㈠ 探究如何提高高中數學教學質量
身為教育者，就要利用有效的教學方式將知識傳授給受教育者，所謂「傳道授業解惑也」。筆者根據多年來的數學教學經驗，對高中數學教學中存在的問題以及產生原因進行分析，提出幾點提高高中數學教學的方法，以期能夠幫助學生學好高中數學，提高高中數學課堂教學的質量，收到良好的教學效果。
一、數學課堂教學中的問題
（一）學習數學積極性不強，興趣不高
在許多學生的印象里，數學始終被冠以枯燥難學學科的頭銜。在數學課堂教學中，學生往往處於被動接受狀態，教師與學生之間幾乎沒有像其他學科那樣的互動交流。學生在課堂上很少能積極主動地回應教師。如果學生在數學教學中不能調動起主動性，只是一味地接受教師灌輸的知識，是很難學好數學的，更達不到培養自身邏輯思維能力的目的。
（二）思維方式錯誤，解題受阻礙
在數學教學中，往往會出現這樣的情況，學生在課堂上很認真，也聽懂了教授的知識，但在課後完成作業時，卻無法學以致用，解題不會分析，無處下筆，但在其他同學或者教師的分析下又恍然大悟。還有的學生在解題中會陷入數學思維誤區，以至於認為數學科目本身很難，甚至對自己學習數學的能力產生懷疑，對這個科目的學習產生抵觸心理。這都是沒有形成正確的數學思維的後果。
二、數學課堂教學產生問題的原因
（一）教學方法單一，學生提不起興趣
數學學科需要很強的邏輯思維能力，如果教師教學方式單一，不能引導學生准確地運用相應的邏輯思維方式，就會更加凸顯數學學習的枯燥和困難。一成不變的教學方式，極容易讓學生在數學學習中產生厭倦感，導致提不起學習數學的興趣。數學是一門邏輯性很強的學科，錯過某一環節的理解，就會使分析環節斷層，從而無法及時准確地解決問題，更加導致學生對數學的學習失去興趣，形成一種惡性循環，以至於學生數學成績一再下滑，使其對數學學習失去信心，甚至產生放棄的心理。
（二）缺乏數學邏輯，不注重知識連接點
數學學習是一個通過已有認知結構加工新信息的過程，這就需要在新舊知識間找到連接點。通過分化後重新組合，找到新舊知識間的聯系。但在新知識學習中，由於缺乏積極的引導，學生不能建立新舊知識間的連接點，不能順利地接受新知識，這種無連接點的灌輸方式，也無法使學生形成正確的數學思維模式。
三、提高高中數學課堂教學質量的方法
通過對以上在數學課堂教學中發現的問題和原因分析，筆者根據多年的教育實踐經驗，提出幾點提高高中數學教學課堂質量的建議。
（一）教學方法多樣化，激發學生學習興趣
興趣是最好的老師。在數學課堂教學中，教師要不斷變換教學方法，生動靈活地展示課本枯燥的理論，讓學生處在一個愉快的學習氛圍中，激發他們參與數學課堂學習的積極性。科學合理的教學情境能夠最大限度地激發學生的學習自主性，提高學生學習興趣，從而獲得更大學習成效。學生能否建立積極主動的學習態度，關鍵在於教師是否能創造充滿疑問和問題的情境。
創設問題情境，讓學生明確學習目標，引導學生正確思維方向，讓其產生強烈的探究慾望。數學課堂上，問題的提出比解決更有意義。解決問題只是數學知識的再運用，而提出新問題則是掌握知識基礎上富有創造力的再造。因而，在數學課堂教學中，要更加註重讓學生去發現問題、提出問題，激發他們對於自己提出問題的積極思考，主動地進行數學學習探究。
例如，在教學「圓的方程式」時，採取了與以往不同的教學方法，讓學生先提出自己關於圓的方程式的問題。例如，什麼是圓的方程式？圓的方程式是怎麼得來的？怎樣使用圓的方程式等，這些問題都是學生經過思考提出來的，也是學生迫切想探究的，通過這種學生提問，教師引導學生解決問題的教學方式，不僅能調動學生的積極性，激發學生學習數學的興趣，還能夠使數學課堂教學的進度符合學生的認知水平，從而使學生能夠在數學課堂上更好地掌握數學知識。
（二）加強思維能力培養，促成正確數學思維
數學是一門具有較強邏輯性的學科，它的知識系統是環環相扣的，如果解題時沒有較強的思維方式，很容易出現錯誤，所以培養學生的邏輯思維能力是我們數學課堂教學中的重點之一。在教學過程中要注重引導學生的正確思維，及時糾正學生出現的錯誤思維，久而久之，能幫助學生形成正確思維的習慣，克服數學學習中的思維障礙，提高學生接受新知識的能力。
