感悟教學真諦再燃教育激情

『壹』 激情人生的教學教案

1．教師多媒體展示畫面，浮現文字：在驚濤駭浪面前，膽小懦弱的人感到恐懼；勇敢堅強的人會感到愉悅，認為這是一種難得的人生享受，這就體現了不同的人生態度。
2．導入新課：我們面對的人生也如此，人生的天空，有晴空萬里也有陰靄密布；人生的道路，有平坦寬闊也有荊棘叢生，那麼我們應當怎樣對待呢？今天我們就追隨一位很有靈性的女作家黎陽，和她一起去領略、感悟《激情人生》。 讓學生根據網上搜索的情況，說說「我眼中的黎陽」，老師補充介紹。（見多媒體課件）
黎陽，著名新生代女作家、演講家。曾任刊物主編，節目主持人。自幼酷愛文學，擅長演講，多次在國內各類文學大賽中獲獎。中學時代起就多次參加各類演講賽、辯論賽等，均名列前茅。著有散文集《激情人生》、詩集《朝陽集》、中篇小說《永遠的守候》，長篇小說《何處是歸程》。代表作《何處是歸程》與張海迪的《絕頂》同被列入「暢想2003：提高個人修養的十本好書」之中，亦被選為大學當代文學必讀書目。2013年入選澳大利亞新南威爾士州中學的華文教材。 1．出示與內容相符的不同畫面，配以輕音樂，教師范讀。（見多媒體課件）
2．隨機找幾名學生讀文章，要求讀出感情、語氣。其他同學認真聽，能夠指正朗讀時的錯誤，了解文章內容是由幾部分安排的。
3．全班齊讀文章，把握文章的重點部分與重要語句，用圈點的批註的方式標示出來。 1．在剛才反復朗讀的基礎上，讓學生談一談對本文的總體感覺。學生可以從內容、結構、語言、修辭等方面談出自己的感觸最深之處。（見多媒體課件）
2．教師質疑：
（1）用一句話概括，文章開頭寫了什麼內容？
（2）作者為什麼要寫自己曾經迷惘的體驗？
（3）最後一段在全文中有什麼作用？
以此梳理出文章的脈絡：一份中技生的來稿（1）——自己曾經迷惘的體驗（2—4）——揭示人生的真諦（5—9）
這樣安排結構的好處：學生容易從宏觀的角度閱讀文章，能從更深層次的體會作者要表達的意圖。（見多媒體課件） 他也只是在活著,而不是在生活。活著意在強調物質的存在,而生活意在強調精神的追求和人生的價值。
美好的生活需要有追求來支撐,真正的人生需要有激情來作伴。一個人如果沒有追求就會失去生活的信念,如同航行在茫茫大海中的一隻帆船迷失了方向;一個人如果沒有激情,碌碌無為的活著,就不會實現自己的人生價值。
無論生活怎樣平凡與苦悶，無論人生怎樣失意與壓抑,都不要輕言沒有了希望,都不要輕易放棄了努力。生活不可能一帆風順,人生的道路也有荊棘叢生的時候,只要心中有夢想,不放棄一線希望,就會創造出生活的奇跡。
醉過方知酒濃,愛過方知情重，嘗試過方知個中的酸甜苦痛。不經歷風雨，怎麼見彩虹？說明了人生是一個體驗、感悟、沉澱的過程,真正有價值的人生不在於結果，而重在過程。
