貫穿教育教學全過程

① 怎樣將德育教育貫穿於幼兒教育教學之中800字

一、 幼兒園德育的意義著名的英國教育家洛克早在三百多年前就指出 「德行越高的人，其他一切成就的獲得也越容易。」幼兒期是幼兒良好品德養成的關鍵時期，及早的對其實施符合社會規范的品德教育，使其習慣於這種正確的社會行為，對其日後健康人格的形成具有重大的現實意義。然而，現在許多家庭，尤其是獨生子女家庭中，大多存在著「重智育輕德育」的教育思想，父母的過渡寵愛和包辦代替，使他們在家庭中一直處於家庭中的核心位置，加上「自我中心」的思維方式，使他們養成了很多不良習慣。如：不懂得關心別人、處處以自我為中心、鋪張浪費、不愛勞動，規則意識淡薄等等。面對如此現狀，我們必須將品德教育作為素質教育的重點來抓。這也是讓幼兒長大後，適應社會需要，學會做人，學會生存，能經得起社會的考驗與挑戰，真正成為對社會有用的人。 二、 幼兒園德育的內容 （一）禮儀教育中國素有「禮儀之邦」的美譽。以禮待人是中華民族的傳統美德，學會正確的與人交往的方式，是一個人為人處世的重要保障。《新綱要》社會領域目標第二條中指出「樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好。」就是要求幼兒能夠學會禮貌待人，以文明的方式對待他人，學會和他人和諧相處。在參加集體活動時，要求幼兒學會謙讓，早上來園向老師和小朋友問早，晚上放學時能主動和老師道別，得到別人幫助是主動說「謝謝」，麻煩別人學會說「請」，不小心碰到別人學會說「對不起」等等，都是禮儀教育的一部分。 （二）規則教育俗話說：沒有規矩不成方圓。大到社會，小到班級，如果沒有規則就無法正常的運作。因此從小培養孩子們的規則意識，也是幼兒園德育要求的一部分。一個班級中三四十個孩子，沒有規則就會亂成一鍋粥，所謂班級常規的建立，就是要在班級中建立孩子日常行為規范的准則，要培養幼兒良好的秩序感，兩人以上就應該排隊，懂得先來後到，學會謙讓。當人多資源少的時候能學會輪流，學會分享，當人少困難大時，學會合作，學會互助。當兩人產生矛盾時，學會協商而不是武力。這些雖然都是最基本的道德准則，做到這些卻沒有那麼容易，只有做到了這些，才能為德育打下良好的基礎。 （三）愛心教育《新綱要》社會領域目標第五條中指出「愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉、愛祖國。」也就是除了自己以外，對身邊其他人、事、物的關愛，根據幼兒的認知特點和知識經驗的不同水平，從幼兒身邊的人出發，范圍由小到大，有具體到抽象，培養幼兒對他人的愛心和對家鄉、祖國的熱愛。因為一個有愛心的人，一定不會是一個冷血無情的人。 （四）勞動教育勞動是智慧的源泉，勤勞是中華民族的傳統美德，因此勞動教育也是幼兒園德育工作不可或缺的一部分。在幼兒園教育中，應為兒童提供足夠的機會勞動，在勞動中不僅能培養幼兒的勞動技能，也能培養幼兒良好的品德。要求幼兒自己的事情自己做，可以培養幼兒獨立自主的良好品質；讓幼兒照顧花草樹木，給花兒澆澆水，給小魚喂餵食，可以培養幼兒關心他人的品質。給幼兒機會幫助老師、同伴做力所能及的事情，可以培養幼兒樂於助人的品質。從小培養幼兒熱愛勞動，使幼兒在勞動中獲得知識、技能和品格的提升。