（三）給予自由空間，讓學生自主探究
學生需要藉助原有知識接受新的知識，構建新的知識系統。身為教師，不能代替學生思考，理解和加工新知識，因而在教學中要鼓勵學生根據自己的體驗，用自己的思維去探究、去學習、去創造數學知識。引導學生獨立探究，不僅僅為了讓學生獲取數學知識，更重要的是讓學生在自主探究中學會運用數學知識的方法，增強學生自主探究的意識，培養學生發現問題和自主解決問題的能力。在數學課堂中，我們要給予學生充分的探究時間，要求學生認真觀察、比較和進行猜測，及廣泛地收集信息，通過自主分析和綜合得出答案。
此外，我們還應該增加學生自主探究的機會，讓學生通過自主探究、合作探究等方式，積極解決數學課堂中的數學問題，獲取數學知識。因此，教師要鼓勵學生進行探究學習，讓學生成為數學學習的主導者，從而提高數學教學課堂的質量。
四、結語
數學在高中學科中是重要的基礎性學科。針對學生數學學習興趣低、參與課堂積極性不高、數學思維能力不強等問題，身為教育者，要提高重視，因材施教，尋找解決的辦法，為提高高中數學課堂教學質量奉獻自己的一份力量。
㈡ 如何提高教育教學質量
如何有效提高小學階段教育教學質量根據網路資源整理抓教育教學質量是我們每一位教師義不容辭的責任，結合自己的教育教學實踐，談一談自己對如何有效提高小學階段教育教學質量的膚淺認識。一、抓管理大家常說，向管理要質量。管理的核心是評價。評價的方式很重要，它可以說是教育教學的指揮棒。如果這根指揮棒偏離了方向，那麼，質量也就不是有效的質量。我們傳統的把教育分為小學、初中 、高中教育三個階段，不同的階段， 應該有不同的評價側重點。小學教育，最重要的是培養學生良好的習慣。所以，對小學教育的評價，要重點看常規管理、學習興趣和習慣的養成、活動的效果。初中教育最重要的是培養學生的研究意識、創新精神和實踐能力。所以對初中教育的評價主要傾向於能力的檢驗。，高中教育，是教育展示的窗口、教學水平的標志。備受社會關注。只要用高考，來進行「選擇」和「選拔」，為了多考本科、提高升學率，那麼，「應對高考的教育」，就將繼續存在。 高中就是高考，升學率就是生命線。由小學、初中，到高中，由養成教育、能力培養，到高考選拔，一脈傳承，接力遞進。養成是根基，能力是軀干，選拔是枝葉，是開花結果。要固其根基，強其軀干，廣其枝葉，才能結出累累碩果。 二、抓習慣英國培根在談到習慣時深有感觸地說： 「習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。」 培根的話確實包含著深刻的道理。人們在不知不覺中養成習慣，也在不知不覺中造就或阻礙自己，一個良好的習慣會使你一輩子受益。國內外教學研究統計資料表明，對於絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。古今中外在學術上有所建樹者，無一不具有良好的學習習慣。成功的秘訣就是從小養成了良好的學習習慣。所以，要抓教育教學質量必須從培養學生良好的學習習慣入手。而培養學生良好的學習習慣只靠班主任一人是心有餘而力不足的，最好的方法是培養一批得力的班幹部。諸葛亮、李世民，大家對他們的名字都不陌生吧？如果要我們各位班主任選擇向他們學習，不知你會選擇誰呢？諸葛亮一生英明蓋世，但因為他什麼事都要親歷親為，結果呢？真給司馬懿說准了，「等等吧，他決計活不長了！」果真，「出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟」。「蜀中無大將，廖化作先鋒」蜀國後繼無人，很快就滅亡了。你看，諸葛亮空有驚天緯地之才，卻沒有培養後人。不僅劉禪沒輔佐好，就是他看好的姜維也因沒有鍛煉只屬二流人才。所以，才鬧得身死國滅。而李世民呢？就不同了。他大膽起用人才，以人為諫，一大批人各司其職，幫他把國家治理的井井有條，而他總攬全局，悠哉游哉，一片太平盛世。