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『伍』 海門市有哪些正規的補習機構
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『陸』 如何提升教育教學管理水平
責任明確，收入得當
『柒』 如何加強新課改下的教育教學管理
摘要：在新課程改革背景下，學校的教育教學管理工作面臨著巨大的挑戰，傳統的教育教學管理弊端日益凸顯出來，限制了學校的建設和發展。只有走出一條創新之路，才能夠確保學校各項管理工作的有序開展。因此，學校管理者必須要堅持與時俱進的管理理念，結合學校實際情況，全方位的實施教育教學管理工作，促進學校整體教學水平和學生學習效果的提升。
關鍵詞：教育教學 管理工作 有效性 教學改革 新課程
學校教育教學管理工作在一定程度上決定著人才培養的質量，是學校深化教學改革和創新辦學的重中之重。為摒棄傳統管理思維的弊端，規范學校管理工作，開創教學新局面，實現教育教學工作重心的轉移，創新學校教育教學管理勢在必行。作為學校的管理者，要加強教育教學管理的有效性，積極轉變觀念，遵循新課程改革的精神，發現問題及時解決，既要對教師的教學工作加以指導，又要對學生的行為習慣給予優化。按照新課程標準的要求，學校必須要重視課堂教學效率，強化師生溝通，突出領導的示範作用，把構建和諧校園作為最終的目標，推進學校的可持續發展。本文筆者根據實際工作經驗，主要闡述加強學校教育教學管理有效性的策略。
一、規范教學行為管理，提升學校辦學質量
一直以來，教育教學管理工作都是學校的重點工作
『捌』 如何制定科學有效的學校信息化發展規劃
如何制定科學有效的學校信息化發展規劃
江蘇省海門市能仁中學 吳永平
當今社會已經進入知識經濟的時代，以知識和信息的產生、傳播及應用為基礎的知識經濟將佔世界經濟發展的主導地位。信息技術的飛速發展，為知識經濟的發展奠定了堅實的技術基礎。國家的綜合國力和國際競爭力越來越取決於教育發展、科技進步和知識創新，教育在經濟和社會發展過程中將呈現出越來越突出的作用。然而，傳統的教育越來越不適應社會的發展，教育的根本出路就在改革，而教育改革的重要途徑之一是教育信息化。
可以預見，數字化校園、智慧校園建設將是未來幾年學校建設的發展趨勢，經濟發達地區正在如火如荼地加大推進力度。根據國家教育部、省市各級教育部門的教育信息化發展規劃，我校從本學期開始把加快學校信息化建設作為學校工作重點，利用信息化技術支撐，提升師生的信息素養，提高學校管理水平，促進學校規范辦學，為建設現代學校制度打下良好基礎。為此，學校正在研究制定《海門市能仁中學教育信息化三年行動計劃（2014—2016年）》。我們在制定這一行動計劃時，深切地感受到，只有科學有效地制定行動方案，才能真正發揮信息化技術的優勢，讓信息化技術成為學校跨越式發展的翅膀，成為教師專業發展的助手。如何科學有效制定呢？我認為要考慮以下幾點：
一、合理提出學校教育信息化發展目標
結合學校「十二五」發展規劃和「十三五」遠景規劃，提出學校未來6年發展目標，以建設市內一流、省內重點示範學校為目標，以教育信息化帶動教育現代化，結合我市「三通兩平台」（寬頻網路校校通、數字資源班班通、學習空間人人通和教學資源公共服務平台、教育管理公共服務平台）建設的契機，充分利用信息技術手段改革教學模式、創新學習方式、提升管理水平，到明年學校信息技術裝備力爭達到《江蘇省中小學教育技術裝備標准》Ⅰ類要求，從而為推動學校教育事業深化改革和創新發展，辦好人民滿意的教育提供有力支撐。
