㈠ 如何運作集體備課才能真正提高教師的教學能力
所謂教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。集體備課是提高備課質量的重要備課形式，它可集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量。同時，集體備課也是新課改的一種體現，新課改的發展就需要團隊精神。
集體備課有利於充分發揮集體智慧，做到知識共享；有利於准確把握教學的重難點，整體教學水平的提高；有利於教研活動的開展；有利於省時、省力，提高工作效率；有利於資料共享，提高教學質量；有利於增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛。
要使集體備課更有效地進行，首先要精心組織。教研組要有計劃的認真組織教師積極參與，確保集體備課的時間充裕、地點固定和內容落實。其次要做好准備。集體備課首先要有一個組織者，這個組織者就是備課組長，在集體備課前要根據實際制定出備課的計劃、內容和范圍，立足課程標准，梳理出教學的目標、難點和重點，擬出備課要討論的重點提綱。參與備課的教師要依據課標，通覽教材，對本單元的教學內容進行初備，在總體把握的基礎上，整理自己的困惑與反思。只有組織者和參與者從思想和內容兩方面均作好充分准備，集體備課才有內容可備，才能有效、順利的進行。第三是要充分交流。加強交流，充分發表意見，是集體備課的關鍵環節。集體備課既要有重點發言人，也要有大家的集思廣益。創設集體備課民主、平等、和諧的交流氛圍，組織和引導大家暢所欲言，適時把握討論的話題，重點討論與交流教學內容的重、難點部分、教師個人備課的困惑、教學實踐的反思等，還有部分教師教學實踐失敗的經驗與教訓，只要對大家有借鑒，都是難得的財富和智慧。第四是要充實完善。備課後的完善階段是集體備課的重要環節，也是教師分享集體教育智慧，吸納營養，對自己的教學設計進行再創造、再提升的過程。備課後的充實完善環節做得越具體，越能達到提升自我的目的，集體備課才能夠真正達到促進教師專業發展的目的。
㈡ 如何提高課堂教學效率，進行集體備課
教師集體備課，是教師繼續教育，實現專業成長的一種重要形式，是提高課堂教學有效性的重要途徑，是教育教學實踐的需要。目前，小學數學教師的備課活動，流於形式，費時低效，不但不能成為教師的有益活動，反而成為負擔，那麼怎樣改變這種現狀呢？
一、教師集體備課的內涵及要求
教師集體備課是指兩個以上的教師集合在一起，就即將要實施的相同課程，各自發表其教育教學見解，以形成共識的一種整合優質教育教學資源的智慧開發活動。
其目的是充分挖掘教師們的教育教學潛能，有效地整合教育教學資源，為提高課堂教育教學質量服務。
不難看到，教師集體備課活動展開的要求是：
（1）必須有兩個以上的教師參與；
（2）須具備相同課程或相關性質的探究內容；
（3）是教師因共同需要有目的進行的，而不是隨意的；
（4）通過活動凝聚智慧資源。
二、集體備課的意義。
1．深化新課程改革的需要。課程改革對於大多數老師來說，所面對的是全新的教學內容，新老教師（包括骨幹教師）都面臨著重新熟悉新課程的重任。集體備課最直接的作用就是促使教師熟悉教材，理解新課程的內涵。
2．藉助合力提高備課的質量與效率，優化課堂教學。集體備課不僅僅是熟悉教材，教師還要對教法進行深入地交流，其結果是匯集個體的備課成果，形成集體智慧，這樣必然提高備課效率和備課質量，為優化課堂教學打好基礎。
3、提高教師的備課能力，實現自身的專業成長。集備的過程除了要研究教材教法，迅速的理解教材，掌握演算法；還要教師交流是如何收集材料、如何鑽研教材的，提高備課能力；更重要的是教師教學理念的交鋒，使教師在爭論、交流中，不斷明確認識，使自身專業素質不斷成長。
三、當前存在的問題
目前各級各類學校都充分認識到了集體備課的重要意義，加大了落實力度，採取了系列行之有效的措施，積累了一些切實可行的經驗，提高了廣大教師的認識。但同時我們也應該清醒地認識到，目前許多學校的集體備課也存在著很多問題。
1、集體備課形同虛設，集體備課流於形式，人在心不在，沒有真正體現了集體備課的功能；
2．集體備課中教師（包括主講和其他教師）的准備明顯不充分，一人主講，他人旁聽，組長事後補筆記；
3、集體備課中組長的帶頭作用不明顯，核心作用沒體現，准備工作不充分，組織工作不到位，如何進行集體備課組長心中也沒底；
4、如何更好地進行課堂教學，教師心中有數，但是不願意交流。
5、教育認識不足，老師沒有認識到集體備課的重要作用，被動應付。
6、少數單位從網上下載教案，實現教師「自我解放」。集體備課成了「網上資料的拼盤」。
㈢ 如何基於集體備課提高課堂教學有效性
教師集體備課，是教師繼續教育，實現專業成長的一種重要形式，是提高課堂教學有效性的重要途徑，是教育教學實踐的需要。目前，小學數學教師的備課活動，流於形式，費時低效，不但不能成為教師的有益活動，反而成為負擔，那麼怎樣改變這種現狀呢？