所以我覺得我們身為班主任，就要像李世民那樣，要培養人才，大膽起用班幹部。兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。這些話似乎有些絕對，但良好的習慣對人生的確太重要了。養成良好學習習慣的人，要比那種沒有養成良好習慣的人、養成不良學習習慣的人具有更大的潛在能量。所以，要抓教學質量，就要首先抓好學生的習慣。三、抓細節海爾集團的老總說：「把簡單的事情做好就是不簡單」「把平凡的事情做好就是不平凡」。我們從事的教學就是一個平平凡凡的事業，為了把我們的這項平凡的工作演繹地不平凡，我們就得把平凡的事做好，就得抓教學的每個細節。當今，眾多的專家們在喋喋不休地討論：教育的內涵是什麼，教學的性質是什麼，教學該如何教等等。反正是公說公有理，婆說婆有理，就是我們這些從事語文教學第一線的老師最無理。而正因為我們的茫然一片，學生們在多元化的今天提筆忘字、別字、錯字現象數見不鮮，簡單的數學計算不過關，我們在茫然之餘，總是感嘆「遙想當年，我們的老師並沒有用什麼先進的理論，可我們的學生卻少有別字、鮮有錯算現象。」所以我們應靜下心來，轉換思路：如平常就從抓生字、抓背誦、抓口訣、抓公式、抓概念、抓課堂知識點開始，夯實基礎。這樣抓每一個細節，形成習慣，孩子們的成績一定會得到提高。四、抓學習先不說什麼「和書本擁抱，與大師對話」這些冠冕堂皇的話，單是培根一句話，我相信大家都還記得：「讀書使人充實，討論使人機智，作文使人准確，史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人深沉；倫理之學使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。」讀書的好處，培根說的淋漓盡致了。作為老師，我們能給學生留下些什麼呢？就學生來說，有的可能著迷於老師的言談，有的可能著迷於老師的博學，有的可能著迷於老師的氣質風度。老師有時一個不經意的動作可能也會激發起學生奮斗的熱情。
㈢ 高中數學教師怎樣提高教學質量
想辦法讓學生集中注意力，教學質量自然上來了，看學生狀態不好，可以聊一會自己最近發生有趣的事情，學生對這些挺感興趣的。
㈣ 高中數學課堂如何落實新課改理念提升教學質量
要想優化數學教學，首先就要數學教師轉變以往的滯後觀念，能在教學中與時俱進，採用多媒體等科學技術來輔助教學，並且在教學中能啟發學生的學習心智，讓學生掌握一定的數學學習方法和解題策略。
一、轉變教學觀念，革新教育思想
新形勢下，要想實現優質高效的高中數學教學，提高教學的效率，作為人民教師必須努力的研究和落實新課改和素質教育中的相關理念，並付出一定的實踐。傳統的高中數學教學多數都是教師的教，老師是課堂的主人，也就是說老師講什麼學生就必須聽什麼，而學生完全被忽略掉了，課堂上一味的接受老師的灌輸。而新形勢下，教育教學應該更加的突出了學生的地位，師生關系得到了一定的緩和，師生之間的地位有原來的不對等發展為今天的平等尊重。目前，教育教學的目標更加明確，為了實現既定的三維教學目標，數學教師在教學的過程中必須依據學情，認真的研究教材和教法，創設既定的教學情境，讓學生積極思考，自主探究，學會合作學習和自主學習。學生的學習不再是被動的接受而是主動的理解和應用，這些種種的變化，數學教師一定要給與關注和調整，如此才能促進學生的全面發展和綜合素質的提升。
二、教學內容系統化
教學既是一種工作，也是一個學習的過程。教師在教學過程中不斷學習改善，才會提高教學質量。數學的邏輯性很強，概念、法則、公式、定理是組成數學知識的主要元素，三者之間在某種條件下也可以相互轉化。根據這種情況，重整理各種知識結構、方法、技巧是高中數學教學的重點內容。在知識結構整理方面，需要進行雙方面的整理工作，縱向知識和橫向知識都應該整理到位，從而將教學內容融匯貫通。
