1. 淺談小學科學課堂如何培養學生的創新思維
小學科學教學方法創新小學科學這一學科，主要以觀察實驗為基礎，往往是教材提出研究課題，然後教師帶領學生們觀察、實驗、游戲等，幫助學生從不同的角度思考問題。因此，在教學過程中，教師要善於引導學生，激發學生的潛力，重視創新思維的培養，幫助學生從多角度多方面思考問題，進而提升學生的實踐能力。
一、准確把握創新教學方法，培養學生探究科學的習慣
探究是科學學習的目標，也是新課程標準的客觀要求。所以，科學學習要以探究為核心，學生學習科學，探究也是其主要途徑。在教學過程中，教師要給學生充分的科學探究機會，讓學生在探究中增長科學知識，體驗學習科學的樂趣，像科學家那樣進行科學探究，進而養成善於質疑的科學態度，在探究中獲得更多的科學知識。在科學課堂教學中，很多教師都比較重視學生的親身經歷，喜歡使用探究性的教學方法。但是，如何帶領學生去探究，准確把握創新教學方法，有效地開展探究活動，卻是一個值得我們深思的問題。筆者認為，探究雖然是讓學生獨立，但是，不等於將課堂完全放手給學生，教師的指導也是必不可少的。如果教師在科學課堂上大撒手，很難獲得良好的教學效果。小學科學教學不僅僅是單純的「傳授知識」，還要培養學生主動探究科學知識的能力，所以，教師要准確把握教材，根據學生的實際情況精心設計教學過程。如筆者在教學《熱空氣和冷空氣》時，根據課程標准精心准備教具，准確定位教學目標。首先，引導學生通過實驗了解熱空氣比冷空氣輕這一科學常識。其次，在實驗的過程中，還不斷地為學生創造懸念，鼓勵學生的創新思維，培養學生的創新能力。其實，在小學科學教學中，採用恰當的教學方法是教學的關鍵，因此，只有不斷創新教學方法，在教學中引導學生探究慾望，使學生對教學內容產生興趣，然後去主動探究。在教學試驗中要先扶後放，教師要把握好自身在教學中的地位和作用，在觀察和實驗中，培養學生探究科學的習慣，通過不斷創新教學方法，提高學生的科學素養。
二、引導學生開動腦筋，發展學生的創新思維
小學實施素質教育，創新能力的培養是重點。而培養學生的創新能力，首先，在教學過程中，教師要不斷創新教學方法，培養學生的創新思維，促進學生創新能力的提升。小學科學教學，對於培養學生的創新思維發揮著很大的作用。沒有創造性的思維，科學教學很難取得良好的效果。其次，在小學科學教學中，教師要通過教學實驗，引導學生開動腦筋，發展學生的創新思維。要在教學中訓練學生思維的寬度和廣度，同一個問題，要針對學生思維能力的特點，引導學生善於突破常規想像，探究不同的答案，通過不同的思維角度，去開拓視野，培養學生思維的獨創性，使學生能夠充分發揮自己的思維特長，在自主思考的基礎上促進創新思維發展。所以，教師要根據教材特點，教學內容，選擇適合學生創新思維發展教學模式，發展學生的創新思維，並積極地鼓勵學生提出大膽設想，鼓勵學生質疑問難，針對問題發表獨特的見解。小學科學教學，教學方法創新，既要訓練學生的創新行為，引導學生在問題導向下進行創新思維，還要訓練學生的創新語言，鼓勵學生不要人雲亦雲，要學會標新立異，敢於質疑問難，敢於發表自己的看法和主張。
三、運用多媒體創新教學方法，喚起學生創新的興趣
在小學科學教學中，教師還可以運用多媒體創新教學方法，針對學生的特點，喚起學生創新的興趣。首先，在多媒體輔助教學中，教師可以運用多媒體為學生創設問題情境，如在小學科學教學中，筆者要求學生印一張完整的葉子。這時候，筆者運用多媒體輔助教學，為學生展示印葉子的過程，通過多媒體展示，學生很快就學會了印葉子的方法，然後，筆者鼓勵學生是否能夠通過自己的創新思維進行創新設計。這時，課堂氣氛活躍起來，為了喚起學生創新的興趣，激發學生的創新動力，筆者還在課堂教學中，與學生進行有效的交流互動，當學生完成創新設計時，筆者還尊重學生的個體差異，盡可能的在某方面給予贊賞和鼓勵。運用多媒體輔助教學創設問題情境，教師要注重在出示科學問題的時候，學生能夠從不同角度去思考，可以用自己的語言去描述。教學中，教師要將教學內容與學生個性特徵相結合，尊重愛護學生的思維，根據學生的特點設計創新內容，使學生能夠敢想敢說，敢於標新立異，發表自己的獨特見解，一起愉快地探究體驗。
