⑴ 品德課堂教學如何有效追問
情境是一堂抄課的「小天地」，它是教師襲用生動形象、親切感人的語言，或描述意趣橫生的同教學內容緊密相關的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學內容有關的動作畫面，並藉助一定的媒介創造出來的，教師在教學中創造性地設計好一定的情境，讓學生戲劇般地進入角色，就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維的火花，產生強烈的共鳴。這樣，也就能極大地調動學生的興趣，從而收到良好的教學效果。
⑵ 如何搞好《品德與社會》的課堂教學
思品課既遵循小學課堂教學的基本規律，又要遵循小學德育的基本規律，具內有德智雙重性容。因此，思品課教學的外延更廣，思品課課堂教學結構顯得非常靈活，我們把這種靈活的課堂教學結構歸納為「兩點雙線圓圈式」。「兩點」為知行兩點，即任何一堂思品課都必須落實曉之以理和導之以行兩個內容；「雙線」為情意雙線，即激發道德情感和磨煉道德意志要始終滲透在教學過程中，它們不單獨組成一個教學環節；「圓圈」表明知情行意在教學過程中具有多端性，任何一種心理成分都可以做教學的開頭，也可以是教學的結尾。
⑶ 如何豐富思想品德課堂教學內容
新課程改革給我們提出了新的要求，要搞好課堂教學主要是課堂教學設計的問題，教學設計是在分析學習者的特點，教學目標，教學內容，學習條件以及教學系統組成特點的基礎上，統籌全局，進行構造和選擇具體教學方案的過程。這就要貫徹以教師為主導，以學生為主體，以互動、合作為導向，以能力、方法為主線，有計劃地培養學生的自學能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力，以前教師的教案是以設置好了的固定的程序，將書本知識傳授於學生，學生被動的接受； 而教學設計呢，它是在教師的引導下，通過師生互動學習的方式設計模式。因此，我們要改變落後陳舊的教學觀，認真領悟新課程理念，明確新課程理念則要求教師在教學過程中與學生積極互動、共同發展，注重培養學生的獨立性和自主性，激發學生學習的積極性，引導學生質疑、調查、探究，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習，使每個學生都能得到充分發展。新觀念帶來新變化。教師在備課過程當中一定要在掌握課程標准和理解教材的基礎上，認真確定知識技能，過程方法以及情感態度價值觀的目標，以組織學生活動為課堂教學的主線，搞好教學設計。
課堂教學設計主要涉及六個內容：①解決「為什麼教」的問題：就是從學習的需要分析開始，了解學生的實際情況與期望水平之間的差距，了解教學中存在的問題；②分析具體的教學內容。即編者意圖、內容框架、主要觀點、問題設置等；③進行學習者分析；④解決「教什麼」的問題：明確具體的學習目標，即學生應該掌握什麼樣知識和技能；⑤解決「怎麼教」的問題：確定教學策略，考慮如何實現教學目標或學習目標，其中應包括考慮教學媒體的選擇和應用；⑥對教和學的行為作出評價。下面是我在課堂教學實踐中，針對搞好課堂教學設計的問題，摸索出以下幾個方面的認識。
1設計要依據《課標》的具體要求，明確思路
首先，要從整體上把握教材的具體內容，而教材又是根據《思想品德課程標准》編寫的，《課標》在整個思想品德課教學過程中，它起了方向和導航作用。因此，在編寫教學設計時一定要關注《課標》對該內容的具體要求。掌握了《課標》對本節課的具體要求的內容我們在編寫教學設計時才能找到本節課設計的依據和設計的意圖，在三維目標上處理才能夠到位。教學目標的設置包括三個方面，也就是我們通常所說的三維目標。三維目標包括：情感態度價值觀、能力、知識。教學目標的完成和體現是在整個課堂教學之中，用適當的教學手段來完成。
2設計要從學生實際出發，抓住起點
教學設計的一個非常重要依據是學生分析，即我們平時所講的學情分析。我們用的教材，以前稱為「教本」而現在叫做「學本」，「學本」的意思是什麼呢？就是在老師的組織幫助下，學生自己學。如果你在編寫教學設計時如果不認真的進行你所在學校，所在的班級的學生情況分析，現在的課改情況下要上好一節課確實很難。現在的教材在設置上大部分都是讓學生說得多，教師少講，如果你設計不好，學生上課又懶得開口，那這堂課你就難上了。因此教學設計要從學生實際出發，而不是從教材或從老師假想的問題出發，從問題出發設計教學，關鍵之處在於把握學生固有認識與新現象新事物的矛盾，在於引導學生自己發現或創設情境幫助學生發現這一矛盾，這樣才會引發真正有效的學習活動，才能真正學有所思。
因此在教學中要做到：①以學生的角度來關注社會生活，選取社會生活中有價值有意義的事物或人物與學生共同討論；②對於社會生活有意義的事件有爭議的話題，老師應根據學生特點及教學時間的安排，做一定的改造加工，使之能夠 與學生思想品德形成規律符合。③賦於學生已有經驗和意義，進入初中以前學生的經驗已很豐富，我們要利用這一經驗；④老師要正確理解自身在思想品德教學中的地位，做到幫助學生形成良好的思想品德，只有根據學生的實際情況設計教學環節，才能抓准教學的真實起點。比如：在七年級下冊《自己的事自己干》的教學中，我能根據課堂教學活動，有效結合學生的實際情況設計問題，激發學生的思考，使學生進入到教學情境中，不斷反思自我，我自立嗎？還有哪些方面不夠自立？自立對自己各方面的成長有哪些好處？從而認識到自立對人生的必要性。
