娃哈哈音樂課堂教學

A. 跪求特鋼面試 小學音樂《娃哈哈》說課稿

網上多找幾篇，然後自己潛心研究出

B. 《娃哈哈》的兒童歌曲歌唱方法以及情感表達如何看法

開心！大方！開朗！

C. 求兒童歌曲娃哈哈鋼琴即興伴奏譜,右手G大調,左手配e小調,單音伴奏即可.

調號是G大調，但主音是e，應為e 小調。

D. 如何提高音樂課堂實效性

前郭縣教師進修學校 徐曉艷
音樂學科是一門實踐性很強的教育教學活動，是學生感受美、表現美、創造美的有效途徑。音樂課標也提出：「以審美為核心，以興趣愛好為動力」注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發現、去探究、去感受音樂、體驗音樂、理解音樂、並在一定基礎上去創造音樂。使音樂真正成為孩子們的朋友，讓每個學生都愛好音樂，喜歡音樂。但是，我們有一部分老師對音樂音樂課堂每個教學環節應該怎樣進行才能提高實效性還有些困惑。下面就新課程實施以來自己工作中的點滴體會提供給大家。
一、創設情境、激發興趣、合理導入。
我們的教師在教學中注意根據教學內容，和學生的年齡特點，利用學生已有的生活經驗，准確的捕捉音樂形象，激發美的情感。利用多種教學手段創設特定的場景和情境，情境的創設要考慮課堂教學內容，考慮學生的接受程度。進行音樂課的導入從而來激發學生的學習音樂興趣。
例1：《我的小綿羊》一課的導入。教師利用了學生生活中熟悉的小動物導入的。如：課的開始師：「同學，你們喜歡小動物么？那麼誰能來說一說你最喜歡什麼小動物？它們都長的什麼樣子呢？或者說一說它們有什麼特點？學生立刻就來了興趣踴躍發言，積極表現。
例2：《我是少年阿凡提》一課的導入。教師採用了新疆風味的兒童歌曲《娃哈哈》律動，引出新疆，由新疆聯想到新疆的特點（即：瓜果之鄉、歌舞之鄉等）還聯想到一個傳奇人物「阿凡提」進入主題。
二、聆聽入手、體驗音樂
大家都知道音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。音樂課程理念強調：「以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。」因此，我們在教學中要突出學科特點，將發展學生的音樂聽覺貫穿與音樂教學的全部活動中，充分挖掘作品所蘊含，倡導要完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在聆聽音樂中獲得審美體驗與感受；引導學生喜愛音樂、享受音樂、加深對音樂的理解，啟發學生在聆聽體驗狀態下，充分開展想像；保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。
例：《我的小綿羊》一課，教師抓住了學生好奇，好動，喜歡模仿的特點，結合本課的教學內容，在整節課的設計中，始終以生動有趣的故事來引出每個環節，充分激發了學生的學習興趣，使學生積極有效的參與到教學中來。在新課學習過程中堅持以音樂為主線，從聆聽入手。如：她設計了初聽、復聽、再聽等聆聽過程，並且每一次聆聽都有新的問題，問題的提出也是由淺入深的。
初聽：我也給大家帶來一隻可愛的小動物，你們聽，它是誰那？、
復聽：跳著跳著小綿羊不見了，他躲到哪裡去了哪？
再聽：小綿羊真的躲到新的樹從里了嗎？（出示歌片）那就讓我們看著歌片把小綿羊躲藏的地方唱出來吧等。
三、歌曲學習、融入雙基
新課程不是拋棄傳統音樂知識技能的學習和訓練，而是改變了它們的呈現方式。要求將知識技能的學習和訓練有機滲透運用到音樂教學中，通過音樂的多種實踐活動，幫助學生更直觀地理解其意義。即：我們在教學中應根據學生的年齡、心理特徵，創設良好的音樂教學氣氛和情景，結合對音樂作品的聆聽、體驗，挖掘音樂要素在音樂作品中的表現作用，引導學生發現新知、找出難點，並通過自主、探究、合作、師生交流等學習的方式解決問題。
例1.《我是少年阿凡提》在開始學唱歌曲是，教師設計了用「La」模唱和填詞時，教師就有意識地讓學生感受歌曲中民族特點比較突出的地方，教師問：為什麼會有這樣的特點哪？引導學生找出它的不同之處，也就是知識點：升記號「#」和下滑音記號「\ 」等；再往下走就是具有舞蹈特點的切分節奏等。
例2.《我的小綿羊》在歌曲學習過程中教師有意識的引導學生感受歌曲中的情感變化，找出重音記號；另外還巧妙的通過捉迷藏的游戲初步感受合唱的體驗。
總之知識的學習和技能的訓練是通過聆聽、體驗、感受、對比、等方法，並採用自主、探究、合作、師生交流的方式學習音樂知識，解決難點。這種融音樂性、知識性、趣味性為一體的音樂教學活動，讓孩子們在不知不覺中掌握所學的知識，得到了訓練，使枯燥音樂知識變得生動有趣。激發學生的興趣，提高了學生的學習積極性。

