㈠ 初中物理課堂教學應該把握哪些內容
初中物理應該正確把握課堂教學中的"度"：
一、科學理解"效度"
教學質量是學科教學永恆的主題，然而對於教學質量的評價，人們往往習慣地用分數的高低來評判其質量的優劣，這顯然是片面的，若改用效度(η)這個指標去衡量，不難看出，低消耗、高效益才是提高學科教學質量的策略所在。
低消耗通常以減輕學生課業負擔為主要方式．初中課堂教學不超過30分鍾．課堂練習不少於l5分鍾這一常規就是低消耗的成功範例。高效益則是指在同樣的教學時間內．獲得的教學效果要好。這就要求教師在抓綱扣本的前提下，多途徑地激發學生的學習興趣，運用圖片、投影、實驗、計算機多媒體、語言描述或表演等．給學生創設輕松愉快的教學情境．使學生被動的"苦學"變成主動的"樂學"，用情感效應的手段打通學生主動學習的心理通道，形成最優化的課堂教學結構．
以較低的教學消耗求得較高的教學效益．就是對教學質量評價指標"效度"的正確把握。
二、合理設置"坡度"
通常指設計課堂教學過程時．考慮到學生認知能力，由易到難，由簡到繁．設計一定的坡度，便於學生理解和掌握。坡度過陡容易挫傷學生學習的主動性．心理上會產生困惑和畏懼．久而久之，會喪失信心；坡度過小學生不需要多少思索．難以激起學生的求知慾，也會挫傷學生的積極性。因此．教師要充分了解學生的知識水平和認知能力。熟悉教材前後的聯系，精心設計教學，既不能讓學生"坐著吃桃子"，也不能叫學生"跳起來摘月亮"，要面向全體．化解難點，做到有坡度無難度。
有坡度是指通過設置台階的方法，步步設疑．層層遞進,便於學生理解接受。設計時起步要合理，按課堂內容的最低要求設計例題；坡度要小．保證學生的理解程度逐步深化提高；台階要密．通過多步設置，減小學生的思維難度．使學生感到走上這些台階並不難。無難度則是指通過難點的化解處理，使學生易於掌握的或能夠理解。
通過設置坡度來化解難點，在內容上要先易後難，進度上要先慢後快，方法上要先模仿後創新，以台階的設置收到突破難點的效果，就是對難點處理的坡度把握。
三、准確安排"量度"
通常是在一節課的時間里，容納教學內容的多少稱之為教學量度。課堂容量的"量度"也是評價其質量高低的又一指標，課堂容量包括基本容量(基本知識)和發展性容量(拓展知識、發展智能的有關內容)兩個方面。物理教學的要求應做到大容量 、小水流。大容量是指在完成基本容量的基礎上，重視對發展性容量的開發並進行科學的調控，利用電教手段，多媒體教學來確保發展性容量的落實和到位。"小水流"則是指知識的講授應根據學生的接受水平，不能"傾盆大雨"，而應"和風細雨"，讓學生細嚼慢咽，消化吸收。
大容量是為了讓學生吃得飽，"小水流"是為了讓學生吃得好， 以較小的輸入流量換取較大的知識容量，就是對"量度"的准確把握。
四、適時控制"深度"
這里所說的深度，是指對於課本中的物理知識理解上的深度，學生的思維活動的深度。在平常的教學中經常會發現．有的教師課講深了．基礎差的學生聽不懂．要昏昏欲睡，講淺了．成績好的學生會感到乏味．左顧有盼。要改變這種狀況．教師講課時應嚴格遵循由淺人深的原則進行深入淺出的教學．力求做到深得進去．淺得出來。深得進去是指教師講課時要用生動確切的類比把概念講透．使學生迅速理解，激發其求知慾。淺得出來指教師藉助演示實驗、電教手段，降低學生的思維難度，把問題盡量講透。
講深要以講淺為基礎．先講淺顯的．再講深邃的．先講具體的．再講抽象的．以淺顯的物理情境引起學生的深思熟慮就是對學生思維起點的深度"把握。
五、靈活控制"廣度"
物理教學絕不只是向學生傳授知識．更應開發學生的智力，培養學生的能力，擴大其知識視野，拓展其思維空間，力求放得開，收得攏。放得開是指引導學生廣泛遷移．把相關的物理問題進行廣泛的類比和想像，進行多方法操作、全方位感知、多途徑推導、多目標轉化、多角度表述．多關系尋找、多層次應用、多形式記憶，使物理教學的廣度增大．知識再生。收得攏則是指適時地把拓展了的知識進行歸納和綜合．回落到具體的知識結構中去。
