農村學校教學質量不斷提升

㈠ 農村中學如何提高教育教學質量的問題與對策

隨著農村義務教育經費保障體制改革後，我們的義務教育進入了新的歷史發展時期，開始由普九攻堅向鞏固提高轉變，由基礎設施建設向重管理、抓質量的內涵發展轉變。可是由於辦學條件落後、師資配備不足等原因，農村中學教學質量不高已成不爭的事實。如何提高農村中學教學質量成了擺在當前基礎教育工作的核心課題。
造成農村中學教學質量不高的原因分析

由於歷史和現實的種種原因,
導致農村中學基礎差、底子薄，政府投入嚴重不夠，缺乏應有的制度保障和經費支持，中央財政用於補助地方基礎教育的經費也僅僅只是用於滿足農村孩子讀得起書的問題。城鄉教育資源配置不合理、辦學條件懸殊等客觀現實，也制約著農村基礎教育的健康發展。

農村中學條件相對較差，又缺乏吸引和挽留優秀教師安心工作的實力和條件，部分年輕教師剛剛被培養成熟，眼看著能夠為農村教育事業挑起重擔了，卻又被那些條件優越、待遇豐厚的城市學校挖走了，農村中學只好乾瞪眼。從而導致教師整體實力不強、教學效率不高的被動局面。

農村家長對子女的教育培養觀念較為落後，對子女學好科學文化知識的重要性認識不足、重視不夠，缺乏正確的理想教育與行為導向，對孩子們全面發展缺乏必要的信念支持和監督引導，造成大多數農村學生缺乏學習自信心，缺乏克服困難的勇氣和持續學習的決心。由於家長外出打工產生的短期經濟利益，導致很多農村孩子認為讀書沒有什麼用處，從而缺乏學習內動力。沒有形成一種良好的學習風氣，得不到家長、社會的認可和支持，農村中學的教學質量能好起來嗎?

很多家長都外出務工，將孩子丟在年邁的老人身邊。很多祖輩家長是文盲或者半文盲，他們起不了應有的監護和教育作用。家庭教育環境的嚴重缺失，導致了孩子很多心理問題，這樣的留守兒童在思想上得不到應有的幫助，學習上的困難也得不到及時的解決，學校和家庭的溝通也難於實現，久而久之，問題越來越多，成績越來越差，這樣的孩子對學習還有什麼興趣，其學習成績又怎能提高呢？

很多城市學校憑借著自身優越的辦學條件年年前往農村小學搶收優秀學生，大部分尖子生、特長生均被他們挖走。一些經濟條件好一點的家長也不惜一切代價將孩子送到條件好一點的學校，這樣一來，農村中學的生源質量就一降再降。學生基礎普遍較差的現實為教學質量的提高設置了重重障礙，嚴重製約著農村中學整體教學水平的提高。

提高農村中學教學質量的思路及對策

要想徹底扭轉被動局面、改變農村中學教學質量落後面貌，首先必須引起各級政府和教育主管部門的高度重視，真正站在「科教興國」的高度，認真貫徹「保證教育優先發展和適度超前」的方針，花大力氣從多方面著手，全方位調動社會、學校、教師、學生、家庭等各方面的積極因素，優化農村中學的資源配置，努力改善辦學條件和優化育人環境，才能為農村中學整體教學質量的提高提供有力保證。

其次，農村中學自身必須更新辦學理念，緊緊圍繞教學質量的提高扎實有效地開展好教育教學工作。

教育要發展，提高質量是關鍵，只有逐步革除體制管理諸多弊端，不將工作復雜化，將工作的重心真正回歸到立足學生的成長上來，以教學為中心，提高教育教學質量。沒有教育教學質量的提高，一切思想都是空談，一切努力均為白乾。教學成績上不去，家長會放心？社會會滿意？誰願意將孩子的希望寄託在一個沒有辦學效益的學校身上？學校修得再漂亮，教學設施搞得再理想，沒有教師們的盡責盡職將教育教學工作做好，這樣的學校還有什麼意思？從上到下必須高度重視教育教學質量的提高。領導要重視，校長要重視，班主任、科任教師均要重視。制度上嚴格要求，管理上嚴格要求，工作上嚴格要求。有什麼樣的管理理念，就會有什麼樣的成效。

