『壹』 學生對籃球課堂感受有哪些需要改進的地方
傳統的體育課程中的教學內容都是經過精細加工後灌輸給學生的，例如：教學生們籃球，就直接從運球、傳球開始教，而運球的教法早已為我們每一個教師所熟悉，即先教原地高運球，再教原地低運球；學生學會了右手運球，再學左手運球；學會了原地運球，再學行進間運球等等。在這樣的程序化教學中，教師從來不會去理會學生的感受，從來不去考慮學生的需求。那麼，在傳統的體育教學中，什麼是學生的感受呢？用學生的語言來說，這樣的學法枯燥，不好玩。因為，決大多數學生現在不是運動員，將來也不想成為運動員，他們並不需要運用如此正規的技術動作來打籃球，他們最基本的需求就是通過打籃球來疏散自己的筋骨，調節一下緊張的情緒。如果我們能認識到這一點，其實也就反樸歸真到了籃球運動的初衷，籃球運動的產生不就是為了娛樂嘛。因此，籃球學習的最初階段應該是學生體驗，而不是將經驗傳授給學生。
『貳』 【賽事感言】籃球帶給我們什麼
回顧這近十來天的精彩比賽，激動人心，熱血沸騰。取得比賽的勝利讓人歡心鼓舞，收獲冠軍值得讓人期待，但這次籃球賽帶給我們的不僅僅是這些，還有更多！
第一是友誼，友誼第一，比賽第二永遠是所有賽事的主題。九邊檢總站都隸屬於出入境管理局，是「兄弟」之間的關系。籃球賽由部局主辦，珠海總站承辦，九兄弟總站都派出球隊參加，以球會友，雙方不僅僅是對手，更是「兄弟」，比賽結果並不重要，重要的是比方通過比賽增進了解，增強友誼，按照某球隊說法：「我們是來享受比賽的。」
第二是拼搏，更快、更高、更強是運動賽事的永遠不變的追求。看過這么多場比賽，不管對手是實力相當抑或是強弱懸殊，所有球隊都不會屈服，鬥志昂揚，就算是明知無法取勝，也要永不放棄，力爭取得突破，打出自己的風采。誰都渴望勝利，但不是希望對手打得不好，而是通過不懈努力，拼搏進取，提升自身實力來取得勝利。有球員說：「我們誰都沒輸，我們贏了自己，我們都是勝者。」
第三是團結，籃球是五個人的運動，只有突出的個人是無法取勝的。本屆比賽，珠海總站隊正是憑借著所有球員密切的配合、出色的發揮和行雲流水般的打法，才取得對擁有明星球員的廣州總站隊和深圳總站隊的勝利。場上，沒有你、我、他，有的只是珠海總站籃球隊員，團結一致，同仇敵愾；場下，幾百球迷搖旗吶喊，為場上健兒加油助威，我們就是珠海總站隊的第六名球員；上下一心，我們所向披靡！珠海總站球員說：「現在球隊的氣氛比任何時候都好，打球真就是一種享受。」
賽場上我們得到的是勝利，賽場之外我們得到的更多，這才是運動的本意，也是組織本次賽事的宗旨。[撰稿] 鄭志鑫 [審稿] 章曉紅
『叄』 如何提高籃球社團課堂教學的有效性
如何提高籃球社團課堂教學的有效性
開展社團活動是現行學校活動的一大要點，是實現學校體育目的任務的重要手段和途徑，是開展全民健身運動的戰略重點和基礎，為培養全面發展的新世紀人才發揮著重要的作用。對於小學生來說它既要對學生進行三基教又要對學生進行養成習慣的培養，讓學生在社團活動中身體素質得到鍛煉的同時團隊合作精神得到提高，如何提高學生的籃球社團活動呢?就此我有以下幾個觀點:
一、創新教材教學,引導學生樂於學習。
根據教材，選擇各種趣味性的游戲，以激發學生的興趣，調動積極性，對教材進行適當的改編。籃球社團活動是以籃球教學為主的活動，但我們不能一味的拿著籃球拍，可以適當進行身體素質練習，提高學生整體運動能力。可以穿插各種長跑練習，我就打破了舊的傳統模式。傳統的教學模式是讓學生沿著跑道強迫練習，學生一聽長跑就煩，便產生逆反心理。因此我在教學中改變了以往傳統的教學方法，用分組比賽的游戲方法完成長跑的教學。如:用幾個醒目的標志物擺放在適當的位置,使六個點連成長方形,把學生分成四個組,分別站在六個點上,要求學生按照幾何圖形進行籃球運球、傳球的練習。為了更好地發揮學生的主體作用,根據學生的思維,把自己跑過的幾個點連成各種圖形,讓大家自己考慮然後分小組討論,暢所欲言,並給一定的自主時間進行自我檢查使學生找出可行的傳球、運球練習路線。在練習過程中,學生不知不覺中加強了難度,增強了學生主動參與教學的積極性,也增強了師生之間、生生之間的情感交流。從教學效果看,學生能夠積極參與,合理地完成目標,輕松地得到身心鍛煉。這時教師不再單單是教的人，而是學生的朋友，是課堂教學的參與者。通過這樣的教學活動，學生置身於教學之中，不僅超額完成了教學任務，更重要的是啟發和鍛煉了學生思維。做到了學中有玩，玩中有學，讓學生感到其樂無窮。
二、科學靈活的教學方法，教學生學會學習。
採用靈活多樣，富有趣味性的教學形式，才能感到體育活動無限快樂。下面介紹幾種做法:
1、游戲教學法
游戲是體育運動的組成部分，游戲的內容豐富多彩、形式多樣、組織起來生動活潑，競爭性強，最能調動學生學習的積極性。因此，在體育教學中根據不同年齡特點，靈活運用游戲教學法，引入競爭的學習氛圍。在教學基本部分中可穿插些有關聯的小游戲以提高課堂的活躍氣氛，激發學生的學習興趣；或者，在課堂教學的准備活動中運用游戲法。
引導學生完成各項教學目標。由於學生活潑好動，興趣廣泛，採用富有趣味性和競爭性的游戲法組織教學，有利於完成一堂課的教學目標。例如:在課剛開始集中時，這時學生注意力分散，通過趣味游戲練習，可使學生的注意力在很短時間內集中過來，在准備部分，通過安排各種小游戲練習，不僅可以改變單調的定位徒手操而且還能激發學生的學習興趣和使身體的各個部位逐漸進入工作狀態。
2、「變一變」法