二、明確學校教育信息化的發展任務
學校教育信息化建設不僅僅是信息技術硬體等基礎設施建設，更重要的是教育信息化公共服務系統、優質教育資源開發與應用、教師信息技術應用能力等方
面的建設和提升。為此，能仁中學將在今後三年，在教育信息化建設大潮中，重點明確以下幾個方面的發展任務。一是迅速推進教育信息化基礎設施建設，尤其是數字化教室建設；二是完善教育信息化公共服務系統，建成學校教育數據中心和各類教育管理信息系統，基於集約化原則和雲計算模式，建成切合我校實際需要的公共服務平台，提供豐富的教育軟體，滿足教學、科研、管理需求，實現數據統一管理、互聯共享，同時，建成服務師生的網路備課平台、網路教學系統、同步課堂系統、教育協同辦公系統，支持多種教學模式，實現基於網路的協同教、學、研活動；三是加強優質教育資源開發與應用。立足本校、面向全市，藉助國家、省和南通市教育資源公共服務平台，合作開發優質數字教育資源，建成學科齊全、具有學校特色的數字化教學資源庫，促進基礎教育教學資源的可持續更新和共建共享，充分利用信息化打造能仁教育發展新優勢；四是增強教師信息技術應用能力，加強教師信息技術應用培訓，50歲以下教師和教育管理人員每年至少接受20學時信息技術培訓，著力提升信息技術應用水平和領導能力，開展基於信息技術、以學科應用為核心的教師培訓，創新網路環境下的教師培訓模式；五是探索基於網路的教育教學活動組織管理和評價體系，為教師開展網路教研活動提供支撐服務；六是大力開展學生數字化學習，引導學生開展基於問題的遠程協作學習，提高學生的探究精神、協作意識和實踐能力。
三、規劃制定要符合地方經濟發展水平
我們知道學校教育信息化的主要基礎設施是各學校的校園網和一些區域性的教育信息網路和數據中心。在校園網的建設和應用中，其硬體建設是基礎，教學資源建設是核心，教與學的應用是目的，而校園網的管理、維護與培訓是其保障。在整個數字化校園建設中，經費投入相當大。目前，我市義務制教育階段，學校辦學經費由市財政部門全額撥款。所以，規劃制定時，必須要與地方財政部門溝通協商，需要預算資金多少，分幾年完成，每年預算多少等等，只有取得地方財政的支持，規劃才可以按部就班實施。同時，也可以鼓勵多方參與投入建設，統籌安排教育信息化經費使用，及時調整經費支出重點，合理分配在硬體、軟體、應用、維護等各環節的經費使用比例。同時，加強項目管理和經費監管，提高資金使用效益。
四、規劃制定要符合學校實際
目前，我校已經實現了數字資源班班通，教室內多媒體投影（08年安裝）也已經使用多年了，陳舊老化，尤其燈泡壽命短，價格昂貴，教師普遍反映效果不好。互動式電子白板產品的推出，為我校優化、提升現有信息基礎設施配置水平，加快推進數字化校園建設，提供了契機。國慶期間，我校已經在所有教室安裝了電子白板。由於互動式電子白板具備和超越黑板的所有功能，包括隨意書寫、畫圖、批註重點，並且可以使用或編輯豐富多彩的電子課件，在教學中的應用功能特別強大，如無需粉筆或滑鼠、豐富多彩的多媒體資源、強大的計算機多媒體工具等，完全可以實現全面、全方位的真正意義上的互動式教學模式（師生之間、生生之間、師師之間、師生與課件之間）
我市教育局信息中心正逐步建立區域雲服務模式，提供教育信息化基礎設施公共服務，基於MPLS-VPN方式組建教育專網。我校只要適當增加投入，實現校園內無線寬頻上網，更新和配備學校網路接入設備，普通教室信息設備終端就能夠滿足網路環境下多媒體互動教學需要。