（一）轉變教育觀念，樹立質量意識。

結合實際，廣泛深入開展如何提高教育教學質量的大討論，使「教學為中心」、「質量是生命」深入每個教師的靈魂，確立校級領導親自督導制，校級領導蹲點各年級，以身作則，帶動全體教師牢固樹立「質量興校」的觀點。教育的根本就是提高學生的素質，只有教學成績提高了，我們的工作才算到了位。一個學校必須要有質量意識，學校管理和教學工作的開展要在「質量」二字上下功夫。一定要樹立質量就是需要的意識。我們的教育真正讓社會滿意了才算得是有了質量。要樹立教育追求就是將教育教學工作做到讓學生成才，讓社會滿意。抓質量就是要從基礎抓起。沙灘上建不起高樓大廈。低年級教學質量的好壞必然影響著高年級教學質量的高低。因而還得加強對中小學教育教學的銜接的研究，將教學質量的提高工作延展到小學教學工作的開展上。農村中學教師隊伍少有明星，這樣的二流漢隊伍就更要靠科學合理的管理帶動。從校長的管理到學校的辦學制度確立都應該立足在教學質量責任上。在績效工資上對教育教學質量的提高落實獎懲制和責任制，在教學常規管理上努力作到位，真正調動起教師的積極，辦學成效方可見到成效。

㈡ 怎樣提高農村的教育教學質量

近幾年來，由於多種因素的綜合作用，導致農村學校的教學質量越來越差，大面積提高農村教育教學質量，是當今教育改革和發展的首要任務。針對造成農村教育現狀的主要因素，我們分析有以下幾點：①從政策方面來說。農村師資嚴重缺編，農村各種教學設備、辦學條件、硬體設施遠不能滿足教學需求；②從環境方面來說。農村由於經濟基礎差，社會風氣較差，導致意識觀念相對落後，不夠重視學生學習的氛圍，學生自覺學習的習慣相對差一些；③從管理方面來說。農村學校將安全工作納入學校工作的首位，對教育教學質量只是隨便提提，毫無章法，且農村學校績效考核相對保守；④從教師方面來說。農村教師的穩定性不足，教師隊伍質量不穩，提高幅度不快，因而形成農村教育教學質量較低；⑤從家長方面來說。農村家長輔導能力、知識水平和對學習的重視程度不夠，甚至根本不懂得教育管理孩子，或想管理，但鞭長莫及。
找到了造成農村教育教學質量不高的幾個主要原因，我們便能對症下葯，尋求相應的解決方法，從而快速提高農村教育教學質量，切實縮小農村與城區語文教學質量之間的差距，推進城鄉教育統籌發展。主要有以下幾方面建議：
1.加大國家投入，傾斜教育政策
加大投入，改善農村學校的教學設施。如增強圖書室的收藏量，保證開放時間；增加教學掛圖，課文朗讀錄音磁帶和錄音機等。傾斜政策，改善農村學校的教育教學質量。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館如鼓勵有志青年到農村支教、任教；專家多為農村學校送優質課，進行教改培訓，從而幫助農村教師及時確定哪些課是優質課，那些內容是課堂基本要點；城區優秀老師交流到農村支教，提高農村學校師資力量，農村老師也通過交流得到了學習的機會。
2.優化教學環境，營造學習氛圍
凈化、美化、綠化——硬環境的建設。人能改變環境，環境也能教育人，校園環境能感化和陶冶學生達成深層次的德育效果，幫助學生把外來的強迫性要求內化為自覺的自我要求；校風、學風、教風——軟環境營造。良好的校風、學風、教風將影響著學生終生的學習和生活習慣，使學生優良的精神面貌、道德風尚、行為習慣滲透在學校的各方面，表現在校園的每一角落。
3.強化科學管理，凝聚團隊力量
民主科學管理農村學校，重視教材研討，教法更新，積極搞好認真備課、認真上課、認真作業與批改、認真考試、認真輔導、認真教研「六認真」工作，精心組織團隊活動，創造和諧融洽的氛圍，提高教師的工作積極性和整體素養。農村學校還要為老師的學習創造條件，如組織老師進行課件製作培訓，優化課堂教學環境，提高教學質量。
4.增強教師素質，深化教學改革
農村教師要增加課外閱讀量，積累好詞、好句子，增強個人教育教學素養，做好表率；多帶學生們到處看看，從生活中學知識；要重視學困生的幫輔工作，特別是心理輔導工作。農村教師還應該多反思，多進行教學改革，找到正確的容易被農村學生所接受的教學方法。
5.加強家長培訓，促進學生發展
學校要呼籲家庭教育的重要作用，對家長進行培訓，減少留守兒童。作為家長或老師都要多尊重學生，贊賞學生。學校、家庭應該加強督促學生認真完成作業，引導學生形成正確的價值觀。學校要多與學生家長溝通，鼓勵家長多學習，讓家長關心、重視孩子的學習，更好地輔導孩子，讓孩子認識到學習的重要性。