運用興趣教學法，採用多種多樣的形式和內容施教，有利於激發學生濃厚的興趣，使他們主動性、積極性得到充分發揮，提高教學效果。比如:通過選擇多種趣味練習,直觀形象的比喻和模仿、新穎美觀的場地設計,不斷變換練習位置。採用集體、個人、小組，甚至師生之間相結合的練習方法，並適當地配些優美的旋律等手段來啟發興趣，喚醒情緒，調動學習主動性。這樣的方法學生就能始終保持高漲的情緒。
3、比賽教學法
籃球運動本身就是比賽、觀賞性很強的活動，教學中從准備到結束都有競爭。運用競爭，可使那些枯燥無味的單一動作的教學變得生動活力。因此，教師要根據上課的內容，在課堂上適當地組織一些小型的競賽活動，來提高學生的興趣，充分地調動他們的參與性、積極性，激發他們的運動潛能，在競賽過程中鞏固運用所學的技能。如籃球「原地運球」時，我利用「運球報數比賽法」、「看誰拍的快比賽法」以組為單位進行比賽。如果有一個掉球了就扣一分，掉球少的組名列前茅，然後根據名次進行獎勵表揚。這樣，單調的運球教學就有趣味多了，也自然地調動了學生的積極主動性，提高了學生的學習興趣，提高了學生的運動能力。
4、差別教學法
「關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益個體有差」，是體育課程的基本理念之一。籃球社團活動就是很多對籃球運動感興趣的人群組合到一起，他們技能水平有差異但有著共同的愛好。作為教師在教學中要關注每一個學生的健康，要根據學生的身體條件、特長愛好和運動技能等的個體差異，確定學習目標和評價方法，使每一個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要，使學生的身心都得到健康地發展。因此，我們應運用學生的個體差異，引起競爭。如在傳球比賽中學生的能力就有差異，在教學時，可以讓能力差的同學和能力好的同學穿插混合分成四組進行傳接球。這樣每個組的同學都有能力強弱，那麼比賽起來就會更加激烈，競爭就會更強，教學氣氛也就會很活躍。最終形成齊頭並進的局勢。只要靈活運用差別教法，就會使我們的社團活動課生動活潑，讓學生在玩中學，學中樂，那麼，社團活動就會達到較好的效果了。
5、情境教學法
情境教學是提高教學有效性的一項重要教學策略，這一重要教學策略在新課標中得到很好地貫徹。在教學設計時，教師要根據教學內容的不同合理安排，並充分利用場地、器材的特點創設不同形式的教學情景。例如：在籃球「八」字傳球中教學中可採用「蛇行跑、星形跑、8字形跑」、「開火車」「開宇宙飛船」等徒手練習方法，讓學生首先掌握跑得技術，然後再拿球練習，充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生主動參與學習的熱情。
三、多種多樣的評價方式激發學生主動學習。
首先內容要多樣化。評價體育學習不單要測量學生對體育知識、技能的掌握程度，更要檢驗學生通過體育學習，增長了多少分析、解決問題的能力。這個評價體系不是很好操作。簡單講即知道、理解、運用。這樣才能有效地鼓勵學生的參與熱情。
其次方式要多樣化。籃球運動的實踐性很強，要堅持多樣化的評價方式。如教學比賽、趣味練習、特長展示等等，來測量學生知識技能的掌握程度，從各個角度、各個層面給學生反饋評價結論。
第三標准要個性化。應在不降低應達最低測試標準的同時，將評價的參照系建立在每一個學生自己身上，形成個性化的評價標准。讓學生自己與自己比，只要在學識、經驗、能力上取得每一個進步，都是值得稱道的。這種得到認可的自信，對以後的學習會產生很強的推動力，對開展好社團活動起著舉足輕重的作用。
籃球社團活動課堂教學，要求我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革活動模式，提高活動實效。以科學的態度，求真的精神來研究每一個預設，每一個過程。只有我們不懈地追求我們的活動方法，才會形成探究、合作、自主的課堂教學文化。體育課堂教學評價是促進學生發展和達到教學目的為中心的評價，課堂教學多元化評價是為學習目標服務的重要輔助手段，師生互評、生生互評、學生自評的多向交流、互動的多元化方式。評價要起到激勵學生積極主動學習的作用，就必須要給予學生以及時真實明確的學習反饋信息。有效的教學評價對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激活課堂教學氣氛，優化教學過程，提高教學效率，使課堂更具有活力。因此，評價要以正面鼓勵為主，保護學生的自尊心和自信心，讓學生看到自己的進步。把握其進步與發展，積極進行正確的價值取向引導，感受到獲得成功的喜悅，從而激發新的學習動力，使評價起到激勵和促進的作用。那麼，在新課程改革中，我們就必須緊緊地圍繞課程改革的方向，以關注學生健康成長為目的，運用恰當的評價理論和評價形式，遵循的原則。針對不同的評價對象，科學地、全面地並具有激勵性地進行課堂教學評價。在社團活動中靈活運用多種多樣教學方法，但教無定法，貴在得法。採用何種教學方法，並非是固定的、一成不變的，而是要根據學生和學校場地器材的具體情況來選擇最適合的教學方法。注重是否調動了學生的學習積極性，是否對教學產生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活地選擇最適合學生的教學方法，就能更好的提高社團活動水平。
綜上所述，興趣是最好的老師。我們要在不同條件下給孩子們創造各種學習興趣，激發他們的學習熱情，我相信每一個孩子天生都是一個大贏家，只要在快樂祥和的條件下他們一定會發自肺腑去完成一件事情，為孩子們喜歡學習並成為學習大贏家而努力!