E. 求音樂《娃哈哈》新疆維吾爾族民歌 石夫記譜編詞 賴廣益編合唱

你是要伴奏還是要什麼呀？
我找到一個，你留個郵箱，我給你傳過去，你看看是不是~

F. 娃哈哈這首歌表達出什麼情感

重點是哇哈哈這首歌是小調 學過音樂的人都知道小調表現的是憂傷和悲鳴 真的不懂這首歌是要表達什麼

G. 增強音樂課堂實效的幾點做法

一、創設情境、激發興趣、合理導入。
我們的教師在教學中注意根據教學內容，和學生的年齡特點，利用學生已有的生活經驗，准確的捕捉音樂形象，激發美的情感。利用多種教學手段創設特定的場景和情境，情境的創設要考慮課堂教學內容，考慮學生的接受程度。進行音樂課的導入從而來激發學生的學習音樂興趣。
例1：《我的小綿羊》一課的導入。教師利用了學生生活中熟悉的小動物導入的。如：課的開始師：「同學，你們喜歡小動物么？那麼誰能來說一說你最喜歡什麼小動物？它們都長的什麼樣子呢？或者說一說它們有什麼特點？學生立刻就來了興趣踴躍發言，積極表現。
例2：《我是少年阿凡提》一課的導入。教師採用了新疆風味的兒童歌曲《娃哈哈》律動，引出新疆，由新疆聯想到新疆的特點（即：瓜果之鄉、歌舞之鄉等）還聯想到一個傳奇人物「阿凡提」進入主題。
二、聆聽入手、體驗音樂
大家都知道音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。音樂課程理念強調：「以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。」因此，我們在教學中要突出學科特點，將發展學生的音樂聽覺貫穿與音樂教學的全部活動中，充分挖掘作品所蘊含，倡導要完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在聆聽音樂中獲得審美體驗與感受；引導學生喜愛音樂、享受音樂、加深對音樂的理解，啟發學生在聆聽體驗狀態下，充分開展想像；保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。
例：《我的小綿羊》一課，教師抓住了學生好奇，好動，喜歡模仿的特點，結合本課的教學內容，在整節課的設計中，始終以生動有趣的故事來引出每個環節，充分激發了學生的學習興趣，使學生積極有效的參與到教學中來。在新課學習過程中堅持以音樂為主線，從聆聽入手。如：她設計了初聽、復聽、再聽等聆聽過程，並且每一次聆聽都有新的問題，問題的提出也是由淺入深的。
初聽：我也給大家帶來一隻可愛的小動物，你們聽，它是誰那？、
復聽：跳著跳著小綿羊不見了，他躲到哪裡去了哪？
再聽：小綿羊真的躲到新的樹從里了嗎？（出示歌片）那就讓我們看著歌片把小綿羊躲藏的地方唱出來吧等。
三、歌曲學習、融入雙基
