教師素養是教育教學工作的核心

㈠ 教師的職業素養包括哪些內容

教師職業道德修養的基本內容主要是包括五個方面，分別是：教師思想行為規范、教師教學行文規范、教師人際行為規范、教師儀錶行為規范以及教師語言行為規范。

一. 教師思想行為規范

首先，教師要做到熱愛祖國、熱愛人民、擁護社會主義。

其次，教師要忠誠當的教育事業，樹立正確的人生觀和價值觀，發揚無私的精神，樂於奉獻。

最後，教師要加強職業道德修養，依法行教，不從事有償家教。

(指對祖國、對事業的態度和價值觀)

二. 教師教學行為規范

首先，教師要端正教學態度，嚴肅對待教學工作，熟悉教材，認真備課，組織好課堂。

其次，進行課堂教學時，注意活躍課堂氣氛，創造學習條件。

最後，認真批改作業，耐心輔導學生。

(指對工作、教學以及學生的態度)

三. 教師人際行為規范

教師的職業特點決定了其工作的特殊性和復雜性，在教師的人際關系中，主要包括學生、同事以及學生家長等。無論面對什麼樣的對象，教師都要保持作為教師應有的基本規范。

(指對家長、同學、同事的態度)

四. 教師儀錶行為規范

首先，要以學生的欣賞水平為前提。

其次，要與及自己的性格特點相得益彰。

再次，要符合自己的年齡特點。

最後，要與課堂教學的情調相適應。

五. 教師語言行為規范

首先，教師要使用普通話。

其次，教師的課堂用語、語法要規范。

再次，語義要明確、表達要清楚。

最後，語句要完整，上下連貫有邏輯性。

(1)教師素養是教育教學工作的核心擴展閱讀：

如何加強教師職業道德修養：

1、老師要有親和力，注重師生之間的情感溝通。教師要給學生親善、和藹之感。且莫過於嚴肅，讓學生覺得教師嚴厲，不好接近。交流中捕捉學生的閃光點，表揚和贊賞學生，以便增強學生參與課堂學習活動的主動性和自信力。另外，課堂教學中教師對學生在學習活動中的表現要有鼓勵性的評價。

2、精心設計學生的學習活動，讓學生在課堂中「動」起來。這節課，杜老師設計的學生的活動有活力，使得課堂氣氛熱烈。學生的學習活動形式是多樣的，人人都參與，學生動腦、動手、動耳、動口，培養了學生的實踐、創新意識。

參考資料：網路-中小學教師職業道德規范

㈡ 教師修養以什麼教育為核心

以德服人

㈢ 教師的教育思想素養包括哪些內容

（1）教育思想素養。良好的教育思想素養，是教師職業素養的核心內容。
（2）職業道德素養。教師的職業道德是教師在從事教育工作中應遵循的行為規范和准則。它是教師道德結構中的主體部分，它在調節教師全部道德品質中起重要作用。
（3）知識素養。教師的主要任務是向學生傳授科學文化知識，促進學生個性全面發展。因此，具有比較淵博合理的知識是教師做好本職工作的一個重要條件。
（4）能力素養。一定的能力素養是進行和完成某種工作所需具備的，教師的能力素養是進行教育活動，完成教育任務的重要保證。
（5）身心素養。教師勞動是一種充滿高度創造性的繁重的腦力勞動，又是一種兼有一定強度的體力勞動，所以教師必須有良好的身心素質做保證。健康良好的身心素質是教師職業素養建立的基礎，其在教師的職業生活中起著十分重要的作用。它可以使教師在工作和生活中保持高昂振奮的精神和輕松愉快的心境，從而提高工作效率，保證教育質量。

