語文課堂教學的教師語言藝術論文目錄

❶ 為什麼選擇語文課堂教學語言藝術這個課題

一、言之有物，每舉中的
"物"是指語文教學的具體內容。在語文教學中，教師講課應不誇誇其談、不信口開河、不含糊不清、不空發議論、不離題太遠，而應言之有物、論之有實，並能根據學生的心理特點有意識地把已學知識與未學內容聯系起來，把課本知識與現實生活聯系起來，有意識地穿插有關的時代背景、作者生平、名人軼事、成語典故等，最大限度地充實教學內容，做到言之有物，每舉中的。
二、言之有理，領悟其中
"理"是指人們對客觀事物的正確認識。俗話說：有物講理，理清楚；無物講理，理難說。在語文教學中，教師應該言之成理、論之有據、以理服人，注意從已知到未知、從感性到理性，注意觀點和材料的統一，要讓言語的科學力量征服學生，使學生從中領悟道理，並心悅誠服地接受指導。
三、言之有趣，妙趣橫生
興趣在語文教學中具有很重要的作用，古代傑出教育家孔子雲："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"要使學生覺得語文課"有趣"，關鍵在於教師講授能設疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應當規范、鮮明、洗練、准確、形象、生動、流暢、合乎邏輯、饒有情趣、寓庄於諧，能化抽象為具體、化深奧為淺顯、化枯燥為風趣，使學生如見其人、如聞其聲、如臨其境\受其感染、受其熏陶。
四、言之有韻，抑揚頓挫
語音是語言的物質外殼，本身雖無意義，但它是詞彙意義和語法意義的物質形式，不但本身具有獨立的音響美因素，而且還可以靠此提高語言的感染力、鼓動力，也有助於傳情達意。因此，語文教師要注意用好教學語言，切忌平鋪直敘、平淡無奇。

❷ 課堂教學的語言藝術

課堂教學語言是教師開啟學生心靈的鑰匙，教學語言需要有它獨有的風韻格調。本文就如何形成課堂教學的語言藝術，以激發學生學習的興趣，提高教學效果談幾點粗略的嘗試。
關鍵詞：課堂；語言藝術；學習興趣 教育家季米良捷夫說過：「教師不是傳聲筒，把書本的東西傳達出來；也不是照相機，把現實復寫下來，而是藝術家和創造者。」人們常說：「言如其人。」一個人的語言運用水平如何，能直接反映其精神面貌、道德修養、知識水平。做為教師，無論上課、談心、寫文章都離不開語言表達。因此，我們要正確使用語言，以增強工作效果。
任何一門課程都離不開語言的表達，而語言本身也是一門科學，一門藝術。而語言是教學過程中情感交流和知識傳承的主要工具和手段，因此，教學的藝術很大程度上體現為教學語言的藝術。對於一個教師來說，要想改變課堂的枯燥、抽象、沉悶，使課堂充滿藝術魅力，就必須努力創造自己的語言風格，塑造自己的語言形象，提高自己的語言修養和品位，創造性地運用語言的藝術，實現教學的藝術化。課堂教學語言是教師開啟學生心靈的門扉，教學語言需要有它獨有的風韻格調。教師要想講好課，必須講求課堂教學的語言藝術。
語言是教師和學生交流溝通的工具，教師語言技巧運用的好壞，直接關繫到課堂效果。因此，筆者認為作為政治教師應從以下幾個方面掌握語言技巧。
一、在規范的基礎上融入生活化的語言
教學要貼近學生生活，其內容應是豐富多彩的。這就需要調動各種語言手段，把豐富的思想內容用豐富多彩的語言，靈活自如地表達出來。富於感染力和表現力，能震撼學生的心靈，使其產生共鳴。語言還要簡潔明了，不要故作高深，使人費解，從而使學生在課堂中輕松地學習和掌握所學的知識。