3設計要抓住教學關鍵，突出重點
設計要能深入淺出地把知識的重點和難點表達清楚。在課堂實際教學中，面對不同的學生，重點、難點也會有所變化。教材是新課標的重要載體，教材內容僅是教學內容的一個組成部分，而不是全部，教學中如果過分拘泥於教材，如只把著眼點放在理順教材本身的知識結構上，這會使上課產生沉悶的氣氛。事實上，教學內容主要來源於教材，但教師可以根據實際，根據重點，可對教材內容有所選擇，有所加工。同樣的教材內容，同樣的學生基礎，由於教師對教材的不同處理，教學效果就不一樣。畫龍點睛的教學環節，能開發學生智力，使課具備生動性，形象性。例在《磨礪堅強意志》的教學中，我始終以培養學生堅強意志為重點，通過小組討論，小品表演，個人演講形式，多次重復這一重點，最終攻克難點，突出重點。因此教師應依據多變的教學內容和不同年齡的教學對象，靈活設計教學環節。
4設計要講究教法，靈活運用
「教學有法而無定法」。要根據教材的需要和學生的特點，運用有效載體，通過談話，情境體驗，小組討論等，體現教學方法的層次多樣性和形式靈活性。教師既要熟練掌握講授法、談話法、討論法、實驗法等單一的傳統教學方法，更要根據學科特點，實施自主參與、自主探究、小組合作、分層發展的學習策略。無論哪種教學方法都要貫穿於課堂教學法的每一環節，做到注重過程教學，發展學生潛能。如我在《「我能行！」》的教學中，我擺脫了過去純教師講授的教法，根據學生的實際，從體驗入手，強化反思，以此提高學生的認識，於是我安排了這樣的活動：讓學生自願來扮演自負、自卑和自信的人，在遇到某一件事時的表現，讓學生自編故事並現場表演出來。在此基礎上思考歸納：自卑、自負和自信的人各有什麼特點？三者之間有什麼樣的區別？明確要走出自信的誤區，超越自負，告別自卑，做自信的人。
5設計要有新意，要有高潮
導入要引人入勝。俗話說：「良好的開端等於成功的一半」。教師一定要先聲奪人，組織好一堂課的開端，抓住學生好奇的心理特點，激發學習興趣。如我在《感悟青春》教學中，一邊伴隨著神秘的富有童趣的音樂，一邊用簡短的幾名話引入：青春的你們充滿了活力和希望，青春的你們也有太多的迷惘和彷徨，青春的你們是一個個的迷，就讓老師走進你們的心靈，一起來感悟青春，打開青春的密碼，走出青春的誤區吧。然後讓學生一個一個的來打開四個青春密碼。通過這一設計使思想品德課教育更富有感染力，讓教學活動變成一種充滿樂趣的活動。途中要有高潮。在課堂教學中要能調節學生情緒，激勵向上，形成高潮。例《同學·朋友》教學中，我播放歌曲《友誼地久天長》，讓學生在歌聲中入情入境。使同學對友誼的認識進一步加深，層層深入，同時形成了課的高潮「快樂」。
6設計要精選資料，活用教具
課堂資料要精心選擇，不能任意堆積，在精選資料時，要注意以下原則：首先，博覽精選，厚積薄發。教師應是一個學識淵博，多才多藝，愛好廣泛的復合型人才。他既應精通本學科的業務知識，還要掌握有關教育學、心理學等方面的知識。這樣才能使教師在選用資料和舉例時信手拈來靈活運用。其次，消化吸收，貴在創新。對教輔資料既不能機械照搬，更不能喧賓奪主，而應將其作為開拓思路的工具，依據教材內容靈活選擇，科學滲透。再次，引入教學資料的內容應該與日俱進，符合時代潮流和教改方向。對開發學生智力、提高學生能力、促進學生發展有積極作用。避免陳腐、消極、過時、無用的內容重復再現。如我在《唱響自信之歌》一課教學中，對整個教學資料進行精心組織。我精選了劉翔、費俊龍，聶海勝的圖片，向學生展示自信者的風彩，使學生感受到他們是怎樣樹立自信取得成功的，同時從他們身上也體現了強烈的民族自信心和民族自豪感，激發學生做一個自信的中國人的願望。
我還設計了演講比賽《我是未來中華傑出的英才》及其相關演講資料，根據資料，科學選擇教具。要使一堂課鮮活起來，教師要本著從實際出發，因地制宜的原則在備課中挖掘和發揮不同教學工具在教學中的協作互補作用，促進信息技術與學科課程的優化整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革。
7設計要培養能力，提倡合作
在課堂教學的每個基本步驟中應培養學生動腦、動手、動口的能力。應放手讓學生自己練習，自己討論，設計要面向全體，提倡合作學習。學生之間相互作用的力量能促進積極向上的學習氣氛的形成和教學目標的實現。因此在合作學習中要樹立課堂教學交往觀，教學是通過師生之間的交往實現的。例：在上《自己的事自己干》的教學中，我精心設計教學內容，培養學生的各種能力，又將學生分成幾組合作學習，進行正方反方辯論的形式展開競賽。辯論的題目是《父母是否應當支付子女上大學費用》。學生都有較強的自尊心，他們都希望自己組的同學贏，結果辯論起來相當熱烈。集體主義情感和群眾性的愛能使他們主動學習，尤其對學習上有困難的學生，能增強他們學習的信心和勇氣，激勵他們成為教學的主體。因此，教學設計應更多地注重學生在課堂內的合作練習。