『肆』 幼兒園籃球操教研活動反思
活動目標 1、認知方面：通過幼兒對籃球的應用創新，教師及夥伴的肯定等方式，使幼兒體驗成功的樂趣，激發自主探索精神。 2、情意方面：通過創新玩法及合作游戲，培養幼兒勇於挑戰自我，不斷提升自我，及團隊合作精神。 3、技能方面：通過與小籃球有關的一系列活動，提升幼兒身體的協調性及靈敏度等身體素質。 教學重點、難點 重點：創新玩法及合作游戲，提升幼兒身體素質 難點：鼓勵幼兒創新玩法 活動准備 小籃球若干、籃球場或空地一塊
『伍』 怎樣寫健康體育活動聽課的收獲與反思
教育局組織我們兼職的體育老師觀摩了十幾節優秀體育老師的優質課。觀摩後獲益匪淺！
每節課體育老師都充分運用了新課程理念，通過自身精心准備，教學內容安排得體，教學難度適合學生身心發展的特徵，課的結構合理，教學手段、方法多樣，措施與策略運用到位，尤其在重視學生的主體地位，發展學生的個性，激發學生的學習興趣，課堂氣氛的調動與教師語言的組織和表達更為突出。
下面就談談自己的感受！
首先，就是充分調動學生的學習積極性和主動性，營造輕松、愉快的課堂氣氛。提高學生學習興趣和積極性的地方主要體現在本課的准備部分，比如活動頭部運動改為用頭寫自己的名字，活動腰部運動改為用屁股寫數字等。從課堂中學生的表現來看，學生的學習積極性、主動性無疑被充分的調動起來，營造了一個人人愛學，學中玩、玩中樂的課堂氣氛。
其次，體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生全面發展。在課的教學設計上，老師改變了以往教師帶領學生學習的方式，把學習的主動權交給了學生，始終把學生主動學習、全面發展放在中心地位，學生經常帶著探索、好奇的心情進行學習和練習，教師始終把學生主動性，全面的發展放在中心地位，充分激發了學生的學習積極性和學習潛能，高效地完成了每節課的教學要求與目標。
在往返跑中，有位同學不慎摔倒，體育老師及時鼓勵他完成，並且讓同學們送出鼓勵的掌聲，既維護了同學的尊嚴，而且還培養了同學們勇敢拼搏的精神，達到了很好的社會適用目標。
體育器材運用的合理、得當、有效。積極利用和開發課程資源是順利實施課程的重要組成部分，因地制宜地開發利用體育資源也是體現一位教師教學水平的一個重要方面，如丁士俊、李忠老師的籃球課以籃球為載體，始終用籃球的各種活動與練習貫穿於整節課的教學過程中，而且運用的非常合理、得當、有效，可以說把這個球玩得活靈活現。
總體來說，每位老師組織的教學活動緊湊，有序，不拘泥形式但又圍繞教學目標進行。學生達到了「寓中樂，樂中學」的目標。這些天的聽課為自己在今後的教學中提供了借鑒，大大開拓了自己的教學思路和方法，對以後的教學有很大的幫助。
心得二：體育課聽課心得體會
聽課，針對其中的兩節課進行分析與反思，兩節課授課年級不同，側重點不同，教學風格也不同，但在達成教學目標方面都非常成功，值得我學習。
首先談一下第一節課，這節課是三年級教材中的《跳躍與游戲》，首先是本課的整體設計都是從學生的年齡特徵出發，對於三年級學生來說，課堂常規很重要，在這一點上，老師把握得很好，導入部分創設情境：以怎樣跳過小河溝設疑，激發學生的興趣，用泡沫欄架做障礙物，老師的循循善誘，安排了許多競賽，靈活多樣的跳法練習，在課堂上為學生創設公平競爭的氣氛，留給學生一定的活動天地，並讓學生在觀察思考中得到啟示，得到鍛煉，真正調動了學生的積極性，提高了學生的競爭意識。
第二節課，授課內容是《前滾翻》，老師年輕而又有活力，他上的這節課就和他的人一樣，非常有活力，充分體現了「自主、有效」四個字，導入新穎而又目的性極強，老師讓學生自由學習，自由組合，有效的激發團隊精神、合作精神，同時，老師的及時評價和鼓勵也是非常值得我學習，對於能力較弱的學生，也盡量多表揚，少批評和指責。而且教學中，老師也適當的參與，加深了師生的感情，融洽師生關系，使學生在輕松愉快中學習。音樂的運用，讓孩子不僅鍛煉了身體，還陶冶了情操。通過這節課，我深深感受到要想讓學生得到充分的鍛煉和能力的提高，必須先採用多種教學形式來調動學生的積極性，沿著學生身心變化這條主線來設計課堂教學模式，安排合理的教學內容，選擇適當的教學方法。在教法實施中，第一位老師設置同學的練習由易到難，讓學生不斷向新的目標挑戰，並不斷收獲成功的喜悅，提高自信心。
這次聽課結束後，我不禁又陷入思考：記的在教研活動上，區教研室鮑德明老師說過,何謂一節成功的體育課，那就是讓學生在體育練習中找到快樂，樂意出汗，喜歡上課，在練習中獲得成功的喜悅。 是啊，體育課走在課改的前沿，對於「自主有效」課堂的建立，在體育課上看有可能會比較亂，但作為教師，一是要調控好課堂，二是要給予學生充分的自由，不要把本該活潑的體育課上成死氣沉沉的方程式課堂，課堂上可以介入多種元素，物理的、藝術的、語言的等等。