三、 德育滲透於幼兒園教育教學的途徑《幼兒園指導綱要》中指出：「幼兒園德育教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，並貫穿於幼兒生活及各項活動之中。」（一）語言教育語言活動中，優美的兒歌、感人的故事往往都蘊含著是非善惡，人間真情，通過這些文學作品，可以讓幼兒體會主人公勇敢、善良、勤勞、守信、誠實、寬厚等美德，從中認識真善美，摒棄假惡丑。用故事感染幼兒，提高幼兒的道德認知水平及對事情的辨別能力，為幼兒樹立良好的榜樣，引導幼兒棄惡揚善，在潛移默化中影響幼兒。（二）科學教育德育在科學教育中的滲透，可以分為兩個方面。一是從教育內容本身出發進行的教育。科學教育中包含著許多有關自然環境、動植物等內容，這些內容同時也是愛心教育的內容之一。因此可以從這些內容出發，培養幼兒關心他人，珍惜生命等品質。二是從教學過程出發進行的教育。科學教育具有很強的操作性，其中有個人進行的，也有小組合作進行的。因此可以在操作中，培養幼兒或獨立自主，或互幫互助，同時材料的提供的缺陷性還可以培養幼兒輪流、謙讓等品質。（三）藝術教育在藝術教育中，無論是美術教育還是音樂教育，都是美的體現，在藝術活動中，更能給幼兒一種美的熏陶，歌曲中蘊含的各種情緒，尤其是作品中表達的思想，在不知不覺中浸潤著幼兒的思想，美術活動中，教師往往重視技巧的傳授，其實在許多藝術作品尤其是名畫名作中，也蘊含著作者的作畫動機，這些作畫動機往往是作者美德的體現。（四）健康教育健康教育是培養幼兒健康體魄的主要途徑，同時也是培養幼兒健全人格的主要手段，在健康活動中，往往要求幼兒具有勇敢、堅強、不怕困難、堅持到底等品質，同時在體育活動中還能培養幼兒合作、互助、關心他人、照顧別人等品質以及一些規則意識。 （五）日常生活日常生活可以說是幼兒園德育工作的重要戰場，幼兒在園的一舉一動，一言一行無一例外的體現著他的道德修養水平，見到別人問早問好，排隊上下樓梯靠右行，得到別人幫助說謝謝，別人有需要樂意給予……這些都需要教師幫助幼兒在日常生活中活動，也只有在日常生活中一點一滴的浸潤，才能使幼兒將外在的德育要求，內化為自覺的行為表現。四、 德育滲透於幼兒園教育教學的策略所謂言傳身教，就是不僅要將道理告訴給幼兒，更應該為幼兒提供良好的榜樣示範。德高為師，身正為范。教師品德的高下，直接影響著幼兒的道德水平，也直接影響著德育的成果。《新綱要》社會領域指導要點中明確指出：社會學習具有潛移默化的特點，尤其是社會態度和社會情感的學習，往往不是教師直接「教」的結果。幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關的經驗和體驗而學習的。教師要注意通過環境影響、感染幼兒。因此德育教育更需要教師用實際行動感染幼兒。在一日生活的各個環節中，為幼兒提供良好的榜樣示範，才能達到德育的良好效果。配合於身教，適當的言傳也是必不可少的，要幼兒懂文明、講道理，不僅用行動引導幼兒，同時也需要將這些道理告訴幼兒。雙管齊下，才能收到更好的效果。總之，德育是人類文明，社會進步的重要途徑，它貫穿於幼兒園一日生活及各項活動之中。需要通過教師自身的榜樣示範，促進幼兒的社會化發展。