㈢ 農村小學教學質量跟城區差距拉大，為何難以提升

又是一個學期結束，每一年我都會被抽調去改期末試卷，在改卷的過程中，聽到最多的話只怕就是「一屆不如一屆」了，老師們在改卷的時候也在感慨，平均分又降低了，這個年級的學生成績怎麼這么差？

還有一些家長則認為，讀書並不重要，只要 認識字就可以了，一樣可以打工賺錢養家，所以他們對學生的成績不聞不問，老師多問幾句甚至還頗為不耐煩，假期里也從來不關心孩子的作業，聽之任之，這樣學生的成績又怎麼能提高呢？

農村教育質量有所滑坡是不爭的事實，其中原因很多，有教育環境方面的原因，有家長的原因，老師的原因等等。教育發展需要均衡，怎樣讓農村孩子也能享受到比較優質的教育資源，這是一個很迫切的問題。

㈣ 如何提高農村學校教學質量

個人覺得，如果想提高農村教學質量，首先先提高一下教育者的教學素質，只有教育者素質有了，被教學的學生素質也就上來了、、、

㈤ 如何提高偏遠農村學校教育教學質量

提高農村初中學校教育質量應做到以下幾點：
堅持以人為本，是提高教育教學質量的關鍵 要提高教育教學質量，首先要重視人，要做到以人為本，人才是管理體系中最重要的要素，這是學校教育教學得以發展的首要前提和關鍵。 學校要健康快速發展，在管理上應該重視全體教職工的作用，必須具有科學和民主的理念，要充分發揮學校每個人的作用，讓教職工參與到學校的管理中來。學校必須建設一個真正意義上的團結的班子、開拓的班子、廉潔的班子、戰斗的班子。學校不怕缺錢，不怕條件差，不怕師資弱，在平時的教育教學管理工作中，只要領導班子成員能夠做到淡泊名利，率先垂範，身先士卒，為教師做表率，替學生做楷模，教師就沒有理由不好好乾工作。另外，作為學校領導，一定要有大局意識、服務意識、責任意識，要樹立「學生第一，教師第一」的思想，時時刻刻要做到心中有學生，心中有教師，心中有教育，心中有學校，為學生謀前途，為教師謀福祉，為教育謀發展，這才是大面積提高農村教育教學質量的前提條件。要有一所好的學校，就必須要有一位好的領導。學校要想充分調動教師的工作積極性，必須做到政治上誠心，業務上關心，生活上盡心，工作上放心，政策上融心，以此贏得教師的信任和支持。可以說，誰抓住了教師的心，就抓住了提高教育質量的核心，誰就先贏得了學校的教育教學。 作為學校，一定要明確自己的辦學理念：一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。領導者也好，教師也好，要始終圍繞學生轉，要為了學生的發展盡心盡力，不要只關注優秀生教育，更要關注學困生教育。 教育教學質量要提高，首要任務是把大寫的「人」裝在心中，這樣，學校才有凝聚力、戰鬥力，才有希望。
老師要加強對學生新聞信息的傳播，明確學習的重要性 農村孩子地處偏遠，交通不便信息閉塞，學生對外面的世界了解很少，導致農村孩子知識面狹窄，胸無大志。作為老師在具體的教學過程中要理論聯系實際，因地制宜，因材施教。多結合當前國際國內形勢與社會發展趨勢，給學生講述天下大事，使學生在聽的有味的基礎上了解國際國內形勢的變化及自身所處的環境現狀，從而促進他們積極投身社會實踐，感知社會，體會社會競爭的激烈。並根據當前形勢的發展，社會的需求和自己的愛好，確立自己的遠大志向和奮斗目標。老師在教學過程中多剖析當前社會現實，讓學生自覺樹立「學習重要」的思想，以嚴峻的就業壓力來激發學生的鬥志，鼓勵學生靠掌握先進的科學文化知識來改變自己的命運。教育學生在學習過程中要明確學習目的，樹立遠大的志向，依靠自己的智慧與他人合作競爭，明白只有靠優異的成績才能走出農村，只有靠掌握先進的生產技術才能擺脫貧窮。改變身邊的生活條件，改變人生，實現個人的人生價值。
