教育管理學教學大綱

『壹』 教育管理學的目的

①豐富和充實智能結構。
②成為一個成功的教育管理者。

『貳』 901教育管理學是指的考什麼呢

教育經濟與管理專業的考研考試科目為：
1、101思想政治理論：主要包括馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、思想道德修養和法律基礎、形勢與政策以及當代世界經濟與政治。
2、201英語：也叫英語一。他一般是考學術型應該考得英語。
3、311教育學專業基礎綜合：教育學專業基礎綜合考試涵蓋教育學原理、中外教育史、育心理學和教育研究方法等學科基礎課程。要求考生系統掌握上述教育學學科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關理論問題和實際問題。
4、教育經濟學：研究教育和經濟之間關系的經濟學分支學科。 研究對象是教育在經濟和社會發展中的作用、教育投資的有效利用及其經濟收益。是介於經濟學、教育學、數學之間的邊緣學科、交叉學科。
5、教育心理學：是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，它主要研究教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現象。
6、管理學原理：是一門綜合性的交叉學科，是系統研究管理活動的基本規律和一般方法的科學。管理學是適應現代社會化大生產的需要產生的，它的目的是：研究在現有的條件下，如何通過合理的組織和配置人、財、物等因素，提高生產力的水平。

『叄』 什麼是教育管理學

教育管理學是研究教育管理過程及其規律的科學。按照教育管理對象的特點有廣義回和狹義之分。廣義教育答管理學:是以整個國家教育系統的管理作為自己研究的對象。 狹義教育管理學:是以一定類型的學校組織作為自己研究的對象。主要研究學校、教育類型機構以及非盈利組織的管理，認識教育系統及其政策，提升管理者的認識水平以及管理能力。 在中國，研究的內容有：①教育領導的作用、特徵、原則、活動和評價。②教育立法。③教育目的和方針政策的制定與實施。④教育制度。⑤教育行政組織。⑥教育視導的意義、目的、任務、制度、活動、原則和方法。⑦對教育人員的要求、培訓和成績評定。⑧教育經費的管理。⑨學校工作的具體管理。包括思想政治工作、教學、科研、生產勞動、體育衛生、人事、保衛、總務、財務、圖書儀器、與社會聯系、與家長聯系等項工作的管理。另外還包括學校的性質任務、領導體制、組織機構、學校規劃、科學管理、工作原則與方法等。

『肆』 教育管理學是由哪三個層次所組成三個層次之間的關系是什麼

從概念上，教育管理學是研究教育管理過程及其規律的科學，它主要是研究如何從實際出發，處理好社會環境和教育管理、教育內部實務方方面面的關系。
教育管理學的學科體系可分為以下三個層次:①教育事業的管理。如正確處理我國轉型期印發的教育系統的矛盾，實現教育由應試教育走向素質教育轉軌，改變基礎薄弱學校等方面的內容。 ②對學校和其他教育組織的管理。 包括學校與社區的關系、學校發展規劃和計劃、學校的組織建設、學校秩序、學校教育資源的配置學校文化與管理機制等。 ③學校管理者的自我管理。包括如何擴大領導者的影響立場，明確學校管理者的類型和完善學校管理者智能結構等。
教育管理學的三個層次是從宏觀到微觀來劃分的，層層深入具體。關系如下: ①社會主義教育事業是社會主義現代化建設的重要組成部分之一。把我國社會主義教育事業全面推向21世紀，是時代賦予的要求，也是當前教育管理改革的主題。②想要實現大的教育目標則要具體到學校的管理，學校是辦學實體，學校校長是法人代表。他受政府教育行政機關的委託對學校工作全面負責。 學校的管理就是全面貫徹教育方針和教育法令、法規把提高教育質量、健全教學與生活秩序、增進效益和調動教職工積極性作為自己的主要任務。③正確的路線、方針、政策確定以後，就需要有能力的管理者將其貫徹實施，因此管理者的作用就是舉足輕重的。 教育管理就要從提高管理者的自身素質入手，研究學校管理者的自我管理。

