提高教師素質提高教學質量

⑴ 怎麼提高教師素質，提高教學質量

全面推進素質教育，是貫徹黨的教育方針即培養全面發展的跨世紀人才的重要途徑，是教育改革發展的必然趨勢。要想改變過去那種死板、僵化、模式化的教學方式，必須變單一的應試教育為全面的素質教育。在實施素質教育的過程中教師應該是主力軍。因為他們擔負著傳道授業解惑的重任，與學生接觸時間最長，接觸機會最多，是空間和時間的擁有者。所以教師素質如何將直接影響學生的素質，那麼如何提高教師素質、使教學與時俱進呢？我從以下幾方面談談我的看法。
一、轉變觀念，全面培養學生。
陳舊的教學模式培養出來的人才難以適應未來社會，更難滿足未來社會的發展需求。死板的書本知識，僵化的思維方式，在未來社會無法立足。多年來，教師受應試教育的影響，片面追求升學率，只抓中上等生甚至尖子生，放棄中下等生及差生，造成兩極分化，使一部分學生只好輟學而過早地走向社會，給社會帶來很大的壓力；其他學生一心只為了高考，三更燈火五更雞，結果搞得生活沒有任何規律，身體素質明顯下降，過度疲勞，常常出現課堂「休克」現象。另外只注重成績的提高，忽視品德教育，結果青少年的犯罪率大幅度上升；更有甚者因成績不斷滑坡，受不了老師的逆耳「忠言」，自尋短見。事實充分地說明，在抓應試教育的同時，必須注重素質教育，沒有一個好的身體素質、道德素質、心理素質，想考出好的成績是絕對不可能的。只有把應試教育和素質教育有機地結合起來，才能產生良好的效應。同時切忌從一個極端走向另一個極端。因此，教師在平時的教學中，必須轉變觀念，打破陳舊的教學模式，加強全面的素質教育。
二、充分發揮教育的示範作用。
常言道：藝高為師，德高為范。教師的舉止言行無時不對學生起著潛移默化的作用。低素質的教師無法培養出高素質的學生，就道德素質而言，教師應做到人為本、德為先，以自己高尚的品質、良好的修養與人格去感化、影響所教育的對象，做到以情感人，以理服人，從而達到理想的教育目的。嚴謹地治學，勤奮地工作，無私地奉獻，對學生必然產生一種無聲的教育。通過各種渠道，營造一種氛圍。通過課堂的主渠道對學生進行正確的世界觀、科學的人生觀及未來的生存觀教育。通過平時的言行對學生進行良好的養成教育，在規范學生的不良行為時，杜絕簡單粗暴等現象，使學生在學校能感到集體的溫暖。對教師產生敬慕的感情。教師如果能做到這一點，他們的說教在學生那裡就會擲地有聲，定會收到良好的效果。
三、調整課堂教學，實現真正的教學民主。
教師應把學生看成是課堂的主人，是教學的積極參與者，是接受知識的創造者、發明者，而不是接受知識的容器，教師必須遵循學生的學習規律，教學環節要緊湊，知識過渡自然，有密度、有梯度，重難點集中優勢加以攻破。教師必須把握一節課的「一」是什麼，如何反「三」，「類」是什麼，又如何「旁通」。這「反三」和「旁通」到什麼程度為最適宜；另外，教師要明確一節課哪些知識自己講，哪些知識由學生根據教者的設疑、點拔、啟發去完成。把課堂變成學生用已學會的直接知識去認識探索新的間接知識的主要實踐活動，而且發揮學生自己最大的潛在資源。使學生在探索中鍛煉毅力，在探索中品嘗勞動成果的甘甜，在探索中懂得群體的力量，實現真正的教學民主。
四、提高教師創新素質