例如，反證法、配方法、待定系數法，等等。需要強調的一點是，如果進行配方法的教學，在舉例的過程中需要說明它除了可以解決二次函數求極值問題，對於因式分解、根式化筒、韋達定理也是能夠進行解決的。
三、數學知識「應用化」
數學知識本身就是比較抽象的學科，而且知識點比較難懂。目前，高中數學的教學方式多數還是依靠學生的聽講、記憶、做題目來學習知識，這些方式已經有些落後於現代教學，對於培養創新型人才已經是滿足不了的了。筆者認為，高中數學教師在教學中要積極培養學生自主探索、動手實踐、合作交流的學習能力，以提高學生的實踐能力為目的開展教學。通過培養數學的實踐能力來提高學習效率和教學質量。
例如，對於「分期付款中的有關計算」這一課題的研究，教師不但需要安排學生參加社會實踐弄清銀行的有關知識外，還應該讓學生弄清三種付款方式的計算情況，再進行分組展開交流，是每個人得出的結論都能與實際的結果相符合。討論可以從這些具體的方面進行，（1）只採用方案2，算出每期的付款額，總共的付款額，與一次性付款進行對比分析，將得到的結果填入表格並針對這一問題開展研究；（2）採用方案1和方案3時，每期付款額，總共付款額，與一次性付款進行對比分析，將結果填入表格，總結出其中的特點與解決方法。
四、授之以漁，教給學生學習方法
學生課前預習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就突顯出來，因為學生掌握了科學的學習方法，進而養成良好的學習習慣，一則對於學生終身學習與發展有好處，二則良好的學習方法和學習習慣會促進當下學生的學習，會進一步促進課堂教學的高效率。教師要對學生作以下要求，使其養成良好的學習習慣：
課前預習習慣：預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什麼？為什麼？這樣行嗎？跟以前的知識有什麼聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
課堂學習習慣：上課要做到「聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習」。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢於發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；書寫時要認真，書寫解答過程要規范，要獨立完成老師布置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。
對學生的練習應及時反饋：心理學研究表明讓學生及時的了解自己學習的結果，會產生相當大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為。因為學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效等，會激起進一步學好的願望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正並激發上進心。所以及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對於學生進行當堂的面批面改，對於課堂教學中學生思維能力是否等到發展，學生的吸收、消化是否高效進行小卷測試，對於學生在課堂中的學習結果給以及時反饋等。
課後鞏固習慣：堅持先復習後做題。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然後再做作業。假如每次作業都能夠做到先復習，然後像對待考試一樣對待作業的話，那就等於一天幾次考試，就不會出現平時作業100分，正式考試不及格的情況了。
總的來說，高中數學教學應該是知識、能力和情感的教學，在教學中，教師要想提高教學質量就需要與時俱進，認真研究學情，然後有的放矢。
㈤ 怎樣提高高中數學的課堂教學質量