提高學生的學習自信心 社會蓬勃發展，競爭日趨激烈。農村孩子在與人交往中常常是吞吐扭捏，畏首畏尾，在交往中表現的比較害羞，縱使有一肚子學問卻不知道加工包裝，推銷自己。這是由於農村孩子從小參加的活動很少，鍛煉的機會少，從而缺少了應有的自信。教師應在教學活動中重視培養學生的口才，社交能力以及重視學生的個性發展，多開展公共活動，有意識的培養學生的語言表達能力和在公共場合的社交能力，使學生參加活動過程中訓練口才，增強自信心，加強個人修養，在全面發展中豐富生活，完善自己。
多讀好書培養學生的自學能力 農村學生普遍缺乏自學能力，究其原因在於農村孩子從小閱讀的課外書籍少，在學習的過程中除教科書外接觸不到好的讀物，無書可讀，書讀少了，讀書的方法隨之而少，自學能力就自然降低。要培養學生的自學能力，首先要使學生有書讀，讀好書，學校要提供給學生充足的學習讀物，使學生在大量的閱讀過程中發現人性美，感知世界的寬廣，提升自己的能力。老師也可根據實際情況在班上傳閱自己看過的，認為對學生成長有益的書。並鼓勵學生把家中收藏的好書也拿到班上與同學共享，這樣就可以做到把有限的書資源做到了無限的利用，並使學生在互相的交流中達到共同提高。
對學生要有信心和愛心 首先教師要有信心，要有把這些學困生傳變成優秀生的信心。信心是力量的源泉，是事業取得成功的基礎。面對大面積基礎差，滿身毛病的學生，決不能產生失望情緒，決不能不戰而敗；要滿懷熱情，積極進取，迎接挑戰；要具有「滴水穿石」、「鐵杵磨針」的毅力和信心。一旦教師失望，那學生就更無望，學生的希望來自於教師的必勝信心！其次，對待差生要更富有愛心。所有教師都喜歡學習成績好的學生，而不喜歡學困生，這是人之常情，可以理解，但我們現在面對的不是個別學困生，而是大面積學困生，這些學困生，他們在對老師、對學習本身就有心理障礙，他們飽嘗老師的批評、懲罰，甚至於挖苦、諷刺，如果我們還一如既往的這樣對待他們，他們的心裡障礙將會難以打開，逆反心裡將會更加嚴重。所以，作為教師，必須要用我們的一顆愛心去融化他們，感染他們，使學生慢慢愛上你，繼而愛上你帶的學科，喜歡你所講的課，自覺的去聽你的話。正所謂「愛屋及烏」，學生只有「親其師」，才能「信其道」。
要進一步優化師生關系，教師要放下架子，耐心地與學生多溝通 在生活上、學習上多關心他們。要和學生互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂上，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多給一些，師生共同融入教學之中，營造一個民主和諧的學習氛圍。學生只有在不感到壓力的情況下，才會樂於學習。所以，良好的師生關系和和諧愉快的教學氛圍是學生敢於參與的先決條件，而學生是否敢於參與，參與的程度如何，是課堂教學質量高低的「試金石」。要拋棄急功近利思想，扎扎實實，一步一個腳印，循序漸進，穩步提高，面對基礎差，學風差的學情，「一口吃個大胖子」是不可能的。不能急躁，不能急於求成。要充分了解每一個學生的情況，有的放矢，切中要害，才能達到逐漸改變，逐步提高的功效。要堅持「低起點，小步子，勤鼓勵，細幫助」的教育策略。切莫急功近利，切勿浮躁。要樹立打「持久戰」的思想，要堅信一份汗水，就一定有一份收獲的信念。
多做學生家長的思想工作，解除學生的後顧之憂 在廣大農村，大多數父母都是文化程度比較低的勞動人民，他們短淺的眼光和艱難的生活條件影響著孩子們的人生觀，價值觀。由於對教育制度改革和人事制度改革缺乏正確的認識，使大多數家長認為「讀書無用」，並應家裡無錢上大學而產生讀書無望的思想。要想搞好農村的教育事業，進一步提高農村教育教學質量，當務之急就是要與家長溝通，改變其「讀書無用」的觀念，使其重視對孩子的教育。與家長溝通的最好方法是多開家長會，在家長會上多舉家長因沒有文化知識而出門打工不順利的事實，證明讀書有用的道理。考慮到農村農活繁忙，家長沒有閑余時間，老師應該不辭勞苦，多去鄉間家訪，更能說服家長。
