教育教學論文的作用

『壹』 教育教學論文//如何提升班班通在教育教學中的作用

隨著科學技術的快速發展和經濟的迅猛發展，中國的教育信息化已經基本普及，但是其中的問題也不容忽視，特別是教師在教育信息化中教師的作用還沒有充分發揮，教師對班班通設備的使用還很吃力。筆者認為要通過培訓提高教師教育信息化技術水平、推進相應的教育教學改革來充分發揮教師的作用，這樣才能使班班通設備在教育教學中真正體現它的價值與優點。
一、通過培訓提高教師教育信息化技術水平
教育信息化建設雖然依託的是現代技術和智能化手段，但它能否發揮應有的效能，關鍵還看人的作為。可以採取引進與聘用的方式加快人才隊伍建設，但更重要的是大力開展信息技術的全員培訓，讓教師真正地將現代教育技術與教學結合起來，用現代教育技術促進教育教學工作的開展。
1、加大培訓力度
信息技術隊伍的培訓，要讓多媒體教學充分發揮作用，就要讓教師充分認識到多媒體教學的魅力所在。加強對教師隊伍的現代教育技術的全員培訓，充分發揮微機教師的培訓指導作用。有了校外專家的引領，有了校內骨乾的示範，教師們的積極性被充分調動起來。為了快速提升教師們運用媒體技能的能力，每學期都組織校園課件製作、班班通使用、電子白板使用的知識競賽等活動。
2、通過多種形式的培訓，教師有了基本的操作技能，有了正確的認識。然而要想充分發揮班班通輔助教學的作用，還需要一個長期不懈的努力的過程。為了讓教師不斷地提高認識、提升能力，可以採取多種激勵措施，還要積極鼓勵教師自學，讓教師真正地從心底里認識到媒體操作技術的重要作用，變要我學為我要學，學習是主動的。
3、如何提升老教師的使用能力
針對一些老教師，又是如何提升她們的使用能力呢？採取師徒結隊的方式，促進所有教師提高。一名骨幹教師帶一名老教師，一名雙語教師，年級組長負責分配本年級教師一對一幫教工作。
班班通教學設備做為我們教學的一個輔助工具，它在激發孩子興趣，提高課堂教學效率方面確實有傳統教學無法比擬的優勢，然而，它不是萬能的，只是我們教學的一個輔助。如果引導不當，容易教師進入這樣幾個誤區。
誤區一：媒體至上，忽視教師的主導作用。
多媒體輔助教學與傳統教學方式相比有著顯著的優點，但並非放之四海而皆準，作為一種手段有其利必有其弊，而有的教師在教學中，不能認識其利弊，而是片面追求教學現代化，過多過濫地使用多媒體，而其設計的課件也只是教材的翻版，成為變相的黑板和書本，毫無創新。
誤區二：變「人灌」為 「機灌」，忽視學生的主體地位。
多媒體技術能激發學生學習興趣，創設學習者參與的環境，使傳授知識和發展智能、培養綜合素質有機結合。但一些教師認為只要在課堂上經常使用、多使用多媒體課件進行教學，就是先進的。所以我們經常看到有些教師藉助多媒體輔助教學這一現代教學手段，實施傳統教學。在這樣的課堂教學中，教師依然是教學的中心，學生依然是被動的接受者，學生在開始時出於好奇的原因對多媒體很感興趣，但是時間一長，他們就會逐漸失去這種「新鮮感」。多媒體至多起到一個「展示板」的作用。
誤區三：以人機對話代替代師生之間的交流。
如果盲目地依賴於多媒體，只注重冰冷的人機對話，而忽略了激情迸發的師生之間的信息反饋，久而久之就會使師生關系淡薄，多媒體也將會受到學生的冷落，使課堂失去了應有的魅力，影響教學的效果。師生之間的交流是一個多元的、蘊含著豐富情感的交流過程。
那麼如何讓多媒體在教學中走出誤區，最大限度地發揮多媒體優勢，提高應用效果呢？
1、製作課件時，要始終牢記電子媒體畢竟是你手中的一種教學輔助工具，人的要素才是第一位的。多媒體的介入、使教師的活動減少，學生的活動空間增大，但並不等於教師的主導作用消失了，教師始終是教學的設計者，學習的倡導者，課堂的組織者，教師的活動范圍縮小了，但教學藝術提高了，教師把大量的精力應放在課堂藝術即點撥、啟發上。同時，教師還應在課件中融入自己的教學風格，使課堂生動活潑，富有特色，要防止教學思路被多媒體所左右。
2、計算機雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學過程中它僅僅是一種媒體的作用。有的老師沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課不論是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來完成，一堂課上下來，黑板上不留一點痕跡。電腦成了另一本供學生觀看的「課本」，我們知道，多媒體功能的發揮是有賴於一定條件的，並不是說在教學中採用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什麼條件下用，如何用，而不是處處濫用。既然多媒體是為課堂教學服務的，所以課件的好壞應該體現在其使用效果上，使用時，必須從實際出發，注重實效。
3、課堂教學過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現出來，通過音響、色彩、動畫等刺激學生的多種感官，不斷激發學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預期的教學目的。但在許多課堂實踐中，由於教師忽視了對課標和教材的透徹把握和勤奮的鑽研，致使有些課件或多或少地偏離了教學目標。如有些課件在介紹與課文有關的背景資料時，大量調用一些音像圖片資料，某些歷史題材的影片剪輯，人物講話錄音、圖片文字資料等，沖淡了課堂主要內容。在不失時機發揮媒體作用的同時，還需考慮展示媒體的最佳時機，以最佳的方式呈現，從而幫助學生解決問題，切不可隨意呈現，喧賓奪主。
4、由於多媒體課件的應用，課堂信息量增大，如果節奏控制不當，極易使教學進程過快，學生應接不暇，來不及消化，隨著時間的推移，學生的學習熱情大減。因此進行多媒體教學時，教師要注意控制講課節奏，給學生思考的時間。學生是教學的主體，師生之間因缺乏目光的交流，情緒的相互感染，學生很容易失去興趣。由於節省了板書時間，教師更應當把精力放在啟發、點撥、交流、調動課堂氣氛上，從而使學生學習興趣增加，提高教學效率。
總之，多媒體教學是對傳統教學的巨大改革和進步，作為教師要在實際教學活動中積極學習現代教育技術，不斷鑽研和探索，揚長避短，發揮多媒體的最大功能，走出誤區，提高教學效果，更好地培養和發展學生的各方面能力，為進一步學習打好堅實基礎。