② 如何切實把思想政治工作貫穿教育教學

以思政課建設為引擎，加強馬克思主義理論學習研究宣傳
北京市
黨的十八大以來，北京市認真學習貫徹落實總書記系列重要講話和批示精神，著眼於鞏固馬克思主義在高校的指導地位、辦好中國特色社會主義大學，全面加強北京高校馬克思主義理論學習研究宣傳，取得了積極進展。
堅持首善標准，以高度的政治使命感謀劃推動工作
北京高校具有重視馬克思主義理論學習研究宣傳的良好傳統與工作基礎。在新的形勢下，市委、市政府始終堅持首善標准，以高度的政治使命感進一步構建工作的大格局。一是抓頂層設計。制定《關於全面加強北京高校馬克思主義理論學習研究宣傳的實施意見》，就馬克思主義學院及學科建設、思政課改革和專職教師激勵等制定有力政策。加強宏觀指導，大力推動總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰略進教材、進課堂、進頭腦。二是抓關鍵少數。組織60所北京高校的黨委書記、校長進行為期兩周的脫產培訓，專題學習貫徹總書記重要批示精神，進一步統一思想，強化高校主要領導的政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識。三是抓投入保障。市級財政每年投入2.5億元，全面支持馬克思主義理論學習研究宣傳工作。
堅持問題導向，以開放的視野深化思政課教育教學改革
要辦好思政課，必須以全面深化改革為突破。我們聚焦教學說服力感染力、針對性實效性還不夠強這一突出問題，以開放的視野和創新的思路加強建設、推進改革，讓課堂真正「實」起來、「活」起來、「動」起來。一是凝練教學內容。建立定期教學研討、教學難點問題聯合研究、理論與實踐交互深化等日常性、基礎性機制，幫助教師講深講透重點問題。二是破解難點問題。建設20個教學改革示範點，支持高校圍繞內容體系、教學模式等關鍵問題探索創新，創造可學習、可借鑒、可復制的有益經驗。三是集聚優質資源。開展「名家領讀經典」活動，邀請名師大家為大學生共上一門思政課。
堅持黨管人才，以有力的舉措打造高層次教師隊伍
思政課教師是黨的理論隊伍中一支重要力量，黨必須要建好、用好這支隊伍。一是注重全員培養，運用「互聯網+」思維，建設「開放研修平台」，提高學習培訓的覆蓋面和實效性。二是注重名師引領，建設15個思政課名師工作室。三是注重激勵保障。2016年起按照人均每月2000元的標准為全體一線專職思政課教師發放補貼，實施青年教師「揚帆資助計劃」、骨幹教師「擇優資助計劃」，為各層次教師成長發展提供支持。
堅持主動引領，以強烈的責任擔當開展理論創新
在推進中國特色社會主義理論體系創新過程中，高校哲學社會科學教師肩負著重要任務。北京市注重整合資源和力量，積極做好引領工作。一是強化協同創新。二是強化正面發聲。三是強化成果培育。

③ 如何把思想政治工作貫穿教育教學全過程

教學全過程的最新相關信息
通過游戲的教學。老師要多笑，與學生們多親近，免版得發生尷尬權。多找點學生感興趣的話題，避免死板教條。給學生以自由暢想的空間。通過生活中實際的例子來引發學生的興趣，讓他們從生活中發現問題，學會自主解決問題，從而將學習效率大大提高。同時也培養了學生的能力。

④ 將社會主義核心價值觀融入學校教育教學全過程的工作總結

近年來，XX市教育系統緊緊圍繞立德樹人根本任務，將課程建設、傳統文化、社會實踐、學校管理和網路環境，作為加強社會主義核心價值觀教育的著力點，落實落小，深度融入，引導中小學生主動認同、自覺實踐。

一是著力融入課程體系建設，強化課堂育人。將核心價值觀內涵細化為45個目標要點，分層次貫穿於各個學段，形成具有校本特色的序列化育人目標、內容框架和評價體系;開展核心價值觀教育課題研究60餘個，總結推出了主講導讀、自主學習、質疑辯論、實踐體驗等4種教學模式，整體設計教法、編寫教案、篩選案例，為教學實踐提供示範。

二是著力融入文化教育體系建設，強化文化育人。統一下發了《中小學傳統文化教育指導篇目》，編寫了《中華傳統美德警句名言》和《君子之道格言》《張騫申遺讀本》《蔡倫造紙》等讀本，免費向中小學生發放20萬冊。

全市將傳統文化課納入必修課程，每周一節;在全市各中小學張貼宣傳畫1.5萬張，設置大幅公益廣告牌300個，電子顯示屏140塊，社會主義核心價值觀作為學校文化的靈魂，遍布每間教室、每條走廊;連續多年開展XX名師、全市三好學生、優秀學生幹部等各類評選活動，樹立典型並廣泛宣傳。

三是著力融入實踐活動體系建設，強化實踐育人。持續開展「養成良好習慣」課題實踐研究，將中小學生日常學習生活的言行規范，分解細化成文明禮儀系列教育內容;深化「開學第一課」活動成效，讓社會主義核心價值觀的種子從開學伊始就在孩子們心中生根發芽。

建設1個綜合性實踐教育中心、11個校外教育活動中心、43個科普教育示範基地開設了包括生存體驗、素質拓展、科學實踐等四大板塊18類實踐課程體系。

每年還組織10多萬人次中小學生到博物館及各類工業、種養基地等進行學習體驗;扎實實施「築夢圓夢」行動，以特殊學生群體為對象，開展「築夢、追夢、圓夢」助夢活動;開展「快樂志願多彩體驗」實踐活動，培養學生自覺擔當的責任意識和實踐能力。