二、在平實的內容講解中注入形象化的語言
傳統的課教學中，教師往往把課堂當成對學生說教的陣地，講出來的自然總是平板的、干癟的、嚴肅的詞語，如果加入一些象聲詞，語調也是刻板單一的要麼是宣讀文件的發言式，要麼是一個調子的平緩式，昏昏然似乎在唱催眠曲。這樣自然讓學生失去興趣。如果在平實的內容講解中注入形象化的語言，注意語調的抑揚頓挫，把要講的內容生動地表達出來，必然會極大地激發學生的興趣。
例如，…
生動和形象，是教師語言的最基本要求之一。高中思想政治課教學理論抽象內容枯燥，要想讓學生想聽、願聽、樂聽，教師必須把抽象的知識用形象生動的語言表達出來，使學生通俗易懂，可結合名言趣聞、社會熱點，使學生在快樂中學習，增強課堂效果。
三、在枯燥的理論講解中加入幽默、風趣化的語言
課堂里，理論性的內容較多，課堂教學中難免會遇到各種各樣的問題：無效、尷尬、僵持、對立等。而幽默就是打開這些問題的金鑰匙。
要想大力提高學生的思維能力，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，就很有必要在有限的課堂內高效地配以幽默性語言教學來喚醒學生的思想意識，解除疲勞，激發學生的學習快感、興趣和動機。因此，為了把先人長期積累的科學知識轉化為學生自己的知識，教師就必須要刻苦鑽研教材教法，運用幽默性語言藝術，激發學生的學習積極性，實現師生互動，升華情感，創造一種精神享受的境界，放鬆學生每一根神經，激發學生每一個細胞，達到愉悅輕松的快感效應，從而提高教學質量。
我們可以充分利用課堂里的一些可以利用的德育因素，引入有關的故事、寓言、成語、歇後語或俗語等，用幽默、風趣的語言，既讓相關的學生愉快地接受了教師的教育，摒棄了不良的學習習慣，又活躍了課堂氣氛，讓全體學生愉快地接受教師傳授的課本知識。
如…..課堂中巧妙地運用幽默的語言，一方面可使抽象的內容變得具體一些，使單一的教學形式變得生動一些；另一方面則可以振奮學生的精神，讓學生在輕松、愉快的氣氛中去理解、接受和鞏固知識。但要注意的是，我們絕對不能一味地追求語言的幽默性，而落入到俗套的地步。科學知識畢竟是高雅的，它容不得低級趣味，應追求的是它的嚴肅性、科學性。
蘇霍姆林斯基曾說過：「真正的教育者是一種情感豐富的人，他同樣強烈感受著喜悅、憂愁、激動和憤怒。」因此，我們可以用豪放的語言來表達積極的情感，以感染學生，提高課堂效果。
此外，課堂上，還應該恰當使用無聲語言。即用言詞以外的其他各種方式來表達自己的意圖，包括肢體語言和沉默。有時，無聲的語言能起到有聲語言所不能取得的效果。
例如，有一次在講課過程中，筆者發現有一位同學一直低著頭在擺弄什麼東西。筆者就突然停止了講課的聲音，目光直視那位同學。教室里突然一片寂靜，同學們都驚奇地對望著，那位同學也驚慌地抬起了頭，接觸到我的目光，他了解到了我的意圖，便自覺地把注意力重新放回到課堂上。這樣，既糾正了個別同學的不良行為，又不至於影響課堂進度，同時，避免了直接的言語批評會傷害學生自尊的可能性，可謂此時無聲勝有聲！
總之，作為一名教師，要善於科學、藝術地駕馭整個課堂，在實際的教學中努力使自己的課堂教學的語言藝術成為開啟學生思維之門、打開學生知識之窗的鑰匙，最終實現強化教學效果、提高學生綜合素質的目的。參考文獻：
[1]黃通能.淺議中學思想政治課教學的語言藝術[J].桂林師范高等專科學校學報,2007(4).
[2]凌堅.淺談高中思想政治課中的語言藝術[J].青年與社會·中外教育研究,2008(10).
[3]康秀華.談談思想政治理論課教學的語言藝術[J].思想教育研究,2006(4)...