『貳』 教育教學論文的寫作要點是什麼

教育教學論文是學術論文的一種。它主要是指對某一教育現象、問題或教學原理、方法等進行論述的文章。對於辛勤耕耘在教育教學第一線的教師們來講，撰寫論文，並非一件深不可及、高不可攀的事，而是一項自我提升、自我發展必須要做的工作，也是一件經過努力一定能做到，並且能做好的事。
教育教學論文是學術論文的一種。它主要是指對某一教育現象、問題或教學原理、方法等進行論述的文章。對於辛勤耕耘在教育教學第一線的教師們來講，撰寫論文，並非一件深不可及、高不可攀的事，而是一項自我提升、自我發展必須要做的工作，也是一件經過努力一定能做到，並且能做好的事。
教育教學論文有與其它學術論文一樣的行文結構：確定論題、提出論點、進行論證、提煉結論。
一、確定論題
盡管從內容上看，教育教學論文的選題范圍很廣泛，但因題目
決定內容，所以，選題要思之又思，慎之又慎。論題的內容切忌過大、過難、過時。過大，論不全;過難，論不透;過時，論無價值。選題要堅持三個原則：實踐性、可行性、新穎性。選定的論題一定是自己熟悉的，且佔有的第一手資料比較厚重。論題的語言要凝煉、醒目、有新意。
二、提出觀點
圍繞題目提出來的論點，首先，要確保正確無誤，若觀點錯了，全文皆錯。其次，要明確，不能含糊不清、模稜兩可。全文可以只有一個論點----中心論點，也可以圍繞中心論點，提出幾個分論點。分論點是為了從不同的角度或層層深入地印證中心論點的正確性。其三，論點要求精煉、言簡意賅。
三、進行論證
論證的作用是為了充分說明作者提出的論點的正確性。因此，論據就成了論證的基本要素。論據歸納起來有兩大類----事例與道理。教育教學論文要求論據真實、准確、充分、典型，有新意，有較強的說服力。把一個個孤立的論據，有機聯系起來，共同支撐論點，靠的就是分析的作用。科學、有序、有理、有節的分析，能使論證結構明晰、條理清楚、內容緊湊、說理透徹、有嚴密的邏輯性，並使論據的作用發揮到極致。
四、提煉結論
結論要簡名扼要、精確有力。若論文的結論在論證過程中已明確闡明，最後就不必再作論述。論文動筆之前，要圍繞確定的論題列出詳細的寫作提綱。提綱越具體詳細，寫起來就月順利。在寫作過程中，可以依據需要調整、修改提綱，因為提綱是為撰寫論文服務的。
初稿完成後，要反復修改。唐代詩人白居易說過：好句時時改。優秀的論文不是寫出來的，而是改出來的，除自己修改外，還可請同仁、好友批閱，提出修改意見。