「課堂不要怕亂，我們要做到創新，就不怕有新情況出現，如果把孩子當成機器人，那我們的體育課也就走進死胡同了，」鮑老師的話很中肯，也很實在：「一堂課包括很多因素，課的部分之間的銜接，授課內容以及組織形式的多樣化，學生的練習密度、練習強度、主動參與性，課堂目標達成率，還有最重要一點，那就是安全，所有這些都要求老師能夠提前預設到。」可見，體育課對於老師的素質要求也在不斷提高，因此我們爭取做一專多能的體育教師。
心得三：體育課聽課心得體會
20XX年3月6日下午，我已經開始了實習，正式開始聽我的實習指導老師上課，課題是《跳繩》體育教案，聽了謝老師的課。使我確實感受頗深，首先是本課的整體設計都是從學生的年齡特徵出發，因為八年級的學生團體意識逐漸加深，除對個人的競爭有興趣外，對團體競爭也發生濃厚興趣。因此謝老師安排了許多競賽，靈活的安排多樣的跳法練習，在課堂上為學生創設公平競爭的氣氛，留給學生一定的活動天地，讓學生自由學習、自由組合，有效的激發學生團隊精神、合作精神。並讓學生在觀察思考中得到啟示、得到鍛煉，真正調動了學生的積極性，提高了學生的競爭意識。同時，謝老師的及時評價和鼓勵也是非常值得我學習，對於能力較弱的學生，也盡量多表揚，少批評和指責。而且體育教學中，謝老師也適當的參與，加深了師生的感情，融洽師生關系，使學生在輕松愉快中學習。 我覺得謝老師的課基本功扎實，在課前准備充分，教師對學生的體育常規訓練到位。這節課，樹立了「健康第一」的思想，能把學生的身體鍛煉放在首位，重視學生的主動參與，使學生在自我探索中體驗成功的快樂和提高學生學習興趣。整堂課謝老師沒有把怎樣做動作的方法直接告訴給學生，而是讓學生在反復練習的過程中讓自己去體會、去探索、去交流；並且謝老師為每個學生提供了展示自我的機會，使學生在自願的氛圍中，享受參與體育運動的樂趣，從中體驗成功的喜悅和快樂，增強了體育學習的自信心。
謝老師在教法上先進，上課內容豐富，課堂氣氛活躍。強烈的動感刺激加上自偏操、課前激趣游戲等，能快速激發出學生的練習熱情，盡快進入角色。在結束部分的放鬆練習自偏舞蹈，又能使學生徹底放鬆，效果非常好。謝老師賦有渲染性的語言，使學生激情高漲，一下把學生的情緒提到了極點，為接下來的主要內容學習奠定了基礎。專業化的示範動作，極賦渲染性的行體語言，使學生及聽課教師贊不決口。精彩的練習內容，幽默而簡練的語言，鼓勵性的評價，精細的技術講解，使學生激情投入練習之中。自主互助的創新練習富有刺激性，真正體現了「自主互助的學習型課堂教學模式」。觀後令人賞心悅目，耳目一新，給我留下深刻的印象。
通過這節課，我深深感受到要想讓學生得到充分的鍛煉和能力的提高，必須先採用多種教學形式來調動學生的積極性，沿著學生身心變化這條主線來設計課堂教學模式，安排教學內容，選擇教學方法。而各種競賽就是體育教學中不可缺少的一部分，它可以讓學生增強其自信心，獲得成功的喜悅，使同學的練習由簡單逐步到復雜，並不斷激發學生學習的興趣，讓學生向新的目標挑戰。
總之，在我以後的實習中，謝老師的體育教學值得我學習的地方甚多，希望以後能多聽謝老師的上課，以此來提高我自身的教學經驗。
『陸』 如何提高課堂教學能力教研活動方案
提高教師課堂教學能力培訓方案
(名譽校長 馮x)
培 訓 時 間： 2013年10月——2014年10月
培訓組織機構: 組 長： 潘xx
副組長： 李xx 林xx 李xx
顧 問： 馮 x
組 員： 喬xx及各學年主任
一、方案提出的依據：
依據新課程對教師的基本要求；
依據濱泉中學教師隊伍現狀即：教師來自全縣多所學校、課堂教學基本功及教學能力參差不齊、教學研究氣氛不濃、教學行為不夠嚴謹規范、不能高標准落實教學常規等； 依據濱泉中學發展目標即：打造標准化名優品牌學校；
二、培訓的基本原則：
1、校本化原則。不脫產、不離校、不打破教學常規、不加班加點、不增加教師負擔；
2、教、研、培「一體化」原則。針對教師在教學中遇到的實際問題進行教研，在教研過程中總結出需要培訓的問題，培訓者針對問題備課，進行有針對性的培訓，在教師內化培訓內容的基礎上進行教學實踐、反思、再實踐，力求緊密結合教學實際進行培訓，堅持一件事做到底，力求培訓的實效、不搞形式主義、不走過場；
3、提升教師的實踐智慧原則：教學設計的智慧、教法應用的智慧、課堂應變的智慧。
4、過程性監控、評價原則。
三、培訓的基本內容：
1、教學基本功培訓（教師解題能力、朗讀、硬筆書法、板書與板書設計、教育敘事、教學反思等）；
具體要求：
參加中考學科的每位教師每兩周解一套中考試題；非中考學科：體育、音樂、美術教師可組織學生興趣小組，如：體育學科的籃球隊、足球隊、乒乓球隊、田徑隊；音樂學科的合唱隊、舞蹈隊、樂隊；美術學科的書法、繪畫等，通過組織學生活動提升教師基本功。 30歲以下青年教師每周交一篇鋼楷、每月上交一份板書設計、含板書設計說明。 全體任課教師每（月、學期）上交一篇教學反思、一篇教育敘事。