放得開訓練是發散思維，是由薄變厚；收得攏訓練則是收斂思維。是由厚變薄。以放得開的拓展手段保證知識的集中收取，就是對教學廣度的把握。
六、准確掌握"速度"
教學速度過快，容易產生"走過場"的現象，學生如同看電視節目。印象不深，識記困難，從而使學生的思維受阻。造成消化不良；速度過慢，顯得鬆弛，學生的思維也會隨著鬆懈，情緒低落，注意力分散。因此教學速度的調控應注意入境宜緩，高潮取快。
入境宜緩指的是學生在開始接受新知識時，由於這方面的盲點較多，教師應把教學速度適當放慢，從具體事例出發，多角度、多層次地啟發學生，促使其對知識概念的理解由初級向高級轉化。高潮取快則是指學生獲取的知識信息，通過教學高潮的催化迅速轉變為學生的能力。入境宜緩是為了讓學、教形成共振．高潮取快是為了抓住高潮的有利時機培養學生的思維品質。以較慢的速度入境換取快速的思維高潮．就是對教學速度的准確把握。
七、合理安排"時度"
學習效率的高低還與學習過程中大腦興奮持續時間的長短有關。對某一知識點的講授或對某一問題的思考都需要對時間的有效控制。就課堂提問的時度而言．應把握好長等待，短問答。
課堂提問時．應有兩個重要的等待時間，一是教師提出問題後．要等待足夠的時間讓學生思考，二是學生答問題後，教師也要等待足夠的時間讓學生判斷正誤，這就是所謂的長等待。短問答指的是教師提問的時間要短，學生回答的時間也要短．對稍微復雜的問題可分步設問．以便縮短回答時間，確保學生正確作答。以較長的等待時間獲取快速正確的回答效果．就是對課堂提問的時度把握。
八、科學設置"精度"
這里的精度是指教學中要精講精練，以少勝多。所謂"多"是指鞏固練習中，各種題目的類型要多、解題方法要多、題目變化要多，這樣就能使學生見多識廣，拓展思維，以後碰到陌生的新題時，思考起來就會左右逢源，得心應手。所謂"少"是指同一類型的題目應少做、重復性的練習應少做。當然這里說的少也並非是題目做得越少越好，應以是否掌握解題的基本方法、某類型的解題規律為目標。以精講精練來代替題海戰術，這就是對鞏固練習的精度的把握。
綜上所述，只有正確把握好物理課堂教學中的"度"，才能最大限度的發揮課堂教學的效能，提高課堂教學的質量。
㈡ 如何提高初中物理的課堂教學效率
一、提高教師自身素養和學術水平
蘇霍姆林斯基說過,「為了使學生獲得一點知識的亮光,教師應吸進整個光的海洋」.如果說「學無止境」,那麼教師的教學也是「教無止境」,同樣的教科書,同樣的內容,教過十幾遍後,也不能說教得很完美,還有很多地方值得探索和追求.這就要求教師要嚴格要求自己,要有一種敬業精神,讓學生充分感受師愛,讓學生受尊重而取得自信,教師要善於藝術性地駕馭教材,廣泛結合工農業生產和日常生活實際,讓學生體會物理在身邊,身邊有物理,努力讓自己的教學既顯得詼諧風趣,又不缺乏邏輯性和科學性,使學生願意聽,並引起高度注意,能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識,增加技能.與此同時,在教育工作上要不斷積累管理工作經驗,善於針對學生的年齡特徵和思想實際做深入細致的思想工作,言傳身教,注意在教育教學過程中以高尚的師德、嚴謹的學風影響學生,培養學生的創新精神和實踐能力.掌握現代化教學手段,採用科學的教學方法,注意學生全面素質和綜合能力培養,使學生得到全面發展;教學態度認真嚴謹,掌握教學改革和發展的最新動態,積極參與專業建設、學科建設、課程改革,只有這樣,才能成為一名研究型的教師,學者型的教師.上課時,你會左右逢源「恢恢乎,其游刃有餘」.學生聽你的課覺得是一種美的享受.相反,如果一位教師平時不嚴格要求自己,最後只能淪為一般、淪為平庸,成為一名「教書匠」,其教學質量也可想而知.