❸ 畢業論文<語文課堂教學的語言藝術> 開題報告。請幫幫我啊

這都行....

❹ 畢業論文，開題報告 語文課堂教學的語言藝術 開題報告 的 研究現狀 誰幫幫我

語文課堂教學的語言藝術我有一些文獻資料，你給我留個郵箱，我直接發個你吧

❺ 淺談語文課堂教學語言藝術引言怎麼寫

如何運用課堂教學的語言藝術

蘇霍姆林斯基說:逗教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。地作為教師，語言是完成教學任務、培養學生最主要的工具之一，也是人際交住不可缺少的重要工具有水平的教師不一定就是會講課的教師，其最關鍵的原因，就是空有滿腹經綸，卻如同逗茶壺里煮餃子一一有口倒不出地，這實在是一件非常令人惋惜和遺憾的事情。
教師對學生施教，要採取多種多樣的手段，隨著科學的進步，教育手段必將不斷進步，這對提高教育教學質量會產生巨大的推動作用。但是，無論教育手段多麼進步，都代替不了教師通過講述向學生傳道、授業、解惑這一基本方式。良好的語言修養，是教師必備的條件，是教師職業能力結構的重要組成部分，因此，一個教師必須不斷增強語言基本功。
會說話的教師不一定能成為優秀教師，但優秀教師一定是會說話的人。要想在普通教師中脫穎而出，就必須學會逗說話地，也就是要掌握教師的語言藝術。語言藝術的基本要求是實現教學語言的規范化、標准化。根據漢語規范化的三條標准，教學中就要自覺地以北京語音為標准音，不讀不說方音；以北方話為基礎方言，不說只在本地流行的缺乏生命力的方言土語；以典範的現代白話文為語法規范，說完整通順的話。除應達到以上基本要求外，小學數學教師語言還應具有以下幾個特徵。
語言在教學中應注意准確性。
數學是一門系統性很強，結構很嚴密的學科。作為一名數學
教師必須把教學語言的科學性放在首位，必須要求自己的教學語言嚴密、准確。否則，往往會因一字之差而語義全變，使學生產歧義，甚至導致教學的失敗。例如：在教逗三角形是由三條線段圍成的圖形地 這個概念中如果將逗線段地 改成逗線地 或逗圍成地 改成逗組成地， 那麼這個概念就錯了！又如，在講解質數與合數的概念時，就要分析它們各有什麼特點，比較它們有什麼差別和聯系，使學生具體地懂得它們的外延是相排斥的，內涵是相反的，它們共處在自然數的范疇之中。理解了這兩個概念，學生對逗1地 和逗0地 屬不屬質數的問題就迎刃而解了，也為今後的分解質因數奠定了基礎。又如在教學中遇到逗數地與逗數字地、逗 數位地 與逗位數地、逗 增加地 與逗增加到地、逗 擴大地 與逗擴大到地 等概念時，教師的語言一定要科學、嚴謹、准確。
語言在教學中應注意邏輯性
數學是一門系統性、邏輯性很強學科。教師在教學中不僅要