課堂教學面對的是獨立的，有個性的學生，它是有計劃的，又是靈活多變的，課堂教學設計的成效如何，完全取決於教師對教材的理解，對《課程標准》的把握，對學生情況的了解。教師只有具備「以學生為本」的教學理念，才能一切從學生實際出發，一切為學生考慮，才能真正做到教學服務於學生。
⑷ 如何優化思想品德的課堂教學教學設計
一、凸現德育功能注重情感熏陶
近年來，課改試驗區的試題注重突出德育課程的學科特點，不斷豐富學生的思想感情，真正內化所學品德知識，體現試題的教育性和思想性（學科性質和功能）。這些試題，一方面以弘揚主旋律、振奮民族精神為出發點，側重於正面引導，宣傳黨和國家的大政方針政策，幫助學生樹立正確的立場、觀點；另一方面，也兼顧糾正學生的錯誤行為，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，鼓勵學生談真情、講真話、辦真事，做一個誠實的學生，要讓學生在答題的過程中，得到一次品德能力的考查和品德素養的提升。
例如：重慶市中考政治試題
材料：「誰言寸草心，報得三春暉？」這是一個被追問了千年的話題。一個兒子在2004年用身體做出了自己的回答，他把生命的一部分──腎，回饋給病危的母親，母親的生命也許依然脆弱，但是孝子的真誠已經堅如磐石。2004年感動中國年度人物──田世國，讓天下所有的母親收獲慰籍。
閱讀上述材料，回答下列問題：
（1）請你評析上述材料中主人翁的行為。
（2）請你用最簡潔的語言為這則材料配上話外音，以表達你的態度。
（3）每年5月的第二個星期日是母親節，在這一天，你准備為你的母親做些什麼？
分析：本題目的在於考查學生在日常學習中的道德積累和運用品德知識分析問題的能力，沒有豐富的生活積累、良好的道德素質和深刻的人生感悟，是很難做出全面、正確的分析。成年子女贍養扶助父母，不僅是中華民族的傳統美德，也是法律規定的應盡義務。但在現實生活中，卻有極少數成年子女，無視父母對自己含辛茹苦的撫養和教育，嫌棄老人、拒絕贍養，令父母寒心，遭社會譴責。該題聯繫上述知識和現象，以2004年感動中國年度人物──田世國的事跡為材料，對考生加以正面的引導和教育，使學生深刻的體會到：孝敬父母是公認的社會美德，孝敬父母的人會受到他人的尊重和贊揚。
教學策略：對學生進行思想教育，使學生形成正確的人生觀和價值觀，引導學生踐行，是思想品德課的本質要求。那麼，在課堂教學中應如何使學生逐漸形成好公民所應有的態度、能力、價值觀和行為，也就是說如何落實對學生情感、態度、價值觀的培養呢？
落實對學生情感、態度、價值觀的培養，基礎在於擴大學生的生活積累，提高學生觀察生活、感悟生活的能力。沒有豐富的生活積累、良好的道德素質和深刻的人生感悟，是很難做出全面、正確的分析。我們這套教材就是以學生不斷擴展的生活為背景，處處滲透著對學生學會做人的教育。如堅強的意志，戰勝挫折的能力、與朋友的交往、寬容他人、悅納自己，換位思考、與人為善；做負責任的公民、關愛他人的生命與健康等等！可以說，是學生和老師共同學做人的教材。為此，我們認為老師應該引導學生作好如下幾項工作。
（1）交流親身經歷，生生互動，互相啟發──感悟生活
（2）搜集典型資料，感受生活，提升愛國、愛鄉情感──激發情感
（3）搜集典型案例，觸動學生心靈，增強守法意識──樹立正確的態度和價值觀
（4）親自參加實踐，增強責任意識──體驗生活
（5）聚焦榜樣人物，展示榜樣風采──感染學生
（6）關注社會熱點，貼近學生生活──讓德育回歸生活
（7）創設生活情景，讓學生從生活中知道自己應當怎樣做和不應當怎樣做──明確態度
作為思想品德課教師，應該十分關注學生的情緒生活、情感生活、道德生活，使課堂不僅是知識傳授的殿堂、更是人格養成的殿堂。與學生共同接受道德的洗禮，相信我們都會成為做人的典範。
二、注重能力考察，強調過程方法
近幾年來，探究與實踐題成為各地中考的題型，體現了課程改革的基本理念。探究性試題一般通過給出鮮活的背景材料，設置一定的情景，提供一定的條件，提起某種話題，要求學生「進入角色」進行再創造。試題的著力點是活動與探究，旨在考查學生學以致用、自主探究的能力以及運用所學知識自主創新的能力。
例如，山西省課改試驗區中考試題
材料：2005年7月14日，國務院六部委聯合下發了《關於聯合舉辦中國誠信建設成果展系列活動的通知》，引起各地區、各行業的普遍重視和廣泛關注。大家普遍認為，這是誠信建設工作中的一件大事，誠信建設是我國當前一項非常重要也是非常必要的工作，對於推動地區經濟發展及社會進步，對於全國「共鑄誠信」活動的深入開展將會起到積極的推動作用。某校為了配合這一活動，決定舉行「共鑄誠信」辯論會。班主任正在物色正方、反方辯手和主持人。
正方：誠信是社會發展的主流，是總的趨勢，不可阻擋。
反方：不誠信是社會的普遍現象，誠信在現實生活中根本做不到。
（1）請你為反方提供一些典型現象（或實例）來證明其觀點。
在官場上：在商場上：在考場上：
（2）假如你是正方辯手，想一想初中思想品德課中哪些知識能成為正方觀點有力的理論依據。
（3）假如你是這場辯論會的主持人，請你圍繞辯論會主題做最後的總結發言。