二、讓實驗貫穿整個物理教學過程
初中學生大都具有強烈的操作興趣,希望親自動手多做實驗.教師要充分保護和利用這個積極性,讓學生更多地參加實驗活動.《新課程標准》強調,應該逐步做到大部分物理課在實驗室中進行.以新奇有趣的實驗導入新課,例如:在做有關大氣壓作用的實驗時,上課一開始,我用一個空礦泉水瓶,預先用針在空礦泉水瓶底部刺一個很小的孔(學生不知道),然後,用食指堵住小孔,把空礦泉水瓶裝滿水,在水裡倒過來,礦泉水瓶里的水仍然是滿的,說明是大氣壓強的作用.再讓學生上講台演示我做的實驗,由於礦泉水瓶的底部有一個很小的孔,這樣學生演示的結果跟我完全相反,這引起了學生極大的好奇,激發了探究的興趣.在講授概念、規律時,讓學生分組探究,或在講授過程中,進行演示實驗,穿插隨堂小實驗.例如:在學習歐姆定律時,通過創建問題情境,讓學生大膽做出猜想,運用控制變數法,自主設計實驗方案,為了讓學生發現規律,得出結論,實驗前先讓學生討論得出:改變電阻時,取三個阻值成倍數關系的不同電阻,改變電壓時,同樣取三個成倍數關系的電壓值.然後合作進行實驗,最後用圖像來說明物理現象,物理過程、揭示物理規律,收到了良好的教學效果.
三、實施精講多練、講練結合
「精講」是發揮教師主導作用的要求,「多練」則使學生的主體作用得到了充分的發揮,「精講」與「多練」的結合體現了學生學習的主動性和積極性,有利於學生在課堂學習中抓住重點和關鍵,掌握物理基礎知識;有利於培養學生運用物理知識分析、解決問題的能力.那麼怎樣精講呢?教師在課堂上應該多講重點、難點,易錯易混淆的概念,物理定律的概括和總結,著力於畫龍點睛,而不能照本宣科,眉毛鬍子一把抓.例如:對應該多講的地方,精講細講,可以變化題目的條件和問題,讓學生對各個相關的物理量之間的關系有一個更深的認識.怎樣多練?多練是學生復習鞏固的過程,是理解和應用的過程,是提高能力的過程,是教學過程中不可缺少的重要一項.多練不是搞題海戰術,而是要做到讓教師跳進題海,這樣才能讓學生跳出題海.教師應該以大綱為依據,精選出題目適量,難度適當的題目讓學生做,既節省了學生的學習時間,又有利於培養學生的思維能力.練習原則是緊扣知識點深化,使學生對知識點由熟識到活用,學會擴展,以不變的知識點應萬變的知識面,使學生由線性思維向多向思維發展.怎樣講練結合?例如:講新課時,可採用「邊講邊練,講練結合」的方法;復習課可採用「先講後練或先練後講」的方法;每講完一節,補充一定量的練習,以彌補教材上練習的不足.