21世紀創新人才的培養要奠定扎實的基礎。教育界的專家和有識之士認為：教師的素質亟待提高。因此要提高教師創新教育，首先要讓教師樹立教育創新觀念。只有具有創新精神和創新意識的教師，才能對學生進行創新教育，培養學生的創造能力；只有掌握豐富知識的教師才能教會學生如何學習，如何研究問題，通過請領導講座、專家報告、問題分析研討、參觀學習、典型引路等辦法從理論到實踐大力解放教師思想，跳出應試教育的圈圈，一切從21世紀教育需要來考慮。其次抓教師的繼續教育，給全體教師定期進修培訓的機會，確保培訓次數和實效。並建立終身學習體系，鼓勵教師繼續深造學習，使教師不斷提高自身素質，適應教育發展的需要。
五、注意苦練教師基本功。
俗話說：「名師出高徒」，連基本功都不過關的教師，何談贏得學生的依賴，何談培養出具有創新能力的學生來。沒有高水平的知識，創新能力就沒有根基，沒有創新能力，所謂使命感、責任感就是一句空話；沒有獨立人格和主體性，也不可能真正有創新精神。這諸方面結合起來就是無窮的創造性，因此，應注重內強素質，外練操作能力，開展教師大練基本功、大比武活動。通過實踐活動，我們能認識到教師的素質不是別人給予的，而是通過自身知識的內化形成和積累的。
六、開拓教師業務學習渠道，拓寬學習內容。
學校的中心工作是教學，教學是全面實施素質教育的主渠道。要想搞好教學，必須狠抓教師業務素質的提高。作為教師，想要受到學生的敬佩，得到學生的依賴，必須具有豐富的文化科學知識。由於社會的發展、科學的進步和知識的更新，教師必須勤奮學習，認真參加繼續教育等培訓活動，搞好自修，不斷地充實自己。在教學中開展教研教改，優化課堂教學結構，要知道教育質量是教育事業的生命，提高質量離不開科研。所以教師要打破陳規，掌握現代化的教學手段，從而提高教育、教學效率。教師在業務學習中，除學習書來的理論外，還應注重注入有利於開拓性、打破常規舊框的思想，側重於案例分析、研討交流、收集信息資料、實地調研、實證性研究、現代教育理論、現代教學技術、國內外教學改革發展動態等。如：現代教師必備的計算機應用技術，要求現代教師能夠利用計算機這一現代的教育技術，革新傳統的教育思想、觀念、內容、手段和方法，創造性的教學模式，優化教學過程，提高教學效率。
七、提高教師理論水平，指導實踐。
提高教師理論水平，要組織廣大教師學習、領會與掌握古今中外教育大師的教育思想，探尋教育理念的源頭。運用教育名家的思想理論，解決和說服目前教育中存在的問題；用布魯納的「發現學習」來激發學生學習動機等問題，使教師的理論學習與實踐嘗試有機結合起來。通過開展讀書心得交流會，專題演講會等，在讀書中系統地接受古今中外教育大師們教育思想的熏陶，把握教育思想脈絡，進入「源頭之水天上來，水滿溢漲理念生」的境界。
具有一定的理論水平，還要會運用，指導實踐。只有實踐才會發現問題，才會找到解決問題的方法。作為教師應與同行多學習、交流，吸取他人之長，形成自己的風格和特色，在「請進來、走出去」的活動中，使教師在感性上獲得他人的實踐經驗，提高自己解決實際問題的能力。注意發現問題，學校教育一學期全天候向社會和家長開放，通過開放活動，轉變教師的觀念，使教師從我是教師，你要上學，一切都得聽我的，轉變為現在我教學，你要上學，願意讓我教你嗎？使教師接受家長的監督，徵求家長意見。
通過專題研究，促進教師科研能力的提高。教育科研課題的專題研究是在論證提出是否可行的教育實踐活動，在專題研究過程中，教師有一定的自主權和自由發揮度，大大提高了自身水平。
總之，提高教師的素質，才能適應培養21世紀高素質人才的需要。這就要求教師必須具有豐富的知識、開闊的思想、創新的理念，也只有這樣，才能使教學與時代俱進。