2. 如何在小學數學課堂教學中開展創新教育
隨著新一輪課程改革的不斷推向縱深，改變傳統教育思維模式，更新教育觀念和知識結構，真正落實素質教育達到培養創新人才，從而實現「面向世界、面向未來、面向現代化」。
作為在實施新一輪課程改革中起決定作用的教師。特別是作為一位小學數學教師更應該從「一切為學生的將來」，「為整體提高全民族的素質」為目標出發。充分重視學生在教學活動中的主體作用，發揮學生在教學活動中的主體地位，實施創新教育。
一、教師應努力領會新的教育理念，轉變過時的教育教學觀念，不斷嘗試新課程教學，帶領學生親自去體驗數學學習，充分發展學生的學習主體地位。
加強與傳統的教學模式的比較，明確在新理念下的教師應扮演的角色，定好位。在新課程標準的引領下以教科書為傳授知識的引發點，而更好地讓數學學習為現實生活服務。實現數學從生活中來，而服務於生活的數學真諦。這樣，在數學教學中，教師應讓學生充分發揮自己在現實生活中得經驗、技巧來幫助他們學習好數學，使他們願意主動的進行學習，從而提高教學質量。使每個學生達到有自己的見解、看法，並能將所想到的、發現的疑問提出來，促進全體學生的整體發展。這樣就要求我們在課堂教學中交給學生充分交流的時間和練習的時間，最終達到學生能通過自主學習、合作學習等多種渠道獲取有關的數學知識，而教師只起協助學習的作用。
二、教師在數學教學中創造性的使用教材，把教材作為教師教學和學生學習的「引子」。
眾所周知，數學知識來源於現實生活，作用於生活，作為對小學生的啟蒙教育更應切實體現這一「真理」。這會有助於提高學生的學習興趣，更加有利於其將來的學。學生在學習數學知識時，如果是自己身邊所熟悉的，接受起來比較容易，也願意去進行學習，並能快速地掌握。因此，我們應盡可能的利用好教材這一「引子」，聯系本地區的現實生活實際來逐個完成各個知識點的教學。從而最大限度的降低數學學習的枯燥、抽象，使其富有教育意義、富有吸引力。如：在教學人教版第八冊P24頁的例4時，我結合學生的生活實際將原題目改編成了「四年級二班領來一批作業本，每個同學發了4本，發給了全班33名同學後，還剩268本，四年級二班共領來多少個作業本？」這樣比較於原題，更讓學生易於理解接受。從而在後面的教學中效果也較好。因此，我們在教學中必須將學術形態的數學通過二度開發轉化成教育形態的教學。使數學中的形式理論能夠在學生面前呈現出無窮的魅力和深層的內涵，有利於學生創造性的進行學習。
3. 淺談小學語文課堂教學模式如何創新
無為而為教育者的表面上的有形的「無為」，隱含著實質上的無形的有為。莊子強調專的是無為，有為當然能做屬成事，但無為、能做成事的更多；許多事可以通過意志來做成，但更多的事可以通過沒有意志來做成。只有不成為負擔的東西才能成為永恆；只有無一絲一毫不自然的東西才能永遠永遠與你在一起。所以學生的自主學習至關重要。、教少學多教的最高境界是使對方「得道」（獲得感悟，得到內化），「授漁而魚」，充分發動和依靠學生。最佳的教學的確不是依據教師的出色的教，而是依靠學生自主的學，這樣才能最大限度地調動和發揮全部教育資源。包括學生自身的，學生與學生的，教師與學生的，家長與孩子的聯系性資源，去獲得最大的教育效益。因而引導學生自主學習是達到最高境界的不二法門。
4. 淺談小學語文閱讀教學中怎樣進行創新教育
下面就第十冊《青海湖，夢幻般的湖》一文，談談我在閱讀教學中嘗試構建的六步驟創新學習課堂教學模式:
一、創建情境，激發情感。
興趣和愛好是小學生學習的內在動力。在教學過程中，教師創設的各種教學情境，滲透的情感教育，能激發學生的學習興趣，培養學生的自信心，使學生積極、主動地學習。在導入新課時，我首先運用現代多媒體電腦為學生播放有關青海湖的錄像，讓學生欣賞青海湖夢幻般的景色。在一個有靜、有動、有聲、有色的教學情境中，激發了學生暢游青海湖的慾望，從而調動了學生的積極性。接著，就及時激發學生的情感，設計問題:你喜歡青海湖嗎？想不想看看課文是從哪幾個方面描寫青海湖的？這樣，就激發了學生學習課文的熱情。