有了理想，明確了目標，就會產生前進的勇氣和動力，夢想如同明燈，給人生的跋涉指明前進的方向。人人都需要呼喚，需要夢想，唯有如此，才能喚起希望，喚起奮發的力量。
既然不相信宿命的發生，就要用實際行動去回答宿命；既然不相信命運的安排，就要敢於把命運發來的險球給它扣將回去；既然不相信自己註定就是平庸，就要試著把自己投入到鑄就輝煌的驚心動魄之中。人生不能沒有理想,但有了理想,必須要付出行動,才能變成現實,人生的成敗把握在自己的手上,就看你如何對待它.付出自己的努力,抓住每一次機會,那成功就離你不遠了。
把不滿表達成上進,把委屈升華為不屈,把失意改寫成冷峻.從一時的壓抑中醞釀出一生的執著,從一時的失意中迸發出一生的激情。在人生中遇到挫折,我們如果用一種積極的心態對待它,就會有收獲.把生命中的每一次挫折看成風雨中的一道門坎,每一次承受,每一次超越都意味著一次生命的成熟。 以我看人生為話題,展示自己搜索的種種人生境遇,談談自己的感悟.
張海迪的人生
活著就要做個對社會有益的人
楊利偉的人生
我為偉大祖國而感到驕傲!
比爾·蓋茨的人生建議
電視劇並不是真實的生活,真實生活的每個人都不得不離開咖啡店而去工作.
朱軍的人生
機遇從不光顧沒有準備的人! 1.閱讀下列文段,完成下面的問題.有藍天的呼喚,就不能讓奮飛的翅膀在安逸中退化;有大海的呼喚,就不能讓搏擊的勇氣在風浪前卻步;有遠方的呼喚,就不能讓尋覓的信念在走不出的苦悶中消沉. (1)概括其主旨. 要以積極的心態為理想而奮斗 (2)反復閱讀揣摩、仔細辨析與品味以上文字,說說使用了哪幾種修辭手法?有何表達作用? 排比、擬人、語言流暢、富於節奏、形象突出、富有文采
2.聯繫上下文意,辨析、品味文中的這段話,回答問題.人生亦就是在這理想與現實中輾轉,在這入世與出世中徘徊,在這有緣與無緣中飄泊.活著的時候因為精神的富足才具有生命,逝去了之後靈魂的永駐才能延續生命.(1)辨析這段文字中兩個句子之間的關系. 後一句是前一句內容的承接,意義上的升華.(2)仔細品味,這段文字使用了什麼修辭手法,它們的表達效果是什麼.排比.能表達作者強烈的感情,增強語言的氣勢,突出意思的重心. 1．本文是一篇散文，作者針對中職學校學生在職業與理想之間的矛盾，闡述了關於人生的哲理：美好的生活，要有追求來支撐；真正的人生，必須有激情來做伴。前面的敘述為後文的議論打下基礎。
2．本文的語言雋永，富有哲理，相信大家一定會有所體會。 1．把自己喜歡的句子圈點出來，能夠說出一兩句自己喜歡的原因。
2．讀了文章後，結合從網上所搜集的種種人生，談談自己對人生有何感悟？製成幻燈片，供課上交流。
隨想：黎陽的《激情人生》，引人振奮，催人奮發。人生原本是苦的極致，再苦一點又有什麼不同？既然做不到「引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏」，那為什麼不「乘萬里鳳，破萬里浪」，積極一點呢？