提高教學質量是現代教學的一個重要指導思想，也是幫助學生更好的進行學科學習的重要途徑。為了更好的推動基礎教育發展我國進行了新課程改革，目前新課改正在如火如荼地開展，新課改下如何更加有效的提高課堂教學質量應該引起教師的深思。本文就新課改下如何提高高中數學課堂教學質量展開論述。
1.激發學生的學習興趣，引導學生主動參與
新課改過程中提出的一個重要教學理念，就是提高學生學習的主動性，使學生積極的參與到學習過程中去，進而使學生更好地獲取知識。高中學生在數學學習過程中存在較大的差異性，有些學生的數學成績較好，在數學學習的過程中有較強的幸福感，因此在數學學習的過程中學生的學習積極性較高，而很多在數學學習過程中存在困難的學生，學習的積極性欠缺。
為了使學生能夠更加積極主動的參與到數學學習中來，通過提高學生學習的有效性，達到提高課堂教學有效性的目的，需要教師採取有效措施激發學生的學習興趣，使學生將更多的精力運用於數學課堂教學。本人在實際的教學中積極落實新課改過程中提出的教學理念，為了使學生更好的參與到課堂教學中來，教師要採取多種措施激發學生的學習興趣。例如：本人在教學的過程中注重提升教學語言的幽默性，通過幽默的教學語言使比較抽象的數學知識點，更好的呈現在學生面前，使學生更加有效的學習知識，同時學生的數學學習興趣也得到有效激發。能夠激發高中學生數學學習興趣的方法還有很多種，教師要結合學生的實際情況做出有效選擇。
2.通過發揮教師在課堂教學中的主導作用提高課堂教學的有效性
教師與學生在課堂教學中角色的重新定位，也是新課改過程中提出的一個重要教學理念，在提高高中數學課堂教學有效性的過程中，教師應該積極發揮自身對課堂教學進行有效指導的作用。發揮教師在課堂教學中的主導作用，並沒有降低教師在課堂教學中對知識講解的重要性，相反，對教師提出了更高的要求，教師一方面要有效的展開教學活動，另一方面要能夠有效的對整個課堂教學進行組織與管理。例如在傳統教學中教師只需要對學生進行知識點的講解，在講解知識點的過程中如果學生出現違紀現象，教師只要管理紀律即可。新課改過程中提出教師在課堂教學中發揮主導作用，要求教師通過有效的管理，將學生的注意力吸引到教學中來，使學生更加高效的學習知識點。
發揮教師在數學課堂教學中的主導作用，對提高課堂教學的有效性有很大的幫助，同時對教師也是一種巨大的挑戰，為了更好的適應新形勢下教學的要求，要求教師積極學習多種多樣的課堂教學管理方法與技巧，更好的實現教學與課堂教學管理的有效結合，進而更好的提高課堂教學的有效性。
3.通過發揮學生在課堂教學的主體地位提高課堂教學的有效性
教師、學生與教學環境共同構成了課堂，因此在提高高中數學課堂教學有效性的過程中，教師不能忽視的一個重要因素就是學生。學生作為知識的接受者，只有學生切切實實的理解了、掌握了知識，才達到了教師進行知識點講解的目的，而想要使學生在課堂教學中更加高效的接受知識，就需要發揮學生在課堂教學中的主人翁地位。高中學生在數學課堂教學中的主人翁地位能否得到發揮，教師如何對學生進行組織十分關鍵，傳統課堂教學中教師一味的對學生進行知識點的講解，學生自然就成了"聽眾"，在接受知識的過程中學生是被動的。為了充分發揮學生在高中數學課堂教學中的主人翁地位，進而更好的提高高中數學教學質量，教師可以從以下幾個方面下工夫。
3.1 引導學生有效思考。發揮學生在課堂教學中的主人翁地位，需要教師採取有效措施引導學生在接受數學知識點的過程中進行有效思考。例如：教師在對學生進行新知識點講解之前，可以先讓學生進行自主學習，去理解與思考新的知識點，在對學生進行知識點講解的過程中，教師也應該設置一些問題引導學生進行有效思考，這樣在教師的引導下學生的學習就會變得更加主動，主人翁地位也就得以體現，自然學生的學習效率就能夠得到有效提升，課堂教學質量也能夠得到有效提升。
3.2 留出更多時間讓學生自主學習。在發揮學生在課堂教學中主人翁地位的過程中，教師要留出更多的時間讓學生進行自主學習，對教師教學的時間與學生自主學習的時間進行科學合理的配置，從而引導學生主動去獲取知識。