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㈣ 教師應該具備什麼核心素養

教師該具備哪些核心素養

專家認為，未來教師要具備三點核心素養：懂大數據分析，有成長性思維，並善於對學生進行分層教學。

聯合國教科文組織發布的《反思教育：向「全球共同利益」的理念轉變》提出：教育應該以人文主義為基礎，尊重生命和人類尊嚴。報道中所提出的未來教師的三點核心素養——懂大數據分析，有成長性思維，並善於對學生進行分層教學，契合了這一教育理念，符合教育發展的趨勢。但作為教師，更應認識到，核心素養是適應未來發展和終身發展的必備品質和關鍵能力。未來教師的核心素養涉及到多方面，絕非報道中的三點能概括。

原中央教科所所長朱小蔓曾說：「只會統一化、標准化教學的老師，不遠的未來可能會被互取網取代而『下崗』，只有有獨特魅力的老師才符合未來教師的標准。」並提出「未來教師是什麼樣子」的議題。現在的授課，不只是站在講台上，而是在教室里遊走，表情、眼神、身姿、手勢等細節都有很大的影響。互聯網+時代，教育信息化的快速發展推動著教育的變革，也對教師專業素養提出更高要求。

未來教師的核心素養，即朱小蔓教授所說「獨有的魅力」，主要體現在以下三方面：

一是信念素養。德國哲學家雅斯貝爾斯在《什麼是教育》一書中說：「教育必須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學的技術而已。教育的目的在於讓自己清楚當下的教育本質和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。」無論是陶行知，還是教育奇跡締造者雷夫，都憑借其獨特的教育信仰贏得了學生的喜愛，最終走向教育成功。核心素養的提出，標志著教師要從「以知識為中心」的學科教學轉向以「核心素養為核心的學科育人」。教師有教育信仰，才能實現教書與育人的統一，浙江外國語學院教師教育學院院長吳衛東教授所提出的「關注教師發展的核心素養有一個根本點，就是把教師從學科人轉變為教育人」正契合了這一理念。

二是信息素養。信息素養是一種對信息社會的適應能力，涉及信息的意識、信息的能力和信息的應用。北京師范大學顧明遠教授曾說：「在當今這個時代，教師已經不是知識的唯一載體，學生可以從電視、網路及各種媒體上獲取知識。教師的作用由過去單向地向學生傳授知識，轉變為指導學生自主獲取知識，指導學生之間的討論，開展師生之間的互動。」在信息化背景下，傳統標准化教學被學生個性化網路學習所取代，學生的學習主要通過網路學習來完成，課堂成為師生討論問題的場所。對於教師而言，融信息意識、信息知識、信息技能和信息道德為一體的信息素養顯得尤為重要。沒有信息素養，必然會被時代所淘汰。只有適應時代發展，具備信息素養尤其是信息技術與教育教學的融合創新能力，才會成為具有獨特魅力的教師。報道中所說的大數據分析能力，就是未來教師信息素養的重要體現，而適應學生個性發展的分類教學和因材施教更是信息化時代教師教學改革的必然選擇。

三是創新素養。未來教師的創新素養表現為：①創新意識——要有強烈的廣泛的興趣,敢於挑戰權威、文本和自我,又能在繼承的基礎上有所發現和創造。②創新思維——舉一反三,觸類旁通；方法靈活,多向思維；獨辟蹊徑,與眾不同。③創新能力——在教育教學工作中,能用獨到的思維方式和教育機智,化解教育教學中的矛盾和問題，提高育人效益。④創新人格——具有執著的教育情懷和勇於擔當的教育責任與使命，以愛育愛，以生命點燃生命，育人無聲。如報道中所說，「西方把教師分成兩種類型的人，一類是具有成長性思維的人，一類是固定性思維的人。具有成長性思維的教師，思維能力比較高，相關研究表明，他們所教出來的學生成就要遠遠高於固定性思維能力的人」。具有成長性思維是創新思維和創新能力的體現，是教師創新素養的重要內容。