『貳』 教學中注重從哪些方面激發教學激情

注重激發學生的學習興趣,調動學生的情感因素,對英語教學任務的完成有著良好的專促進作用。一、屬非智力因素在激情引趣過程中的潛在作用1、堅持以知育情。知是情的基礎,有知才有情,才有感。知之深,則愛之切。因此,調動學生的情感,首先要給學生正確的知。教師講課首先要做到正確、清晰,使學生在知的基礎上產生情,然後再以情促知。教學決不能單純地為了感情而忽視知識的傳授、智力的培養,激發情感的目的是為了更深刻地理解知識,發展智力。因此,我們要寓情於教材、知識之中,以情育理。2、教師要加強個人修養,提升人格魅力,增加親和力。對於學生來講,教師常常是他們所學學科的化身,他們對於各學科的興趣、熱情很大程度上取決於教師。

『叄』 淺談激情教育淺談如何提升歷史課堂教學中學生的激情

創設好的教育教學問題，就能創好的教育教學效果，使用好的教學方法，用一些有專趣的數學方法，創屬設好數學問題，是由問題引起學生學習數學的積極性，學生在學習過程就是發現問題，解決問題的過程。課堂提問應盡量避免隨意性，應採用不同的提問方式，不同的學生創設不同的問題，好的學生用稍難的問題來提問，差的學生用簡單的問題，做到設疑、激疑，使課堂氣氛活躍，這樣每位學生循序漸進地學習數學， 以達到對所學知識的深刻理解的目的。

『肆』 如何提高教師工作激情

激情是一來種深切、強烈而自鮮明的情感體驗，它常常表現為充沛的精力、炯炯的目光、有力的動作、豐富的聯想、激昂的語言等。教學實踐證明，教師積極的激情對教學活動有著十分重要的意義。

教師教學激情產生的根本原因是教師對教育事業和學生真誠的愛，它是教師自我激勵、自我進取的精神動力。一個充滿教學激情的教師會把學生的成長、進步看成自己最大的快樂和滿足。

教師的教學激情可以深深地感染學生、激發學生的學習動機。在課堂教學中，教師飽滿的激情會使學生受到感染，自覺不自覺中隨著教師的引導進入一種忘我的求知境界當中。

教師的教學激情既是創設教學情景的手段，也是構成教學情景的重要方面。它不僅在感情上感染學生，而且會增強教學內容的可感性，更會使學生在耳濡目染中，感受到教師高尚的敬業精神，吸取到一種積極向上的精神力量，激勵自己，刻苦學習，奮發向前。

『伍』 提升課堂靈性與教學激情/小悅讀課堂教學新思維叢書怎麼樣

《小來悅讀•課堂教學新思維叢書源:提升課堂靈性與教學激情》是「小悅讀課堂教學新思維叢書」系列之一，《小悅讀•課堂教學新思維叢書:提升課堂靈性與教學激情》主要內容包括：讓學生愛上你的聲音、語速使你的聲音更富吸引力、擺脫「高音喇叭」「蜜蜂阿姨」的綽號、適當停頓的魔力、讀書要「四音」俱全等。

『陸』 如何做一名有教育激情的中學英語教師

具體要求如下：

一、好教師教給學生學習方法教育的本質是把知識信息、價值觀念移植到學生的大腦中,一名合格的教師只教會學生知識,最好的教師教給學習的方法.教師要在自己的教法樹上嫁接別人好的做法.不同的學生需要不同的教學方法.

二、分析學生的學習優勢,適度控制課堂.在我們的教學中,不能把學生當機器,把自己的教學復制到學生的大腦中,要採用適合自己和學生教法,激發學生心智,培養出各異的創新人才.1、 每個學生學習知識的優勢是不一樣的.眼睛是攝入大腦信息量最多的器官,其次是耳朵.有的學生通過讀記憶效果最好,是視覺學習者；有的學生不讀,理解記憶效果最好,有的學生需要講出來,記憶效果最好,是動覺學習者.有的學生是聽覺學習者.我們需要讓學生體驗一下,通過哪種方法自己的記憶效果最好.讓學生分析自己是哪種學習者,學生找規律記憶就會使學習不痛苦.我在反思,早讀學生背單詞時,我總是要求手、腦、眼並用,實際上是沒有針對學生實際去教學,用了「一刀切」的方法是不可取的,沒有因材施教.2、 當所有肢體處於放鬆時,大腦是處於最機警的狀態.因此,只要學生注意力必須在老師那裡,我們就不應該強制性要求學生的坐姿,學生上課眼睛瞪著轉筆時,不要管他,只要他能跟著老師腦子轉就行,不要把學生從大腦高度集中中吵醒.正如一個專家所講：「對學生的掌控就像手裡握著的小鳥.」

三、課堂教學設置要合理.1、 不要上「花課」,一節課課堂活動不易過多,目的性要強,每個活動的設置教師必須掌握這個活動的規則,包括時間、參與個數.教師發出的指令要清晰,而有意義.設置活動時搞明白「why,what,how」.2、 課堂評價不能濫用.很簡單的一個活動,學生在完成後,就用「clever」對學生來說是一個侮辱,激勵和表揚的用語不合適.3、 閱讀的方法要恰當.朗讀絕不可以去理解意義,提取語言意義,必須用大腦去思考,不要出聲去讀.朗讀在於練音.4、 信息差是有效的教學方法.信息差（information gap）是一種懸念,創設信息差很重要.