准確地向學生傳授知識，還應發展學生的邏輯思維能力和嚴謹周密的科學精神。例如：我在指導學生用綜合法或分析法解決問題時，我堅持這樣敘述：逗從……可以知道……地；或逗要求……先要求……地；逗因為……所以……地。長期進行潛移默化的訓練，使學生也能像我這樣敘述，對學生的思維和語言都是有益的。數學教師語言的邏輯性還應表現在：同一概念在同一語言環境中必須保持涵義的同一，一就是一，而不是二。如有這樣一道習題：某工地買來水泥和河砂240噸，其中水泥占總數的，以後又買來一些水泥，這時水泥占總數的，問以後又買來水泥多少噸看這里兩次出現了逗總數地 這一概念，其中後一個是指原來的總數，還是後來的總數，內涵不明確。這種歧義的產生是由於違反了同一律。因此在教學中，我要求學生在它的前面加限制詞，由學生自己選擇逗現有地 或逗原有地 兩個字就可以了（或者兩種方法都計算）。因此教師在講解時要注意開放性，更要注意邏輯性，創新性。
語言在教學中應注意生動性
小學是天真活潑的少年兒童，用生動、形象、富有情趣的教學語言，增強教學語言的趣味性、幽默感，既能活躍課堂氣氛，也能活躍學生的思維。為了增強教學語言的趣味性，我在教學中有機地引入、穿插一些小學生所喜愛的形式，如小故事、順口溜、歌謠、謎語等等，使數學教學充滿童趣。又如我在教逗時、分的認識地 時，先讓學生猜關於鍾、表的謎語；在講解分數的定義時，為使學生理解關鍵詞逗平均地 的含義，在講清這一詞語的本義後，我又根據課文孔融讓梨的故事編成一道應用題：逗孔融的爸爸買了4個梨，孔融把最小的留給自己，問孔融分得的梨占總重量的四分之一對嗎看地在學生合作討論之後，知道這題是錯誤的。又引導學生再編一道符合定義要求的應用題。課堂氣氛十分活躍。
語言在教學中應注意啟發性
未來所需要的是創造型人才，這就要求我們有意培養兒童從
小具有一定的自學能力和創新精神。逗教是為了不教。地為此，在數學教學中我不但要使學生更好地理解知識，而且要使學生掌握理解知識的方法，並能大膽地質疑問難，主動地去探索數學知識。我們的教師在讀書時不僅要較強的語感，而且要能根據需要讀出所講內容的層次，結構及句子與句子之間的關系。如我在講解試卷中：逗2乘3的積｜加上｜ 8除以4的商，｜｜和是多少看｜｜地在每一意群的後面作適當的停頓，並能讀出關鍵詞的邏輯重音，因而學生聽了以後就能理解，還為學生自讀提供了範例。愛護和調動學生內在的學習動因是我們教學中的一條重要原則。在教學中我多用正面鼓勵的語言激勵學生。例如逗這是我們今天要學習的例題，我相信你們不用老師教就會做出來，你們願試一試嗎看地逗這道題老師覺得對於有些同學來說，還有點難，誰敢來試一試看地逗這個問題我相信你們能自己想出來。地逗我知道你一定能做出這道題，你再想想，好嗎看地逗還能不能想出更好、更多的解法看地等等。
數學教學的語言術來自教師對事業的高度的敬業精神，對學生發自內心的熱愛和自覺提高自身教學語言藝術的恆心。數學語言要做到優美生動，除了知識素養、語言技術技巧外，還必須傾注充沛、真摯的感情。情動於中而言溢於言表，只有對所教學科、所教對象傾注滿腔熱情，教學語言才能充分顯示其生命力，釋放出光彩，打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染。我相信，只要樹立了正確的目標，堅持教學語言基本功訓練，數學教師的教學語言的藝術水平是一定能不斷提高的。