四、運用多種方法,激發學習興趣
蘇霍姆林斯基曾經說過「如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急於傳播知識,那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度,而沒有情感的腦力勞動,就會帶來疲倦,沒有歡欣鼓舞的心情,學習就會成為學生的負擔」.在教學中,出乎學生意料的演示,生動形象的類比,深入淺出的解釋,學生生活中以及科技和社會中的有趣事例,幽默風趣的教學語言,探究性的學習活動和小實驗,不斷出現的挑戰性的問題和隨之而來的學生討論,這些都是激發和保持學習興趣的重要手段.上課時,教師不能只滿足於讓學生感到新奇或吸引學生的注意,更重要的是善於引導學生運用已有的知識和技能,在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅,這樣才能使學生的學習興趣持久地保持下去.例如:在學習「短路」時,都知道是「不經過用電器,用導線把電源兩極直接相連」.而在具體判斷時,學生卻感到比較困難,這時,可以把電流與公路上的汽車相類比,導線與公路類比,用電器與收費站類比,汽車走時為了節約錢,當然是不經過收費站了,這樣,學生對短路的認識就非常深刻,再遇到類似問題就迎刃而解,不再感到電學難學.又如:在學習測導體的電阻時,可將學生分組進行探究性實驗,先由各小組討論實驗方法,並要求同學們畫出相應的電路圖,然後領取實驗器材,進行實驗,同學們通過相互討論,研究後,實驗方法多種多樣,如伏安法,伏阻法、安阻法、極端法等等,有個別學生還採用了單表間接測量的方法,可謂是百花齊放,百家爭鳴.通過學生自己探究並獲得成功,學生的學習氣氛油然而生,學習上主動性學習與研究性學習的精神就得到充分發揮,大大提高了學生運用知識的綜合能力,同時挖掘了學生的發散思維和勇於創新的精神.
五、利用多媒體輔助教學
多媒體的運用為教學起到了錦上添花的作用,在課堂教學中,合理藉助多媒體技術,把一些抽象的概念用形象的生活中的畫面展現在學生面前,可輕松引領學生進入直觀、形象甚至模擬的場景,學生猶如身臨其境,必將促使學生用多種感官去學,同時也在玩中學,動中學,樂中學,大大提高了學生學習的興趣和課堂教學的效率.例如:在學習電流與電壓的形成、磁場概念、光學中的顯微鏡、望遠鏡、分子的運動、原子核的裂變與聚變等內容時,初中學生往往很難理解,這時如果憑借現代化手段,利用多媒體製作相關課件,模擬這些物理現象過程,或上互聯網收集相關資料並下載播放給學生觀看,就能便於學生理解,這樣在讓學生享受科技成果的同時,也讓學生感受到了學習物理的樂趣.
總之,提高初中物理課堂教學效率的方法很多,這需要我們每一位教師在平時的教學中不斷總結,不斷鑽研.
㈢ 作為一名初中物理教師如何輕松的提高教學質量
按同學的角度去思考和解答問題不要想太復雜 望採納
㈣ 初中物理課堂教學評價的意義是什麼
1、認真鑽研教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學生原有的知識技能 ，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。 考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動，做到精心准備，認真備課。
3、在課堂上， 組織好課堂教學，關注全體學生，注意課堂教學信息反饋，調動學生的有意注意，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，注意引發學生學習的興趣，向課堂45分鍾要質量，提高各班成績。
做好課後輔導和學生的學習指導工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和那些欠努力和欠幫助的學生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，來轉變他們的學習態度，提高學習成績。
2009年9月-----2010年1月我將要迎接新課改的第二階學生，剛接新課本，新學生