新課程不是拋棄傳統音樂知識技能的學習和訓練，而是改變了它們的呈現方式。要求將知識技能的學習和訓練有機滲透運用到音樂教學中，通過音樂的多種實踐活動，幫助學生更直觀地理解其意義。即：我們在教學中應根據學生的年齡、心理特徵，創設良好的音樂教學氣氛和情景，結合對音樂作品的聆聽、體驗，挖掘音樂要素在音樂作品中的表現作用，引導學生發現新知、找出難點，並通過自主、探究、合作、師生交流等學習的方式解決問題。
例1.《我是少年阿凡提》在開始學唱歌曲是，教師設計了用「La」模唱和填詞時，教師就有意識地讓學生感受歌曲中民族特點比較突出的地方，教師問：為什麼會有這樣的特點哪？引導學生找出它的不同之處，也就是知識點：升記號「#」和下滑音記號「\ 」等；再往下走就是具有舞蹈特點的切分節奏等。
例2.《我的小綿羊》在歌曲學習過程中教師有意識的引導學生感受歌曲中的情感變化，找出重音記號；另外還巧妙的通過捉迷藏的游戲初步感受合唱的體驗。
總之知識的學習和技能的訓練是通過聆聽、體驗、感受、對比、等方法，並採用自主、探究、合作、師生交流的方式學習音樂知識，解決難點。這種融音樂性、知識性、趣味性為一體的音樂教學活動，讓孩子們在不知不覺中掌握所學的知識，得到了訓練，使枯燥音樂知識變得生動有趣。激發學生的興趣，提高了學生的學習積極性。
四、參與實踐、表現情感
在音樂教學中不失時機地培養學生的創造意識，抓住兒童活潑好動，表現欲強的特點，合理地引導學生把自己對音樂的感受、理解通過自己的創造表現出來。創作也並不是非讓學生寫出新歌詞，唱出新旋律，其實學生能自信有感情地唱出所學歌曲，是一種創作，他們能積極地參與音樂表演也是創作，甚至不善歌舞的學生能積極用小打擊樂器打出節奏應和音樂也是創作。因此在音樂教學中，教師充分發揮音樂藝術的魅力，在不同教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特徵，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，讓學生積極主動的參與進來。激發和培養學生的學習興趣。體驗成功的喜悅。
例1.《我的小綿羊》一課中教師設計了捉迷藏游戲。「當小主人找到小綿羊的時候，小綿羊就從音樂的（咔咔馬里咔嘿嘿處添加咩咩叫聲fa mi）里出來。這個捉迷藏游戲，目的是讓學生初步感受合唱的體驗。這也是一種創作。另外，還進行了歌詞的創編等。
例2.《我是少年阿凡提》的創編。教師請同學們跟她一起在唱間奏過程中加入舞蹈動作（學生隨音樂一起創編舞蹈）；接下來又進行了節奏創編，並採用創編的節奏用打擊樂器為歌曲伴奏。最後教師設計了「小小的音樂會」等活動。通過參與這些創遍活動，學生能進一步加深了對歌曲的理解，拓展了思維，豐富了想像，延伸了情感，更重要的是培養了學生的創造意識。
五、再現新知、靈活結尾。
一首優美的樂曲即要激動人心的開頭，也必有耐人尋味的尾聲。音樂課的結尾可以是師生共同簡短的知識總結，也可以是老師一句滿懷希望的寄語，可以在師生共歌共舞中結尾，也可以在靜聽樂曲中結束。