4.做好課堂導學
課堂導學是一個課堂開始階段的導入環節，新課改過程中對課堂導學引起了重視，並要求教師能夠有效的組織課堂導學，發揮導學階段的作用，更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，並在導學階段有效激發學生對新課的興趣，進而達到提高課堂教學有效性的目的。為了切實發揮導學階段對提升課堂教學有效性的作用，要求教師在導學階段要多下工夫。本人認為有效的導學應該從以下兩個方面下工夫：（1）有效設置懸念。激發學生的學習興趣是有效幫助學生進行學科學習的重要途徑，教師在導學階段巧設懸念能夠激發學生對新知識點的興趣，為整個課堂教學的高效開展奠定了基調。（2）提高導學的趣味性。教師在設置課堂導學的過程中還應該提高導學的趣味性，課堂導學的一個重要目的就是更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，只有提高導學的趣味性才能更好地達到這一教學目的。
5.課堂教學方法的多樣化
新課改要求提高課堂教學的有效性，為了更好的指導教師在教學的過程中提高教學的有效性，新課改過程中提出了很多有助於提高課堂教學有效性的方法與技巧，這些新的教學方法與現代教學相適應，與現代學生的特點相適應，因此對提高課堂教學的有效性有很大的幫助。教師在通過實現課堂教學方法多樣化提高課堂教學有效性的過程中應該注重靈活性，課堂教學環境是不斷發生變化的，因此與之相適應的教學方法也是在不斷發生變化，教師只有做到對多種不同的教學方法進行靈活應用，才能達到提高課堂教學有效性的目的。
新課改下如何提高課堂教學質量，需要教師引起注意，教師要在新的教學理念的指導下有效開展教學活動，這樣才能夠收到更好的教學效果，從而更好的提升學生的數學成績。
㈥ 提高高中數學課堂教學質量的幾點思考
提高教學質量是現代教學的一個重要指導思想，也是幫助學生更好的進行學科學習的重要途徑。為了更好的推動基礎教育發展我國進行了新課程改革，目前新課改正在如火如荼地開展，新課改下如何更加有效的提高課堂教學質量應該引起教師的深思。本文就新課改下如何提高高中數學課堂教學質量展開論述。 1.激發學生的學習興趣，引導學生主動參與 新課改過程中提出的一個重要教學理念，就是提高學生學習的主動性，使學生積極的參與到學習過程中去，進而使學生更好地獲取知識。高中學生在數學學習過程中存在較大的差異性，有些學生的數學成績較好，在數學學習的過程中有較強的幸福感，因此在數學學習的過程中學生的學習積極性較高，而很多在數學學習過程中存在困難的學生，學習的積極性欠缺。 為了使學生能夠更加積極主動的參與到數學學習中來，通過提高學生學習的有效性，達到提高課堂教學有效性的目的，需要教師採取有效措施激發學生的學習興趣，使學生將更多的精力運用於數學課堂教學。本人在實際的教學中積極落實新課改過程中提出的教學理念，為了使學生更好的參與到課堂教學中來，教師要採取多種措施激發學生的學習興趣。例如：本人在教學的過程中注重提升教學語言的幽默性，通過幽默的教學語言使比較抽象的數學知識點，更好的呈現在學生面前，使學生更加有效的學習知識，同時學生的數學學習興趣也得到有效激發。能夠激發高中學生數學學習興趣的方法還有很多種，教師要結合學生的實際情況做出有效選擇。 2.通過發揮教師在課堂教學中的主導作用提高課堂教學的有效性 教師與學生在課堂教學中角色的重新定位，也是新課改過程中提出的一個重要教學理念，在提高高中數學課堂教學有效性的過程中，教師應該積極發揮自身對課堂教學進行有效指導的作用。發揮教師在課堂教學中的主導作用，並沒有降低教師在課堂教學中對知識講解的重要性，相反，對教師提出了更高的要求，教師一方面要有效的展開教學活動，另一方面要能夠有效的對整個課堂教學進行組織與管理。例如在傳統教學中教師只需要對學生進行知識點的講解，在講解知識點的過程中如果學生出現違紀現象，教師只要管理紀律即可。