㈠ 怎樣提高學生的語文成績56年級教育教學研討會教師發言
激發學生興趣
興趣是最好的老師，孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。而要激發學生的學習興趣，教師就要創造條件，使每個學生都有獲得成功的機會，課堂提問中，較難的問題請水平較高的學生回答，較易的題目，則要請水平較低的學生回答，不可讓回答問題成為優生的專利。當學生回答問題遇到困難時，教師應適時地，恰到好處地巧妙給予啟發指點，使學生能順利完成任務，這樣因人而異，難易有別的提問，使每個學生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵。從而感受到成功的歡樂。國內外也有大量事實證明：鼓勵中長大的孩子充滿自信，而在批評、斥責中長大的孩子則充滿自卑。學會欣賞學生，發現學生的優點，對教育好每一位學生充滿信心。好學生是被表揚出來的，這句話有一定道理。
興趣雖屬於非智力因素，卻是學好語文的先決條件。因此，激發學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，是提高語文教學質量不可忽視的問題。一旦學生的興趣激發出來，教學就能達到事半功倍的效果，所以，語文教師不但要教得有法，更要滿腔激情，持之以恆地去調動學生的興趣，讓學生的學習興趣，在課堂上始終處於最佳狀態。只有這樣，語文教學的提高課堂效率才能真正成為現實。
夯實基礎，回歸課本。
考生不能只重視課外練習而忽視課本內容的復習,因為高考試題所涉及的知識來自於課本。2011年我們組織老師把高中語文課本中的難讀字、多音字、形近字、易誤的字的讀音整理好後印發給學生，結果學生從考場出來後歡呼，因為讀音練習和錯別字練習全在我們印發的資料上。而要夯實基礎，回歸課本，主要從以下幾個方面著手。
(1)要認真背誦課本中要求背誦的古詩文。這一部分知識比較死,范圍有限,只要認真復習,分數就能拿到手。
(2)做好詞語、成語的歸納整理。對多音字、形近字、習慣性誤讀字、難讀難寫字,特別是成語中的習慣性誤解、容易混淆使用范圍或容易誤識褒貶的詞要多加註意。抓住使用過程中意、境、情三要素的辨析方法,解決詞語題的能力也就提高了。
(3)對文言文進行整合。高中語文課本共有幾十篇典範文言文,復習好這幾十篇文章,為做好高考文言文試題打下良好基礎。
（4）閱讀類練習，也可以和平時的文本學習聯系起來。比如記敘類文章，總結環境描寫的作用主要是：交代背景(環境)；襯託人物心情；渲染氣氛；暗示中心等，從這幾個方面分析，再結合語段的內容就可以了。
㈡ 誰能提供有關教育教學的演講稿（三分鍾即可）
語文課堂教學是語文教學的最直接體現，以「真實為本，朴實為妙，扎實為絕」，去除
雜念，真心處之，這便是我的語文教學觀。語文教學說到底就是一種藝術，藝術的高境界就
是朴實，是無法之法，無藝之藝，真心處之，渾然天成。語文課的「形」，容易操作，劇場
化的轟動效果也容易模仿。而語文課的「內核」，就要靠深厚的人文內含去感染學生。那實
際流露的是一種人生態度，是你的一顆「心」在支撐。心是浮躁的、急功近利的，課是很容
易流露出跡象來的。
記得這次開課前的兩次試教都以失敗告終，靜下心來仔細回想找原因時，才發現是上課
前沒有真心處之、急於求成。課堂環節太多，上課不扎實、求花哨，總是用空泛的概念強行
嫁接課文豐厚的內涵；有時又過分擔心，有幾個環節又提前設置；感情沒有真實地流露出來，
沒有牽引孩子們的身心沉浮於字里行間，沒能使孩子們昂揚起率真靈動的激情。孩子們也沒
有真心待我，而我無動於衷，還要擺一副英雄姿、做一副神仙態。後來經過專家、老師
的指點，我對這節課的課型設計作了大幅度的修改，試著去營造人文教育的濃厚氛圍。
開課前，我盡量讓孩子們放鬆，因為孩子們畢竟第一次面對300多位老師。誰也料不到
會出什麼差錯。當時就想自己一定要以最自然的狀態面對孩子們。因為這節課課型設計很活
躍，孩子們絕不能緊張，不然就前功盡棄。當聽到上課的鈴聲時，我和孩子們的心好像融化
在一起，很快進入了課文的意境。整個課堂自始至終保持著一種平等和諧，生動活潑的氛