2、教學常規培訓（備課、上課、批改作業）；
具體要求：
（1）堅持（數學、語文、外語、物理、化學）同學年、同學科集體備課，每周兩課時，做到「三定」（定時間、地點，定主備人，定備課內容）「四統一」（統一進度、統一課時、統一重、難點、統一作業）「五議論」（ 即議論教學環節的設計及問題或活動的設計；議論學生活動的方式，重點解決的問題是什麼；議論在課堂上教師可能會遇到的問題，學生在學習過程中可能會出現的問題，如何解決；議論可選擇的教學方法和手段；議論有關課件的選擇。）
備課流程：個人備課形成初案——集體研討形成教案——課上實踐——課後反思——進行二次備課
個人初備:
根據備課組的分工、內容寫好個人備課初案，在初案中重點備教材重、難點及突出策略，
設計問題及意圖、活動方式和情況預測四方面內容。組內教師通讀周備課內容，為集體備課做好充分的准備，整理疑難問題，教師將備課時遇到的難以解決而又需要共同探討的問題整理後拿到備課組。
備課教師（主備人）說課，從教學目標、教學過程策略與方法、作業設計和學生整體情況分析進行說課，必須強調新課標對所備內容的基本要求。
集體研討：
每位教師根據自己的備課體驗對主備人說課所確定的目標、重難點、問題設計的合理性、准確性、嚴密性及課件使用的有效性、學生活動方式進行研討，互相提供自己收集的相關資料，主備人將大家討論的結果寫在備課組討論記錄上，並形成教案，為上課做准備。
重點章節備課結束後還要關注個體差異，大家共同探討和解決其他教師在個人備課中所遇到的疑難問題，做到重點突出，兼顧個體，滿足每位教師對教學的不同需求。
課上實踐——課後反思——二次備課
學科整合：
利用學科集體備課實現學科間的整合和溝通，為每位教師提供思維碰撞，彼此深化各自原有想法的空間，為進一步發展教師個性化的思維和方法創造條件。把被動的集體備課管理變成集體參與式的學習活動，是教師專業化發展的有利途徑。
重組加工 個人加減 體現個性化
在集體備課的基礎上授課教師依據班級學生情況，對集體備課的內容進行個人加減，對初案進行反思和修改後，形成具有個人獨特風格的教案。這是我校「新課標」試用教案，教案在內容上力求體現新理念、新課標和課堂教學的基本要求。
教案書寫體現以下幾個方面：
（1）教學目標設計、目標制定依據和教學准備。
（2）教學過程的設計，包括內容、設計意圖和耗時估算。
（3）教師、學生活動問題設計
（4）教學板書設計和教學感悟、反思與重建
好的教學方案具有五個特徵：教學內容問題化、討論問題情境化、問題結論多元化、目標任務分層化、方法選擇多樣化。
反思重建，提升教學智慧
（1）個人反思
教師按每月教研主題反思自己的教學行為，找出自己課堂成功和失敗的地方，重構新的教學方案。
（2）集體反思
跟蹤主備人到課堂聽課，然後共同反思備課，讓教學充滿集體的智慧，充分體現教師間的團隊合作精神。
在實踐、反思和探究的過程中，逐漸增強教師的研究意識，真正體現校本化教研。
備課是激活校本教研的主要途徑，是提高教學質量的重要保證，是實現學校發展的必備條件。備課的四個流程為教師的交流、互動、共同提高、共同發展搭建了平台，也為我校發展目標奠定堅實的基礎。
上課流程：體現「五環」，創設情境——展示目標－－全體參與－－突出重點——兼顧媒體。突出課堂教學的「五有」： 有吸引學生參與的教學情境；有學生參與活動的時間保證；有人文精神、創新精神和實踐能力的培養；有師生平等、自由討論的氣氛；有現代教育技術運用於教學過程中的實效。
作業批改流程是：教師有批有改——既體現批改過程，——教師評價——學生自評改錯。
3、課型培訓：
利用一年的時間培訓：新授課、復習課、試卷講評課等基本課型，讓教師能較規范的上好常規課。
4、骨幹教師隊伍「示範課「培訓：
精心打造骨幹教師隊伍，認真雕琢每位骨幹教師的每一節「公開課」使其真正起到「引領」作用。
四、培訓的保障措施：
繼續堅持「課例」引領、專題研討、課上實踐、課後反思的校本培訓模式，建立常規管理制度；
搭建教師實踐平台，開展適合教師發展的各種活動，讓不同層次的教師都有展示機會； 把培訓內容納入學校工作計劃，進行常規考核；
建立領導小組成員聽評課制度
及時評價、及時改進、及時匯報、及時激勵。
『柒』 參加教研活動的即時感想怎麼寫
這次參加了教研活動，雖然是「外行看熱鬧」，但還是認為外行也應積極參與研究，所以決定借這個機會跟大家碰碰思想，如果能讓大家覺得外行的視角也是值得重視的元素，那就是我最大的收獲了。