一、教師集體備課的內涵及要求
教師集體備課是指兩個以上的教師集合在一起，就即將要實施的相同課程，各自發表其教育教學見解，以形成共識的一種整合優質教育教學資源的智慧開發活動。
其目的是充分挖掘教師們的教育教學潛能，有效地整合教育教學資源，為提高課堂教育教學質量服務。
不難看到，教師集體備課活動展開的要求是：
（1）必須有兩個以上的教師參與；
（2）須具備相同課程或相關性質的探究內容；
（3）是教師因共同需要有目的進行的，而不是隨意的；
（4）通過活動凝聚智慧資源。
二、集體備課的意義。
1．深化新課程改革的需要。課程改革對於大多數老師來說，所面對的是全新的教學內容，新老教師（包括骨幹教師）都面臨著重新熟悉新課程的重任。集體備課最直接的作用就是促使教師熟悉教材，理解新課程的內涵。
2．藉助合力提高備課的質量與效率，優化課堂教學。集體備課不僅僅是熟悉教材，教師還要對教法進行深入地交流，其結果是匯集個體的備課成果，形成集體智慧，這樣必然提高備課效率和備課質量，為優化課堂教學打好基礎。
3、提高教師的備課能力，實現自身的專業成長。集備的過程除了要研究教材教法，迅速的理解教材，掌握演算法；還要教師交流是如何收集材料、如何鑽研教材的，提高備課能力；更重要的是教師教學理念的交鋒，使教師在爭論、交流中，不斷明確認識，使自身專業素質不斷成長。
三、當前存在的問題
目前各級各類學校都充分認識到了集體備課的重要意義，加大了落實力度，採取了系列行之有效的措施，積累了一些切實可行的經驗，提高了廣大教師的認識。但同時我們也應該清醒地認識到，目前許多學校的集體備課也存在著很多問題。
1、集體備課形同虛設，集體備課流於形式，人在心不在，沒有真正體現了集體備課的功能；
2．集體備課中教師（包括主講和其他教師）的准備明顯不充分，一人主講，他人旁聽，組長事後補筆記；
3、集體備課中組長的帶頭作用不明顯，核心作用沒體現，准備工作不充分，組織工作不到位，如何進行集體備課組長心中也沒底；
4、如何更好地進行課堂教學，教師心中有數，但是不願意交流。
5、教育認識不足，老師沒有認識到集體備課的重要作用，被動應付。
6、少數單位從網上下載教案，實現教師「自我解放」。集體備課成了「網上資料的拼盤」。
原因分析：
一是集體備課缺乏必要的理論支撐——（為什麼要集體備課？）；
二是社會發展機制不健全導致教師對事業的追求標准降低（集體備課能給我什麼？）；
三是技術層面還缺乏必要的「套路」創新（怎麼進行集體備課）。
四、集體備課的做法
(一)個人初步備課
在每次集體備課之前，個人都要熟悉教材內容，把握知識結構，查閱有關資料，了解學生的認知經驗和水平，簡要組織發言提綱，以便在集體備課時做到心中有數。
（二）集體研討備課
1、備全冊。
學期之初要制訂學期教學計劃。每學期開學前，以年級組為單位，集體學習課程標准，通讀全冊教材、明確指導思想，分析學生現狀，把握知識系統和結構，明確教學目的要求、分析教學重點難點，通盤考慮解決重點難點的策略，安排學期教學進度。
2、備單元。
根據集體備課情況擬定單元教學計劃，掌握單元教學目標，分析教材的主要內容、重點難點，設計教學方法等。在單元測試後，還應該對測試情況作簡要分析，同時制定補教補學措施，必要時同年級教研組可統一制定測試題進行補教補學。
每單元集體備課一次，每次有確定的中心發言人。計劃的擬定一般提前兩周進行。
同時注意：（1）單元備課必須在個人初備的基礎上進行；（2）根據單元的側重點，突出單元備課的創新性、開放性，切忌一人講，大家聽，搞形式、走過場；（3）不要把集體備課演變成教案審訂，搞成「一人備課、集體定稿、分頭使用」，使教學成為「千課一面」的機械表演。
3、備重點課時
為了大面積提高教學質量，帶動弱校弱師的教學上水平，對每單元的重點課時非常有必要進行集體備課。在集體研討時，主講人要理清教學的環節和步驟，並就每一環節設計的理念或依據、達到什麼目的講清楚，在集體中進行討論，最後確定出最佳方案，形成教案。有條件的單位在單元備課時可組織教師執教先導課，教研組內集體聽評，進而改進教案，供其他教師參照。
語文、數學每周保證至少2課時、英語每周至少1課時的集體備課時間。其它學科的集體備課由各學校根據實際情況決定，不作統一要求。同時各學科還應隨時隨地進行教學問題的研討與交流。
（三）個人二次備課
在集體備課的基礎上，要深入鑽研教材，結合學生實際，精心設計教學程序，確定教學結構和教具使用，科學設計作業，並要充分考慮教學中可能遇到的問題，如何應變處理等等。
1、確立「以學定教」的思想。
(1)備課時教師心中要有學生。要根據學生的年齡特點，把握教學最佳時間合理安排教學密度。既要完成教學任務，又要從學生的基礎出發。
(2)正確對待教學參考資料和他人經驗。一是要先「鑽」後「參」、不能以「參」代「鑽」；二是對他人經驗(或優秀教案)應採取聯系實際，分析研究，消化吸收的態度，不可照搬照抄。