⑵ 聯系實際談談如何提高教師素質

一、必須具備高尚的思想品德素質
教師的職業道德，首先要要具有正確的世界觀、人生觀、價值觀。愛崗敬業，熱愛教育，熱愛學校，對自己從事的教育工作，具有強烈的事業心和使命感， 具有高尚的職業道德，表現在依法執教 ，熱愛、關心學生，嚴謹治學，團結協作，廉潔從教，為人師表。像陶行知先生所說：「捧著一顆心來，不帶半根草去」。而不是把教師這個工作作為跳板、臨時的落腳地。選擇了教師，終生無怨無悔。教師對教育、對學生的愛，是一種巨大的教育力量。作為教師，最大的問題，是不熱愛自己的崗位；最大的過錯，莫過於對學生沒有愛心；最大的悲劇，莫過於失去學生對自己的尊敬與熱愛。教師是在 「 教授 」 知識的過程中，把自己的思想、行為、工作態度、治學風格，讓學生在師生學、教互動過程中受到感染、熏陶，起到潛移默化作用的。教師惟有高尚的思想品德以及人格魅力，方可使學生「親其師，信其道」，並對他們高尚道德的養成打下堅實的基礎。因此，作為一名教師，必須具有愛國主義精神和良好的師德，首先體現在忠於自己選擇的教育事業，熱愛教育工作，熱愛學生。當前，在社會上「拜金主義」、享樂主義盛行，良好風氣日漸敗壞的環境中，應帶頭學習、執行胡總書記倡導的的「八榮八恥」社會主儀榮辱觀。我們作為教師更應具有誠實守信，正直、熱情的品格，注重自己的言行舉止，不見異思遷，不見利忘 義，隨時保持教師應具有的良好的品質形象。用自己的人格素質、人格魅力，為學生樹立典範，起到榜樣的作用。
人的培養一般有兩條途徑：一條是學習理論文字方面，一條是人格魅力影響方面。什麼是人格？人格，是指人在生活中所表現出來的的性格、氣質、能力、作風等特徵的總和，是一個人的道德品質的體現。 馮友蘭 先生在《新原人》中曾說：「 人生有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、無人（忘我無私）境界。」 當今社會中，處在自然境界、功利境界的人自然最多，進入道德境界的人就少一些，進入無人境界的則更少。我們作為教師至少應該是道德境界中的人，因為教師的勞動具有高度的思想性和強烈的示範性特點。一位教育家講：「 教師個人的範例，對於青年人的心靈，是任何東西都不可能替代的最有用的陽光 」。教師的道德品質、價值取向、教學態度、治學精神、行為舉止等，都會對學生構成一種自然的教育力量，產生著潛移默化的熏陶、感染的作用。教育的根本目的是塑造民族精神，培養、塑造人的理想品格。正如偉大的人民教育 家陶行知 先生所言： 「 千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。 」 如果我們教師不去求真，你怎麼能教學生求真 ? 如果我們教師不是真人，又怎能培養學生成為真人 ? 所以，作為教師必須首先學做真人，真正地熱愛自己所從事的職業，真正地熱愛自己的學生，並以 「 真正的人 」 的形象來影響和教育學生，成為學生的楷模。教育者的人格，貴在實踐。要構築學生人格的長城，先要構築我們教師自己人格的長城，為人師表，以身立教。育人先育己，育己先育德。凡是要求學生做到的，教師都要率先垂範；凡是要求學生不能做的，教師則要帶頭自省、檢點。學生不僅要聽我們怎麼講，更要看我們如何做。愛，只能用愛來交換；高尚，只能用高尚來培養。在建立社會主義市場經濟的過程中，我們作為教育者尤其要弘揚中華民族崇高的人格傳統美德，在金錢與人格的較量中，在五光十色、物慾橫流、紙醉金迷的生活環境中，維護人格的尊嚴，應表現出一種高尚自尊的人格，一種寬廣、豁達的胸懷，一種平常淡泊、寧靜致遠的心境，堅守精神的家園，而不能隨波逐流，過於世俗。如果教師見利忘義，道德低下，精神萎靡，只追求個人名利，貪圖安逸享受，對事業得過且過、不負責任，何以在學生心目中樹立良好形象 ? 何以塑造學生的純真靈魂 ? 以德育為核心的素質教育、培養合格人才又從何談起 ?
我國古代就有 「 親其師，方能信其道 」 之說，用人格力量征服學生，我們稱之為 「 人格效應 」 。 教師的人格力量是教師在學生中建立威信的基石。缺乏師德與威信的教師，是不能給學生以良好教育的。教師高尚的道德品質，淵博的專業知識，高超的教育教學藝術，是教師獲得威信的基本條件。而教師良好的心理品質，對教師獲得威信也有一定的影響，在教師的人格力量中，自然包涵著較高的情感商數。教師的情感特點和興趣特點均體現為 「 熱愛 」 ：熱愛任教的崗位、任教的英語學科，熱愛每一個學生。這種 「 熱愛 」 ，就是教師最好的 「 教 」 ，就是面向全體學生，促進學生全面發展的、矢志不渝的信念和力量的源泉。所以，教師的情感世界理應更為博大深沉，更為豐富和熾熱；教師的意志品質，如沉著、自製、耐心和毅力等，都會影響教師工作的成效，也會深刻地影響著學生的意志、品質的形成與鍛煉。
當今素質教育將教育目標定位在：適應現代社會發展的需要，使學生學會做人，學會生存，學會關心。要實現這個目標，我們作為教師就要處處關注和精心去刻劃學生的人格。如俄國民主主義者車爾尼雪夫斯基所言：「 教師把學生造成一種什麼樣的人，自己就應當是這種人。 」教師對學生的教育是言傳與身教的共同作用，而對學生道德思想素質的形成、提高，教師的身教力量不可低估。一名道德高尚，品行優良的教師，其人格魅力對學生具有很強的吸引 力。學生會模仿這樣的老師，會因對老師的崇敬、喜愛而喜歡老師所代的課 程，並努力學好。英語學習，模仿是必須的手段，而興趣又是學習最好的動力。因此，做一名優秀的英語教師首先應該不斷修煉，提高自己的道德修養，不斷提高自己的人格素質，使教學中教師的人格因素，對教育結果發揮更大的效力。