（4）請你帶頭在「共鑄誠信」承諾書上做出鄭重承諾。
分析：此題以與青少年密切相關的誠信問題為背景材料，通過實踐探究活動的形式巧妙地把學習和生活銜接起來，考查了學生分析和解決實際問題的能力。設問1中學生要為反方提供論據，就必須結合生活實際，依靠平時對生活的觀察和積累，把看到的、聽到的社會上不誠信的現象用簡潔、准確的語言表述出來。設問2則需要學生迅速轉換角色，依照正方的觀點，從所學知識中尋找答案。此處應注意的是，要找准知識點，使找到的知識真正成為有力的理論依據，如人與人交往要坦誠相見、誠實信用是法律規范經濟活動的原則之一、明理誠信是思想道德建設的重要內容等等。設問3考查的是學生的總結歸納能力，要注意從總體上把握，圍繞辯題分別從正反兩個方面對誠信問題加以概括，總的結論具有一定的開放性。設問4答案比較靈活，學生注意從自己力所能及的行為談起。
教學策略：「著重考查學生運用所學知識認識和分析社會生活的能力」，是教育部關於初中畢業、升學考試改革的指導意見中對思想政治課考試命題的一項改革要求。由「知識立意」轉到「能力立意」是這一改革要求的最好體現。搞好思想政治教學積累在課外，而提高學生分析和解決問題能力的關鍵則在課堂。教師要優化教學過程和方法，向45分鍾要效率，讓課堂真正成為學生品德能力和健全人格的培養基地；要讓學生積極參與課堂教學，重視發展和提高他們收集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及自主創新的能力。為此，我們應做好如下工作。
1．確立以學生發展為本的理念，擺正教師的位置，實現師生平等。教師應是引導學生自主學習和積極探究的學生學習活動的對話者、商談者、促進者、合作者。成功的課堂教學，關鍵是給學生最多的思考。把思維的時空交給學生，教師的作用就是要創設學生獨立探究的情境，讓學生在自主體驗和實踐活動中去發現知識、掌握知識，然後再運用知識去自主解決問題，使學生所獲得的知識不再是空洞、抽象的，而是具體生動的、豐富的，使學生的觀察能力，動手能力，創造思維能力都得到培養與發展，最終實現知識與能力的統一。
2．確立貼近學生、貼近生活、貼近實際的理念。最大限度地調動學生參與的熱情和學習的積極性，引發學生的思考，具體情境的內容必須做到三貼近，既貼近學生、貼近生活、貼近實際，從而形成理性的認識，使教學過程成為培養學生分析問題、解決問題的能力的過程。當然，情境的創設，可以採用不同的呈現方式，如通過材料分析、小品表演、學生搜集資料、漫畫、視頻資料等方式呈現出來。
3．確立文本意識，用實用活教材。首先，要重視文中的小欄目，借導引性的欄目，引發學生閱讀文本的興趣；指導學生靈活運用設置具體的材料、情境，回答一些知識性較強的問題；對與生活密切聯系的問題，要求學生學會將課本知識應用到生活當中去，從而達到學以致用。其次，要拓展文本空間，藉助學生的生活經歷，在生生互動中，擴展和挖掘家庭、學校、社會生活中與學生相關的學習資源，引導學生在具體情境中體驗，在反思中感悟，在感悟中導行；教師平時要善於積累資料，不斷的擴大教材的資源空間，要成為教學資源的開發者。「腹有詩書氣自華」，教師只要有豐富的生活積累和深厚的文化底蘊，自然會上出好課。
三、評價體現綜合性，注重夯實基礎知識
知識是能力的基礎，能力是知識的升華。離開知識談能力，只能是空中樓閣，無源之水。對學生綜合性學習的考查，已成為目前教學評價的一項重要內容。試題的綜合性，可引導學生關注對所學知識進行適當的重組與整合；在考查對所學知識的組織、存儲、提取、理解運用、分析綜合等能力的基礎上，強調學生對知識結構體系的整體把握能力。
例如：江西贛州的中考試題
材料：一天，××中學大門口的一則尋人啟事引起了同學們的關注。
（1）假如你知道李清同學的下落，你將用哪些知識說服他回家？
（2）怎樣才能避免此類悲劇的重演？
分析：本題依託青少年迷戀暴力游戲、常泡網吧這一不良社會現象擬題，很具針對性和生活色彩。題中的「尋人啟事」，既包含深深的親情呼喚，又滲透對喪失良知的「網吧老闆」的憎恨。在一聲聲呼告中，父母那飽含熱淚的雙眼彷彿就在我們面前，體會著他們焦急的心情。此題設置的目的在於考查學生是否具備從多角度去思考悲劇發生的原因的能力，同時考查學生是否樹立起遠離暴力游戲，文明健康上網的思想意識。
人可以放棄一些個人的愛好，但絕不能丟棄高尚的追求；人可以沒有太多的財富，但絕不能沒有豐富的思想。這類融知識性、生活性、情感性、教育性於一體的綜合性試題，在近幾年的中考試題中大量出現。它們依託生活，融入真情，巧妙設題，引領學生深入回味所學知識，不斷凈化心靈世界。
教學策略：面對評價的綜合性，學生只有把握教材的知識結構，熟練掌握每課的基礎知識，對所學知識進行適當的重組與整合，方能應對。作為教師，在課堂教學中一定要注重落實知識目標。
（1）更新觀念。沒有知識和技能作基礎的教學過程必然是空洞的，沒有知識和技能作基礎的情感、態度、價值觀的形成也必然是不穩固的。課程改革走到今天，對於本學科來說，強調知識的系統傳授顯得尤其重要。如果學生抱著閉卷考試的心理應對開卷考試，學生的成績肯定會提高一個檔次。