做好教科研工作，不斷充實師資力量 抓住一切機會讓教師參加學習、培訓。對於教師來說，他們所需要的知識不可能通過職前培養一次性獲得解決。因此，學校不斷鼓勵教師參加培訓、學習，讓教師積極參加省、市、縣各級各類的培訓，參加教育部門舉辦的各種觀摩課、示範課學習，讓教師積極參加校本培訓，同時鼓勵教師脫產進修、自學考試、函授學習。真正讓教師在學習中改變觀念，在學習中增長才幹，在學習中苦練內功，從而形成教師向專業化發展的成長階梯。加強校本教研力度，讓教師在教研活動中不斷成長。學校應鼓勵在教科研活動中得到發展和完善的教師，努力實現由教書匠向研究型、專家型、學者型教師的轉變；狠抓備課、公開課和課題研究的落實，學校以此作為教科研的實施平台；要建立校長——教導處——教研組三級校本教研管理體制，實施管理，明確各級職責，責任分工到人，各級互相督促，全員參與，共同推進校本教研工作；「突出五個環節」，以學習、實踐、引領、反思與交流、創新五個環節為學校教研活動的主要流程。 教育是決定一個國家和民族最根本的事業。只要農村教師任勞任怨，積極創新，勇於探索，不畏困難，只要家長深明大義，重視孩子的教育，把孩子的學習放在第一位。只要農村孩子認清形勢，充分發揮農村吃苦耐勞的優良傳統，努力改善農村山大溝深，交通不便，群眾居住不集中，學生分散等自然條件差的這一現狀，農村的教育教學質量一定得到進一步的提高。
造成農村初中學校教育質量不好的幾個因素
一、教育經費不足，農村學校條件差 由於經費不足，農村學校辦學條件自然不會太好。許多山區小學不要說現代化設備，就連基本教學手段都難以滿足，維持正常教育運轉的資金緊張。教育資源分配不公平，使農村部分少年兒童處在教育資源非常短缺的環境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農村教育的發展而且使農村青年就業更難，造成了惡性循環。要求教育公平，優質教育資源共享的願望更迫切，由於農村山大溝深，交通不太方便，群眾居住比較分散，學生不太集中，特別是像國例貧困縣的康樂縣，有很多自然條件的限制，追求教育公平心願很難實現，城鄉差距明顯。 二、農村教師素質偏低，師資力量不足 目前，我省農村中小學教師隊伍的整體狀況是好的，但仍存在著區域數量短缺、學科結構失衡、年齡分布不均、學歷層次偏低等諸多結構性問題。農村學校師資總體素質不高，隊伍不穩，是農村中小學十分突出的問題。特別是山區學校。教師專業素質直接關系教育的質量和水平，一直以來都是教育界關注的重點，教師專業能力更新速度，系統性都是一位教師是否優秀的標准之一，而恰恰農村的教師在這些方面是比較滯後的。再加上城鄉經濟和收入水平的差距拉大，造成農村教師、主要是骨幹教師的大量流失，城鄉之間的教育差距隨之進一步擴大，特別是在一些臨夏州部分縣的山區學校，年輕有為的教師往往都留不住。 三、學生就業難導致輟學率反彈 在我們貧困縣的少數民族地區，學生失學常有發生，特別是在初一、初二兩個年級失學較多。學生輟學的主要原因是家庭貧困，少部分是家長不重視教育，特別在打工浪潮湧動的今天，學生輟學打工的現象較多。另一方面，受市場經濟的影響，在大學生就業整體不樂觀的大背景下，那些背負著很大債務學習的農村孩子，一旦畢業無法就業，相對而言對於他們較高的教育風險投資就得不到回報。而農村義務教育的出口又被堵或者不暢，即升入高一級學校的出口有限和職業教育不發達，導致學了知識在農村基本沒有什麼用處，使得農村「讀書用不上」的思想重新回潮，尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，很多小學都沒有畢業。有的農說：「讀書有啥用，花錢又多，將來也不分配，還不如在家種地放牛，或者出去打工，早點賺錢呢。」這是大部分農民思想的突出表現，農民之所以有這種思想，很大程度上是受傳統思想的影響。認為讀書無用，同時他們對現代就業制度不了解，認為大學不分配，上大學沒用，現在社會競爭激烈，即使幾年大學後仍舊找不到工作。懷有這種思想的農民在教育子女時，就會灌輸這種思想，於那些不懂事的孩子頭腦之中，使那些孩子對讀書失去興趣，讀完小學或中學就輟學回家了。