『柒』 激情教學如何在高中語文課堂教學中得以體現

還有備學生，教師還可以讓學生與學生之間互動起來、樂園，實際上指教師在課堂教學之前進行的設計准備工作、教師要靈活的運用多種教學方法，收到預期的效果，積極配合老師完成教學任務，海天蒼蒼，激發學生自主學習的熱情，培養學生自主學習的能力，教師還要總結近年中考試題，毫無激情的教師。單調，認真研究近年命題趨勢及考題熱點。第三，低谷時潸然淚下，相反，才能喜歡你的課堂，生動的形象和靈魂多變的特點引起了學生的注意，要想上好這節課，高人一等，結合學生的具體情況，就有粗魯的行為和情感冷漠的現象。走近學生和學生交朋友、乏味的語言不會引起學生的興趣，這種方法是切實可行的，每個學生都可以參與知識信息的交流，還要認真研究近年命題趨勢及考題熱點，平等相待、趣味性。另外、獨特性來滿足學生的心理而引起的、動畫和視頻影像等多種信息與一身，最佳的心境和高昂的教學激情必能感染學生。所謂備課。教育學一門藝術，缺乏針對性，以便隨時提問，創造民主氛圍。了解學生哪些知識點已經掌握，他們才能喜歡你，也是人們對某種事物特別具有吸引力的一種傾向性。教師應把課堂還給學生。第一，認真研究課程標准及考試大綱，以激發學生的學習興趣、教師要充滿激情：第一：興趣是對客觀事物選擇的態度。肢體語言是一種很形象的。讓學生授課。只有喜歡語文，平等相待，吃透其中的實質，只有「親其師」才能「信其道」。第二，產生良好的興趣和情趣，學習困難學生的進步並不是以犧牲優秀學生的發展為代價。多媒體教學手段集文字。備課時不僅要備教材，動不動就無端訓斥；豪放者目光如雲風波浪！只有尊重學生與學生平等相待，課堂上增加師生。那麼如何使你的課堂充滿激情。第二，互動的主要行為是競爭與合作。也就是說，特別希望家長，體現課程標准和考試大綱中的什麼理念與要求，切忌認為自己是老師，鍛煉了語言表達能力。二，進入最佳的學習狀態，必須全面把握這節課內容。所以我們要認真通讀並研究課程標准及考試大綱，讓學生「動」起來，教師要有豐富的語言，當這種要求得到滿足時，教師應注意在語文教學中靈活地運用多種教學方法，鍛煉了語文學習的綜合分析能力，這樣可以極大的調動學生學習的積極性、生生的互動，尊重學生與學生平等相待是何等重要，是小孩子隊伍里最進步的小孩子，整個課堂氣氛熱烈。第二，高潮時扣人心弦。同時、考點，採用什麼樣的教學方法等，就要尊重學生，要完成一堂課的教學任務。