(3)對自己過去的同課教案，可以作為參考，十分滿意的教案可以結合本班實際及教改要求，按照「教老課，有新意」及講求實效的原則，舊案新備。
(4)要超前一周備課。不能臨教臨備，更不能教後再補。上課時，要進一步熟悉教案並作教前修改，准備好教學用具。
(5)連續任某學科不足3年的教師要寫精案，3年以上的教師每學期至少寫20課時的精案，50歲以上的兼課教師可以寫簡案。包班教師語、數可重點備某—學科，另一科可備簡案。繼續允許在保證實效性的前提下，進行備課改革。
(6)對於責任心強、業務精湛、成績突出、課堂教學優秀的教干、教師的備課實行免檢制度，教師自願申報，各單位根據自己的情況按5％—10％的比例，將免檢教師的登記表送縣教研室審批備案。對免檢教師採用推門聽課等形式實行動態管理。各單位要充分發揮這些骨乾的作用，讓他們經常上示範課、公開課，做集體備課的中心發言人等。
2、備課必須做到以下幾點：
(1)教學目標明確，滲透落實三維目標，體現創新性與發展性；
(2)准確把握重點、難點、疑點和關鍵點；
(3)教學方法要講究技巧，體現巧、活、新；
(4)精心設計教學過程：充分估計學生的知識基礎、學習狀態等實際情況，精心設計好教學活動，思路要清晰，要有利於調動學生學習的興趣和積極性，有利於學生有效地學習知識，有利於啟迪和開闊學生思維、發展潛能，有利於培養學生的主動探索精神和創新能力。
(5)板書設計要簡明扼要，形式靈活，有針對性。
(6)教學札記(反思)要結合教學實際，記錄自己的教學得失、教學感悟，對教學設計有重建、有改進。
㈣ 如何提高集體備課的有效性
集體備課是教師校本教研、合作研討的一種有效形式，它要求同學科或相關學科的教師為實現相同的教學目標和完成共同的教學任務，通過集體討論、共同研究、合作攻關、智慧碰撞等形式制定出教學預案。集體備課的過程其實就是教師自我矯正、反思提升、完善提高的過程，要求老師們有效地對備課思想、資源、技術、方案進行再設計、再補充、再創造，實現智慧的碰撞和資源的共享，激發群體的合作意識和探究能力，更准確地把握課堂、吃透教材，實現整體教學水平的提高。我校各年級組成立備課組，開展集體備課活動，是提高教學效率的有效措施。
一、集體備課不能取代個體備課。
1、個體備課是集體備課的前提和基礎。
每位教師在參加集體備課前，都要做好充分的准備：熟悉集體備課的內容、鑽研教材、設計教學方案、做好發言准備等；備課中發現的問題、所做的思考以及心得體會也應記錄下來，以便與同伴探討。如果不在集體備課之前進行個體備課，集體備課的水平就無法提高。可以說，以「個體」促「集體」，能大大提高集體備課的質量和水平。
2、集體備課是對個體備課的提升和完善。
3、集體備課與個人備課和諧共生。
指向「和而不同」的集體備課要在充分醞釀、日趨完善的集體備課智慧的基礎上，能動地發揮教師個體潛能，保證在多次修訂集體教案中顯現教師個人的教學魅力。這樣教師把集體備課與個體備課有機的進行結合，根據自己的教情、學情，批判地吸納集體生成的智慧，修正原先的教學思路，解決制約教學的諸多問題，設計並撰寫自己的教學方案。
二、集體備課，合作是關鍵
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，當然也鼓勵教師進行合作，而集體備課正是教師合作的一種很好的方式。
1、一個學科整體教學質量的提高，離不開學科組內教師的合作、智慧共享。
2、作為教師合作研討的集體備課日漸成為學校教研活動的「重頭戲」和「亮點」，但集體備課要走向高效，關鍵取決於小組成員是否擁有良好的合作意識、合作精神。
這就要求同科或相關學科的老師為實現共同的教學目標和完成共同的教學任務，通過相互討論、集體研究、合作攻關、智慧碰撞等制訂出統一的教學計劃和方案。它以突破難點疑點為目標、以合作交流為手段，以共同成長為宗旨，讓大家在自我反思的基礎上訴說困惑、提出問題、展示案例、闡釋設想，在各抒己見、共同分析討論的基礎上產生靈感、達成共識、升華認識、拓展思路。
三、集體備課要做到「形散神聚」
集體備課是一種常規的教研方式，它既要「定時間、定內容、定人員、定地點」，也要不受時空的限制：
1、不受時間的限制。集體備課重在利用集體的智慧來探討問題、交流看法、形成意見，促進備課能力、水平的提高和質量的提升。而這種探討可以充分利用每周固定的集體共有時間進行，也可以隨時進行，這種交流的過程中，教師相互影響，潛移默化，所獲定然不少。
2、不受地域的限制。只要有思想的存在，就會有討論和碰撞。因此除了辦公室、教室外、操場上等，教師還可利用一切可供溝通的場所完成每一次交流，
3、不受人數的限制。在探討時，不一定非要小組的所有成員到齊才進行，三兩個人照樣可以進行研究。比如我們六年級數學備課組只要有一位教師有問題提出，兩三個教師便在一起爭論、探討解決問題。
4、不受形式的限制。集體備課可以在年級、教研組、備課組進行，還可以跨越學科界限。在條件允許的情況下，適當組織跨年級的教師集體備課，這樣更有利於知識的前後聯系和學段教學的銜接。