⑤ 如何將安全貫穿到教學常規管理中

上課基本要求：
（1）課堂教學是整個教學工作的主要形式，要求每個教師必須認真上好每一堂課，向四十分鍾要質量。
（2）教師上課時必須准備充分，情緒穩定，精神飽滿，教態親切自然，儀表整潔大方。
（3）上課前應指導學生進行必要的預習，培養學生的自學能力，提高課堂教學效果。
（4）教學目的要求要明確，講課時要圍繞中心內容，突出重點，不要漫無邊際東拉西扯。整個教學過程要嚴密組織，使課堂教學既層次分明，又協調緊湊。教學時要面向全體學生，使各類學生都學有所得，特別是要照顧到後進生，力求使他們掌握本課時的基本知識和技能。
（5）要把政治思想教育、道德品質教育貫穿到各科的教學之中，每一位科任老師都必須牢記：自己既是一位教學工作者，同時又是一位德育工作者。學校要求全體教師堅持教書育人，努力做到「文道統一」。
（6）要積極改革課堂教學方法，貫徹啟發式教學原則，盡量採用現代化的教學手段，給學生以勤動腦、勤動手的機會，充分調動學生思維的積極性，使學生學得生動活潑，理解深刻，舉一反三，能靈活運用，充分體現創新。
（7）要認真組織好學生的課堂紀律，不得讓學生隨意走動、隨便講話或搞小動作，課堂紀律不好不講課，待維持好紀律以後才繼續講課，以免徒勞無功，搞好課堂紀律既要從嚴要求，一絲不苟，又要講究方法，循循善誘，以理服人，更要以改革教法，提高學生的興趣入手。
（8）用普通話教學。講課聲音清晰、響亮、表達意思明白，語言生動有趣，板書講究藝術，要求正確、清楚、端正、富於啟發性。
（9）嚴格上課紀律，做到不遲到，不會客、不接電話、不抽煙、不坐教。無特殊情況，不得拖堂。
（10）尊重學生，偏愛後進生，不謾罵、嘲笑、挖苦學生。堅持貫徹《義務教育法》和《未成年人保護法》，嚴禁體罰和變相體罰學生（包括罰站、罰抄書、趕出課堂、罰曬太陽、任何形式的打人）。如果體罰學生，查有實據，除批評教育外，視情節扣除當月部分或全部獎金，情節嚴重的，要負法律責任。上課要認真負責，室外上課要採取措施，保證學生的安全。如因失職，而致使學生受到傷害，要負擔由此產生的一切後果。

⑥ 什麼是幼小銜接的基礎並貫穿與整個幼兒園教育的全過程

零是硬小銜接的基礎，並貫穿於整個幼兒園教育的全過程
【育龍幼兒園】「幼小銜接，助力成長」指導手冊
會同縣育龍教育
04-16 13:57
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前

言

隨著社會的不斷進步，社會經濟水平、教育水平的不斷提高，人才競爭壓力的不斷積聚，人們越來越迫切地希望自己的孩子從小就接受優質教育。然而，對幼兒實施怎樣的教育能夠促進他們健康成長？怎樣幫助幼兒從幼兒園教育順利過渡到小學教育，同時為他們一生的發展打好基礎？因此，引發了我們對如何進一步做好幼小銜接工作的思考：幼小銜接到底銜接什麼？幼小銜接有什麼意義？應如何開展幼小銜接？

《手冊》針對幼小銜接中涉及的教育因素，劃分為幼兒園篇、學校篇、教師篇、家長篇四個章節，根據當前在幼小銜接過程中，幼兒園、小學、幼兒園教師、小學教師、家長5個不同層面產生的認識與理解上的困惑，綜合選定65個重點問題，運用解答和建議的方式，解答簡潔明確，提供的教育建議是教師們長期在實踐中總結出來的，簡單可行、行之有效。

《手冊》旨在引導教師、家長樹立正確的兒童觀、教育觀、發展觀，並採取豐富多樣的教育途徑，實施科學有效的教育方法，力求多方參與、密切配合、共同攜手，為幫助幼兒順利步入小學做好充分准備。