新型的師生關系是建立在平等、尊重、信任基礎上的。課堂上盡可能地表揚學生是調動學生積極性、主動性的一種辦法，但我覺得能認真地傾聽學生的意見，讓學生自己管理自己，是一種更有效的辦法。師生之間建立起民主、平等、互愛的關系，學生就會「親其師而信其道」，積極主動地參與到教學活動中去。為了讓學生主動地學習，我在課堂教學中，常常鼓勵學生主動地發表自己的見解，讓學生大膽地說，想說就說，各抒已見，形成民主、自由、和諧的課堂氛圍,讓學生真正地參與到教學活動中去。
二、自主學習，鼓勵質疑。
閱讀是學生個性化的行為。教學過程中應突出學生的主體的實踐活動，多鼓勵學生動腦、動口、動手，讓學生自學自悟，獨立求索。「學起於思，思起於疑。」學生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學生去探索，去創新。閱讀教學要放手讓學生用自己的眼光讀書，在獨立閱讀中大膽地質疑，從而培養學生的創新學習能力。在教學過程中，只有喚起學生的主體意識，充分調動學生自主學習的積極性，才能促使全體學生自主學習。在課堂教學中，教師要把學生真正看作是學習的主人，通過啟發、設疑等方式來激發全體學生的自主學習意識，引導全體學生參與學習的全過程。在教學《青海湖，夢幻般的湖》一文時，我創設了愉快的教學情境，讓學生選擇自己喜歡的學習方式（個人讀、雙人讀、小組讀、品讀重點等）自主閱讀課文，並把不理解的內容和有疑問的地方標出來。同時，找出自己喜歡的部分，認真地讀一讀。這樣，學生通過自己的實踐活動，在自主的讀書中探究學習，從而發現問題，獨立求索，培養了學生的創新學習能力。
5. 淺談小學語文課堂教學如何有效開展創新教育
小學語文是素質教育中最重要的基礎學科，又是一門極富情感、極回具個性、極易激發想答象和創造思維的學科,在培養學生創新能力方面具有獨特的作用。一、營造寬松、民主的課堂氛圍，樹立學生創新意識營造一個民主、寬松、自由的學習環境是發展學生創新思維的有利條件。
6. 淺談在小學作文教學中如何實施創新教育
第十屆全國中小學生創新作文大賽四川初賽於年9月正式啟動，本次活動由全國語文科學學習專業委員會、全國語文創新教育研究中心主；由四川省教育學會教育學專業委員會、《創新作文》編輯部承；由成都七中、成都石室中學、成都七中嘉祥外國語學校、川師大附屬實驗學校、雙流棠湖中學外語實驗學校協；由北京大學、中國政法大學、北京航空航天大學、北京郵電大學、武漢大學、中山大學、華中農業大學、中國科技大學、東北師范大學、中國石油大學等全國具有自主招生資格的重點大學指導，為將本次活動圓滿順利舉行，現將有關事項通知如下：一、大賽概況：我省自第四屆創新作文大賽開展以來得到了教育局、學校、家長的大力支持，參賽學生60餘萬人，收集初賽作品50萬余篇，評選出9000餘名作文高手並在成都舉行復賽取得了優異成績。計有26名同學進入清華、北大、復旦；298名同學進入四七九等省內名校；評選出優秀指導教師600餘名；授予168所學校為創新作文教育實驗基地。全國中小學生創新作文大賽已成為省內作文大賽第一品牌！二、本次大賽分為初賽、復賽、決賽。初賽題目由命題專家組擬定（詳見初賽試卷），由學校組織學生統一參賽，在老師和家長指導下完成。復賽、決賽題目將由北京大學中文系、全國語文科學學習專業委員會、全國語文創新教育研究中心專家親自命題，由全國中小學生創新作文大賽四川組委會、《創新作文》編輯部組織初賽成績優秀學生在成都現場舉行。全國總決賽擬於2014年7月底舉行。
7. 談談在小學語文課堂教學中如何更新教學觀念，培養創新
淺談一下語文教學中，培養學生的創新與實踐的培養，談語文教學我願把專它和數學教學，屬對起來說，便於理解。數學知識像是一個鏈，而語文知識像一顆樹，它的形狀 大小 趨勢等，是不定性的，它涵蓋的內容是豐富的；一道數學題，結果是唯一的，而同一個作文題，結果是豐富的，就是一個作文題目，是由一個人，不同時期作，結果也是不相同的。這就決定了學生，在學習語文時，需要創新，還以作文為例，就是追求個性化 多樣化，相同到是雷同，語文作文中絕對不許的。這就需要老師，在教學中，對有創新意識學生，多鼓勵，多表揚，實踐也是一樣，老師的一句話，在學生心目中，就是指南針，你要是表揚他一句，他感到不知有多美，要學生怎樣去創新，怎樣去實踐，也是需要老師，給點撥，所以是需要老師動腦的。