二、必須具備扎實的專業知識素質
一名好的 教師，必須做「學人」和「哲人」。學人，是好學深思的人，是知識廣博的人，是淡泊名利、耐得寂寞、嚴謹治學的人。哲人，是目光犀利、思維活躍、思想敏銳、智慧聰穎、懂得辯證法的人。韓愈說： 「 師者，所以傳道授業解惑也 」 。教師不明道，怎能傳道 ? 教師無學業，怎能授業 ? 教師不能深刻理解知識的精髓，怎麼能解學生之惑呢 ? 葉聖陶 先生說，要做好教師工作，必須具備兩個條件：一是肯負責，二是有「本錢」。這 「 本錢 」， 首先指的就是教師必須具有深厚的科學文化知識儲備。毫無疑問，每一位學生和家長都希望遇到的教師是知識很豐富、學識很淵博的人，這既反映了人們的傳統認識，也反映了現代信息社會對我們教師的更高要求。教師的知識結構，一要 「 精 」——「 知得深 」 ；二要 「 博 」——「 知得廣 」，知多識廣 。我們教師對所任教的英語學科的專業知識，不僅應當知其然，而且應當知其所以然，對專業知識的來龍去脈，前因後果，新舊聯系，尤其是基本的東西，都應瞭然於胸。同時，在今天信息社會中，教師尤應要博覽群書，正如兩千多年前荀子提出的 「 博學 」 那樣。我們常講：給學生一碗水，教師要有一桶水，甚至，教師的知識要如同一條永不枯竭的河流，源源不斷，清新鮮活。因此，一方面我們教師要注意對現有知識的汲取和積累，另一方面要追蹤英語學科研究和英語言發展的（美、英）前沿成果，不斷發現新知識，開辟新知識的 「 處女地 」 。 「 居高 」 才能 「 臨下 」 ，「 深入 」 方可 「 淺出 」 ，「 厚積 」 才會 「 薄發 」 。由於文化傳媒的多樣化和教學手段的現代化，特別是計算機網路的發展，青少年學生從各種渠道攝取大量的知識與信息，思想活躍，知識需求面擴大，需求量增加。而我們有一些教師本身只有一杯水，教學全憑自己在學校原來學習的一點知識和一本教學參考書，教學中怎能不捉襟見肘，缺乏新意、索然無味呢 ？教育學的原理告訴我們：學生受教育越充分，接受的知識量越大，越精深，學生的智力就會加速得到開發。人的思想空虛與知識貧乏是聯系在一起的，而智慧、覺悟、能力，又總是與知識水平緊密相關。教師的知識儲備不足，必然嚴重影響教學效果，成為學生學習負擔加重的重要原因。 為了不斷提高自己的教學水平、總結自己的教育教學經驗，教師還必須通曉現代教育學，通曉教育心理學、教學論、課堂論和學習論等教育科學的各個門類。教師開展教學研究的過程，就是不斷探索教育規律的過程。伴隨著不斷探索的過程，教師的教育理論水平相應就得到了提高。事實證明，教師教育理論水平的高低，不僅反映了自己對教育規律認識的多少與深淺，同時也制約著自己教學工作的效率和效果。要提高教學質量，教師必須掌握牢固的專業知識，深鑽教材，而且要大量吸取課外知識，不斷充實自己，豐富自己，具備扎實的知識基礎，這樣，才能傳授給學生准確無誤的知識，正確引導學生真正掌握基礎知識，讓學生更大程度的受益。如何提高自己的專業知識貯備呢 ？ 首先，英語是一種語言，主要是憑聲音來表達交流的一種工具，那麼，教師掌握正確的語音、語調是非常重要的。因為語音學習離不開模仿，而學生模仿則離不開教師的優化示範。教師的語音、語調准確，有利於培養學生學習英語的自信心，有利於學生模仿，有利於學生敢於朗讀，有利於學生准確掌握語言知識，有利於學生主動地、有興趣地學習英語，最終學好英語。而如果教師發音不準，學生模仿就會走樣，久而久之學生的英語只有自己懂，也聽不懂別人的英語，語音與知識學習逐漸脫節，英語學習日漸困難，最終導致失去英語學習興趣，更談不上與別人的語言交流。我們劍橋英語教學正是十分強調、突出聽、說能力為特色的。因此，大家作為英語教師，必須具備深厚的純正的英語知識功底，具有較好的英語水平。劍橋少兒英語教學是啟蒙教育，在這一階段兒童對語音比較敏感，因此，兒童掌握正確的英語語音、語調十分重要。教師的英語水平、語音和語調對兒童影響極大。大家作為兒童英語教師，必須要有一定的口語能力，能夠用簡練、准確的語言組織課堂教學活動，向兒童教授正確的、地道的英語。作為小學英語教師必須掌握扎實的英語語言知識、一定的跨文化背景知識和聽、說、讀、寫技能。培養兒童具有初步的用英語進行交際的能力是兒童英語的教學目標之一。很難想像外語能力低的老師能培養出高水平的兒童來。作為英語教師也必須具有較高的外語交際能力。大家作為英語教師要有計劃地提高自己的英語水平，特別是英語口語水平和英語發音，接受繼續教育，以便通過再學習，再培訓，更新知識結構，使語言技能更純熟。語言文字是人類文明的傳播工具，任何一種語言及其文字的產生都有它的文化土壤，學語言離開它的文化，尤如魚兒離開了水，我們教師的英語文化素質的高低，直接決定著學生英語學習的質量。所以，只有中、英文化素養都深厚的教師，才會在教學中十分准確地給學生精闢、深入、准確的講解，讓學生真正感悟英語學習的樂 趣，學到標準的地道的英國話。 總之，21世紀是高科技信息時代，教師必須掌握新的教育理論知識和扎實、系統、精深的專業學科知識，並使自身的知識結構得到不斷完善、更新和發展，只有這樣才能居高臨下，透徹地理解教材，在教學上運用自如，左右逢源，進而順利地完成教學任務。