五、加快提升教師信息化素養
面對當前基礎教育區域信息化推進工作的迅速發展，對於我校而言，技術和硬體設備已不是突出問題，制約我校教育信息化發展的主要瓶頸，是傳統教育觀念與現行教育評價管理體制的束縛。
我們知道，信息化體系有六個要素，信息資源，信息網路，信息技術應用，信息技術和產業，信息化人才，信息化政策、法規和標准。六個要素是一個有機整體，而對於學校教育的信息化建設，信息網路是基礎，信息資源是核心，信息資源的利用與信息技術的應用是目的，而信息化人才、信息技術產業和信息化政策、法規和標準是其保障。硬體基礎設施，只需經費投入，而軟體體系建設，尤其是教師的信息素養提升，乃是當務之急。
根據專家的意見，中小學教師的信息素養包括：第一，有強烈的信息意識，對信息、信息社會、教育信息化有基本正確的理解和認識；關心教育信息化進程，積極投入到教育信息化工作中去；第二，對信息有較強的敏感度，認識到信息資源對教育教學的重要性；第三，能准確、高效地解讀和分析評價信息；第四，能有效地獲取和傳遞信息；第五，能有效地將相關信息和所教學科整合；第六，能利用相關信息創造性地解決實際問題；第七，能熟練地運用信息技術，提高教育
教學效果；第八，有較強的信息道德意識和信息安全意識；第九，在教學過程中，注重對學生信息素養的培養；第十，具有終身學習的意識。據此，我以為，信息素養重點包含以下方面：信息意識、信息倫理道德、信息知識、信息能力。其中，信息能力是信息素養重點，包含信息技術的操作能力、信息查找能力、信息組織存儲能力、信息組合編輯與表達的能力，也包括一定的程序設計能力、信息技術教學應用能力等等。
我校絕大部分教師仍然缺乏教育信息技能，他們使用的信息技術處於初級階段，主要是利用常規的幻燈演示、單機課件和電子郵件等。特別是40歲以上的非信息技術教師習慣採用以教師為中心的教學模式，對參加教育信息技術培訓不積極，對教育信息技術的特性缺乏認識和了解，不使用信息化教學條件，能運用硬體開展信息技術與課程整合課的教師很少。而且，我校信息技術教師僅4人，年齡也偏大。這些現狀，對學校教師信息素提升帶來困難，但是，時代發展的需要，教育發展的需要，這是學校和老師必須面對的現實，必須做出應對。 面對新形勢，我校提出「信息技術應用能力建設工程」，有計劃地培養一批有影響的學科網路教研團隊和信息化教育教學能手。廣泛開展網路教研活動，分層分類組織教育管理人員、教師參與，以「信息化教學能手」競賽和「教育技術課題」研究為抓手，更新教育教學的理念，變革教育教學模式，提高教育管理人員和教師運用信息技術支持教育教學活動的能力。
為此，暑假期間，我校組織了部分教師參加了市局層面組織的培訓，由上海師大黎加厚教授做講座。作為校長，暑期我參加了市局組織的校長層面信息素養提升培訓，9月25日，我校安排信息技術教師參加數字化校園應用平台培訓，國慶後，將組織全體教師參加電子白板應用培訓，並組織各類比賽，從而加速提高教師現代信息技術的操作能力。
基於上述情況，在制定規劃時，應將教師信息素養的培訓作為重要內容，為此，我建議為加快建設教育信息化專業人才隊伍，應完善教育信息化技術人員的編制管理與專業技術職務評聘辦法，把教育技術能力納入教師資格認證考核體系，推動提升教師教育信息化應用水平。