（2）梳理知識結構，整體感知。首先要從整體上把握教材內容，使學生在大腦中形成一個大概的網路結構，明確每課安排了哪幾個框題，每個框題闡述了哪些內容，這些內容之間有哪些聯系等。我們可以通過畫知識結構圖的方法，來理清教材知識之間的聯系，形成知識網路，這樣就可以做到「一表在我手，全課心中有」，從宏觀上把握教材內容。
（3）明確目標，把握聯系，重在落實。這套《思想品德》教材的正文行文活潑，不像以往的教材語言層次分明，還會在段首或段尾用黑體字標出要點。這就需要我在「輕松閱讀」的同時，不忘概括大意、提煉要點，認真弄清每段正文說了些什麼。否則一課書看下來，就很有可能「一頭霧水」，掌握不了應掌握的知識。概括是思維的基礎，老師要學會概括，還要讓學生學會概括。有的老師依據一些參考資料，將教材每一課的知識目標細化成表格的形式，把有限的時間用在研究通過什麼樣的教學過程和方法落實知識和德育目標上，就取得了很好的效果。
思想品德教材正在向貼近學生生活、注重學生的情感體驗、促進學生實踐能力的方向上轉變；思想品德課評價也由過去側重考查品德知識向考查對基礎知識的理解運用和是否形成好公民應有的態度、能力、價值觀等品德行為的方向上轉變。思想品德教學應該重視智力、能力、情感、態度等育人目標，注重對人的生命存在及其發展的整體關懷。優化教學目標，有機地整合三維目標應該成為每一位思想品德教師每一節課教學追求。
⑸ 如何提高品德與生活課堂教學效果
在新課程改革中，提高教學的有效性是我們所有學科的追求，我們的品德與生活也不例外。 「品德與生活」課程在小學課程中佔有重要位置，它即與幼兒園課程銜接，同時又為小學中、高年級階段的「品德與社會」、「科學」以及「綜合實踐活動」等打下基礎。提高品德與生活教學的有效性，為兒童形成正確的生活態度、良好的道德和科學素質，為學生今後的學習打下基礎具有重要意義。那怎樣才能提高品德與生活課教學的有效性呢？我認為我們可以從以下幾方面入手。 一、精心准備，提高教學有效性的前提 一堂課要取得好的教學效果，課前的精心准備是前提。 1 、深入鑽研教材，嫻熟駕馭教材 教材是最重要的課程資源，是教學內容的載體，是完成教學任務的基本依據。因此，必須在課前深入研究教材，吃透教材，從而嫻熟地駕馭教材。 研究課程標准、教科書。教師首先要把握課程標准，了解教材體系和內容編排，明白本學科教學目標要求、內容範圍和教學方法上的要求，必須了解教材的內部聯系，要把全套、全冊以至每一課看作一個個不同層次的、有機聯系的整體。在此基礎上，反復鑽研、透徹的掌握教科書的全部內容，包括教科書的編輯意圖、組織結構、以及各單元知識的重點、難點和關鍵，了解本課在本冊教材中的地位、作用。 2、認真研究學生，准確把握學情 教師不僅要把握教材，還要通過課間談心、個別談話、座談會、問卷調查等形式，多渠道接觸學生，全面深入的了解學生，研究學生，准確把握學情。 （1）研究本學段學生的普遍身心特點、認知水平等。 （2）研究本班學生的興趣和需求、基礎知識、學習方法、學習態度和學習習慣以及他們的思維能力、操作能力、交流合作的能力等。 （3）了解個別學生的氣質類型、性格特徵、智力水平，為發展個性、因材施教提供依據。 3、全面制定目標，聚焦重點目標 教學目標是預期的學習結果，是對教學活動效果的一種主觀願望，是結束教學活動之後期望學生達到的一種狀態和水平，它是我們教學的靈魂和統帥。要提高品德與生活課教學的有效性，就要確定合理的教學目標。教學目標的制定即要全面，又要聚焦重點。 （1）依據課程標准制定合理的教學目標 《品德與生活課程標准》明確指出品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂於探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程，它的基本特徵是生活性、開放性、活動性，這是課程的性質。課標還就課程的基本理念、設計思路、內容標准等做了詳細的說明，我們只有正確解讀課標，才能根據課標的要求制定合理的教學目標。 （2）結合本班實際情況制定可行的教學目標 我們在制定教學目標時，一定要結合本班學生的實際情況，目標不能定得太高，太高了我們無法實現；定得太低了達不到教材的要求。我們一定要根據本班學生的實際情況制定切實可行的教學目標。 （3）在教學目標的制定上，要注意「三維目標」的整合，不僅要關注知識與技能、過程與方法，還要關注情感態度與價值觀。要強調的是，「情感態度與價值觀」，大多屬於隱含的經驗類知識。在制定教學目標時，要把「情感態度與價值觀」作為「長期」目標，而不是一節課的「短期」目標，因此要分清長期目標和短期目標。 （4）聚焦重點 一節課僅40分鍾，時間非常有限，教學的著力點不可能面面俱到。在設定一節課的教學目標時，一定要在研究學生實際和教材實際的基礎上，將教學活動聚焦在有限的目標內，突出重點，抓住關鍵，克服難點，以點帶面，提高課堂教學的有效性 二、根據需要，正確選擇教學資源 教學資源豐富多彩，它不僅包括教科書，還包括學校、家庭、社會環境因素，兒童自身的興趣、經驗和活動中的發現、體驗也是教學資源。我們要充分開發和利用這些資源，提高教學的有效性。 