未來教師的核心素養到底是什麼？一言以蔽之，即教書育人的教育信仰，融合創新的信息素養以及獨具一格的創新素養。

作者許興亮

㈤ 教師要具備哪些核心素養

摘 要：核心素養對教師在課程、教學、教育評價方面的素養提出了更新的要求。在教學方面，教師應鍛煉課堂調節力，革新命題設計，依據核心素養構建教學內容，進而觸發教育反應，支持學習方式轉變；在教育評價方面，要體現差異與共性兼顧、學業與素養並重，引導學生自評互評，從素養角度構建學生的行為及學習計劃的有效評估。此外，通過評價改革促進教師素養不斷完善。教師需具有新型課程參與及建構能力，在綜合性調配課程與教學的基礎上，做到構與教的有機融合；應增強課程建設上共性與個性的協調力，能夠指導個體與情境互動解決創生性問題，並以問題解決為基提煉核心理念。
關鍵詞：核心素養；教師；能力及素養
作者簡介：宋曉亮，山東省高密市第二中學教師。（山東 高密 261500）
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）04-0023-04
《中國學生發展核心素養》（以下簡稱「核心素養」）公布已有時日，落實核心素養首先得具備能有效實施核心素養的教師。因此，調整教師培育發展思路，進行有針對性的教師素養拓展與完善以適應核心素養時代的要求已成必需之勢。
核心素養要求「最終形成以學生發展為核心的完整育人體系」。要培養全面發展的人，就要有全面發展的老師，只有不斷

㈥ 教師的基本素養包括哪些基本內容

（1）教育思想素養。良好的教育思想素養，是教師職業素養的核心內容。

（2）職業道德素養。教師的職業道德是教師在從事教育工作中應遵循的行為規范和准則。它是教師道德結構中的主體部分，它在調節教師全部道德品質中起重要作用。

（3）知識素養。教師的主要任務是向學生傳授科學文化知識，促進學生個性全面發展。因此，具有比較淵博合理的知識是教師做好本職工作的一個重要條件。

（4）能力素養。一定的能力素養是進行和完成某種工作所需具備的，教師的能力素養是進行教育活動，完成教育任務的重要保證。

（5）身心素養。教師勞動是一種充滿高度創造性的繁重的腦力勞動，又是一種兼有一定強度的體力勞動，所以教師必須有良好的身心素質做保證。健康良好的身心素質是教師職業素養建立的基礎，其在教師的職業生活中起著十分重要的作用。它可以使教師在工作和生活中保持高昂振奮的精神和輕松愉快的心境，從而提高工作效率，保證教育質量。

(6)教師素養是教育教學工作的核心擴展閱讀：

教師素質，又稱教師專業素質，是指能順利從事教育活動的基本品質或基礎條件。是教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的基本行為規范或行為准則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。師德是教師素質的核心。

師德---教師素質的核心。師德主要從教師的人格特徵中顯示出來，歷代的教育家提出的「為人師表」、「以身作則」、「循循善誘」、「誨人不倦」、「躬行實踐」等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特徵的體現。

師德」，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為准則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。但是教師的道德素質並不是指規范、准則本身，而是教師把這些規范、准則逐步內化，成為教師從事教育事業的准則。

在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。因此，可以說教師道德素質比教師文化素質更為重要。師德才是教師的靈魂，是教師人格特徵的直接體現。

教師素質是職業素質的一種表現形式，它是有了教師職業勞動之後，由一些教育家、思想家總結概括而成，並在他們的著作中表達出來的。

教師職業素質是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和，它是調節教師與他人、教師與集體及社會相互關系的行為准則，是一定社會或階級對教師職業行為的基本要求。

㈦ 教師專業素養包括哪些內容

（一）幼兒為本

尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。

（二）師德為先

熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。

（三）能力為重

把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規律，提升保教工作專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

（四）終身學習

學習先進學前教育理論，了解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。

(7)教師素養是教育教學工作的核心擴展閱讀

教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。

（一） 故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；

（二） 體罰學生，經教育不改的；

（三） 品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。

教師有前款第（二）項、第（三）項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師應當忠誠於人民的教育事業。

各級人民政府應當採取措施，加強教師的思想政治教育和業務培訓，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權益，提高教師的社會地位。