幼 兒 園 篇

一、幼兒園主要工作任務是什麼？

《幼兒園工作規程》中提出：幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段。幼兒園實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。

二、幼小銜接有何意義？

幼兒從幼兒園教育走向小學教育這個過程就是幼小銜接。幼兒從幼兒園進入小學，由於教育條件和生活環境的改變，必然要面臨許多新的問題，幼兒要努力適應新的環境，建立一套新的行為方式，以滿足適應性情況的需要。如果幼小銜接做的好，適應過程就會比較順利,能夠使幼兒入學後，在身體、情感、社會性適應和學習適應等方面都有良好的發展，從而順利地實現由幼兒園向小學的過渡。

三、幼小銜接到底銜接什麼？

幼小銜接工作的重點不是知識的准備問題，而是如何激發幼兒的學習興趣，引發其對知識的好奇心，培養幼兒具有積極主動的學習態度，養成良好的學習習慣，並樹立克服困難的勇氣等。因此，幼小銜接應該以幼兒發展為本，遵循幼兒的年齡和心理特點，注重興趣、習慣、能力的培養。





四、幼小銜接應從何時開始？

理想的幼小銜接，應貫穿至整個學前教育，充分利用三年幼兒教育階段，培養幼兒扎實的綜合能力和良好的生活、衛生和行為習慣，以及對事物的探究學習興趣。幼小銜接應從幼兒入園時就開始培養，讓其在三年的時間里逐漸養成良好的能力及行為習慣。

五、幼小銜接工作誰來做？

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。因此，幼小銜接工作應由幼兒園、家庭和學校三方共同配合完成。

六、在幼小銜接工作中幼兒園主要做什麼？

幼兒園根據幼兒的身心特點，從體、智、德、美諸方面入手，培養幼兒良好的學習習慣和生活自理能力，保持身心和諧發展，幫助幼兒實現從幼兒園到小學兩個不同階段教育的平穩過渡，為其長遠發展打下良好的基礎。



七、幼兒入學後可能會有哪些不適應？

對幼兒來說，入小學是人生發展中的一個重要轉折點，幼兒會有很多的不適應，主要表現在以下幾方面：一是周圍環境的不適應，幼兒對小學這個陌生的環境需要適應過程，如小學的教室、校園、課桌椅等與幼兒園有很大不同；二是社會關系的不適應，陌生的教師、同伴、新的標准、要求，會使幼兒產生距離感，不太主動親近他人，影響了建立新的、和諧的師生、同伴關系；三是學習方式的不適應，幼兒園的教育方式以游戲為主、小學則以課堂教學為主。幼兒園教育注重讓孩子在游戲中學習，在活動中體驗。小學教育注重讓學生通過觀察、思考、操作、探究、討論、表達等方式進行學習。

八、幼小銜接工作中容易出現哪些誤區？

主要誤區：1.盲目互相攀比，忽視自身發展。對於幼兒來說，從幼兒園過渡到小學是一個全新的開始，需要一段適應期。但是，不同幼兒所經歷的時間長短不一樣，有些幼兒進入小學一個月就能完全適應，而有些幼兒可能就需要一個學期甚至更長時間。所以，不要將幼兒橫向與他人比較，而是應更多的縱向與自身的發展進行比較。2. 盲目急於求成，忽視循序漸進。幼兒園和小學的銜接看起來似乎只是6～7歲幼兒(即幼兒園大班和小學一年級學生)面臨的主要問題，由於這種理解，一些幼兒園在幼兒大班下學期時才開展銜接工作。但幼小銜接並不是一年半載的事情，應從幼兒一入園就開始，給幼兒一個充分的時間去適應生活、調整自我，為幼兒營造一個輕松、適宜的成長環境。3.盲目單方教育，忽視多方合作。不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學前的准備工作，無論是在教育要求還是作息時間方面都主動向小學靠攏，而小學工作較少，不主動與幼兒園接觸，也很少考慮初入學幼兒的身心特點，形成銜接工作的單向性。事實證明，雙向准備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。