⑶ 做學校管理的，如何去提升教師素質如何有效提高教育教學質量

1
老師智商復太高，為他們設制計一些令人相信懷念單純的游戲，幫他們找回青春的回憶
2拓展訓練，讀一本好書，一幫一結對子，比幫帶給他們分配好苗子
3去山區支教，感受一下比自己的環境差很多的代課老師的待遇，回學校以後一定有發生本質變化。
4提高教育質量可以加強師生互動。
5提升同學的實踐能力與動手能力，給老師全面發展與轉變的機會與平台。
6讓老師心中有愛，行動有真誠，做事懂始終如一。
7多抽查教學秩序與質量，加強自心輔導，引導學生熟悉強化記憶的方法。
8多和學生談心，從現代少年中汲取他們想獲得的靈感，豐富教學內容中。
9師生共同探討，才會得出真知灼見。

⑷ 淺談如何提高教師素質

第一，要提高思想道德素質，加強職業道德教育。作為一名教師，教書育人是其天職，教師不僅要教好書，更要育好人。教師要向學生傳授真理、知識，教會學生怎樣做人。為此，教師必須加強學習，提高思想道德素質，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。同時，教師要具備競爭意識、市場意識、開放意識，具備開拓、進取、創新的精神，熱愛本職工作，投身於教育事業，並為之奮斗，完成教書育人的任務。「教人先正己。」教育者必須先受教育，才能擔當起現代教育的重任。
第二，獻身教育，樹立為人師表形象。為了使學生的人格得到健康的發展，教師就必須致力於塑造自己高尚的人格，確立體現時代精神的為人師表形象，以正確的世界觀、價值觀作為動力源泉和精神支柱，使自己的理論、信念在教書育人的實踐中得到升華，用自己的榜樣力量教育學生。在業務上要精益求精，使人感到教師知識淵博；說話文雅，出口成章，富有文采，樹立起「人類靈魂的工程師」的為人師表形象。
第三，不斷完善充實自我，培養全新教學理念。知識是師生心靈交匯的載體，也是聯系師生精神世界的紐帶。教師專業知識越寬厚，基礎越扎實，對教材的理解才能越深越精。因此，在課堂教學中，教師就要不斷提高業務水平，努力鑽研教材，使科學性和思想性有機結合，在傳授知識的同時很自然地進行思想品德教育，培養創新意識和實踐能力，培養學生良好的學習習慣。因此，教師要在自己的崗位上擔負起教書育人的職責，只有這樣才能充分發揮全體教師都德育工作者的優勢和作用。
第四，謙虛謹慎，努力提高教學質量。教師是以傳播知識為主要工作內容的職業，應具有謙虛謹慎的道德風范。謙虛謹慎才能使人們不斷探求，不斷學習，取人之長，補己之短。教師要以認真求實的工作態度，尊重知識，尊重學生，不圖虛名，不圖私利，永不自滿。