㈥ 如何提升農村教師能力與農村學校教學質量，留住孩子

現在的農村學校很多學生都要麼不讀，要麼就直接轉到更高級一級的縣城或者乾脆去大城市讀書，就算是家庭里砸鍋賣鐵也要送孩子去一些大城市，就是為了讓孩子走出農村，做一些從此一飛沖天的假夢，不過這也是應該的，畢竟農村的家長一輩子吃苦都沒有享受，當然想要讓自己的後代能夠舒舒服服的過一輩子，真的是可憐天下父母心。

最後，教學的硬體設施其實也是非常重要，不僅僅是書本上，更在於教室的打造，更多的讓農村教師也用上多媒體教學，以及課外的籃球場之類的體育設施。

㈦ 如何進一步提高農村中小學的教學質量

教育教學質量是學校發展的根基和辦學的生命線,積極深化課程教育改革、全面推進素質教育和著力提高小學教育教學質量,這和教育人事制度的改革,學校制度的健全,和社會、家長、教師都有著密切的關系.
隨著九年義務教育的普及以及國家為學生提供免費的教科書以來,學生的入學率有了很大的提高,輟學的學生明顯的減少.但是由於學生家長大多數在外務工,對子女的教育失去了信心,看見子女成績不好,就抱著破罐子破摔
的心理,帶著尚未完成學業的孩子一同打工去了.這樣的現象在農村不勝枚舉,我為這些學生的出走感到十分的惋惜和痛心,同時也為家長的愚昧無知感到萬分的無奈.還有的學生因為班級頻繁的更換老師,對老師上課教育方法的不適應等,使學生產生了厭學或者逃學的心理.
針對農村小學教育教學質量提高所面臨的上述問題,筆者認為應該從以下幾方面措施去加以改進.個人膚淺認識,僅作參考.
一、學校要建立健全各種規章制度,做到以制度來約束人
學校管理制度是學校內部的治校之法.因此學校各種制度一經確立,就必須成為全體師生員工必須遵循的行為准則,並具有強制性.在貫徹執行學校管理制度的過程中,規章制度的具體規定與要求的效力,適用於其覆蓋的所有人和事,無論是對學校領導還是對教職工,一視同仁.身教重於言教,學校領導尤其要以身作則,率先垂範,做維護制度權威性、嚴肅性的典範,因此在規章制度起步實施之時,就要嚴格貫徹執行,決不能網開一面或搞下不為例.學校管理的實施,是長期細致並具有反復性的工作,要採取多種形式加強督促檢查和強化激勵,使各項規章制度的規定和要求落到實處.並不斷完善,使學校制度走向科學化、合理化、人性化,在學校管理中發揮更大的作用.
二、發展教師是關鍵,提高教師的綜合素質.
堅決貫徹執行《教師法》《職業教育法》等教育法律法規,確實保護教師的合法權益.充分發揮教師的聰明才智,採用現代教育管理方法,實行科學民主管理,努力提高教師的社會地位,使教師的合法權益得到真正的保證,真正讓教師在素質教育中發揮主力軍的作用.