新課改過程中提出教師在課堂教學中發揮主導作用，要求教師通過有效的管理，將學生的注意力吸引到教學中來，使學生更加高效的學習知識點。 發揮教師在數學課堂教學中的主導作用，對提高課堂教學的有效性有很大的幫助，同時對教師也是一種巨大的挑戰，為了更好的適應新形勢下教學的要求，要求教師積極學習多種多樣的課堂教學管理方法與技巧，更好的實現教學與課堂教學管理的有效結合，進而更好的提高課堂教學的有效性。 3.通過發揮學生在課堂教學的主體地位提高課堂教學的有效性 教師、學生與教學環境共同構成了課堂，因此在提高高中數學課堂教學有效性的過程中，教師不能忽視的一個重要因素就是學生。學生作為知識的接受者，只有學生切切實實的理解了、掌握了知識，才達到了教師進行知識點講解的目的，而想要使學生在課堂教學中更加高效的接受知識，就需要發揮學生在課堂教學中的主人翁地位。高中學生在數學課堂教學中的主人翁地位能否得到發揮，教師如何對學生進行組織十分關鍵，傳統課堂教學中教師一味的對學生進行知識點的講解，學生自然就成了"聽眾"，在接受知識的過程中學生是被動的。為了充分發揮學生在高中數學課堂教學中的主人翁地位，進而更好的提高高中數學教學質量，教師可以從以下幾個方面下工夫。 3.1 引導學生有效思考。發揮學生在課堂教學中的主人翁地位，需要教師採取有效措施引導學生在接受數學知識點的過程中進行有效思考。例如：教師在對學生進行新知識點講解之前，可以先讓學生進行自主學習，去理解與思考新的知識點，在對學生進行知識點講解的過程中，教師也應該設置一些問題引導學生進行有效思考，這樣在教師的引導下學生的學習就會變得更加主動，主人翁地位也就得以體現，自然學生的學習效率就能夠得到有效提升，課堂教學質量也能夠得到有效提升。 3.2 留出更多時間讓學生自主學習。在發揮學生在課堂教學中主人翁地位的過程中，教師要留出更多的時間讓學生進行自主學習，對教師教學的時間與學生自主學習的時間進行科學合理的配置，從而引導學生主動去獲取知識。 4.做好課堂導學 課堂導學是一個課堂開始階段的導入環節，新課改過程中對課堂導學引起了重視，並要求教師能夠有效的組織課堂導學，發揮導學階段的作用，更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，並在導學階段有效激發學生對新課的興趣，進而達到提高課堂教學有效性的目的。為了切實發揮導學階段對提升課堂教學有效性的作用，要求教師在導學階段要多下工夫。本人認為有效的導學應該從以下兩個方面下工夫：（1）有效設置懸念。激發學生的學習興趣是有效幫助學生進行學科學習的重要途徑，教師在導學階段巧設懸念能夠激發學生對新知識點的興趣，為整個課堂教學的高效開展奠定了基調。（2）提高導學的趣味性。教師在設置課堂導學的過程中還應該提高導學的趣味性，課堂導學的一個重要目的就是更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，只有提高導學的趣味性才能更好地達到這一教學目的。 5.課堂教學方法的多樣化 新課改要求提高課堂教學的有效性，為了更好的指導教師在教學的過程中提高教學的有效性，新課改過程中提出了很多有助於提高課堂教學有效性的方法與技巧，這些新的教學方法與現代教學相適應，與現代學生的特點相適應，因此對提高課堂教學的有效性有很大的幫助。教師在通過實現課堂教學方法多樣化提高課堂教學有效性的過程中應該注重靈活性，課堂教學環境是不斷發生變化的，因此與之相適應的教學方法也是在不斷發生變化，教師只有做到對多種不同的教學方法進行靈活應用，才能達到提高課堂教學有效性的目的。 新課改下如何提高課堂教學質量，需要教師引起注意，教師要在新的教學理念的指導下有效開展教學活動，這樣才能夠收到更好的教學效果，從而更好的提升學生的數學成績。
㈦ 淺談如何提高高中數學教學質量