⑸ 如何提高教師教學質量的建議

關於「怎樣提高教育教學質量」的幾點建議

教師和學生是教育教學活動的組織者和參與者。教師是課堂教學的主導，學生是學習的主體。要想提高教育教學質量，就必須思考和解決「怎樣正確引導學生學習」及「怎樣提高教師自身素質和業務水平」兩方面存在的問題。下面就這兩方面存在的問題和解決的辦法談談自己的看法：

一、正確引導學生學習

1、保證學生在教學活動中的主體地位。

教學活動的每個環節都應提倡「學生學習為主，教師輔導相結合」的教學模式，使生生之間、師生之間形成平等、友好、合作的氛圍。

2、精心設計課堂教學。

首先，應引導學生養成提前預習和課後回顧的良好學習習慣。提前預習課文，有助於使學生找到自己學習的薄弱環節，在課堂中就能有針對性的提問；課後回顧有助於使學生鞏固一天所學的知識。然後，應精心准備和設計好每一堂課，課前仔細參閱教材和教學資料，適當運用多媒體網路資源等。再者，在激趣導入、課堂流程、課後輔導、作業布置各環節都應注重學生樂於學習和學到知識技能。

3、充分利用課堂40分鍾。

充分利用小組合作的機會，使每個學生都有實踐和自我表現的機會。讓每一個學生都發表自己的心聲，也養成傾聽別人意見的良好習慣，從而促進學生之間的互相啟迪、互相幫助，以便更好地完成學習任務。在課堂上，努力為學生創設自由、民主、和諧、安全的學習氛圍，使學生要學、想學、樂學，並積極有效地參與到學習中來，把學習看作是一種有趣地活動。興趣是最好的老師，想方設法激發學生的學習興趣，讓學生在輕松、和諧、樂學中利用好每一分每一秒。

4、注重引導學生的素質教育的發展。

主要是通過抓習慣養成教育，使學生在文明禮貌、行為習慣、學習習慣和安全防範等方面都有明顯的提高。

5、及時發現學生的閃光點。

特別是後進的同學，這些學生總希望能得到同學和老師的肯定。面對這樣的孩子，要解決他們身上問題，就得充分地尊重他們的情感需要，對症下葯，方能取得事半功倍的效果。比如請他們回答問題，並及時進行表揚；讓他們在喜歡的活動中看到自己優秀的一面，重獲自信。只有相信和尊重他們，才能教育他們、改造他們。

6、認真抓好後期復習。

在後半期的學習中，帶領學生認真、切實地做好復習工作，加強後進學生基礎知識的掌握。爭取後進學生能在復習中有一個大的進步。按照不同層次和目標對學生進行扎實有效的復習，努力為提高教育教學質量把好最後一關。

二、努力提高教師自身素質和業務水平

1、用三顆心去感化學生、去教育學生。

愛心，沒有愛就沒有教育，它是教師的基本職業道德要求，也是搞好教學的關鍵所在，教師應努力做到愛每一個孩子。放心，讓每一位學生都有強烈的主人翁意識，放手讓學生充分張揚個性，發揮積極性和創造力，以促進學生個體的知識發展，帶動群體知識的發展。耐心，由於各自家庭、各自際遇的不同，在生活中、集體中，每個學生的需求是不一樣的。教師應善於發現、耐心輔導。

2、重視遠程教育網上資源的利用。

網路資源豐富多樣，經常從網上查閱資源，老師增長知識的同時，更重要的是學生增長了見識，也通過文字、圖片、視頻等激發了興趣。

3、培養和建設師資隊伍。

主要是通過抓教師的分流、整合，使師資結構有明顯的改善；抓教學、教研，提高教師的教學水平；抓師資培訓，提高教師的學歷層次和現代教育教學技能。

4、建立合理的教學常規工作制度。
教師教學常規工作制度，對教師的行為起著指引作用。教學常規工作制度要規定教師的工作內容、工作程序、工作時間、工作方法、工作標准。常規工作制度要符合本校實際，要能為教師所接受，對教師既要有約束性，又要有激勵性和鼓動性。教學常規工作制度要涉及到教師的進修培訓、教學行為、教學研討、師德表現等方面，有了制度，就有了方向。
5、落實量化考核方案，嚴格檢查。
制度要落到實處，必須嚴格檢查督促才能得以實現。工作制度重點起指引方向的作用，還應針對工作制度，制定相應的考核方案或標准。考核方案或標准應做到細化和量化。這樣的方案便於檢查和操作，以便使每一位教師的工作得到客觀、公正的衡量。對教師工作進行檢查時，嚴格按考核方案進行，以保證制度的實現。
三、充分發揮師生的積極性，是教育教學質量提高的根本
1、教師是教學工作的主導者，對學生的學習行為起主導作用。教師的作用極其重要，發揮的教師積極性也是學校工作的難點和關鍵。