8. 如何在數學課堂教學中進行創新教育
在傳統數學課堂教學中，大多是"老師講，學生聽，然後練習"的模式。往往一堂課老師滔滔不絕，講得口乾舌燥，而學生卻雲里霧里，甚至昏昏欲睡，結果必然是事倍功半。這種模式培養出來的學生，大多不會學以致用，且思維呆板，動手能力差，即所謂的"高分低能"。在許多課堂教學過程中，過分強調教師的主導作用，而忽視學生的主體作用。加之生怕學生弄不懂，聽不明白，往往是按部就班地進行瑣細的分析、講解。但過多地訴諸純理論的分析、講解，學生的創新就失去了展現和培育的空間。為了培養適應時代發展的高素質人才，教育教學需要創新，而創新是素質教育的核心，創新更是一種精神。因此，小學數學課堂教學必須改革與創新。筆者從事農村小學數學教學多年，深感教學的創新首先是教學思想的轉變，過去是重"教"，現在是重"學"，過去關注教師行為，現在更關注學生"創造"，打破了過去教師"滿堂灌"，學生"全堂聽"的教學習慣，引導學生自己去探索新知，全面提高綜合素養。1.創設良好的學習情境，培養良好的學習習慣小學生因為年齡特點和身心發展的規律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來，培養學生良好的學習習慣？葉聖陶先生曾說過："凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地運用。好像出於本能，一輩子受用不盡。"所以對農村小學生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養。教師利用多媒體可以呈現豐富的輔助教學環境，面對眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知慾，經過長期的這種訓練，學生們就會自覺養成課堂上認真聽講的良好習慣。如在教學《平面圖形的認識》一課時，可以為學生創設了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友，你們想知道他們叫什麼名字嗎？多媒體呈現各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，"他們叫什麼名字啊"，通過對圖形的認識，孩子們很願意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什麼叫這個名字。這種情境，喚起了學生的求知慾望，點燃了學生思維的火花。2.創新教學手段，培養學生初步構建數學模型的意識數學模型是建立在數學一般的基礎知識與應用數學知識之間的一座重要的橋梁，建立數學模型的過程，就是指從數學的角度發現問題、思考，通過新舊知識間的轉化過程，歸結為一類已經解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數學知識與技能解決這一類問題。如在教學《替換的策略》一課時，認識到這節課的的替換策略，包括倍數關系的等量替換和相差關系的等量替換。在教學中通過先讓學生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進一步讓學生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數學模式的過程。在這一過程中，學生初步感知了數學中的建模思想。最後提出的問題更讓學生進一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以採用這種畫圖的模式來解決。小學一年級的學生在學習《立體圖形的認識》一課時，由於以往我多是展示實物，因此，學生對課本中的透視圖認知起來存在困難，怎麼把原來的現實物體轉移到數學本質上來？