參考文獻：
[1]《小學教學參考》2006年z1期
[2]朱煥民.淺談數學課堂教學語言
[3]趙寶榮.新課程標准下小學數學語言教與學的研究

❻ 論小學語文教師課堂教學中的語言藝術，怎樣寫摘要和前言啊

根據文章的提綱來寫摘要和前言。

❼ 探討中學語文教學中教師如何運用語言藝術論文.d

一、語言表達要准確          

語言表達准確是教學的基本特徵，也是對語文教師最起碼的要求。如果教師教學時表達不準確，在對學生傳授知識時就會受到影響。比如，在理解課文情感時，如果教師不能准確表達出課文蘊含的情感，就會造成學生理解的失誤或者引起歧義。因此，教師無論是講解或分析課文，還是作文講評等都要使語言表達准確清楚，一語中的，使學生豁然開朗。         

二、語言生動，風趣幽默         

幽默是智慧的靈光閃現，它不同於搞笑。語文教師尤其是中學語文教師應該學會運用幽默的語言，幽默的語言能夠調節和活躍課堂氣氛，調動學生學習的熱情和積極性。在教學過程中，教師偶爾的一兩句幽默笑話，會把自己與學生之間的距離拉近，使緊張的課堂氣氛變得輕松活躍，從而增加學生對語文課堂學習的興趣。

三、旁徵博引，饒有趣味。  

語文學科是一門知識性和趣味性結合得很好的學科，語文教師更應結合學科特徵，利用具有趣味性的課堂語言來激發學生學習語文的興趣。興趣在語文教學中具有很重要的作用。古代傑出教育家孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」要使學生覺得語文課「有趣」，關鍵在於教師能設疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應該形象、生動、饒有情趣，要廣采博聞與教材有關的笑話、故事、佳聯、格言、警句、成語、典故、詩詞等等，按照教學需要把它們引入課堂，調動自如，以塑造形象，創造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，迅速理解和記憶學到的知識。課堂教學中恰當地運用幽默語言，可以大大地開發學生智力，很好地陶冶學生的情操。

四、音韻諧美，語中融情 

語文是極富人文魅力的一門學科。語言教學也應該是美的語言，教師的語言文采飛揚，飽含感情，必將悅人之耳，爽人之心，使陶醉其中，自然而然受到情感的熏陶。如果教師語言平淡，缺少感情，那麼課堂將變得如一潭死水，更談不上對學生進行人文素養的熏陶感染。教學中教師要根據課文內容，充分利用表情、動作、聲調來表達自己的思想感情，用充滿感情的語言帶領學生進入情景交融的境界。

總之，好的語文課堂教學的語言，應當是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的，語文教師應該像詩人那樣遣詞造句，挖掘「語言的金子」，不斷錘煉自己的教學語言，逐步達到「片言可以明百意」，「言有盡而意無窮」的境界。因此，要成功地上好每一堂語文課，語文教師應不斷提高自己的語言修養，熟練掌握語文教學語言運用技巧和藝術，讓課堂語言藝術最終成為繽紛教壇一朵越開越美的奪目奇葩。

❽ 淺談小學語文課堂中如何體現教學語言的藝術

一、小學語文課堂教學語言的重要作用
小學語文教材的教學內容豐富、題材形式多樣，收錄了許多古今中外各類名家的名篇佳句，蘊含了深厚的思想感情，塑造了各種各樣的人物形象，描繪了雄偉壯麗的自然美景和人文景觀，展現了人情冷暖和社會百態，因此，在課堂教學過程中，小學語文教師應該准確把握課文中字詞、句子的真實涵義，恰當、貼切地表達出文章的美感和情感，不斷增強語言的吸引力和感染力，以豐富學生的知識和情感，達到語文教學的目標。而且，小學生年齡很小，理解能力較低，在教學過程中，一味採用平鋪直敘的語言，講解課文內容，會挫傷學生的學習積極性，所以，小學語文教師應該根據小學生的心理特點，合理應用課堂教學語言，充分挖掘語文教學資源，不斷增強教學語言的感染力、吸引力，以陶冶學生的情操，培養學生的語文學習習慣，提高學生的語文素養。
二、小學語文課堂教學語言的藝術性
（一）確保教學語言的規范性
小學生的語言表達能力和溝通能力較低，在學習過程中，通過語音訓練、識字教學、寫作教學等，豐富小學生的語言知識，要求小學生准確使用字詞，培養小學生的語言能力，可以提高語文教學的質量，所以，小學語文教師應該根據以身作則，發音標准、吐字清晰、語言得體，引導小學生形成良好的習慣，以提高學生的語文素養。同時，小學語文教師需要考慮小學生的理解能力和接受能力，在教學中，盡量使用簡潔、精練的語言，幫助小學生學習教材內容，以提高語文教學的效率。