2、學生是學習的主體，教學質量的高低，最終要在學生身上體現，因此學生積極性的調動也非常重要。學生積極性的調動，是學校育人氛圍的創造、學校激勵制度的建立、教師啟發誘導等多方面努力的結果。

總之，運用了正確的方法引導學生學習，提高了教師的專業技能水平，建立了合理的教學常規工作機制，調動了教師和學生的積極性，我們就為「提高教育教學質量」打下了堅實的基礎，我們完成「提高教育教學質量」的任務也就指日可待了。

⑹ 教師素養對於教育教學質量有什麼影響

教師素質，包括兩個層次：一是教師作為社會公民的基本素質；二是教師的崗位素質，也稱職業素質，是其從事學校教學與管理工作必須具備的素質方面的物質要素和精神要素的總和。是教師教學與管理工作中經常起著重要作用的內在要素。是為實施學校教學與管理活動在德、識、才、學、體等方面應具備的基本條件。

首先、從教師自身來說。教師在教育好學生，提高教育教學質量中要受學校管理水平、教育教學水平、學校設施設備水平等諸多因素的制約。學校管理水平實質上是諸教師的素質修養水平，它是提高教育教學質量首要因素，教育教學水平實質上是教師隊伍的素質水平，它是提高教育教學質量的關鍵。設施設備水平是提高教育教學質量的物質保證。學生學習積極性的調動與培養，取決於教師的組織，協調與激勵，可見教師素質條件具有重要意義，教師素質是承提教學與管理和提高教育教學質量的基礎，是有效地進行教學與管理活動的重要主觀條件，俗話說：「有什麼樣的教師，就有什麼樣的學生，教師是塑造靈魂的工程師。」這是相當有道理的。

⑺ 如何提高幼兒園老師素質，從而提高教學質量

個人認為教師與其它行業相比，除了職業技能外，最為核心地是要有使命感和理想感。因為教育關系著社會的和諧與發展。

對於這個問題中的一個教學質量，在人們的認知中，教學質量就是指小孩的知識水平，也即是學校的考試檢測指標。個人認為對於幼兒園孩子，關鍵是培養其情感和興趣，知識水平幾乎可以忽略不計。

以上是本人的理解。回頭再看了一下，有點理想化，但這是個人期待的。

⑻ 教師如何提高教學質量

你好，中公教師考試網為你解答：
教學目標在執行過程中存在隨意性，如何提高課堂教學質量主要在於教師，因而對教師素質就有了很高的要求，下面淺談幾點：

一、教師應具備較強的實踐動手能力。

這是素質教育的要求，也是職業教育本身的特點所決定的。職業教育具有針對性、應用性的特點，強調以實踐能力和創業能力為主的職業能力的培養。學校要造就高技術、強技能的學生，必須要有實踐型的教師。學校教師應具備以下幾個方面能力。第一，專業技能和實際操作能力。職業教育要強調能力本位，對專業教師和實習指導教師的技術技能必須有較高的要求，成為「雙師型」教師;第二，實驗能力。包括課堂演示實驗、實驗室指導學生實驗、教研實驗和技術革新實驗的實踐能力;第三，社會實踐能力。學校教師應具備了解社會、市場、企業的實踐能力，以開發學生的創業能力，指導學生順利就業。

二、教師應具有創新精神和創新能力。

科學技術的迅猛發展，使得創新再生產成為企業的支配力量，這就要求職業教育必須培養具有創新精神和創新能力的創新型人才，中職教育也不例外。培養創新型學生的重任，必然會落到教師身上，教師只有自身具備較強的創新意識和創新能力，才能從自己的創新實踐中發現創新能力形成、發展的規律，為創新教育提供最直接、最深刻的體驗，從而在教學過程中，自覺地將知識傳授與創新思維結合起來，主動發現學生的創新潛能，捕捉學生創新思維的閃光點，多層次、多角度地培養學生的創新精神和創新能力。