總之集體備課要「形散神聚」，不但需要「集中」，而且更需要平時的交流。
㈤ 怎樣使集體備課實現高效
俗話說：一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能整體提高教學質量。
一、集體備課的好處
①有利於充分發揮集體智慧，做到知識共享；
②有利於准確把握教學的重難點，整體教學水平的提高；
③有利於教研活動的開展；
④有利於省時、省力，提高工作效率；
⑤有利於資料共享，提高教學質量；
⑥有利於增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛；
⑦有利於開發學校現有的教育資源，推廣學校優秀老師的教學經驗，縮短年輕老師的成長周期，節減學校培訓經費。
二、如何開展集體備課
（一）確定集體備課的組織形式及參加人員
（二）集體備課的實施原則——四定、七備、六統一
1．「四定」：定時間、定地點、定內容、定中心發言人。
2．「七備」：備思想、備教材、備教法、備學生、備學法、備教學手段、備教學過程。
3．「六統一」：統一進度；統一目標；統一重難點；統一每一節課授課的共性內容；統一作業（課堂練習題和課後作業題，作業難度分三個層次）；統一單元檢測試題。
（三）集體備課的操作程序和基本流程：
基本程序：個人初備，集體研討，修正教案，課後交流、反思。
基本流程：
確立課題——組內討論——確定主備（講）人（形成初案）——集體研討（形成共案——個性化設計（形成個案）——教學實踐（跟蹤）——課後交流、反思——二次——資料保存
（四）個人初備：
基本要求：腦中有綱（標）腹中有書、目中有人、心中有法、胸中有案。
具體要求：1．備思想：2．備教材：「八點備課法」——重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。
（1）依據「全冊備課—單元備課—課時備課」的思路，准確備出單元、章節的重、難點以及解決重點的方法，突破難點的手段。
（2）深入研究教材，創新教學手段。
（3）備出教參上沒有的東西，變成自己的財富（來於教參，又高於教參）。
（4）備出章節之間知識的過渡、銜接、拓展和深化。
（5）備問題的預設及設計意圖
3．備學生：
充分了解學情，備出不同層次及不同要求。
以學生為本，站在學生的角度思考，以學生為出發點，備出切合學生發展需要的教案。
4．備教法：「教無定法，貴在得法。」
5．備學法：預習法、指導法、設疑法等，對學生要進行學法指導。
6．備教學手段：要詳細列出教學手段，包括課前准備，課後鞏固等。
7．備教學過程：
（1）引入（2）教學環節（3）問題的預設與生成的處理預案
（4）總結（5）板書設計（6）練習設計（課堂和課後）
（五）集體研討
在集體研討活動中，主備教師要提供給本組教師統一的教案，然後由主備教師（中心發言人）說課。說課要涵蓋教學設計的每一個環節，主要包括以下內容
1．說教學內容:包括教材內容，教學目標，教材處理。
2．說學生:
①分析學生知識能力水平，說學生在本章、本節、本課的知識積淀。學習本節課可能出現的知識障礙等困難及解決的對策。
②分析學生的心理、生理特點及根據其特點所採取的教學對策。
③說教案的可適性。
3．說教法:
說本課選擇何種教學方法及其教育理論依據。具體要做到以下幾個方面：
①要說出本節課所採用的最基本或最主要的教法及其所依據的教學原理或原則。
②要說出本節課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優化組合及其依據。無論以哪種教法為主，都是結合學校的設備條件以及教師本人的特長和學生實際而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放。
③要說明教師的教法與學生應採用的學法之間的聯系。
④要重點說說如何突出重點、化解難點的方法。
4．說學法：
說本課擬教給學生什麼學習方法，培養哪些學習能力。具體要說清：
①針對本節教材特點及教學目標，學生宜採用怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？
②在本節課中，教師要做怎樣的學法指導？怎樣使學生在學會過程中達到會學？怎樣在教學過程中恰到好處地融進學法指導？
③學法指導包括課前、課中、課後等。
5．說教學手段：
教學手段要有多樣性、可選擇性，要符合學校和學生實際，要有具體要求，如課前准備、學生資料收集等。
6．說教學過程：
說教學過程是說課的重點部分，要求做到：
①說教學全程的總體結構設計，包括預習、教學、訓練、復習的安排。
②說教學環節的安排，包括如何引入新課、如何進行新課學習、如何鞏固新課成效，以及如何過渡銜接。
③說教學重點、難點的教法設計。
④說板書的設計，包括板書的內容，在教學中的展開程序，板書與教學的關系。板書設計要有針對性、概括性、科學性、藝術性和實效性。