在重新設計這節課時，利用多媒體課件先後向學生展示了帶色彩的實物圖和線條組成的透視圖，既解決了學生認知上的障礙又發展了學生的空間想像能力。3.創新教學思路，捕捉亮點資源激活學生的思維葉瀾教授曾經說過："我們要從生命的高度用動態生成的觀點看課堂教學，讓課堂煥發出生命的活力。"小學數學課堂更是迸發著生命活力的課堂。學生的思維隨時隨地都會迸發智慧的火花。如在給學生上《百分數的初步認識》一課時，有位學生說"百分數的分子只能是整數"，我適時請學生查找相關資料，舉出實例或證明或駁斥這一觀點，學生通過學習，不僅掌握了百分數分子可以為整數還可以為小數，並運用這些知識理解生活中的百分數。有的同學舉例"今天我們班的出勤率為98.5%"、"在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%"等等，通過合作交流，學生們還得出，百分數的分子可以大於一百，可以為0等等。在講《圓的認識》一課時，去利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學生小聲說"怎麼都是圓的？"我抓住這一思維亮點，組織學生討論，根據學生討論結果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學習，學生進一步加深了對圓的認識。可見，課堂中學生的回答往往會不經意地出現一些亮點，這些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發、瞬間的創造，稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。4.拓展教學視野，讓師生在數學學習中體驗美對美的追求是人的本能，美的事物能喚起人們的愉悅。在小學數學教學中，進行審美化的教學，充分揭示數學美，能使學生對蘊涵於數學知識中的美產生一種積極的情緒體驗。如在《角的認識》一課時，學生說出許多生活中的角，我也隨機又利用多媒體展示生活中的角，說明角無處不在，有了角，我們的生活才能多姿多彩。在講《對稱圖形》時，可以充分利用多媒體技術將距離學生較遠，不能親眼所見的生活場景再現的優勢，讓學生欣賞教師從搜集的大量具有對稱現象的美麗圖景，如"埃菲爾鐵塔"、"法國凱旋門"、"印度泰姬陵"、"北京天安門"、"故宮天壇"等，將新知識深入淺出地隱含於常見的生活場景中。學生在欣賞自然美的同時，自主發現了生活中的對稱現象，引發學生對這種對稱現象的探究慾望，體會到數學與自然的聯系，培養了學生用數學的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。然後請學生利用計算機製作出各種對稱圖形，這種審美心理活動能啟迪和推動學生數學思維活動，觸發智慧的美感，使學生的聰明才智得以充分發揮。數學蘊含著豐富的美：有符號、公式和理論概括的簡潔美與統一美、圖形的對稱美、解決問題的奇異美，以及整個數學體系的嚴謹和諧美與統一美等。但是學生未必能感受到這些美，這就要求教師在教學中能夠把這些美育因素充分挖掘出來，展示在學生面前，讓學生真正體驗到數學之美。數學公式是人們運用概念、法則進行推理判斷的成果，是數學規律的集中反映，它概括簡潔、應用廣泛，充分展現了數學美的一種形式、一種意境。總之，如何探索一條適合農村小學生主動發展、有利於學生創新精神、實踐能力、合作品質培養的教學方式，如何創建一個充滿活力的農村小學數學教學課堂，這不是一朝一夕的事情，需要我們所有數學老師共同努力，不斷摸索總結經驗，在實施課堂教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發生、發展與變化，培養學生主動探索、敢於實踐、善於發現的科學精神。將創新的教材、創新的教法與創新的課堂環境有機地結合起來，將學生的主動學習與創新意識的培養落到實處，只有堅持不懈努力，我們才能真正地將素質教育與教學創新很好的結合起來，才能很好的完成教書育人這一神聖的歷史使命。