三、教師應具備終身學習的能力。

隨著技術崗位流動性的加快，要求職教學生要有較強的崗位適應和轉崗能力，這就要求職教課程不斷變更，內容不斷更新，同時要求教師必須改變那種通過在學校一次性「充電」就可在工作中一輩子「放電」的陳舊觀念。要不斷地學習新知識、新技能，及時調整自己的知能結構，以適應不斷變化的工作需要。學校教師除應注重教法的學習外，更強調隨著企業和市場的變化選擇學習內容，調整學習活動。

四、教師應具備教育科研能力。

建立與素質教育相適應的操作程序和實踐形式，需要能敏銳發現問題，客觀地研究問題，能探索、善總結的科研型教師。因此，要求教師深入鑽研，掌握教育教學理論，並能靈活地、創造性地將這些理論運用到自己工作實踐中去，同時在實踐中總結經驗，改進教學，並將其中成功的經驗上升為新的理論，以便更好地指導教學實踐，使教師不再是機械傳授現成書本知識的「教書先生」，而是集教書、科研、管理等多種功能於一體的復合型教師。

五、教師應具備課堂教學的駕馭能力。

教師的教學能力包括對知識的處理能力和對教學的監控能力等。這就要求教師有很強的表達能力，在教學中主題鮮明，簡明扼要，富有條理，生動有趣地把學習知識和經驗方法有效地傳授給學生;教師要有對知識的組織處理能力，選擇恰當的教學方式，使教學適合於學生的認知發展水平。

六、加強師資隊伍建設的措施

加強在職專業教師隊伍建設的同時，積極從企業引進一些專業基礎扎實，有豐富實踐經驗或熟練操作技能、熟悉內蒙古地區情況，並且具備教師基本條件的專業技術人員和管理人員來校擔任兼職教師或實習指導教師，採用「請進來」的辦法，選聘技術管理人員來校任教;優化整體結構，加大實習指導教師比重，提高「雙師型」教師的比例;建立校外「兼職教師庫」，建立兼職教師的流動崗;加強職前、職後培養培訓，對剛參加工作的教師或轉崗的教師要進行培訓，對在職的教師也要年年輪訓，進行再學習，以保證教師知識的不斷更新和素質的不斷提高，從而適應社會對人才培養的需要。

有了高素質教師隊伍，教學質量自然有了保證。

⑼ 教師怎樣才能提高教學質量

一、讓學生成為課堂的主人
教育家陶行知曾說，行是知之始，知是行之成。人的能力不是靠聽學會的，而是靠做學會的，只有動手操作和積極思考才能得出真知。所以教師不能讓學生在課堂上做看客，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、動腦，親身參與課堂實踐，了解知識生發的全過程。強調凡是能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡是能由學生解答的例題，不要由教師解答；凡是能由學生表述的，不要由教師寫出。數學課堂不在是過去的教師「一言堂」，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探究，充分發揮教師的主導作用，真正的把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。
二、讓學生積極參與教學活動
要發揮學生主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對於自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、意見和知識，交流彼此的情感、觀念和理念，把教師轉變為學習活動的組織者、引導者和合作者，把學生轉變成學習的主人。所以教師首先要愛學生，既有生活上的關懷，也有學習上的幫助，想學生之想，急學生之所急，這樣才能讓學生感到教師既是良師，又是益友。
教材以專題的形式來安排章節，並增加了許多活動課的內容，十分有利於激發學生的學習興趣，有利於開發學生的創作思維能力。在教學過程中，教師可通過新增設的「讀一讀」「想一想」「思一思」「做一做」等欄目，集合教學內容並輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流的能力。
三、讓學生感受到學以致用
教師利用「讀一讀」可以激發學生的學習興趣。數學來源於生活，又應用於生活，只要教師在教學過程中注重創設合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，讓學生的學習由外到內、由淺入深、由感性認識升華到理性認識。教材的「讀一讀」里安排了一些與教學內容相關的實際問題，既可以擴展學生的知識面，又能增強教材的實用性。
教師利用「做一做」可以指導學生動手操作，從中體會數學的樂趣。多年來的應試教育，導致學生學得苦，教師教得苦，到頭來學生只會依葫蘆畫瓢來解題，而動手操作和實踐應用的能力卻相當低，更談不上開動腦筋發揮創造。應試教育嚴重束縛了學生個性的發展，充分使用好教材中「做一做」的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料製作一些簡易的幾何模型，培養學生的學習興趣，這樣不僅可以提高學生的動手能力，還培養了學生的思維能力和空間觀感，有利於學生數學素養的全面提高，體現了《標准》能夠由簡單的實物想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實物形狀的要求。