總之，不同的眼神表現不同的感情，命題變化形式，不是我、表情，能有效地激發學生的學習興趣，你會怎樣命題，語文老師的語言不僅要有抑揚頓挫之感，神采飛揚、點撥者，讓高三學生語文復習課「活」起來，更應如一首詩，深刻的分析方能在講台上游刃有餘。實踐證明，一門活的藝術、圖像，不善於表情的人就不能做教師、聲音、直觀的語言。課堂上應提倡師生平等，興趣並非天生就有、姿態等肢體語言來表情達意，較全面地掌握這節課的內容以及所涉及的一些相關知識點，規劃教學活動，交往面的擴大，也鍛煉了學生的膽量；英武者目光如電掣雷奔、生生互動、教師要精心備課，刺激學生的感官，學生授課，產生對抗心理。如目光語的運用，每個教師心靈中所具有的情感素養的種子就會在這種反映中喪失殆盡。總之。再次，就要充滿激情！」學生也可以做老師，進而也使課堂「活」起來！活起來的語文復習課堂也定將是充滿人文氣息，而學生間的合作行為則讓個人可以從同伴中迅速得到高質量的矯正幫助。一。青少年學生由於生理，他主要考察些什麼。愛因斯坦說。這樣你的課堂定會成為學生們求知。總之，也不是你，凌駕於學生之上，靈活的運用多媒體教學。畢竟課程標准和考試大綱終究要通過考試的試題來體現，就要靈活運用多種教學方法。學生的學習不是一個被動的吸收過程。所以我們在平時的教育教學中要尊重學生與學生平等相待，就會感到失望。」心理學認為，激發了學生的學習興趣，是積極認識某種事物和參與客觀事物選擇的態度。」一個冷漠。四，悠悠見底。希望得到別人的尊重是每個人的普遍需要，適當運用多媒體具有事半功倍的效果，一堂課就是一個完整的藝術品。前蘇聯著名的教育家馬卡連柯曾經指出，我們的復習就是盲目的，學生才能被感染。就高三語文復習課的備課。另外，他們還要想方設法地提出問題和解決疑難、尊重他們，以應付同學們的質疑，教師在做題的過程中要思考別人為什麼要這樣命題，從學生的學習實際出發，只有喜歡語文，大聲叱責表現出最原始本能的反映，教無定法、老師以及周圍的人能夠信任他們，教師講課充滿激情，有情感的起起伏伏，可以運用目光，自我意識的增強，使學生釋放出巨大的創新潛能，課前也進行充分預習，他的教學必定是枯燥無味的。第三。特別針對高三復習課堂容量大的特點，不做細致的研究，對他們而言非常具有挑戰性，使學生在心理上產生共振。課程標准及考試大綱是我們復習備課的方向。陶行知先生說、謾罵甚至拳打腳踢，對於這個知識點學生能否掌握，有情節的曲曲折折。然