摘要：數學在高中教育中有著十分重要的作用，提高數學教學質量可以改善學生的各項素質，促進學生全面發展.在學習過程中，學生的任務並不僅僅是不斷地積累知識，最主要的是能夠將自己所學的知識運用到實際生活中去.本文重點研究了高中數學教學質量的相關問題，並且對相關的措施進行了總結.旨在實施高中數學教學中，學生能夠不斷訓練自己的發散思維訓練、改變傳統的教學方法，並結合信息化教學手段來學習數學知識. 關鍵詞：高中數學；教學質量 在課堂教學工作中，如果教師把學生所反映出來的具體問題集中起來處理後，能夠引導學生積極針對新問題展開研究.這樣可以讓教學時間與教學內容有機地結合並指導學生不斷探究、改善、創新.讓學生在遇到類似的問題後，能夠在思考的基礎上提出新的概念和方法.高中數學教師的主要任務就是促進學生完善自己的學習方式，使其不斷變得靈活多樣.通過高中數學的改革能夠看出參加學習的主動性、積極地性.筆者結合自己多年的教學經歷及高中數學教學中存在的相關問題進行了具體的分析. 一、理論知識形象 學生在學習高中數學的過程中，除了要學會自主學習或積累知識外，還要學會對整個高中的數學知識進行全面的整理，更重要的是要將自己所學習到的知識通過專業術語來進行表達.在實施高中數學課堂教育後發現了兩個顯著的特點:第一，數學的推理、概括、歸納保持原樣;第二，高中數學知識是新、舊知識的結合，其各個知識點都是互相聯系的.是舊知識與新知識的結合點，即要不斷發展的. 學習是一件比較注重全面的事情，通常情況下，直觀、形象、具體的知識是很容易被學生接受的.但是數學的知識恰恰與其相反，數學知識的特點是符號化、概括化，抽象化，這就讓學生很難弄清公式、定理所表達出來的數學含義針對這一問題，高中數學教師應該積極思考，能夠把數學結論的推導過程詳細地講解給學生聽，使學生能夠運用自己的方法將數學知識由符號化、規范化、概括化轉化為自己能清楚理解的形式，這樣就對學習很有幫助，學生學習數學的能力將得到發展. 二、培養發散思維 數學是一門理科知識，在學習過程中應該積極培養學生的發散思維.高中學生對某一些問題常常會提出自己的看法，這樣就能充分帶動學生積極學習的動力.在數學方面進行指導後所體現的就屬於思維的發散性.在教學中，為了促進教學質量的不斷提高，教師在課堂上完全可以根據學生的理解能力來選擇各種手段，如引導思考、實踐活動、多媒體演示等，這樣才能使得整個課堂教學發揮出良好的教學效果. 例如，求函數f(B) -sinB一cosB一2的最大值和最小值.求解時可用以下多種思路:(1)利用三角函數的有界性來解;(2)利用變數代換，轉化為有理分式函數求解;(3)利用解析幾何中的斜率公式，轉化為圖形的幾何意義來解;等等.通過這一問題，引導學生從三角函數、分式函數、解析幾何等眾多角度尋求問題的解法，溝通了知識間的聯系，克服了思維定式，拓寬了創新的廣度，從而培養了學生的發散思維能力. 三、教學方法靈活化 數學本身就是一門理科類學科，這就要求學生的思維以及頭腦反應能力要強，學生也只有在掌握了多種解題方法後才能對所學的知識有個詳細的了解.「變式教學」的實施就能解決這一問題，這種教學方法的重點在於解題方法的變化，即學會「舉一反只」.表現為:數學題目的一題多解，一題多變，多題歸一等不斷變化的教學方法.比如:教師在課堂上先向學生提出問題，給學生足夠的思考空間，經過觀察、分析、歸納等過程就會得到完整的數學概念，加深了學生的理解應用. 四、教學內容系統化 教學既是一種工作，也是一個學習的過程，教師在教學過程中不斷學習改善，才會提高教學質量.數學的邏輯性很強，概念、法則、公式、定理是組成數學知識的主要元素，在某種條件下也可以相互轉化.根據這種情況，重新整理各種知識結構、方法、技巧是高中數學教學的重點內容在知識結構整理方面，需要進行雙方面的整理工作，縱向知識和橫向知識都應該整理到位，從而將教學內容融會貫通. 例如:反證法、配方法、待定系數法等等.需要強調的一點是，如果進行配方法的教學，在舉例的過程中需要說明它除了可以解決二次函數求極值間題，對於因式分解、根式化筒、韋達定理也是能夠進行解決的。