九、幼兒園階段「超前教育」對幼兒有何不良影響？

華東師范大學資深心理咨詢師陳默曾指出：「超前教育的優勢只是一種暫時性的。到了某個階段就會消失，這種狀況就猶如揠苗助長。超前教育雖然可以讓幼兒搶先學到更多的知識，但治標不治本。同時，提前灌輸小學知識可能對以後幼兒在課堂上的注意力、專注性有所影響。」

幼兒園要認真落實《幼兒園教育指導綱要》和《山東省學前教育規定》，嚴禁教授小學內容，不得組織奧數培訓、珠腦心算、外語、拼音、寫字等活動，不得有布置家庭作業等損害幼兒身心健康的行為。

十、幼小銜接活動參考

以下活動可結合本園實際有計劃地選擇進行。

1.教師培訓：幼兒園組織教師進行幼小銜接工作的培訓活動，有計劃地學習《幼小銜接家園指導手冊》，了解幼小銜接工作計劃，做好幼小銜接的准備工作。

2.家園共育：教師可以通過多種方式、途徑幫助家長樹立正確的幼小銜接觀。

（1）調查問卷——教師針對幼小銜接中家長困惑不解的問題，設計開放性「調查問卷」發放給家長，並對調查問卷進行問題的收集與匯總，針對家長的實際困惑進行有效指導。

（2）專題家長會——教師組織或邀請小學教師、教育專家等給家長們做幼小銜接專題講座。通過理論聯系實際，幫助家長分析幼小銜接的核心問題，引導家長走出「超前教育」的誤區。

（3）家長座談會——邀請畢業幼兒的家長來園和大班家長進行座談、交流，圍繞「升入小學需要重點培養幼兒哪些方面？」「家長需要怎樣的心理准備？」等展開討論。通過已畢業孩子家長的示範引領、家長之間的有效溝通，幫助家長答疑解惑，從而重視幼兒良好學習習慣和生活習慣的培養。

3.走進小學：組織幼兒走進小學，近距離了解小學生活，激發幼兒上小學的願望。

(1) 參觀小學——組織幼兒到附近小學參觀小學的升旗儀式、早操活動、課間活動、上課活動等，激發幼兒上小學的願望。

(2) 訪談小學生——利用大班的幼小銜接主題活動或參觀小學等活動，為大班幼兒提供與小學生面對面交流的機會，進一步了解小學的生活。

4.畢業典禮：組織幼兒及家長召開大班幼兒畢業典禮，通過回顧幼兒園生活、唱畢業歌、朗誦畢業詩等活動，向幼兒園、教師及家長表達感謝之情，留下幼兒園的美好回憶，激發幼兒對小學生活的嚮往。







學 校 篇

十一、小學與幼兒園的教育性質有什麼不同？

小學教育屬於義務教育。義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。讓每個適齡兒童接受義務教育是學校、家長和社會的義務。

幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，屬於公益性事業，是學校教育制度的基礎階段。

十二、小學與幼兒園的教育方式有什麼不同？

小學教育以課堂教學為主，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在學科教育教學活動中。

幼兒園教育以游戲為基本活動，將游戲作為對幼兒進行全面發展教育的重要形式，寓教育於各項活動之中。

十三、小學與幼兒園的課程設置有什麼不同？

小學課程以學科為主，設有國家課程、地方課程和校本課程三部分。國家課程包括語文、數學、體育、美術、音樂、科學、品生（品社）、信息技術、綜合實踐（含勞動）等學科。山東省地方課程包括安全教育、環境教育、傳統文化和人生規劃四部分內容。另外，學校可根據實際，開發校本課程，如：棋類、器樂類、書畫類、戲曲類等。

幼兒園的課程是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。

十四、小學與幼兒園的師資配備有什麼不同？

小學每班有1名班主任，全面負責管理學生的學習和生活。每門學科有1位教師任教。幼兒園每班配備2名教師和1名保育員或3名教師。教師全面負責班級各項工作。保育員在教師指導下，主要負責照料和管理幼兒的生活。