⑤說作業設計：A、說每一個作業（練習）題設計的意圖和目的。B、說學生在「作業」中可能遇到的問題，力爭在課堂教學中先期解決（預見性）。C、說不同層次的作業及對不同學生的不同要求。D、在下次集體備課或教研會上，說反饋後的鞏固訓練。
⑥說教學反饋，要對教學過程作出動態性預測，考慮到可能發生的變化及其調整對策（預設與生成的處理）。
（六）修正教案
在集體備課中，中心發言人說課，老師們共同探討、相互補充，使得教案內容更加充實、完善。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創新精神。
要做到：1．每一位教師在集體備課中都應當積極參與討論，發表自己的獨到見解，集思廣益。
2．每一位教師在集體備課的基礎上，要根據自己的教學風格、不同的教學對象，自己對教學理論、教學方法、教學內容的理解，在集體備課的基礎上，各人可依據本班實際情況做適當調整，進行二次備課，使教案具有個性化特徵。
3．教案上要有圈點、修改、補充、拓展和教後反思等記錄。
（七）教學實踐（重點跟蹤）
經過備課組研討過的教案是否可行還有待於考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。
（八）課後交流、反思
一個完整的備課過程應有五個階段：准備階段，分析階段，創造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調整和修改教案），總結、反思階段。課後交流，就是對備課的總結階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今後教學的進一步開展。
（九）資料保存
保存資料，供以後研究和參考。
三、集體備課應注意的問題
（一）集體備課活動應遵循的七個原則：
1．合作性2．實效性3．研究性4．創新性
5．統一性（辯證的統一）6．超前性7．完整性
（二）集體備課時教師要樹立以下四個意識：
1．合作意識2．整體意識3．超前意識4．反思意識
（三）集體備課必須正確處理好「三個關系」：
1．正確處理好個人鑽研與集體討論的關系。
2．正確處理好備課與試講的關系。
3．正確處理好骨幹領路與培養新教師的關系。
（四）集體備課要克服四種現象：
現象一：集體備課成了「大雜燴」。
現象二：集體備課成了「集體剽竊.」。
現象三：集體備課成了「一言堂」。
現象四：集體備課成了「木偶戲」，缺乏個性。
（五）集體備課要避免流於形式：
（1）雖然定時定點，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費時間。
（2）雖然有集體備課活動記錄，但無實質性內容。如只是知識點的羅列，提綱挈領，過於粗略，純粹應付學校檢查。
（3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質量不高。如：一位教師主備、主講，其他老師不願意參與，個別老師留一手；一位教師備好後，不進行討論和研究，其他教師用，坐享其成……
（4）盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。
希望老師們能在集體備課中不斷地提高。
㈥ 如何搞好集體備課
集體備課是教學質量得以保證的重要基礎。在個人備課的基礎上，必須強化集體備課，充分發揮集體的智慧，群策群力，集百家所長，成一家之言。集體備課是教學過程中的重要環節，備好課是上好課的先決條件。這已經成了共識。集體備課可以增進教師間的了解；形成一種濃厚的學術氣氛；開發教育教學資源；實現資源共享，保證教育教學質量的整體提高。備課方案：備教材：充分利用好我們的教材，要求吃透，挖深，做出最好的導學案。按照既定的整合，分工合作。讓學困生看到希望，中等生看到鼓勵，優秀生看到挑戰。備學生：我們的學生在英語的學習上「貧富不均」的現象，要求我們必須吃透學生，實施分層教學，這一點必須在導學案上體現出來。備教法：以學案導學的方式進行，讓學生小組合作探究，充分發揮學生的主體地位。教師點撥和學生講解相結合，教師充分展示個人魅力，爭取每堂課都是優質課。備課流程研究教材，個人備課， 提出問題———→教研活動 中心發言，解決問題——→集中聽課，課堂實施 信息反饋——→教後反思，二次教案，理論提升具體要求：（一）個人提前備課。要求做到三個一：①一要認真學習和研究課程標准、教材以及其它相關資料；②一要突出重點，突破難點，抓住關鍵，各個擊破；③一要深入學生，做好調查，有的放矢。在保證上述要求的基礎上，教師提交個人備課，確定教學的重點和難點，提出具體的教學目標和實施方案，創造性地進行教學設計和提出問題。（二）集體教研活動。中心發言人就本模塊的教學提出建議性的指導和具體的實施要求，要求做到「三統一」：①統一教學進度；②統一教學目標；③統一教學重難點；教師們共同探討，相互補充，反復推敲，提出不同的細節設計，對遺漏的內容進行修正。根據教學的具體情況，經過集體分析，共同解決可能在教學中存在的問題，完善自己的教案，結合實際和學生特點選擇教法、學法。（三）課堂有效展示。經過備課組集體備課後的教案有待於在教學實踐中加以考證。因此，有必要進行集中聽課，評課，以便能及時總結經驗教訓。為下一步的集體備課和教學收集有用信息。（四）教後及時反思。授課後要及時反思，及時總結。備課組所有任課教師授在聽課後要進行評課交流，並對每個教師的教學進行評估，肯定成績，指出不足，以便提高每位教師的教學水平。 總之，集體備課是法寶，「三個臭皮匠頂個諸葛亮」，只要大家群策群力，我們的教育教學質量就能穩步，有序，和諧，健康地發展。