加快建設「能仁數字校園」，邁向「能仁智慧校園」，從現在起，學校啟動校園信息化建設頂層規劃的制定工作，按照學校的統一部署，根據上級行政部門信息化發展規劃和國際、國內教育信息化發展趨勢，在校內、校外廣泛調研和深入研究的基礎上，制定我校信息化建設規劃。我們將徵求行政部門、專家、教師、學生等四個層面的座談會意見，科學合理制定《海門市能仁中學教育信息化三年行動計劃（2014—2016年）》，通過幾年努力，將把能仁中學從「數字校園」帶進「智慧校園」，為學校未來描繪全新圖景。
『玖』 教育教學管理改革面臨的問題挑戰及解決方法和途徑
來自網頁，僅供參考
一、當前部分教師工作積極性不高的主要原因
（一）工作壓力大。當今社會，教師承擔的職業壓力明顯高於其他行業。教學成績的排隊，人事制度改革的推行，評聘分開競聘上崗，教師聘用制，趨於復雜的師生關系、同事關系，學校內部競爭激烈，矛盾激化，難免加重教師的精神負擔。從而導致教師表現出身心疲憊、沮喪、壓抑和對工作、生活悲觀冷漠，表現出失去工作熱情，以消極、否定甚至麻木不仁的態度來對待學生。
（二）不合理考核。部分學校的教師考核制度不完善、不健全，不僅無法調動教師工作的積極性，反而使教師工作情緒越來越消極。一切工作都圍繞著考核的分數在運轉，考核考什麼，教師就要准備什麼，採取填空式的對號入座的做法。以前我們經常說分數是學生的命根，而現在分數也成了教師的命根。
（三）不民主管理。有的學校，管理者專制、「家長作風」等實際問題，這些都造成教師對工作產生逆反心理，產生職業倦怠。在這些學校，教師對會因為缺乏知情權而容易對學校工作或學校領導的做法產生猜疑；再者,學校的制度不合理，教師應有的權力沒有得到尊重，就會產生不配合、抵觸情緒。
（四）教師心理因素。使命感與責任感、自信與自卑、壓力與困惑等心理感受是每一個人都會遇到的心理現象。這些心理感受會因人而異，對於那些師德不好的教師，往往容易受拜金主義和享樂主義影響，熱衷於「炒股」等第二職業，工作責任心不強，工作積極性也就不高。
（五）新課程改革的困惑。新課程改革的推行，使教師原有的知識結構和教學觀念遠不能適應教育教學的要求，常常感到力不從心，對所從事的工作漸漸失去信心和興趣。
（六）教師聘用制度仍需改革。在目前條件下，大部分公辦學校對那些師德不好，不能靜下心來搞教學的教師，只要他們不違法犯罪，似乎學校很難找到作出解除聘用合同的充分依據。結果是這一部分老師是得過且過，「逍遙快活」，嚴重時或許還會波及其它教師的工作積極性。
近年來我校堅持「以人為本」的管理方針，重視情感管理，教師的工作積極性得到了很大提高。現從以下幾個方面談談怎樣調動教師的工作積極性。
校長要以身作則
古人曰:「其身正,不令而行,其身不正,雖令不從」。「公生明,廉生威」。校長高尚的思想品德和扎實的工作作風是無聲的命令,是無形的力量,是師生效仿的楷模。校長應是教師的教師,凡要求教職工做到的,自己必須身先士卒,率先做到。校長要善於用自己的思想,言行影響去帶動師生。一個公正無私,廉潔奉公,關心群眾、注重形象的校長就能使群眾產生敬愛感,博得群眾的信任,尊重和效仿,從而贏得人心。
校長要依法治校
俗話說,不依規矩不成方圓。這里的規矩就是指學校的管理制度。學校的管理就要靠制度。辦好一所學校,沒有完善的制度是不行的,如果僅憑校長一句話,信口開河說了算,那豈不是典型的「人治」?那豈不和當今的法制社會格格不入了?因此,校長要結合國家教育法律法規和學校的實際帶頭制定完善的學校規章制度,堅持依法治校。其實,不少學校的制度也是相對完善的,就是在執行過程中卻大打折扣,該罰的不罰,該獎的不獎,有很大的隨意性,致使學校規章制度形同虛設。