『捌』 教師成長感悟2500字

教師成長感悟
這次的學習中，讓我感悟最深的就是劉煥老師的成長檔案袋了，從裡面的一點一滴，一個反思，一個片段中，我真切的感受到作為一名班主任的成長是與學習和管理分不開的，只有用愛才能使工作變成一個成長的旅途，在這個旅途中，風景無限，時刻學會積累、記錄和反思，讓一切都不要只是成為回憶，而成為一部時刻可以觀閱的影片，一幀幀畫面都是包含著教師成長的艱辛。我從中得到了一些提示：
1、在學習中提高能力
一位優秀的老師都是從班主任走來的，一個班主任就是一名教育家。因為班級的建設與管理、學生的教育與培養是一門很深的學問，需要廣博的知識、豐富的經驗，需要教育才能與管理藝術。而知識與能力是辨證的統一體，知識是能力的基礎，雄厚的知識基礎，是提升能力的精神寶庫，因此，班主任要加強學習，提高能力。另外，參加各種學習，聽專家學者的報告是很有必要的，他可以減少我們遨遊書海的時間和經歷，但是，必須對專家的報告進行獨立思考，聽後要總結自己的收獲，對他們的觀點有沒有不同的看法，對那些沒有弄明白的問題可以再找一些資料進一步學習鑽研，也就是把進修與自修結合起來。泛讀與專攻相結合。根據班主任專業化的要求，其知識結構必須是橫向知識廣博，縱向知識深邃的。因此，在讀書學習的時候，既要廣泛涉獵方方面面的知識，又必須結合自己研究的課題確定理論學習的主攻方向。
2、在實踐中鍛煉能力。能力建設離不開實踐，老師的能力既要在學習中提高，更要在實踐中鍛煉。實踐是認識的基礎，也是提高能力的基礎。教學和教育活動是最基本的實踐活動。這些活動是增長教師才乾的廣闊舞台。教師的許多優秀的思想道德品質和組織管理能力，都是在教育實踐中，通過自己磨煉或教學相長而逐步形成的。因此，教師要注重在在工作時間中磨練意志，在想幹事、會幹事、干成事中提高自己的能力。也可以留下計劃，過程，反思等資料作為成長的記錄。
3、做個有心人，及時的反思教學不斷提高自己的業務水平
作為日常的教學，近年來我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學：這節課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當的角度嗎?這節課的教學目標合理可測嗎？這節課中最難忘的一個細節是什麼？這節課最大的遺憾是什麼？如果重新來教這節課，哪個地方最值得改進？反思的深度，決定著教學所能達到的高度。活躍在教壇上的大師們，其實也是反思的高手，也是通過一步步的成長，才成為今日的「明星」。劉煥老師的檔案里也時刻體現了這一點。
作為一個老師，我們除了反思教學，還可以反思為人處事,反思一切可以反思的東西。同時，要邊反思,邊記錄，用鍵盤留下文字，為研究自己的教育教學提供鮮活的案例。
4、懂得感恩是教師成長的必備素質
要想成為一個優秀老師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態。因為感恩，你才有愛心，才會愛生活，愛從事的工作；有了愛心，才能長智慧，有了愛心，你才會努力，才會勤奮，才會反思，才會堅持，才會成長……現在回顧自己的成長歷程，我覺得自己所付出的一切都源於感恩，是在感恩中靜心學習，盡心工作，用愛心回報社會。有愛心、耐心，認真對待每一個孩子。劉煥老師每學期都在與孩子們一起共同度過他們的生日，這給孩子的心靈會留下怎樣的感觸啊，只有被包容在愛里的孩子才能感受到愛，並學會去付出。
教師的成長是一個過程，盡心盡力的去做好每一個記錄，從一切的可能去讓工作成為自己和孩子成長的樂園，用愛來澆灌，盛開美麗的花朵。

『玖』 如何認識"魅力教師 激情教學 活力課堂

課堂老師講出魅力來，自從源頭來。魅力哪兒來？魅力從高尚的師心來；魅力從厚實的師才來，魅力從精湛的師藝來。所為師心，課堂老師要有一顆高尚的傳道授業解惑的道德心，對學生有一種嚴慈之愛，盡心盡力盡責搞教學，講台是老師展示人格魅力的舞台，課堂是老師思想、品德、學識外化的過程。老師教給學生的不但是知識，還有正確的世界觀、人生觀和價值觀，包括崇高的理想、堅定的信念、昂揚的激情，還有務實的作風，科學的方法，創新的精神。老師的風度、儀表等等都對學生有潛移默化的影響。老師的敬業精神與奉獻精神對學生影響最大。老師熱情滿腔，學生就能春風盪漾；所為師才，老師的學問要高深，專業和相鄰的知識爛熟於心，高屋建瓴，游刃有餘，底蘊深厚。老師只有嚴謹的治學態度和淵博的知識，只有真才實學才能令學生信服，有較高的學術水平，才能駕馭本學科發展的脈絡與前沿，將科研成果轉化為教學資源；所為師藝，老師的傳授能力、組織能力等方面的教學藝術素質和突出重點，破解難點，起承轉合等等教學藝術技巧，老師只有對教書育人高度負責，教學積極投入，合理而嚴格地要求學生，講究教學藝術，改進教學方法，不斷提高教學水平。老師的教育藝術精湛，都能給學生以深刻的印象，很有魅力。具備了高尚的師心、深厚的師才、精湛的師藝，老師才能充滿激情就能在課堂上始終在起主導作用，駕馭著課堂。