《我們的大地媽媽》是小學二年級下冊第二單元中的一課，在教學時，為了讓學生養成保護水、節約水的好習慣，我充分利用學生家中的資源，讓學生在家中收集自來水、洗衣水、和洗碗筷的水各半瓶，帶到學校來觀察。再讓學生把三瓶水混合放在一個透明的容器中，讓學生思考：這時的水發生了什麼變化？原來可以飲用的自來水還能被我們使用嗎？怎樣才能讓那瓶自來水不臟？通過學生動手動腦的過程，讓學生明白水是我們生活中最常見的資源之一，但水很容易被弄臟、被污染。如果我們不小心弄臟或污染了水，我們的健康就會被破壞。所以我們要保護水源，節約用水。 就這樣，利用學生身邊的資源，讓學生在生活中學習，在學習中成長。 三、創造性地使用教材 根據新課程標准要求編寫的人教版《品德與生活》教材以兒童的現實生活為源泉，要求在使用時把教材作為學生活動憑借的範例。該教材為教師創造性地使用教材提供了空間。教師在每節課具體教學內容的選擇和確定上，要注意依據但又不拘泥於教材，可在理解教材設計意圖及其承載的價值和目標的基礎上，根據學生的實際生活來「活用」教材，用學生的真實生活來豐富、充實教學內容。比如，在學習「待人寬容」這一主題時，為了使教學貼近學生的生活和思想實際，教師可以創設「實話實說」活動，讓學生交流自己生活中遇到的困惑和問題，師生討論解決。這樣，拓展豐富了教材內容，使教學走進了學生的真實生活，走進了學生的心靈，大大提高了課堂教學的有效性。 我們在創造性的使用教材，對教學內容進行重組時，要做到五個有利於：一要有利於縮短教材體系與學生實際水平之間的距離，易於建立「最近發展區」；二要有利於激發學生情感，能引導學生有興趣地學，能激發學生追求知識的慾望，能滿足學生對知識「懂」的需要和「會」的需要；三要有利於學生運用智力，積極思維，有利於學生認真聽課，深刻領會；四要有利於學生理解解決問題的思路和方法，五要有利於培養學生的觀察技能及實事求是的生活態度。 四、設計豐富多彩的活動，讓學生積極參與 活動是教育的載體，是連接學校與社會、教師與學生的橋梁。品德與生活課程是根據低年級兒童的特徵，以兒童直接參與豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育於活動中，使學生在積極主動的過程中發展道德能力。特別是低年級學生喜歡在玩中學、動中學、樂中學、做中學、模仿中學、體驗中學、在自由、寬松中不受拘束地學習，更能得到真實的道德體驗。所以在教學時，我們可以安排學生在課堂學習中進行討論、操作、實踐、講故事、情景模擬、角色扮演、做游戲等不同類型的活動，使學生在學習活動中學會用各種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，鍛煉表達能力，提高教學的有效性。例如，在教學《我和動物交朋友》一課時，在課件播放各種動物的聲音及動物圖片後，我讓學生模仿表演，講述自己了解的動物習性、特徵以及和人之間發生的趣事。通過這一活動，不僅調動了學生的積極性，而且鍛煉了他們的表達能力。 五、合理評價，激發學習願望 品德與生活課程標准明確指出：評價的目的是激勵每個兒童的發展；促進課程的發展，提高教育質量。 品德教育是一種對話。如果學生在揣摩教師要的答案，無意間就封閉了自己的心靈，那是虛假而非真實的，表面而非內心的道德認知和道德情感。品德教育所提倡的應是一種自我「追求的教育」，而非他人「要求的教育」。因此，教師應讓學生敞開心扉，表達自己的想法和意願，而不要再充當一個純粹的說教者，也不要再用統一的標准去評價學生，輕易地就去否定學生的某一獨特體驗。總之，要改變現行德育中缺乏「學生主體的全面而積極的參與」的現象，改變課堂上普遍存在的「我講你聽」「我說你做」的狀況，建立起開放的、活動的、民主的、對話的德育模式，使品德教育從方法上植根於生活世界。 對學生的思想品德做出科學而合理的評價，不僅有利於激發學生奮發進取，實現自我的信心，也有利於幫助學生鞏固和擴大道德經驗，加速對道德意義的理解的內化，從而產生道德行為的意念和願望，形成良好的道德品質。所以，我們要充分利用評價這一杠桿，提高課堂教學的有效性。 當然，提高品德與生活教學有效性的方法很多很多，只要我們能開動腦筋，想辦法，聯系兒童的生活實際，採取積極合理的教學方法和教學手段，就會為孩子們營造一個歡樂的海洋，為學生今後的學習打下堅實的基礎。
⑹ 如何增強思想品德課堂教學的趣味性
我曾經在政治課上昏昏欲睡，我可以很負責任的告訴你;教學例子很重要！！在課堂上一定要舉幾個事例來配合課本內容。不然只講課本內容學生都睡成一團。找一些與內容相關的事例，給學生看。當然，你也可以賣關子，與學生互動，猜測故事情節，再趁機插上課本重點。你要知道，熊孩子在課本發下來時就把課本的小故事都看了。要是依舊用課本事例他們馬上就會走神的。
《思想品德課程標准》指出：「課堂的知識教學要與課外的實踐活動結合進行」,要求教師「應有計劃地組織學生開展社會調查、參觀、社會服務,以及引導學生搜集名言、諺語、舉辦展覽、壁報、觀看電影、電視錄像等活動,並安排高年級學生寫論文,調查報告,總結」等,這一規定為思想品德課教師改進、豐富教學內容指明方向,也能極大地激發學生的學習熱情,培養學生的能力.