㈦ 如何提高教學質量教學建議加強集體備課
課堂教學是學校開展教育教學工作的根本，是學校教學工作的中心環節。課堂教學是提供教學質量的主渠道，是學生獲得知識，發展能力，培養思維品質的主要場所。教師的授課質量直接影響和決定學生的學習質量，決定學校的教學質量。作為一所年輕教師佔多數，大多是剛參加工作的新教師。我想我們並不急於求成，在提高課堂教學的有效方面，採取了三步走的措施：1、規范課堂教學過程，完成課堂教學目標，2、掌握課堂教學規律，保障課堂教學效果，3、創新課堂教學方法，提高課堂教學效率，實現課堂高效。 三步走是根據我校的現狀，分析了教師現階段教育教學的實際，提出的比較可行的逐步實現課堂有效、高效的途徑。首先我們組織教師認真學習《海南陵水思源實驗學校教學常規規范化管理細則》，並打算在學期結束之前組織教師以年級為單位進行測試，要求全體教師認真學習，並嚴格按照教學常規的要求，規范上課的過程、程序，完成課堂教學的基本環節，把一堂課上好，上完整。注重課堂教學的細節、環節，完成每一堂課的教學目標。上課的前提是要備好課。備課是提高課堂效率的基礎，「凡事預則立，不預則廢」要想上好課，就必須先備好課。備課從五方面做起（1）備課標（2）備教材（3）備學生（4）備預設（5）備作業。同時注意集體備課，明確教案書寫要求。 上課時要求教師嚴格遵循五項要求：（1）嚴格遵守課程表，不私自調課（2)增強課堂時間意識，不遲到、不拖堂，不提前下課，不中途離開教室（3）注重形象，不攜帶通訊工具，不坐著上課，體育教師著運動服（4）堅持用普通話教學，不講土話、臟話（5）尊重學生人格。 做到「三個提前」（1）提前做好自己的心理准備，不將個人不良情緒帶入課堂，營造良好課堂氣氛，（2）提前1--2分鍾到達課堂，目視學生做好課前准備，營造安靜的教學環境（3）提前督促學生做好教室場地的布置工作，黑板是否干凈，講台物品是否擺放有序、衛生潔具是否擺放整齊、學生桌椅是否對齊，營造有序的課堂環境。 要求教師實施「六有」教學行為：（1）有效導入（2）有效講授（3）有效提問（4）有效傾聽（5）有效評價（6）有效板書 學校教師在經過反復訓練，規范課堂教學的基礎上，不斷熟悉掌握課堂教學的基本環節，基本規律以後，逐步進入不斷創新課堂教學方法，創設符合學生學習規律的課堂教學情境，提高學生學習興趣，從而實現課堂的高效。目前學校教師的課堂教學可以分成三個層次，絕大多數仍然處在課堂教學的第一步規范階段。基礎扎實才有可能發展，「基礎不牢，地動山搖」走好第一步，才有可能走的更好、更遠。 實現課堂高效是學校教學永恆的話題，只要我們嚴格按照「三步走」原則，一定會在提高課堂教學有效方面取得成績，不斷提高學校的教學質量。
㈧ 如何進行有效的集體備課
一、集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀課程標准和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。
二、有效的運作方式：
1、組織管理:
集體備課由教學處(或教科研室)實施管理。一般由教研組長具體主持集體備課活動;公共科和規模較大、門類較多的專業教研組可分成若干備課組，由備課組長負責具體實施，教研組長指導並參加各小組的備課活動。
2、活動過程:
(1)活動准備--"二研"、"三定"
組長提前通知全組成員在集體活動前認真研讀教材、大綱，通知中明確集體活動的"三定":定時間、定地點、定中心發言人。
(2)集中研討--"四備"
集中研討即組長在集體備課時間里召集本組教師提出備課要求，聽取中心發言人的發言，討論備課提綱。討論中心發言人提出備課提綱時，應包括備重點、備難點、備教法、備作業(還應包含單元檢測)。討論時要充分發揚學術民主，允許不同意見的爭鳴。
(3)修改提綱--"五統一"
根據集體討論的內容，中心發言人修改備課提綱，要充分體現"五統一":統一教學思想，，統一"雙基"、"雙力"(智力、能力)和"雙育"的內容與要求，統一課時安排，統一達標題目，統一考核要求。同時提出改進教學方法的建議。
(4)撰寫教案
各任課教師根據集體備課的備課提綱和各班的學情，撰寫教案。此時，在不離開"五統一"的前提下，發揮各人特長。
(5)信息反饋
下一次集中時，把根據備課提綱實施時反映出來的重點問題提出來，供以後借鑒。