H. 在音樂歌唱教學中，運用哪些有效的教學手段調動學生積極性

在小學音樂教學中如何引導學生全身心地投入到音樂活動中去，激發學生的興趣，調動學生的積極性，使學生積極能動地參與教學活動從而培養兒童對音樂的感受力、鑒賞力、表現力及獲得音樂知識和技能，使兒童的聽覺和發聲器官得到良好的發展，並使兒童的記憶、想像、思維、情感、意志、個性有所發展，教學方法的運用起著重要的作用。在長期的小學音樂教學中，筆者摸索了幾種教學方法，並在教學實踐中取得了良好的效果。
音樂教學方法之現場錄放法
按一般心理，每個兒童都想了解自己唱得如何，都想聽一聽自己的聲音，現場錄放法是讓一位學生上講台演唱，老師把這一過程錄下來，接著放給同學們聽，然後大家一起指出他的演唱還存在哪些問題和應該注意的地方。好在什麼地方錯在什麼地方，教師幫助學生一起找出解決的辦法加以糾正。採用現場錄放法多用於唱歌課之後的鞏固練習。這是一種大膽的嘗試，這種手段能夠刺激學生強烈的好奇心，增強音樂趣味性，從而取得很好的效果。
音樂教學方法之課件激趣法
充分利用電教手段，可以豐富並優化課堂教學手段，調動學生的學習興趣，促使學生發揮學習主動性、積極性，從而提高教學效果。音樂課件具有形象性、真實性、主動性、感染性等特點，形、聲、色並茂，表現手法豐富多彩，為學生的學習提供豐富的感性材料，誘導和強化學生的學習興趣和積極性，從而更好地幫助學生理解教材，掌握知識，使教與學變得容易。如在歌曲《愉快的春遊多麼好》的教學中，屏幕上出現藍天白雲、春暖花開的畫面，隨著畫面的推進，同時響起了歌曲的優美旋律，「花兒開了，鳥兒叫了，多麼好;山變青了，水變綠了，多麼好;迎著春光，來到田野，多麼美;唱起歌來，跳起舞來，多麼好。」在音樂和畫面的配合下，詩意自現，學生不僅學會了歌曲，同時也理解了歌曲所蘊含的意義。
音樂教學方法之啟發提問法
任何一門學科的課堂教學，提問總是必不可少的，它是向學生傳授知識、傳遞思想、進行師生交流的重要渠道，恰當的提問不僅能吸引學生注意力，加深他們對所學知識的理解，還能使課堂結構緊湊、氣氛活躍。音樂教學中的提問大致有兩種形式：一種是要求學生立即回答，如：「這首歌曲中是幾拍子?以前聽過嗎?」;另一種是不要求學生立即回答，而是讓學生帶著問題去聽去唱，逐漸體會，尋找答案。譬如：在教唱歌曲以前教師范唱的時候讓學生帶著問題來聽：「這首歌曲表達了什麼內容?」「你認為應該用什麼情緒來演唱?」在欣賞歌(樂)曲時思考「本曲表現的是一種什麼情緒?」這類問題能引起學生的興趣，促使他們投入到欣賞中，並針對老師提的問題去聽，聽賞後要能談出自己對作品的感受和評論，然後讓學生根據大家評論的問題再完整地欣賞樂曲，教師則做補充歸納。
音樂教學方法之體態律動法
「體態律動法」是本世紀初由瑞士作曲家、音樂教育家埃米爾.雅克.達爾克羅斯(1865--1950)首創的，其目的在於通過身體動作體驗和培養節奏感，以加強對音樂的注意和記憶，達到促進學習者自我表現的願望，從而提高他們的創作能力，達到音、舞不分家。當學生唱完或欣賞完一首歌曲後，可以讓學生根據自己的感受、體會、想像，編配簡單的律動，並通過積極主動的表演展示學生對歌曲、樂曲情感、內涵的理解和表現。例如通過歌曲《娃哈哈》(維吾爾族)的音樂，表演新疆舞蹈的形象;通過歌曲《洗手絹》(汪玲曲)的音樂，表演洗手絹時的愉快勞動情景;樂曲《游戲》(李重光曲)表演兒童游戲時歡樂的情緒;樂曲《騎木馬》(劉詩崑曲)表演騎木馬時的動作等。