《思想品德課程標准》同時也要求教師恰當運用教具,如要使用電影、幻燈、照片、錄音、錄像及計算機等教具輔助教學.由於思想政治課內容涉及社會生活的許多方面,這些復雜現象使學生要真正理解並運用,並非易事.電化教學最突出的就是利用電教設備在課堂上創高一種具體情景,在此情景中學習,可大大調動學生學習的積極性,利於實現教學目標.這就要求教師能運用多種手段、多種形式把講和看結合起來,以形象生動的直觀方式把抽象的理論知識與實際生活聯系起來,利用情景理解、把握知識,從而增強教學吸引力.
愛因斯坦有句名言「興趣是最好的老師」.興趣一旦被激發起來,就會產生無窮無盡的求知和探索的慾望,政治課要有趣味性關鍵在於教師教學方法的不斷創新.眾所周知,相同的教學內容,常常會引發學生不同的學習態度,導致不同的學習效果,原因就在教學方法上.
在教學實踐中,筆者認為一節課良好的開端可以激發起學生極大的興趣,這就要在導課環節上下功夫,導課的方式是多樣的,可採用講故事誘導,詩歌朗誦渲染,設置懸念,漫畫,招貼畫,圖片放映,優美歌曲播放等情景設置,要求教師據授課內容靈活選用.導課的內容應是引人入勝的,語言要生動,能吸引學生的注意力,使之全身心投入這節課中.
快樂的感受是更好地學習的情感基礎,在課堂上我們發現,當學生喜歡某種活動時,他們便會全身心投入,還會獲得較高的學習效率和效果.因此,初中思想品德課堂教學中,教師必須優化教學過程,激發學生濃厚的學習興趣,以興趣促進學生樂學,達到學習的自動化,從而提高課堂教學效率.
一、創設民主教學氛圍,突出學生主體地位
誠然,學生是學習活動的主體,要使他們真正成為學習的主人,就應該培養他們的自主精神,讓他們自覺地投入到數學學習活動中來,以便積極主動地探索知識,使主體作用得以發揮和體現.那麼,在初中思想品德課堂教學中,如何發揮學生的主體作用?我們知道,思想品德教學過程是師生信息傳遞、情感交流的雙向過程.期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館所以在教學過程中,營造民主和諧的氛圍,創設激發學生主動探索的情景,使學生滿懷熱情、積極主動地參與學習活動是發揮學生主體作用的可行方法.為此,在課堂教學活動中,我們首先要營造民主和諧的師生關系,教師要相信學生、熱愛學生,從而讓學生喜歡教師,進而喜歡自己的課；其次要尊重學生的主體人格,讓學生在學習中敢問敢發言,形成一種情趣融融、民主和諧的教學氛圍；還有就是鼓勵和引導學生主動地參與到教學活動中去,探究知識,使課堂充滿生氣和活力.
二、運用現代教學技術,渲染教學氣氛
隨著現代教育技術的發展和廣泛應用,初中思想品德教學中正確選擇和使用現代教學技術,不僅可以提高課堂效率,而且能更好地啟迪學生的思維,激發他們的學習興趣,培養他們的主體意識,幫助他們學好有關的數學知識.培養了他們主動參與學習,積極主動地探索的精神,較好地發揮了他們學習的主體作用.
三、融合教學於生活中,體現學習意義
學習思想品德的興趣和學習思想品德的信心對學生來說是十分重要的問題,教師就應該將學生的生活與思想品德學習結合起來,讓學生熟知並親近現實的生活,讓思想品德走進學生視野,讓生活進入課堂,使教材變得具體、生動、直觀,使學生感悟、發現思想品德課的作用與意義.
四、把微笑作為面部表情的基本形態
在課堂上,教師應當把微笑作為面部表情的基本形態.教師的微笑會給學生一種和藹可親、熱情開朗的印象,也往往是對學生的一種鼓舞.它能使學生保持良好的心態,使課堂上產生和諧的氣氛.如果一位教師能經常對學生微笑,學生會覺得教師很好,課後樂意跟教師交談,這樣也利於教師對學生的了解.
五、採用開放性評價
對學生評價應體現開放性,即不同層次的學生應用不同的標准去衡量.因此,在批改學生的作業時,只要是學生全力以赴,就要給予表揚,以充分調動學生習作的積極性.要做好預習與歸納.因為,預習可以提高復習效率；每天上課之前都要對教師即將講的內容有明確的認識,提前預習教師上課要講的專題,做到心中有數,明確自己的難點和重點.在平時的學習過程中,教師更應該特別地留意成績較差的學生,盡量多關心他們的學習情況和思想情況,教師只有知道學生怎樣想,才能更好地教他們.