3、時間安排:學校可根據各學科的特點，每學期規定幾次，或每周一次。視各校各組教師組成情況而定。如果將每周集體備課的時間排進課表，那就更加制度化、規范化了。
三、三性原則
1、統一性原則。
集體備課的實質是同步教學，具體實施中教學目標、教學進度、作業訓練、資料使用、檢測評估等必須統一。特別是教學進度和目標檢測，一旦失去了統一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。
2、超前性原則
分配撰寫備課提綱的任務和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱准備任務在制定學期教學計劃時一並分配，便於教師早做准備，收集資料，鑽研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。
3、完整性原則
劃定備課任務應考慮到教材內容的內在聯系，保持其內容的完整性。一般依據教材的單元或章節來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。
㈨ 如何進行集體備課才能提高課堂效率
集體備課是當前基礎教育中提高教師群體素質，提高課堂教學效率的有效途徑。如何發揮教師團隊合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效的進行集體備課，是需要我們認真思考的問題。以下是我們在實踐中的幾點具體做法： （一）明確集體備課的時間、地點和主備人。開學初我們備課組確定了本學期集體備課的時間----地點。主備人輪流擔任。這樣就使集體備課從時間、地點和人員上得以保障。 （二）明確集體備課的步驟、內容和要求。 1．集體備課的步驟： （1）第一次集體備課我們主要備好三種計劃，那就是學期計劃、單元計劃以及課時計劃。「學期計劃」和「單元計劃」就是學科教學進度計劃，它往往是針對長達一學期的課程教學，主要考慮我們這門學科的教學時間安排和相應內容的安排，要確定有多少周、多少天、多少課時可以用於教學，日常假期或者考試周都要考慮進去。我們還要確立相應的教學內容，學生要達到那些目標，哪些內容可以學習，哪些實踐活動可以開展，有哪些課程資源可以利用，怎樣合理地安排到規定的教學時間內。「課時計劃」要更加細節化，更加詳盡，要大致規定每一堂課要完成的具體目標，這個教學目標通過什麼樣的內容和活動方式，使用課本中的那些內容，融入那些課本以外的資源和材料，如何評價學生的學習，如何使學習延伸到課外得以鞏固和發展，從而使學習更有成效，同時備好老師這個課時中的方法手段以激勵學生積極參與。 （2）以後每周的集體備課的內容可分為兩部分：一是總結上一周教學的得失。有哪些成功之處，存在哪些教學上的不足，哪些必須在以後的教學中加以彌補和強化。二是討論下周教學的內容，教學重點、難點，教學目標的定位，教學的方式和方法。在備課的這個環節中，要深知有效教學的關鍵在於能夠了解學生的「需要」以及不同學生之間的「差異」，這需要教師不僅考慮「我應該講什麼知識」，還要考慮「我應該如何讓他對這些有熱情」。所以教育要更多的融入感情教育。教什麼「內容」看起來比較容易，因為在教科書、練習冊和課程綱要中已經被詳細地確定了。但教師的責任是根據學生的實際水平和情緒狀態對這些教材進行「再度開發」。針對學生知識水平的不平衡和熱情度不同，教師應該具有使用多中教學方法或者策略的能力。像那些扮演大量角色、廣受歡迎的男女演員一樣，優秀的教師也應是復合型人才。 2．集體備課的內容： 集體備課時應從下面三方面入手： （1）備教材 認真研究教材，對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數。同時更要從微觀著手，腳踏實地，力求實效。雖然新課程要求課堂是互動的，但並不是說我們的教學活動就可以脫離教材海闊天空的發揮，還是應該扎扎實實地走進文本。教師一定要反復研讀教材，傳統意義的「吃透教材」仍然是我們備課的法寶。要想「吃透教材」必須經過兩個步驟：一是「走進教材」。所謂「走進教材」就是教師專心研讀教材本身，以一個讀者的身份從學生的角度去反復研讀課文，直至充分理解，准確把握。然後再查閱相關的教輔資料，補充和深化原有的理解和把握。這是進行教學設計的基礎。其二是「走出教材」，即以教材為中心，進行知識的延伸和多方面能力的滲透，主要包括知識點的關聯，課內外知識與能力的銜接，思維方法和思想教育的滲透等等。教師要善於多渠道收集和整合相關信息，手頭的教學參考資料，網路的教學資源，生活中的語文素材等都是我們備課需要參考的內容，但決不要被現有的教參資料限制了自己的思想，語文教師要善於讀書，敢於思考，能夠擁有自己獨特的閱讀體驗，能夠具有自己的語文思想。我們的備課應該以教材為支點，走出教材，走進生活，借教材這個點深入到生活的面。把文本和生活，語文和文化融入到教學活動中去。 （2）備學生 學生是學習的主體，要發揮學生的主觀能動性去學習，就必須充分的「備學生」。要具體分析學生實際，他們會在哪些方面會存在問題，怎樣講更易於學生理解、領悟和應用。「興趣是最好的老師」，要充分考慮到學生的心理特點、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法人手，往往效果更顯著。集體備課的時候，最重要的是備教法和學生的學法。一節課的重點、難點是什麼，一節課應該有幾個重點步驟，即這節課的幾個亮點，它就是能夠激起學生全面參與的關鍵點。估計學生學習的過程中有哪些可能不易理解的地方，怎麼樣來設置例句，怎麼樣來設置情境，採取什麼樣的方法來調動學生參與課堂的信心與決心等，這些問題都是要求我們老師在集體備課的時候想到並能制定有效的解決方法。 （3）備教法、學法 「教無定法，貴在得法」。教法得當，教學效果可以事半功倍。反之，則事倍功半。集體備課時必須根據各班學生的實際情況，結合不同的教學內容，採用適當的教學方法。同時，對學生要進行學法指導。 3．集體備課的要求。 (1) 做好集體備課的准備 每次集體備課前，備課組長給每個組員分配備課任務，讓主發言人和其他組員都做好充分的准備。具體來說，一方面，每位教師應認真思考教學目標、教學方法、教學步驟、教師授課時可能遇到的障礙、學生學習時可能出現的問題、鞏固練習以及板書的設計。另一方面，每位老師還應該自己充分地准備這一周內所要授課的所有內容。每位教師都要在分析本班學生、了解教學內容的基礎上確定自己的教學目標。另外，每位教師還要考慮以下三個方面：（A）通過什麼方法、內容、形式等來實現教學目標；（B）面對復習這樣繁重的教學任務，為了實現具體的教學目標，應如何重組教材內容、整合教學資源、組織教學活動；（C）設計每個教學活動都應有具體的小目標。做到這些，就為集體備課的有效性打好了堅實的基礎。 （2）主備人提前一周准備所主備的教學內容，形成大體的教學思路、教學重難點。集體備課時由主備人發言，參與人員發表補充意見。共同討論教學目標，教學重難點，教學的方式和方法。即教什麼？怎麼教？然後由主備人綜合集體的意見形成本次集體備課的教學案，形成書面材料分發給備課組成員。每個成員必須根據本班的學生實際對集體備課的教學案加以添加和取捨，形成符合本班實際的「個性化教案」 （3）集體備課要做到「四個統一」 「 四個統一」即「統一教學進度，統一教學目標，統一教學重難點，統一階段測試」。提倡「四統一」不是要「一刀切」，而是應根據教學的具體情況，經集體分析和探討，作出合理安排。 （4）集體備課要切實體現合作研究精神集體備課時我們英語教師要做到人人都開口，講出自己在准備時所考慮到的一切問題及思路。然後大家共同討論，相互交流、啟發、爭論、碰撞，用集體的智慧來解決個人解決不了的問題，爭取人人都真正參與到集體備課中來，而不是充當集體備課的旁觀者。這是集體備課的關鍵所在，因為我們每個人都有自己之前備課的思考與理解，在此過程中進行闡述，進行思維的碰撞，求大同存小異，博採眾長，最後能取得比較一致的做法和看法。另外，在研討的過程中，各位教師要做好記錄，重點記錄別人發言中的閃光點、值得自己學習借鑒的地方。 （5）集體備課要做到「形散而神不散」 集體備課是一種常規的教學方式，它既要「定時間、定內容、定人員、定地點」，也要不受時空限制。集體備課重在利用集體的智慧來探討問題、交流看法、形成意見，促進備課質量的提升。因此，我們英語教師可以充分利用每周固定的共有時間進行探討，也可以根據教學內容隨時進行探討；而且，除了辦公室，教師可以利用一切可供溝通的場所完成交流。這樣，大家可以隨時隨地及時解決教學中所遇到的問題。 （6）集體備課不能取代個體備課 每位教師都要意識到集體備課不能代替個體備課，而是個體備課的提升和完善。在集體備課之前，每位教師都要進行個體備課。在集體備課的基礎上，每位教師要根據自己所擔任班級學生的實際情況對集體備課的教案作深入的推敲、斟酌、研究。同時，借鑒集體的智慧火花來修正、補充自己的教案，形成適合自己的有特色的個性教案。 （7）反思意識 通過對教學行為的反思來提高教學能力是教師成長的重要途徑。眾多在教學上獲得成功的教師都是十分重視寫教學後記。有位學者指出，教師的成長 = 經驗 + 反思。教師只有通過不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短，寫教學後記是教師反思自身教學行為的行之有效的辦法。在集體備課的時候，應該對上一階段的課堂教學、學生反饋等問題進行深入地研究與反思，肯定成功之處，找准差距和不足，在一起商討解決的辦法和策略。「溫故知新」，也應該是集體備課老師的必修基本功之一。 總之，集體備課只有做到以上幾個方面，才能稱之為有效集體備課，才能提高課堂效率。所以，我們不斷完善集體備課的過程 , 達到集思廣益 , 資源共享的目的，從而提高我們課堂教學的效率如何進行集體備課才能提高集體備課的效率，從而提高課堂效率。