I. 歌曲《娃哈哈》鋼琴譜

《娃哈哈》鋼琴譜

(9)娃哈哈音樂課堂教學擴展閱讀：

歌曲《娃哈哈》收錄在專輯《娃娃唱紅歌-七子之歌》中，專輯由唱片公司龍天世紀發行，發行時間為2015年09月30日，專輯收錄了20首歌曲。

其他演唱版本

歌曲《娃哈哈》由女子水晶樂坊演唱，收錄在專輯《印象中國》中，專輯由唱片公司華元唱片發行，發行時間為2011年09月24日，專輯收錄了30首歌曲。

歌曲《娃哈哈》由北京藍天藝術合唱小組演唱，收錄在專輯《中外兒童金曲 (1)》中，專輯由唱片公司恆大音樂發行，發行時間為2017年10月01日，專輯收錄了21首歌曲。

J. 根據童謠「娃哈哈」選擇一年齡段幼兒，設計一個系列活動反案

《娃哈哈》教學設計 教研專題：以生為本，優化課堂教學內容，促進學生自主學習 教學理念： 《新課程標准》倡導在教學中多讓學生去體驗，去創造，去表現。在本課中我的目標是以學生為主體，讓整個班級每個同學都動起來參與音樂活動。 視——引起學習興趣 動——表現音樂 奏——提升音樂技能 唱——達到教學要求 教學內容： 1、學唱歌曲《娃哈哈》 2、為歌曲進行歌舞表演與器樂伴奏 教材分析： 1 歌曲《娃哈哈》是一首新疆民歌,它以小孩子的語言和富有新疆特色的節奏為我們描繪了祖國美麗的河山與新疆人民的幸福生活。歌曲詞義簡單,節奏明快,一段體的形式使小孩更容易將旋律記住。 2 課中,主要是讓學生對新疆民歌和舞蹈有初步的認識,在教學中應突出民族的特色。 教學目標： 1 情感目標:通過對歌曲的學習與表演,使學生對祖國、對其他少數民族的生活與文化產生熱愛之情;在潛移默化中,培養學生對美好生活的嚮往與追求及對生活的積極樂觀的態度。 2 認知目標: (1) 通過模仿,讓學生能直觀地學會歌曲,在模仿中掌握歌曲的旋律與前八後十六的節奏型; (2) 在師生互動、合作中,學會基本的新疆舞蹈動作。培養學生領悟音樂表現音樂的能力。 3 能力目標: (1) 通過對這首新疆民歌的學唱——會唱——表演唱這一學習過程,培養、提高學生對音樂的感受力和表現力。 (2) 通過對歌曲學習過程中的視、聽、唱、演等形式的鍛煉,加強學生節奏、動作的創編能力,培養其初步的音樂創作能力,提高學生掌握和表現音樂的能力。 （3）通過打擊樂器伴奏，培養學生相互協調合作的能力。 教學重點： 學生能用歡樂、熱烈的情緒演唱歌曲，並能用簡單的新疆 舞動作自由組合創編。 教學難點：新疆歌曲的特點及節奏。 教學用具： 電腦、光碟、鈴鼓、雙響板、三角鐵、葡萄貼圖、課件 教學課時：一課時 教學過程： 學生隨音樂的節拍隨意舞進教室坐好。 一、 師生問好 二、 導入新課 1、欣賞新疆風景視頻 師：老師今天想帶大家去一個美麗的地方，到了之後看看誰能告訴大家那個地方是哪裡。 （通過懸念、欣賞新疆風景視頻，提起學生的學習興趣。） 生：（踴躍地）新疆。 師：對！是新疆，那誰又能告訴老師新疆主要生活著我們56個民族中的哪個民族呢？ 生：維吾爾族。 師：你真棒！對！是維吾爾族。 師：（介紹新疆風情——新疆位於我國的西北部，是我們中華民族不可分割的一部分） （設計理念：《新課程標准》中也是倡導在教學中多讓學生去體驗，去創造，去表現。以學生為主體，讓整個班級每個同學都動起來參與音樂活動。） 