『叄』 急需有關教育學的功能和作用的論文

這個好寫，非常好寫。三天完成

『肆』 教育教學論文的組成要素

這個你自己去看被人發表的文章呀（創新教育研究）等等這類的，這些知識需要你自己去琢磨印象才會深刻

『伍』 教育工作中老師的作用是什麼論文

您好 ，九品論文很高興為您解答，希望能幫助到您。
論文幫發表
望採納
摘要：在新課程理念的指引下，教師轉變觀念，改變師道尊嚴的面孔，面帶微笑，有利於增進師生感情；有利於教師組織課堂教學；有利於教師進行思想教育…教師的微笑，能使教師更好的進行教育教學工作。
關鍵詞：教師微笑；利於；增進師生感情；組織課堂教學；進行思想教育
在《〈關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見〉教師讀本》一書中有這樣的表述「教師是課堂教育的組織者和領導者，教師用自身的良好威望影響學生，給學生以積極的情感體驗，激勵他們努力學習。教師和藹可親，具有情緒的感染力，可使學生受到潛移默化的影響，產生共鳴，有利於提高教學效率和教學質量。教師把微笑引入課堂，微笑是一種美，能使學生在輕松愉快的氛圍中學習。」在教學中，教師面帶微笑親近學生的和藹的態度，讓學生本來關閉的、警惕的心一下子變得輕松、愉悅。教師用這樣甜美的微笑感染著學生，學生用這樣的微笑回報著老師了解著同學，在這樣的課堂中，學生沒有要接受知識的壓力，沒有個性被遏制的壓抑，沒有可能出現錯誤的恐懼，教師改變以往師道尊嚴的面孔，用微笑拉近與學生之間的距離，達到了新課程教育理念所追求的教學效果。那麼，微笑的魅力究竟有多大，給學生一個微笑將意味著什麼？筆者認為：
一、教師的微笑有利於增強師生感情
現代教育論告訴我們，學生的全面發展與其非智力因素有很大關系，教師體態語言的表達體現著教育的情感、意志和個性，直接影響到學生非智力因素的健康成長，使得它在教學過程中對培養學生意志，激發學生進取和促進師生感情交流方面，具有不可替代的作用，尤其是感情，它是打開學生智力渠道的鑰匙，課堂上師生之間的情感交流是創造和諧的課堂氣氛和良好智力環境的重要因素，在師生的情感交流中，教師的表情對激發學生的情感有特殊的作用。初次接觸一班學生，老師和學生之間是陌生的，除了有聲語言，雙方更多是在對方的面部表情上獲得信息。這時候，老師的每一個表情都會成為學生樂於捕捉的信息，師生的關系處在一種很微妙的狀態，在面部表情中，微笑是傳情達意的一種重要的語言符號，它可以創造和諧的課堂氣氛、良好的智力環境。上課鈴響過，學生以焦急與不安等待老師的到來，教師則精神煥發的走進教室，面帶微笑站在講台上，目視全班同學，這時，學生則放鬆緊綳的臉，消除了警惕的心，情緒變得平和，心情變得愉快，課堂氣氛沒有因為剛開課而顯得沉悶，相反，顯得和諧、寬松，師生關系變得融洽。可以看出，教師使自己的微笑成為一種示範，一種內心世界豁達開朗的示範；成為一種邀請，一種心理距離需要拉近的邀請。學生從教師的微笑里可以感受到和善、愛護和理解，可以感受到親切、關心和友誼。這樣，教師的微笑激起了學生的情緒共鳴，他們會親近老師，不再從感情上拒絕老師，他們會以同樣的微笑來親近老師，接受老師，教師輕易做到的一個微笑消除了師生之間的心理屏障，拉近了師生的距離，創造了師生對話的環境，我們做教師的，何樂而不為呢？
二、教師的微笑有利於組織課堂教學
