⑴ 如何搞好學校教學工作的提升特色
學校教學工作，本來是年復一年，日復一日的常規工作，主要應該是制定合適的教學計劃，扎實搞好教學研究工作，提前做好備課，認真上好每一節課，及時規范批改作業，做好輔導、復習工作，適時搞好階段檢測，認真做好補差提優工作，有針對性地搞好學生學習習慣教育和學生心裡素質培養。 這些規范性的常規教學工作，每一位教學人員都清楚。按理說，如此按部就班地開展學校的教學工作，就很不錯了，也應該收到良好的效果。然而，事實上，由於教師的職業惓怠、教師隊伍人員素質的差異、學校工作環境、學生情況等多方面原因，能按照上述基本環節認真做好教學工作的老師，是學校為數不多的優秀老師，很大一批老師會打折扣的。因此，學校的教學工作要想辦出成果，必須常辦常新，就是要把常規性教學工作辦出新意，辦出特色，從而辦出激情，辦出成效。 想把學校教學工作辦出新意，辦出特色，應該做好以下方面的工作： 一、教學常規工作規范化 二、教學常規工作評估制度化 學校的教學工作具有常規性，易於操作，也易於疏忽，因此，學校要加強教學工作的評估。學校教學工作的評估應該制度化，特別要注重教學工作過程評估，千萬不能只搞階段性評估和終極性評估。 三、以形式多樣的教學教研活動來引領老師們投身於學校教學工作 學校教學工作雖然具有常規性，看似只是日復一日、年復一年地重復著，但是真正要讓大部分老師們積極投身於學校教學工作中去，還需要學校加強引領。學校應該有計劃、有步驟地認真開展有關教學教研活動，通過相關活動，來調動老師們積極工作的激情，最大限度地調動老師們積極開展教學工作的積極性和規范性，從而形成學校特有的認真工作的文化，從而形成學校文化引領和文化管理。 四、有計劃、有步驟地針對學校教學工作的某一方面，進行有效地開拓創新
⑵ 教學工作主要特點和特色
1、教師職業的特點（要點）
鮮明的示範性
獨特的創新性
長期性和長效性
2、如何理解教師角色？有學者認為教師角色為：(1)知識的傳授者；(2)父母形象；(3)課堂紀律管理員；(4)教師——一個榜樣；(5)心理治療家；(6)朋友與知己；(7)替罪羊；(8)人際關系的藝術家。
有學者認為教師角色為：(1)教學者；(2)示範人物；(3)遠景的鼓舞者；(4)教室管理者；(5)評鑒者；(6)職員；(7)少年團體的工作者；(8)民眾的解說者；(9)人際關系的藝術家；(10)團體的建造者；(11)心理的催化劑；(12)心理衛生的工作者。總之，教師的角色必須以學生的利益為前提，強調專業的知識與技術，信守教育的理想、獻身教育工作、參與專業決定、負起專業責任。
教師的角色可以說是角色理論在教育中的應用。縱觀整個教師角色的研究，雖然不同學者從不同角度探討過這個問題，也有不同見解，但是大致把教師的角色分為3類，一類是教學的與行政的角色。(1)教學角色，教師成為學生學習的發動者、組織者和評定者。通過教學傳授文化科學知識。發展學生智力；(2)教育角色，教師通過言傳身教對學生進行思想道德教育，提高他們思想覺悟，培養他們良好的道德品質；(3)行政角色，包括課堂管理員和辦事員。二類是心理定向角色。這包括人際關系的協調者、社會心理學家、心理催化劑、臨床醫師等角色。三類是自我定向的角色，這包括幫助者、學習者、學者、父母形象、尋求權力者、尋求安全者等角色。這三類在整個教育中所起的作用有所不同。第一類角色是教師的顯著的、傳統的、本職的角色。第二類角色擴大了傳統的教育概念和范圍。第三類角色中有些是積極的力量，有些是消極的力量，但教師得到心理的滿足。
3、 教師的職業角色
社會、學校、家長和學生賦予教師多種多樣的職責、功能，要求教師根據社