視——引起學習興趣 動——表現音樂 奏——提升音樂技能 唱——達到教學要求 是我們中華兒女，我們要熱愛她們，和他們緊緊地團結一起。 （通過師生對話，讓學生對新疆有更深的認識，同時也進行了思想教育。） 2、出示課題《娃哈哈》，放歌曲，答問題，做游戲 師：誰能說說新疆的特產是什麼嗎？ 生：（踴躍地）葡萄、哈密瓜 師：對，最有代表性的土特產是哈密瓜和葡萄，新疆的哈密盛產哈密瓜，吐魯番盛產一串串紫葡萄。（課件出示葡萄）所以新疆人最喜歡用葡萄和哈密瓜熱情招待遠方來的客人。現在我們去摘葡萄咯，那怎麼樣的葡萄才能摘呢？只要葡萄上的要素是和現在這首歌曲是符合的，就可以摘了。 a痛苦、悲傷；b活潑、愉快；c抒情、柔美；d X×× ；e XX ； f X； 3、評出正確答案，拍打節奏 （設計理念：邊聽音樂邊玩邊學習，即潛移默化地學習歌曲，也在游戲中解決了難點教學。） 三、 教授新課 師：老師把節奏提高難度，你有信心拍打出來嗎？ 生：有！ 師：出示節奏課件X×× XX ∣X×× X （設計理念：節奏的訓練培養學生的節奏感，同時也是對難點鞏固加強，學生學習歌曲時更得心應手。） 生：練習節奏 師：我現在把旋律請上去，你們用lu哼唱。 生：哼唱 師：剛剛你們很順利地把老師交給的任務完成了，再來多一條行不行？（出示第二條節奏）X×× X×× ∣ X×× X×× ∣ X×× X××× ∣ XX 生：練習節奏 師：用琴彈旋律，學生也是用lu哼唱。 (設計理念：旋律的哼唱是對歌曲演唱的鋪墊，能使他們唱的時候更容易和准確。） 四、 延伸教學 師：同學們唱得即准確又好聽，為了獎勵你們啊，老師請來了新疆的朋友為大家跳舞呢，大家掌聲歡迎。 1、播放新疆舞視頻 師：新疆維吾爾族的人民能歌善舞，我們班的同學聰明伶俐，讓我們跟著音樂一定也能舞一舞。 2、反復播放《娃哈哈》歌曲，學生自由舞蹈，老師邊舞邊走進學生中，同時邀請一部分學生在台上表演。 （設計理念：學生在邊舞邊聽歌曲中，即愉悅了心情，培養了音樂興趣，協調了身體與音律的配合，還能在反復聽、動中學會了歌曲。所以到後來學生是情不自禁地唱起來，場面是載歌載舞。） 五、 歌曲審美教學 師：引導學生如何唱出好聽的聲音。 生：唱給同桌聽（輕聲唱）、唱給大家聽（放開唱）。 （設計理念：讓學生養成良好的唱歌習慣，先會聽再會唱，先輕聲再放聲，學會用好聽的歌聲來唱。既注重聽覺培養又加強審美體驗。） 六、 技能培養 師：請同學們拿出你的小樂器（出示節奏譜） 鈴 鼓：× § ∣ × § 雙響板：× × ∣ × × 三角鐵：× 0 ∣ × 0 生:先自由練習，再個別樂器組分別齊奏。 師：指出不足進行加強練習。 （設計理念：培養學生協作、協調能力，提高學生對音樂的興趣。） 1、 放音樂，全班大合奏。 2、 隨性表演 師：經過《娃哈哈》這課的學習，老師發現我們班的同學真是多才多藝，現在，我放音樂，同學們想跳的就跳，想唱的就唱，想奏的就奏吧。 （設計理念：培養學生敢於表現音樂的能力，也在游樂活動的同時愛上音樂。） 七、 小結 師:看見大家在《娃哈哈》的學習中快樂地展現了那麼多的才藝，希望你們在祖國媽媽的懷抱中也幸福快樂、團結各族人民茁壯成長。下課 生：學生隨音樂跳著新疆舞出教室。