課堂教學，不只是需要教師的有聲語言，它更需要體態語言，因為有聲語言和體態語言的並用，能把學生的視聽有機結合起來，用視聽兩方面的刺激作用於學生的感官，使學生在課堂上增大信息的接受量，而且由體態語言表達所帶來的信息，更利於學生的理解和接受，尤其是微笑，自覺地、自然地運用微笑來傳神會意，會達到意想不到的效果。學生可以通過教師的微笑，洞察教師的心靈，捕捉教學的信息，從而用心體會教學內容。教師在課堂中的每一個微笑，都會是不同的信息符號，有利於教師很好地組織教學。在課堂教學中，當教師提問某個學生，發現他猶猶豫豫，想答又怕說錯，教師投以他鼓勵的微笑，會融化蓄積已久的自卑，而自信的岩漿自心靈深處涌流出來；當某個學生在闡述觀點時招來同學的鬨堂大笑，顯得緊張、猶豫，教師投以他信任的微笑，會消除他內心的恐慌，而語言的洪流自思想深處洶涌而出；當某個學生不禮貌的舉止招來同學的指責時，教師投以他寬容的微笑，會安慰他浮躁的內心，而股股的悔意自心靈深處悄然而出；當教師的問題提出後學生不加思索脫口而出說錯時，教師投以他提示的微笑，會阻止繁衍的對答，而謹慎的思索自心底油然而生……教師的微笑帶與課堂，猶如春風拂面，細雨潤田，使學生在和諧融洽的氣氛中接受知識的普照。
三、教師的微笑有利於進行思想教育
俗話說，「金無足赤，人無完人」，正在接受教育的學生不犯錯誤是不可能的。一個人犯錯誤的根本原因在於思想認識，教師對學生進行教育的最終目標是讓他的思想有新的不同的認識。有人說，兩人交換一個蘋果，每人還得一個蘋果，兩人交換思想，每個人就有兩種思想。要說交換，是在雙方自願的原則下進行。怎樣才能使學生與教師自願地進行交流思想，這取決於教師對學生進行思想教育前的態度，教師若板著面孔，這說明教師的態度就不平和，為教育學生沒有創造一個良好的交流環境，學生犯了錯，教師面帶微笑，師生談話前關系不是很緊張，學生才有可能與教師願意溝通，贊可夫說過，「就教育工作效果來說，很重要的一點是要看師生之間的關系如何」。教師理解的微笑，是他願意開啟心扉的葯劑；教師原諒的微笑，是他重新面對自我的力量源泉；教師真誠的微笑，是他撫慰心靈的一股清流……教師的微笑，循循的勸導，使他看到了師者的胸懷風度、修養氣度、德才學識、作風能力，從而在人格上感染了他，他願意把自己的看法、觀點說出來，也能心悅誠服地聽從教誨。因此，教師的微笑，如一陣暖風，溫熱冰冷的心房；教師的微笑，像一場春雨，滋潤乾裂的心田；教師的微笑，似一部神曲，喚醒沉睡的心靈，這樣的教育效果是顯而易見的。
由此可見，教師能自覺地把微笑服務於學生，這是教師儀表風度的一種表現，是教師美好心靈的一種表露，這種無形的教育因素，對學生起著潛移默化的影響。美好的儀表風度，甜美的微笑會給學生以良好的印象，促進師生的感情交流。老師一個理解的微笑，會使自哀自怨者重新找回自我，它好似一陣清新潮潤的春風，散著怡人的氣息，使沉封的心靈再次感受召喚；老師一個鼓勵的微笑，會使自傷自憐者感到生活還有另一種滋味，它猶如一縷清亮耀目的陽光，撒著光輝，使沉落的心室再次感受溫暖；老師一個真誠的微笑，會使自暴自棄者感到生活並不只是拒絕，它猶如一株帶著晨露的鮮花，吐著芳香，使沉淪的心再次感受希望。老師很容易做到的一個微笑，在學生看來，是對他們莫大的信任與鼓勵，是一朵最美麗的花，願老師能將潤著春風雨露的最美最燦爛的花朵，撒向施教的每一個角落。

『陸』 教育論文的作用

中國的教育體制正處於由「應試教育」向「素質教育」轉軌的過程中。所謂「回素質教育」，是一答種全新的教學理念，是一種正確的教育價值取向，它是適合時代發展趨勢的教育方式。在此轉軌過程中，廣大教育工作者特別是教師需要轉變觀念，積極投入到教育改革的實踐中來。撰寫教育論文，積極參與教育研討活動，交流經驗，不僅有助於先進的教學思想的傳播，新的教學方法的推廣和普及。教育論文的研究成果，可供教育界同仁分享、借鑒，共同探討，從而提高教學質量，而且也有助於教育工作者自身教育理論水平和教學能力的提高。教育學術論文是學術論文的一種。教育學術論文是以教育為研究對象的理論文章，發表教育論文的著名學術期刊、叢書有《中國教育科學》、《教育學報》等。