學校制度一經建立,就應成為全體師生遵守的行為准則和規范。在制度面前,誰也不能特殊,都應一視同仁。校長更應成為遵守學校制度的模範,通過自己的行動教育和帶動師生主動、認真、自覺地遵守各項規章制度,讓制度的執行落到實處,克服制度執行過程中的隨意性。
校長要關心教職工，保護教職工的利益
感人心者,莫過於情。把教師的職業完全看成是社會的奉獻者是不切實際的,我們必須承認這樣一個事實,教師也是活生生的人,也是靠勞動謀求生存的社會個體,教師在學校工作不僅僅是教育學生,奉獻社會,而且也是為獲取一定的經濟收入,滿足自身生活和實現人身價值的需要。因此,在管理上,校長要體現「以人為本」的管理思想,投入真摯的感情,體現管理的人性化,做到了解人,尊重人,團結人,真正體現知人善任,人盡其才,才盡其用。校長還應運用馬斯洛的需要層次理論,了解和分析教職工的情緒,掌握他們的思想情感,心理狀態,個人愛好,思想動態,善於理解教職工在工作,學習和生活等方面存在的問題和困難,並盡量幫助解決,使得教職工在學校這個集體中有歸屬感,親切感,這樣才能使教職工以主人翁的態度勇挑重擔,無私奉獻,最大付出。
我校有一個不成文的規矩,無論哪個教職工有困難,學校都要盡力幫忙解決,教職工病了,校長會帶校委會有關同志去探視,教職工家中有紅白喜事,校長帶全體校委會成員及組織教職工前往慰問,使教職工感受到學校大家庭的溫暖。我校還堅持為教師過生日，每位教師過生日那天都能收到校長親筆書寫的賀卡和一份生日禮物，讓老師們備受感動。
例如：去年期末考試前，剛進入復習階段，我校教師劉本香離產期只有十來天，我找到她說，你不用上課了，你的班由我跟王校長來上吧，你就停課休息吧，僅僅是一句話，沒成想她竟堅持到臨產前一天，也就是考試的前一天，使大家很受感動。
新形勢下，努力創設人情味的工作環境，促進教師專業發展，是激發教師積極性的一個重要措施。
個人的發展，自始至終教師在群體的影響下進行的。群體對個人的影響是以共識和情感為基礎的，營造一個平等、團結、尊重的組織氛圍，這對於主體意識突出的教師們將具有極大的感召力，作為一個學校的管理者，我認為，必須學會尊重，尊重教師的人格，尊重教師的工作，尊重教師的合理需要。
每一個教師都希望自己成長為教學骨幹，乃至名師。這是需要過程的。在這個過程中，需要外界為其提供健康成長的條件，搭建成長的平台。創建一個健康向上，積極進取團結和諧充滿正氣的環境，是發揮教師主觀能動性的有力保障。這就需要健全的管理體制、濃厚的文化氛圍、融洽的人際關系。校長要信任自己的教師。只有取得了老師們的信任，他們才會與你交流、溝通，才能取長補短，共同成長；校長要不斷表揚老師。被表揚，是每個人內心的強烈渴望，得到他人的表揚，則是得到他人的認可和尊重，被認可和被尊重的感受是無法言喻的，教師是有思想、榮譽感和自尊心極強的群體，職業特點決定了絕大多數人追求：「千獎萬獎不如群眾誇獎，金杯銀杯不如群眾口碑」這種人生至高境界。請不要吝嗇自己的表揚，工作和生活中要有意識地去發現每位教師的優點，適時給予真誠的表揚，給予精神鼓勵。發揚優點，放大優點、培育優點。教師的積極性自然就高了。校長要有寬容之心，教師在工作和生活中有缺點是正常的，實驗失敗，工作造成失誤或犯錯誤是難免的，作為領導者要有容人之短的胸襟和氣度。降低視線，蹲下身子看人。要正視教師的不足和錯誤。允許他們失敗，包容他們的過失，最大限度地給予理解和寬容。