『伍』 教育管理有哪些基礎知識

教育管理專業主要培養普通中小學校和教育行政部門的管理人員。源於文革後恢復的大學教育系學校教育專業，80年代中期從中分離出來，成為獨立專業課程。這個專業的畢業生具備教育學，管理學，心理學等基礎學科的知識和運用能力。
培養具有本專業廣泛人文、社會科學基本知識，扎實的教育學科、心理學科基礎知識和牢固的教育學專業知識，具有較強的教育科研、教學、管理、咨詢和輔導能力，能在各級各類師范院校、教育行政部門、科研機構及各級各類中小學校從事教學、科研、管理、咨詢和輔導等方面工作的應用型人才。
ISTEC教育管理博士項目以成就教育產業中具有全球視野、全融思維、以及可持續發展能力的企業思想家為終極教育目標，通過為學員提供認知類的史學課程，培訓思維的邏輯課程，以及學術研究類課程，通過概覽行業發展史，經濟發展史，結合當下教育產業中的案例及生態進行深入剖析， 最終促使學員實現固有思維模式的突破和全新思維模式的建立。
最終，ISTEC教育管理博士的每一位管理者和企業家都將具備全球化以及全融化「企業思想家」的四大標配能力：科學方法與邏輯能力、理論應用能力、全球化能力、持續增長能力。
全球課堂
全球課堂是ISTEC教育管理博士最具特色的學習模塊。其目的是為了幫助學員拓展全球化視野，將訪學過程中收獲的全球化資源和信息與本土實踐經驗結合，通過跨文化交流開辟新的思維方式並形成個人系統的理論體系。校方鼓勵學員積極參與此類活動。訪學內容豐富充實，除了安排課程和參訪，同時還將結合參訪地當期的學術活動，為學員提供與參訪地企業家溝通交流的機會。
#北美親子游#
#亞洲參訪線#
#歐洲畢業季#
*具體游學安排聽從項目辦公室適時通知
申請條件：
◆管理或教育相關領域的碩士學位，需要擁有最少5年管理工作經驗；
◆非管理或教育相關領域的碩士學位，需要擁有最少8年管理工作經驗；
*未具上述學歷的申請人，請提供一份管理或教育行業相關的成就描述，並向項目辦公室提交補充附加材料進行特殊申請。
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『陸』 教育管理學需要的參考書籍有哪些

教育管理抄學是研究教育管理過程襲及其規律的科學。按照教育管理對象的特點有廣義和狹義之分。廣義教育管理學：是以整個國家教育系統的管理作為自己研究的對象。 狹義教育管理學：是以一定類型的學校組織作為自己研究的對象。

主要課程：
教育學原理、教育心理學、教育統計學、教育測量與評價、教育法學、教學論、德育原理、普通心理學、兒童心理學、外國教育史、中國教育史、學校管理學、教育行政學、人力資源管理、公共關系學、教育經濟學、教育調查、畢業論文、管理心理學。

『柒』 簡述教育管理學的學習方法

根據中學生身心發展特點,適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明中學生在競賽條件下比在平時正常條長籂拜餃之祭瓣熄抱隴件下往往能更加努力學習,學習效果更加明顯。

『捌』 教育管理學都有哪些課程

學校管理通常是指學校自身的內部管理，然而，目前學校管理正日益注重學校與社區、學內校與社容會其他部門的關系。學校管理的主要內容包括： 1 ．制定教學計劃在．安排教學、科研任務； 3 ．制定學校規章制度； 4 ．協調學校各部門的工作； 5 ．管理學校其他工作； 6 ．協調學校與社區、學校與社會其他部門的關系。（學校作為文明的輻射源有其自身的能力和義務）

『玖』 教育管理學的研究內容

主要研究學校、教育類型機構以及非盈利組織的管理，認識教育系統及內其政策，提升管理者容的認識水平以及管理能力。
在中國，研究的內容有：①教育領導的作用、特徵、原則、活動和評價。②教育立法。③教育目的和方針政策的制定與實施。④教育制度。⑤教育行政組織。⑥教育視導的意義、目的、任務、制度、活動、原則和方法。⑦對教育人員的要求、培訓和成績評定。⑧教育經費的管理。⑨學校工作的具體管理。包括思想政治工作、教學、科研、生產勞動、體育衛生、人事、保衛、總務、財務、圖書儀器、與社會聯系、與家長聯系等項工作的管理。另外還包括學校的性質任務、領導體制、組織機構、學校規劃、科學管理、工作原則與方法等。

『拾』 教育管理學的教學方法

①教育管抄理學教學成功的關鍵是通過教學活動喚起學習者對本學科有較高的期待。 ②教育管理學教學的作用不僅僅是向學習者傳授系統的教育管理基礎知識、基本理論和基本技能，而更為重要是使學習者學會思考。 ③教育管理學教學的難點不在於內容是否深奧，而在於如何把教育管理學的基本理論轉化為學習者的信仰和追求。 ④教育管理學的教學模式是多種多樣的。 ⑤教育管理學教學中容易發生的錯誤:關於教育管理的標准環境與非標准環境問題、關於教育的常規管理和例外管理問題、關系教育管理中人與事的關系、關系權力在教育管理中如何應用的問題、教育管理學的教學起點問題。
互補充，結合使用，以獲得客觀可靠的科學論據。