我一直認為，教研活動的主要價值在於促進教師的成長，所以其重點在「研」不在「教」，「教」可能成功也可能失敗，但不論「教」得成功或失敗，「研」一定能有成果，成功的經驗和失敗的教訓都能成為「研」的成果。事實上，一堂課的成敗並不重要，重要的是我們要能通過一堂課的研磨，發現舉一反三的規律——我不主張將在教研活動中的表現作為對教師考核的依據，就是因為這樣做往往導致在純凈的研究活動中摻雜多餘的東西，束縛大家的思維，影響對真理的探究，一旦出現這樣的情況，基本上就可以宣告，我們又扎扎實實玷污了一次學術精神——為避免某些不應有的影響，我不想對所聽的課逐節加以評述，只想圍繞課堂評價標准，談談個人的一些看法，其中列舉的一些案例，也只是為了證明某個觀點，並不代表對整堂課的評價。那麼，到底該怎樣評價一堂課呢？相信不同的人會有不同的看法，業內也不乏新穎、時髦的理論，而我還是喜歡用最原始的方法對課堂作原生的解剖：
一看角色，講求「美」與「和」，要變「牽牛」為「放羊」。角色即人，即教師和學生。「美」是形象性標准，課堂上教者與學生的儀態、行為、語言，以及留下的其他印跡如板書、作業、作品，乃至營造的場景氛圍，都可以成為美的元素，都是課堂教學藝術性的直接體現，教者應想方設法挖掘、展現一切美的元素。這次活動中，我聽各位優秀教師上課，感覺如坐春風，美不勝收。「和」是協調性標准，主要看教師主導與學生主體關系的處理。我主張變傳統的「牽牛式」的師生關系為「放羊式」的關系，關鍵就在一個「放」字，要讓學生盡可能地自主解決問題，自主掌握知識，甚至自行探索、總結方法。生活中，我們看到放羊娃放羊，並沒有給每一頭羊拴一根繩子，但從不會走失一隻羊，其中的奧妙至少有三：一是豐草環境的吸引效應，二是羊群集體的同化效應，三是對特殊個體的關注效應，將類似的效應引入課堂，我以為就構成了教師主導作用的應有之義。我個人並不十分欣賞老師像一個強勢的導演來控制情節的發展，我以為教師只是學生的拐杖，拐杖存在的價值是為了最終被丟掉的，在課堂上教師的主要任務是將孩子們引到一片廣闊的求知天地，激發班級、小組等各種團體的學習活力，並對可能掉隊的一些特殊個體給予足夠的關注。在徐衛老師的語文課堂上，我欣喜地看到了強化學生主體作用的有益探索，但總體而言，我覺得我們還有很大的努力空間。
二看道具，講求「實」與「巧」，要變「時裝」為「武裝」。道具即教學設備與技術。「實」是選擇性標准，即是否從實際情況及需要出發使用合適的設備與手段。這次活動中許多老師使用了多媒體教學，大多取得了很好的教學效果，但坦率地講，還是有一些老師為了展示圖片而展示圖片，為了使用多媒體而使用多媒體，我認為這就是典型的裝飾做作，甚至是畫蛇添足。「巧」是功效性標准，講的是使用效果。我們曾經用過的道具很多，從最初的粉筆、機械教具，到後來電化教具、多媒體，及至今天的電腦、網路等現代信息技術設施與手段，形式越來越豐富，功能越來越先進。關於道具的使用，我並不主張見了西瓜就丟了玉米，我認為用什麼並不重要，關鍵是要用得巧，要產生教學效益，不能只是擺設，而應成為「武器」，在教學活動中發揮克敵致勝的作用，其中的「敵」就是通往教學目標路上的障礙。王璐老師上美術課，巧妙利用多媒體，融入體育、音樂等方面的元素，十分成功。我主張積極地使用現代信息技術，推進教學過程的信息化，以教育信息化促進教學模式的根本變革。通過這次教研活動，以及之前的教育信息工作調研，我非常遺憾的感覺，我們有一些學校，甚至是大家寄予厚望的學校，對教育信息化的認識比我預想的要淺薄，應用探索也不夠深入，基本還停留在多媒體層面，沒有將網路手段引入教育教學過程。
三看過程，講求「順」與「活」，要變「捉迷藏」為「破迷宮」。過程即教學活動的推進與層遞，常常表現為教學模式和教學方法。我認為教學過程是教的過程與學的過程的有機結合，其中教應服從於學，學應服從於認知規律。在我看來，人類最基本的學習方式無外乎三種，一是「依葫蘆畫瓢」——模仿性學習，二是「想葫蘆畫瓢」——理解性學習，三是「沒葫蘆畫瓢」——探究性學習，其中模仿學習可能最具實效性，理解學習可能最具廣泛性，探究學習可能最具創造性。教學模式的設計需要根據學生、學科、教材等各種實際情況充分考慮、合理安排上述方式的學習活動，我主張要更多地安排探究學習的活動。「順」是流暢性標准，要求教學活動的起承轉合要遵循教學規律，做到銜接自然有序。「捉迷藏」與「破迷宮」都有一個迷字，都有紛繁復雜的意思在內，但有一個最重要的區別，即前者的目標與方向不明確，後者則反之。「破迷宮」雖然看起來有點難，卻因為目標明確能引人入勝，「捉迷藏」則可能使人茫然不知所措。這次教研活動中，郭滿花老師上的數學課，猶如帶領孩子們登山，層層深入，最後勢如破竹，一氣呵成，給人痛快淋漓的感覺。「活」是生動性標准，要求充分利用演練、討論、競賽、評比各種手段，充分調動孩子們的學習積極性，加強合作探究，促進師生互動，熱烈課堂氣氛，突破學習難關。這次活動中，何如老師上心理輔導課，導入方式新巧，很快激發了孩子們參與學習、活動的興趣，效果很好。許世群老師、廖建政老師、何翠薇老師上英語課，抓住學科特點，在巧妙創設的情景中強化語言能力訓練，讓孩子們在快樂中掌握知識、培養能力，使課堂充滿了活力。
『捌』 幼師籃球培訓後的感想