十五、小學生應具備哪些獨立生活能力？

當幼兒進入小學，成為一名小學生後，應該具備以下獨立生活能力：

1.知道並記住自己的家庭住址和父母姓名、電話，知道學校的校名、班名，認識從

家到學校的路線。

2.能認清自己的東西，每天按課程表自己整理書包、收拾文具，會自己削鉛筆。

3.會做掃地、擦桌子等力所能及的勞動，學習做值日生。

4.遇到困難時能積極想辦法，會尋求別人的幫助，並能清楚地表達自己的要求。

十六、小學生應具備哪些良好的學習習慣？

對於剛入學的學生，良好的學習習慣不但能使其盡快適應小學生活，還可以有效地幫助學生體驗學習的樂趣、激發學習的興趣，使其終生受益。

小學生應具備以下幾方面的學習習慣：傾聽和提問的習慣、表達和發言的習慣、閱讀和書寫的習慣、遵紀和守時的習慣、合作和分享的習慣等。

十七、為什麼要重視小學生書寫習慣的養成？

正確的書寫姿勢不僅是寫好字的基礎，也是保證學生身體健康的需要。因為錯誤的寫字姿勢會影響學生的視力，造成脊椎彎曲，不正確的握筆方式會影響寫字的質量和速度。因此，小學生必須掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，在教師的指導和家長配合下，通過長期練習養成良好的書寫習慣。

十八、小學的作息時間是怎麼安排的？

小學的作息時間是以課為單位來安排的，學生每天在校學習時間（包括自習）不超過6小時，早上到校時間不早於7:30，上課時間不早於8:00。下午4點左右離校。學校每天為學生安排7節課，一般每節課35分鍾，每節課後有10-15分鍾的課間休息時間。

十九、小學生課間應做好哪些事情？

下課鈴響後，首先要准備好下節課需要的書本，然後再離開座位，有秩序地喝水、入廁。回到教室，同學之間可以做做拍手游戲、說說悄悄話、望望遠處等。上午、下午第二節課後要做眼睛保健操。

二十、小學生在課間應注意哪些安全事項？

小學生課間應注意以下安全事項：

1.課間通過過道和樓梯間時，一律靠右走，不擁擠，不追逐打鬧，避免撞傷、摔傷或擁擠踩踏事故發生。

2.課間活動時，不和同學做危險游戲，不玩危險物品和玩具，避免傷害到自己或他人。要做到文明休息，保持下節課精力旺盛。

3.入廁時不要慌張、擁擠，防止地滑摔傷和發生擁擠踩踏事故。

4.課間同學之間發生糾紛，要報告班主任或任課教師，及時化解矛盾，防止矛盾激化造成不良後果。

5.課間休息時，嚴禁學生私自外出，如果是看病打針等特殊情況，必須經班主任老師同意，家長來接方可出校。

6.正確使用體育設施，沒有保護措施的情況下，不要在鞦韆、雙杠、爬梯等設施上做危險動作，避免摔傷。

7.在學校進行校舍設備維修期間，不要到施工區域內玩耍。

二十一、小學如何組織學生放學離校？

放學時，教師組織全班同學在班級門口站好隊，在教師帶領下有秩序地離校，學生走到家長止步線處，方可跟隨家長回家。如有家長未能按時來接學生，教師應將學生帶回班級耐心等候，並及時與家長取得聯系。

二十二、小學一年級布置家庭作業嗎？

根據懷化市育局的有關規定，為切實減輕學生的課業負擔，小學一、二年級不留書面家庭作業。學生的家庭作業以聽、讀為主，更多地關注培養小學生的學習興趣。

⑦ 如何把社會主義價值觀和思想政治貫穿於教育教學中心得

通過游戲的教學。老師要多笑，與學生們多親近，免得發生尷尬。多找點學生感興趣的內話題，容避免死板教條。給學生以自由暢想的空間。通過生活中實際的例子來引發學生的興趣，讓他們從生活中發現問題，學會自主解決問題，從而將學習效率大大提高。同時也培養了學生的能力。我是個學生，只歸納出這么多，你可以跟你的學生交流哦！

⑧ 如何把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程

要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現內代化服務，為人民服容務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。首先，我對立德樹人的理解。「德」就是道德品質

⑨ 民辦高校如何把思想政治工作貫穿教育教學全過程

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通過游戲的教學。老師要多笑，與學生們多親近，免得發生尷尬。多找點學生感興趣的話題，避免死板教條。給學生以自由暢想的空間。通過生活中實際的例子來引發學生的興趣，讓他們從生活中發現問題，學會自主解決問題，從而將學習效率大大提高。同時也培養了學生的能力。