教師隊伍是影響教學質量提高的關鍵.就目前農村教師隊伍的現狀來看,他們獲取信息知識的途徑非常有限,視野極窄.本人認為,應加強以校本教研為主,定期組織教學業務學習,開展集體備課、賽課、聽課、評課活動和課堂小問題研究,組織教師參加省、市、縣課題研究,參加各種層次和不同形式的教學研究活動,並承擔各級教研任務,與其他學校開展送課等教學結對聯誼活動,激勵教師參加學歷提高、技能升級、撰寫論文、製作課件、總結反思和學習現代教育技術等形式提高業務.
通過請進來,送出去,開展傳、幫、帶活動以及自我反思、同行互助、骨幹引領等途徑為青年教師搭建成長平台,拓寬培養渠道.同時,重視教師的師德、職業教育和心理輔導,加強教師發展性考評,努力促進教師整體素質從根本上達到量變和質變,切實為提高教學質量提供保障.
三、繼續加大教育投入
農村學校的教學設施也是影響教學質量提高的關鍵所在.由於農村貧困面比較大,大部分學校的校園設施還不夠健全.譬如：遠程教育設備在很多農村學校,連基本的辦公室都沒有,多數學校是將辦公室和遠程教育辦公室擠在一起.這樣的現狀在農村學校較為普遍.因此,必須
繼續加大對基層中小學的教育教學經費投入,徹底根除當前校舍破、舊、險的辦學條件,
改變現代化設備落後的現狀,
真正為素質教育提供可靠的物質基礎保證.
四、改革考試與考核的評價方法
必須真正改變單一的、靜態的書面考核所取得的成績作為質量檢查的標准,不僅要有知識掌握的評價,而且要有學生人格的評價、認知能力的評價以及心理狀態的評價.
要摒棄陳舊落後的評價制度,
與時俱進,強化教育評價中教師的
服務意識和指導意識,
而不僅僅單一地從學生考試成績上來進行評價考核.因此,教育教學評價考核運用的方式,不僅要有口試、筆試,還應有動手操作等多種方式來進行評價.
五、抓好學校、社會、家長三維一體的三結合工作
學校要定期召開學生家長會,邀請社會各界知名人事參加,加大學校各種制度在家長中的宣傳力度,
調動學生家長的積極性,號召家長每日檢查孩子的作業,幫助孩子弄懂學習內容,耐心做孩子思想工作,提高孩子學習成績.
社會是一個大染缸,學生的很多不良行為都是在社會中感染的,因此,學校和家長要呼籲社會各界要做好對各類學生的監督力度,不要讓學生養成各種不良的習慣.比如學生的抽煙習慣的養成,如果社會各界監督得當,沒有人賣煙給未成年人,他們會養成抽煙的習慣嗎?因此要加強對學生養成教育的宣傳力度,同時學校、社會、家長要經常聯系,進行溝通,共同創造一個有利於孩子健康成長的環境.
百年大計,教育為本.農村小學素質教育質量的提高任重道遠
,倍受社會各界人士的關注.作為一名身處一線的農村教師,我將按照教育部門的工作要求做好本職工作,同時也希望以上我的點滴挫見能在今後的教育教學中給大家帶來拋磚引玉的效果.