『柒』 教育教學論文

教育教學方面的論文，輕風論文網很多的哦

我之前找他們幫忙寫的，非常專業

還有些資料
是關於案例教學論文的

教師信念研究是近年來教師教育研究的熱點。目前國內有關英語師范生閱讀教學信念研究的匱乏和閱讀在外語教學中的重要性,教育教學論文，本研究旨在研究英語師范生在閱讀教學方面的信念及其在教育實習中的相關教學實踐。研究問題:1)參與調查的三個英語師范生(在外語閱讀,閱讀過程,教學步驟,教師角色和教學材料等方面)關於中學閱讀教學是什麼? 研究對象的英語閱讀教學信念及其在中學教育實習中的教學行為在哪些方面存在不匹配情況?他們的教學信念與教學行為不匹配的原因是什麼?本研究採用多個案研究方法。半結構式訪談、課堂觀察和錄像輔助訪談的方法收集三位研究對象的有關數據。數據收集以時間為序安排如下:根據第一個研究問題收集教學片段和半結構式訪談的數據;接著通過課堂觀察解研究對象的教學實踐;通過錄像輔助訪談方式,探討受訪者教學信念與教學行為不匹配的原因。收集時間為2010年9月至10月,三名來自廣州大學英語教育專業的師范生參與了本次研究。分析結果顯示:在師范生執教前,教學法類課程是其信念構建的一個主要因素。2)研究對象關於閱讀教學的各個信念之間存在有不協調的現象。對象在閱讀教學方面的教學實踐主要反映了其相應的教學信念。三名師范生的閱讀教學信念和教學實踐個別地方存在不匹配的情況。5)導致不匹配的原因可能是指導教師的影響,師范生教學經驗的不足,學生的語言水平,課堂紀律或以往課堂教學的常規行為。教育教學論文，結果表明,有必要加強對英語師范生在閱讀教學方面的訓練,並且要重視教育實習中指導教師的遴選,為師范生提供專業化的教學指導。此外,教師教育者應當幫助師范生明確自身的教學,發揮教學法類課程在形成師范生教學信念體系的作用。一個嘗試性的研究,本文嘗試了解師范生在中學英語閱讀教學方面的信念和教學實踐,以期對英語職前教師教育的提高有所助益。下一步的研究可以涵括更多的研究對象,結合質與量的研究方法,對這個問題進行縱向研究

你參考下吧，不清楚的話，自己上輕風論文看看

『捌』 教育教學論文的論文作用

所謂撰寫教育科研論文，就是在調查研究或實驗的基礎上，經過分析論證的深化認識過程，把研究成果文字化，形成論文或報告。
撰寫教育科研論文是中小學教育科研活動的一個重要環節，其作用在於：
⑴顯示研究的水平與價值
⑵提高研究者的研究水平；
撰寫科研論文，不僅是反映科研成果的問題，而且也是個深化科研成果和發展科研成果的問題，在撰寫科研論文過程中，對實驗研究過程所取得的大量材料進行去粗取精，實現由感性認識向理性認識的飛躍和升華，使研究活動得到深化，使人們的認識得到深化。
⑶推廣經驗，交流認識
教育科研過程，是人們獲得直接經驗的過程。這種經過精心設計、精心探索而獲得的直接經驗不僅對直接參加者來說是十分寶貴的，而且對於所有教育工作者，對於人類整體認識的提高和發展都是十分寶貴的。正如恩格斯所指出：「現代自然科學已經把全部思維內容起源於經驗這一命題加以擴展，以至把它的舊的形而上學的限制和公式完全推翻了。由於它承認了獲得性的遺傳，它便把經驗的主體從個體擴大到類，每一個體都必須親自去經驗，這不再是必要的了；它的個體經驗，在某種程度上可以由它的歷代祖先的經驗的結果來代替。」（《馬克思恩格斯選集》3卷564頁）可見，為了不同空間、不同時間人們交流認識，承接認識成果，必須搞好論文撰寫。
⑷推動教育科研活動自身不斷完善
教育科研活動是個探索未知領域的活動，並無既定模式和途徑可循，在一定意義上可以講，教育科研活動均屬創造性活動。為了保證教育科研活動越發卓有成效，為了給進一步開展教育科研活動提供可靠依據，在每一科研活動終端都撰寫報告或論文是十分必要的。