1、要認真學習新的《物理課程標准》，把新課程的基本理念滲透到教與學的全過程。要重視學生知識的建構和能力的培養；要重視學生的學習過程的展示和學習方法的提煉；要重視學生的學習情感的陶冶、學習態度和價值觀的導向。要與新課程一同成長。
2、教學中要樹立全新的學習觀。學習要轉向受教育者，突出學生學習的主體地位。即把活躍在教學舞台上的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主角。教育的方式要由接受轉向「學教」，即提倡學生的探索、求知在先，教師的指導、幫助在後，要給學生「悟」的時間與空間。教師的「教」應由學生的「學」來確定。要倡導自主學習、探究學習、合作學習和研究性學習。
3、教學中要樹立全新的知識觀。人的知識分顯性知識和隱性知識。顯性知識是教師灌輸給學生的知識，它們是淺層次的知識，是比較易於遺忘的東西。隱性知識是學生發現學習得到的知識，如通過體驗、頓悟、自省、直覺而得到的，極易保持的、帶有一定感情色彩的東西。教師要摒棄以「量」為主的知識觀，樹立以知識的「質」和「結構」為主的觀念，關注學生的隱性知識的攝取，注意滲透人文知識並努力使「教師」這一隱性課程知識美好地呈現給學生。
4、要樹立全新的教學觀。由教「學答」轉變為教「思維」，注重學生的思維訓練，注重創造性思維品質的培養。
㈤ 教育科研淺談如何提高初中物理課堂教學的有效性
八所中學文江 摘要：在新課程標准背景下，初中物理教學要推行素質教育，適應新課程改革的新要求，教師要面臨著教學觀念和教學方法等方面的轉變。本文結合自己的教學經驗主要從學習先進的教學理念，優化教學過程；澄清認識誤區，明晰概念和規律的產生條件；客觀對待學生提出的問題，鼓勵學生大膽質疑；加強學生指導，啟發創新思維；搞好實驗教學，增強學生科學探究的能力五方面就如何提高初中物理課堂教學有效性探討一二。 關鍵詞：初中物理；課堂教學；有效性 隨著物理新課程改革的不斷深入，教師的教學觀念、方式和方法已有一定程度的改變，學生在學習中的主體地位顯著提高，這給我們初中物理課堂帶來了活力，也使當前新一輪的課改呈現出美好的發展前景。但當我們在探究課堂學習的效益及如何為學生的一生可持續發展之後，便會發現：課堂上的思維訓練浮於表面的東西較多，也就是課堂教學的有效性尚需質疑。那麼要如何讓課堂教學更有效，實現課堂效益的最大化，提高學生的綜合能力，為學生一生的可持續發展奠定基礎呢？一、學習先進的教學理念，優化教學過程人類在進步，社會在發展，教育也在改革之中，提高課堂教學效果，也是教改的一個目標，因此，先進的教學理念是提高課堂教學效果的理論基礎。物理新課標提出：義務教育階段的物理課程以提高全體學生的科學素質，促進學生的全面發展為主要目標。課程的構建與實施應注重學生從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，促進學生全面發展。先進的教育教學理念改變過去教育模式的種種弊端，以學生為本，更加重視學習過程與方法、培養學生樹立正確的情感態度與價值觀。教師應當學習教學新理念，轉變教師在教育過程中的角色，把物理教學活動朝更加符合時代要求、更加有利於學生的發展方向實施。可見，學習先進的教育教學理念是提高課堂教學有效性的理論基礎。二、誤澄清認識區，明晰概念和規律的產生條件由於慣性思維和一些錯誤經驗的局限，學生在理解某些物理概念或規律進，對這些概念和規律產生了一些錯誤的認識。老師必須注意多強調並更正這些錯誤的觀點，明晰物理概念、規律和產生條件，或者通過一些與學生的預期結果相反的實驗，引發思維沖突，經過師生共同分析歸納，得出科學結論，學生的印象就會非常深刻，不僅糾正了原來的錯誤認識，而且能使相關概念或規律的記憶保持更久，對提高教學有效性很有意義。如電功和電能，學生往往不能區分它們的不同，總認為是具有相同的物理意義，老師注意強調雖然它們的單位相同，但它們的意義不同：電能是一種能量形式，是一個狀態量，而電功是過程量，它的概念是：電流做功的多少，實際上它是指在一段時間內用電器消耗電能的多少，必須針對用電器耗電的過程才能說電功，相同的例子還有熱量和內能。