轉眼間，這次的幼兒園教師培訓已經結束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓學習，這次的培訓充實而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養，此次培訓理論與實例結合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優秀的幼兒教師。經過兩天半的學習，收獲頗多，談談自己的一點學習體會。
一、讀書，幼師生命成長的必須
在培訓過程中，老師們扎實的話語基礎令我欽佩，這些與讀書是密不可分的，特別是吳克宇老師，年紀輕輕就已是學校的骨幹教師，這與他的勤奮好學是分不開的，所以，我要讀書，特別是一些經典書籍，還有學前教育的文章，寫好讀書筆記、心得體會，從而也能進步自己的寫作水平，語言能力，不斷提升自己的業務理論素質，日日學習，終身學習。
二、教師應具備良好的師德和職業道德
德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師,要有「捧著一顆心來，不帶半根草走」的精神。熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學會理解、關愛幼兒。
三、廣泛學習幼兒教育教學理論，提升教學技能
甘老師籠統的為我們解讀新教材，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水，其他幾位教學經驗豐富的骨幹教師又結合幼兒教育的五大領域特點，為我們詳細、生動的講解了課程特點及教學活動設計、組織與指導、環境布置，讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。
這次的培訓中，聽到了各位同行前輩的經驗之談，我倍感榮幸，在以後的工作中，我會努力學習，加強自己的專業素養，豐富自己的實踐經驗，我相信在不久的將來，我將會成為一名優秀的幼兒教師。
『玖』 對大學籃球課的建議，800字以上
快樂體育主張充分發揮學生學習的主動性和創造性，給學生思考問題和獨立創造留有餘地。學生的學習包括三個階段：運動的初步體驗（嘗試）——向新的學習目標挑戰（學習）——進行創造性的學習（創新）。本次調查對象中有23%的學生體育課學習的動機是為了娛樂和好玩，對有興趣的教材練習時情緒高漲，專心致志。孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。沒有了快樂，如何談得上全面提高學生得身體素質，他們不願意每天的跑步練習，每節課的籃球運球，他們需要新穎、實用、有挑戰性的教材。所以教師只有積極不斷地更新教學手段，常教常新，正確引導學生的學習動機，充分調動練習積極性，才能提高學習效率和教學效果。
3.1.3終身教育應貫穿於人的一生，而高校體育教育是高校教育的重要組成部分。 在終身體育這項抽樣調查中看到，只有11.9%的少數學生需求，正說明了高校體育課教學應該作為終身教育的一部分，應進一步更新觀念，形成比較完善的學生健康教育體系，切實提高大學生的健康意識與體育實踐能力，同時，高校體育應以終身教育理念為平台，在教學模式、教學方法、教學內容等各個方面加快改革和創新，樹立「健康第一」和素質教育的指導思想，讓學生通過高校體育養成終身體育鍛煉的良好習慣，成為具有健康體魄，德、智、體、美全面發展的合格人才。
3.1.4 生命在於運動。對於在大學體育課中開設保健課教學是很有必要的。體育運動本身在於防病治病強身健體方面有著積極作用。太極拳是 國傳統保健體育項目中的一顆璀璨明珠，是 國寶貴的民族文化遺產，它既是一種合乎生理和心理原理的體育運動，又是一種防治疾病、陶冶情操的健身手段。太極拳的鍛煉強調意識、動作、呼吸三者同時協調運作，在強身的同時也鍛煉了大腦的中樞神經系統和呼吸系統，是一種全面的養生鍛煉。因此在整個體育教學過程中，對少數體弱和殘疾學生防治疾病的心理需求不容忽視，開展保健課教學以滿足他們（7.3%）的身體和心理需求。
4 調查結果與分析
4.1.1調查結果表明，多數大學生體育課學習的主要目的就是為了完成體育課考試，並且希望在體育課考試中獲得高分，持這種心態的學生佔有率高達50.4%（表1）。原國家教委規定：公共體育課為大學生必修課，不及格者應重修。公共體育課不及格者，不準畢業，作結業處理，發給結業證書等等，確保了體育課在學校教育中的地位，當學生把這些 條文規定轉化為自己的需求時，便產生了對體育課學習的直接動機。
4.1.2 體育教師在教學過程中要做到既要教書又要育人，就是利用體育活動中人體的接觸和配合、改善人際關系，進行團結協作才能取勝的思想教育。通過技戰術練習，培養學生集體主義精神。教育具有運動技術特長的學生，在校內外競賽中要發揚為集體爭光的精神，調查中得知具有這種精神的學生中女生（11.7%）多於男生（7.3%），女生多於男生的原因是與女生性情和東方女性的傳統特點有關。