寬容與和諧的氛圍能讓教師越來越自信，面對困難與問題，更敢於挑戰與克服。給教師一定的自由。這里的自由是教師在遵守一切規章制度，接受學校全程管理，監督和嚴格落實教學常規的前提下，擁有個人自主發展的空間，具體表現在業務上。備課、課堂教學、作業布置與批改、教學評價、常規管理等環節。只要符合教育教學規律，有利於學生知識建構，有利於學生綜合能力的形成，該簡化的簡化，該加強的加強、該創新的創新，該調控的調控，該放手的放手。保護教師的積極性。
採用多種激勵方式，調動教師積極性
激勵是用誘因來誘發和激起有目標指向的行為。在管理中激發和保持教師積極性都離不開激勵。
具體的激勵方法有：
目標激勵，即通過目標管理，指導教師的行動，使教師的新穎和集體的目標緊密的聯系在一起，以激勵教師的積極性、主動性、和創造性。如經常讓老師制定自己的職業規劃，奮斗目標等。
獎懲激勵，這是一種強化激勵，通過對教師行為給予肯定表揚或否定批評影響教師行為，要求管理者要根據實際情況，掌握獎懲的藝術。教育教學的目標的制定要切合學校現狀與實際。使教師們能夠看得到，夠得著，過高的期望會使教師們失去追求目標實現的激情與動力。合理的目標會讓教師們保持激動的心情和對即將成功的喜悅。持續不變的獎勵政策，更有利於激發廣大教師的工作熱情。保持積極向上的鬥志。
物質激勵，建立物質激勵機制能滿足教師的物質需要和引起物質的需要。人生在世離不開一定的物質和文化生活，即某種需要。需要在尚未得到滿足之前，也是產生行為動力所在。因此在學校工作中就要認真研究人的慾望，建立激勵機制，從而調動教師的積極性，這樣才能獲得最佳的工作效益。當一種需要得到滿足後，物質需要激勵還會引起教師的另一種新的需要，使教師工作積極性持續甚至增強。又要馬兒跑，又要馬兒不吃草這是做不到的，不建立恰當的物質激勵機制，就無法調動教師的積極性。
精神激勵機制，當物質需要得到一定程度滿足後，精神激勵機制便成為調動教師積極性的主導因素之一。社會在發展，人類在進步，有些教師家庭生活水平已經較高，對物質需要不是很強烈，那麼管理者就應該使用情感因素，進行軟管理充分注意教師隊伍中隱性因素，在管理過程中盡可能關心教師的痛癢，做到感情上的勾通，學校建立和形成一整套公正表彰，個別撫慰，形成團結向上的校風，使老師肩負重任，成績及時得到社會認可，職稱晉升等精神激勵機制，那麼這樣就可以大大調動這些教師的工作積極性。
競爭激勵，在客觀公平的基礎上，進行競賽和評比活動，調動教師的積極性。適度的競爭活動激勵機制則具有特殊的激勵價值。學校要開展活動，讓教師有展示自己的舞台，使其人生價值得到體現，最大限度地調動教師的工作積極性。
榜樣激勵，通過樹立先進模範人物進行激勵，發揮先進模範人物的帶頭作用，在教師群體中形成學先進、爭先進的良好風氣。
創新激勵 著名心理學家馬斯洛的需要層次理論中的最高層次是自我實現的需要。即一個人工作有所創新。事業上有所作為，理想和抱負得以實現的需要。運用創新激發教師工作積極性，則必須為教師提供鍛煉、發展、提高多種機遇，引導和鼓勵廣大教師抓住各種有利契機，大膽嘗試，勇於實踐，充分挖掘發揮他們的內在潛能與創造性。使廣大教師在成功的喜悅中增進工作的積極性。
綜上所述，在學校管理工作中，調動教師工作的積極性的方式方法多種多樣，作為學校管理者，要從本校的實際出發，潛心對教師積極性心理進行分析，創設良好的工作環境，激發和保持教師工作的積極性，從而提高工作效率，全面提高的教育教學質量。