三、客觀對待學生提出的問題，鼓勵學生大膽質疑課堂教學中，善於提出問題的學生，往往是積極參與課堂學習，善於思考的學生，盡管有些時候學生提出的問題會大大超出教師的預料，問題會千奇百怪，但這些看起來千奇百怪的問題背後往往反映了學生對相關問題的掌握程度，體現了學生的思想肓點所在，在千奇百怪的問題後面不乏閃光的思想。對學生提出的疑難問題或所謂的「怪問題」教師應一視同仁，客觀對待學生提出的每一個問題，有責任引導學生刻苦攻堅，積極尋求問題的解決方式和問題的答案。如有的學生學過電流表和電壓表的使用方法後就問：「電流為什麼不能並聯到被測電路的兩端？電壓表為什麼不能串聯到被測電路中，電流表並聯在被測電路兩端有什麼現象？能不能達到測量的目的？」等問題。教師要客觀地對待學生提出的每一個問題，尤其是那些看上去不符常理的問題，應多給予鼓勵，鼓勵學生大膽質疑，從無疑處質疑，不斷激發學生學生物理的興趣。四、加強學法指導，啟發創新思維古語雲：「授之以魚，不若授之以漁」。「教是為了不教，學是為了會學」，變「學會」為「會學」，是新課程背景下教師教學觀念的一種根本轉變。教學的根本任務並非單純地讓學生學會某些知識，還要使其學會學習的方法和思考的方法。1、指導學生掌握科學的學習方法在教學過程中，教師要啟發學生認識到：科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，並把這一思想貫穿於整個教學過程之中（1）、合理滲透。充分挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中。（2）、相機點拔。教學要有強烈的學法指導意識，結合教學，抓住最佳契機，畫龍點睛地點拔學習方法。（3）、及時總結。教師在傳播知識、訓練技能時，要根據教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結，使其逐步系統完善，並找出規律性的東西。（4）、遷移訓練。幫助學生進行學法的理性反思，強化並進行遷移運用，在訓練中內化並掌握學法。2、幫助學生總結規律，讓學生觸類旁通鞏固訓練是學習的必要環節之一。不論課堂例題還是課後練習，教師都應精心選擇，避免讓學生重復勞動；精講題目，總結規律，讓學生觸類旁通。3、
㈥ 淺談如何全方面提高初中物理的教學水平
平等和諧的師生關系有利於學生參與各項教學活動，提高教學質量和教回學水平。一方面，和諧的師生答關系需要教師尊重學生的獨立性。教師以平等的姿態和學生進行交流，能夠有效提高學生的學習積極性。另一方面，和諧的師生關系還需要師生共同努力。在教學過程中，平等的師生關系能夠營造輕松愉悅的課堂教學環境，激發學生的學習動力，反之則會降低學生的學習興趣，甚至會使學生產生厭學心理。因此，良好的師生關系是提高初中物理課堂教學有效性的基礎和前提，教師要在日常生活學習中時刻關注學生的學習動態和情緒變化，及時解決學生遇到的難題和困境，調動學生的學習積極性。
㈦ 我是中學一個物理老師,如何提高中學物理課堂教學的效率 怎樣使得課堂生動、有吸引力
首先要了解學生水平,學生的基礎知識水平怎麼樣,接受和理解新知識的能版力怎麼樣權,然後在根據物理學科的特點,尤其是在現實中的應用,適當的穿插一些事實,尤其是與生活有關的新聞事件,或者是與電影電視劇有關的故事情節,用物理解析其中的可能與不可能,激發學生的興趣.當然最重要的是你要有足夠的耐心去傾聽,有足夠的知識儲備去引導學生解析,還要有適當的能力引導學生在討論的時候不要偏離課堂太遠,適當偏離一點還是可以允許的,開始的時候竟可能不要哦
㈧ 初中物理教師課堂教學行為包括哪些
教學行為具有實踐性的特徵。所謂實踐性，就是教學行為的表現是與教學實內踐結合在一起的。離開了教學實踐容無所謂教學行為。而教學思想、教學技能、教學能力都可以是預設的，在教學實踐開始之前就可以存在的。教學工作的實踐性，要求教師在教學實踐中發展教學的實踐知識與智慧，而不是如自然工作者那樣具備普適性的規則與技術就可做好教學工作。教師的實踐知識的性質，尤其是其經驗性的性質，都是與教師的具體教學行為扭結在一起的。從這個角度說，研究教學行為實質就是研究教學實踐