4.1.3 逐步改善體育設施，滿足學生對體育運動的物質需求。日本心理學家小林等人研究結果表明，「體育設施的條件是決定體育課是否成功的一個重要關鍵」，學校運動場地、器材設施等，是完成體育教學的物質基礎和保證。良好的體育設施能促使學生學習興趣倍增。高校在目前經費緊張的情況下，呼籲各級領導，盡可能多拿出一些經費改善體育教學條件，以滿足5.6%學生對體育運動的物質需求。
4.2 體育理想的需求
4.2.1 體育教師的榜樣作用。學生產生學習動機的過程中，體育教師的魅力，對學生影響時間最長，效力最深，在「整個學校里，教師的可信度最大」。學生從小學到大學都要必修體育課，課堂上學生模仿的對象是體育教師，教師的魅力令學生羨慕和信服，將會形成良好的心理定勢，從而激發對體育課學習的動機。這就要求體育教師在教學中技術過硬，在生活中嚴格要求，注意自身素質的提高，增強其魅力的感召力，吸引學生積極參加體育鍛煉，在調查中該項女生占調查人數的52.3%，男生佔60%（表3）。
4.2.2 體育明星效應。體育明星在運動競賽中技、戰術的絕妙表演和高尚的體育道德情操，強烈的吸引著大學生積極效仿，並在體育教學和鍛煉過程中勇敢實踐。調查對象中被體育明星之風采所吸引的男生有28.5%，女生有26.2%。
4.2.3 獵奇心理，好奇之心，是大學生心理特點之一。當大學生接觸到新穎、優美、節奏感強的體育運動技術時，在好奇心的促使下，引起7.2%的學生（女11.2%，男4.8%）積極參與。因此高校體育教材的設計不能一成不變，墨守陳規。同時這也給體育教育提出了更高的要求，要不斷更新教法，才能適應獵奇心理學生的需求。調查對象中，持這種心態的女生多於男生，原因是女生在中小學時期，自覺接受體育教育的機會較少於男生，對大學良好的體育教學環境、體育設施和教師素質都感到新奇。 表3 體育理想的需求 表1 對學習體育課的認識 內容 按教學課程計劃鍛煉 一個人自由活動 小范圍一起鍛煉 隨心所欲 n % n % n % n % 女283 89 31.4 96 33.9 14 4.9 22 7.7 男152 130 85.5 36 23.6 38 2.5 10 6.5 合計435 219 50.4 132 30.4 52 11.9 32 7.3
4.3大學生體育課學習動機的調控與激勵
4.3.1 大學生體育課學習動機的調控方法 大學生體育課學習動機是隨著內部需求和外部刺激條件的變化而隨之變化。 體育教學是師生雙邊圍繞著課堂教學目標進行教與學的系列活動，是一項較為復雜的系統工程，要想取得教與學的最佳效果，教師在一定的教學環境中，就要不斷地對在實施教學過程中的程序進行控制調整，以強化學生的學習動機。 在教學實驗中具體採用的調控方法有思想調控、定量調控、教學目標的調控、人際關系的調控、教學廣度與深度的調控、教學程序的調控、教學動態調控、學習項目的調控、教學時間的調控等。
4.3.2 大學生體育課學習動機的激勵方法
激勵的原則，首先是要了解學生的需求，激勵是為了加強動機強度，激發學生的興趣，活躍練習情趣。
4.3.3 思想教育法 「人的動機可以激發，可以轉移，宣傳教育方法就是激發人們的動機，使之指向共同的理想目標」。教育學生：體育課學習應與學校培養合格的專門建設人才結合起來；近期娛樂和健康應與為國家高效工作四十年（或更長時間）結合起來。
4.3.4 激勵法 激勵法又分為物質獎勵法和精神鼓勵法。
（1）物質獎勵法 如學生在校內外參加競賽獲得優異成績，獎勵給一定的物質，對參與者發給一定的紀念品，鼓勵其積極參與體育競賽。
（2）精神鼓勵法 如在課堂教學中，對練習積極、情緒高漲的學生，可以提出口頭表揚，樹立他為全班學習的榜樣。另外，對體育差生，只要有微小的進步，也要進行表揚，使他們也能享受到成功的快樂，以此激發學習興趣和信心。
4.3.5 競賽激勵法 競賽是體育運動本身屬性之一，通過平等的或有條件的「讓先」等級競賽，使獲勝者獲得成功感，也使他本人感到自己具有從事體育運動能力的滿意感，從而強化積極參加體育活動的動機。
5 結束語
5.1 大學生體育課學習的良好動機是學好體育理論和技能的動力，它將直接影響到體育課的教學質量和體育教學改革的進程。體育教師要善於發現學生學習動機的成因，循循善誘地強化學習動機，調動學生學習的積極性。
5.2 積極轉變學生對體育課學習的價值觀，學習體育不僅僅是為了「娛樂和玩的痛快」，要把單純的興趣升華到更高層次的終身體育，並確立學習和鍛煉的目標，提高體育課學習的動機。 高校體育教師要不斷提高自身素質，學習心理學，潛心研究教法，不斷更新教學觀念和 手段，對學生的學習動機進行科學的調控和有效的激勵，創造出一個最佳的教學環境