⑺ 怎樣提高思想品德課堂教學效率
提高思品課課堂教學效率的一點想法
眾所周知，教學質量是一個學校的生命線。而提高教學質量的關鍵在於課堂。如何提高思品課的課堂教學效率一直是擺在政治教師面前的一個難題。下面筆者結合自己多年的教學經驗，談幾點粗淺的認識，不當之處請批評指正。
首先，要提高思品課的課堂教學效率，關鍵在於備課。教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學的各個環節，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手。現在的政治中考更加側重於對學生能力的考察，因此，在備課時要重點做好以下兩點：
（一）備課要做到全面。既備學生，即要了解學生原有的知識體系，學習的能力等；又備目標，明確新課程的教學目標，中考的方向等；同時還要備教材和教法，明確課文的重點、難點內容。初三的知識，理論性較強，備課時要重點考慮怎樣才能讓學生學懂。在了解學生原有知識的基礎上，最好能用日常生活中常見的淺顯的例子對教學重難點內容加以講解，理論和實際相結合，這樣學生聽起課來才沒有那麼吃力。比如，講到「人民代表大會制度」時，學生覺得很難理解，我就拿本地村委選舉作為例子跟學生講解，使抽象的知識一下子變得簡單了許多。我覺得作為一名畢業班的政治教師，只有認真備好每一節課，才能在上課時做到有的放矢，講起課來通俗易懂，深入淺出，吸引學生的注意力，從而提高課堂教學效率。
（二）備課時要向中考的考綱考點看齊。我們的目標是中考，在課堂教學中一定要滲透中考的意識，要熟悉中考考綱考點的要求，知道哪些知識是必考的，哪些知識是不用考的，哪些知識只是要求了解的。例如：講到第7課的「基本經濟制度」時，很多學生都聽不明白，而這一課在中考的考綱考點中涉及的又很少，所以我在上課時，對於教材作了一些刪減，對於課本上類似的知識我們在課堂上可以適當的略講，甚至不講，要大膽地進行必要的舍棄。考綱考點是中考的指揮棒，要想提高課堂教學效率，就得跟著它走。只有依綱扣本，省去一些不必要的功夫，我們才能擠出時間來訓練學生的各種能力，從而提高課堂的教學效率。
其次，要提高思品課的課堂教學效率，就要充分調動學生在課堂上的積極性。在傳統的教學模式中，教師在講台前手持課本侃侃而談，學生們緊閉嘴巴，睜大眼睛，聆聽教誨，教師是課堂的主宰，是教學的中心，教師的話是真理，學生只能唯命是從，被動地學習，沒有一點積極性可言，課堂教學效率極其低下。心理學研究表明，積極的情感會促使學生去學習、去探索，能夠提高學習的效率。那麼，如何去調動學生學習的積極性呢？筆者認為可以從以下兩方面著手：
（一）採用問題教學法。「學起於思，思源於疑」。問題是最好的學習誘因。在課堂上教師要巧妙地提出問題，刺激學生的求知慾望，調動學生分析與解決問題的積極性，讓學生擺脫以往接受知識時思維的滯澀與定勢，在探究問題的思維活動中激活他們的想像力和創造力。問題一般是圍繞「是什麼」、「為什麼」、「怎麼做」這幾個方面來提出。比如：講到《了解基本國策和發展戰略》這一課時，我就按照這一思路提出問題，課堂氣氛非常的熱烈，教學效果顯著提高。另外，課堂上還可以通過小組交流討論的 「互助」形式。若干個人分成一組，集體參與討論，積極鼓勵學生對疑難問題各抒已見，並進一步討論問題的分歧點，讓他們不受拘束地暴露自己的思維，探求問題的正確解決方法。這種師生、生生之間的雙向信息交流，使學生的「愛動、樂於交往，愛表現自己」的心理要求得到充分的滿足，有利於激發學生學習的積極性、主動性，從而提高教學效果。
（二）採用豐富的教學手段。為了真正調動學生的積極性，筆者在課堂教學中經常利用多媒體、網路、幻燈片、flash動畫、音樂、漫畫材料等，轉換學生感官體驗，提高他們的學習興趣，進而提高課堂學習效果。筆者經常鼓勵學生自己上網或通過其他方式去准備與課堂教學有關的材料，例如在講初三的基本國情、國策時，我要求學生去網路或報紙上搜索與建國六十周年相關的資料，學生們熱情高漲，幾乎每個同學都找到了相關的材料，上課時我讓他們各自交流心得，同時利用他們所找到的材料進行教學的相關活動，令他們可以收獲成就感，更令他們興趣盎然。再比如我們初三中考要考國際國內最新時事，我們可以通過網路進行教學，直接在「時事一點通」網站上講解時事知識，這樣，學生們的學習積極性更高，教學效果更好。實踐證明，利用豐富的課堂教學手段進行教學是提高教學質量的有效途徑。
再次，提高思品課課堂教學效率還要加強學生的能力訓練。教學的最終目的是培養能力，而能力的形成是在訓練過程中逐步培養起來的，因此，課堂教學一定不能缺少能力訓練。每節課教師必須善於設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也應該著眼於學生能力的訓練。提問時多採用「為什麼」，激發學生去思考，去探索，而盡量少問「是什麼」。最好每一節課都要留足一定的時間給學生做些當堂練習，以達到當堂掌握的目的。在中考總復習的課堂上，加強學生答題能力的訓練尤其重要。近幾年筆者在中考總復習課堂上通過當堂做近年的中考真題和最新的中考模擬試題，反復訓練學生多角度思考問題的能力和綜合運用所學知識去解決實際問題的能力。實踐證明，這種方法是非常有效的，學生的解題能力提高很快，課堂的教學效率自然水漲船高，中考成績更是一年上一個台階。
以上只是筆者對如何提高思品課課堂教學效率的一點不成熟的想法。提高思品課課堂教學效率任重道遠， 「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。」