圍。
經過兩次試教及第三次開課的成功，我深深地感到集體的智慧，並獲得了寶貴的啟示，
那就是沒有必要到課堂中刻意擺出一副英雄姿、做出一副神仙態。課下挺平易挺隨和，就沒
有必要上課時庄嚴肅穆。以真心處之，不存雜念，孩子也自然會真心待你，雙方都沒有緊張
的擔憂，如此自自然然，如此平平常常，如此言來語去，這樣師生心理交融，課就如行雲流
水了。假如不是如此，而是課下一副臉孔，課上又換一副臉孔，太累了。我要說的是，課，
體現的是一種人生態度、從教態度、為學態度，是一種心態的外現。生活教人求真，品讀課
文應該符合生活本真。
經過這次開課的鍛煉，我更加覺得 「真實為本，朴實為妙，扎實為絕」在語文課堂教
學中的意義。我想在以後的課堂教學中是不是應該給孩子們更多的自主空間。讓美的形式作
用於孩子們的興趣和情感，使課堂充滿「故事」，充滿藝術情趣。讓孩子們自己去探索，去
提問，去學習，去碰壁，而我要做的就是幫孩子們收獲的理一理、遺漏的收起來，再給他們
一些關愛、呵護和鼓勵。這樣，我相信我們會發現課堂是多麼有趣，生活是多麼美好，而我
們的教學理念將不斷更新，永葆青春！
談談課程改革教學評價中教學反思的寫法 (教學會議發言稿)
一、什麼是教學反思
教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式。不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，能夠進一步充實自己，提高教學水平。
二、教學反思的內容
教學反思既可反思教學實踐過程中的成功之處，也可反思不足之處。
1、反思備課
認真備課是上好一堂課的重要前提。備課是否體現課改的理念和課改的精神？備課備到什麼程度才算認真備課？教案的詳與略及其在課堂上的實際運用等均可認真反思。
2、反思教學設計
教學設計是教師鑽研教材、了解學生、積累有關資料、組織教學內容、選擇教學方法、制定教學計劃等的過程。教學設計的反思不是一般的回顧教學設計情況，而是深究先前的教學設計中存在的問題，對不合理的行為和思維方式進行變革，重新設計教學方案。反思教學設計就是對教學設計的各個環節進行再思考。
3、反思教學目標
在教學目標的設定上往往會出現下列情況，值得反思。
(1)、對教學目標設計不重視，認為可有可無。
(2)、對教學目標這一概念認識不清,將教學目的與教學目標混在一起。
(3)、課堂教學目標的設計不是指向學生而是指向教師，仍然把老師當教學過程的主宰者，忽視學生的主體地位。
(4)、教學目標的設計仍然關注的僅僅是「認知目標」，對「情感態度價值觀目標」有所忽視；重視的是知識的灌輸，忽略了育人功能。
4、反思學情
教學目標的制定要符合學生的認知程序和認知水平，要切實了解學生掌握知識的情況、學生認識上存在的困難，以便針對學情教學。
5、反思組織教學
如導入新課的方法、課堂紀律的調控等。
6、反思教學設計各個環節
如各環節的時間安排是否合理？是否有整體意識？要仔細斟酌授課的密度、廣度、課度和講課的速度，避免出現隨意性。若授課過難過快，易挫傷學生的學習信心，造成兩極分化；過淺或過慢，又易出現學生學習與紀律鬆懈的現象。若教學設計各環節設計不合理，極易導致拖課現象，或出現這節課無法講完計劃中的內容，只好下節課再繼續講的情況。
7、反思教法、學法的設計與選擇
8、反思師生關系
如何構建和諧的師生關系、充分發揮非智力因素促進教學效果的提高？值得反思。
9、反思課堂提問
課堂提問常出現下列誤區：
(1)、表面熱鬧、一問一答，美名曰：師生互動
(2)、提問只關注結果，忽視對規律的揭示。如只關注答案「是什麼」、「對不對」、「是不是」等，很少引導學生探究的過程。
(3)、提問脫離學生的「思維發展區」，啟而不發。
(4)、提問無目的性，隨心所欲。
(5)、提問面向少數學生，多數學生「冷場」
10、反思教學評價
如一堂好課的標准、新授課與復習課的標准、課堂教學中多媒體輔助手段的合理運用等。
三、教學反思的基本途徑
1、記教學日記
2、說課
3、聽課與評課
4、徵求學生意見
5、評價學習的效果
6、總結和提煉教學經驗
本篇文章來源於 福建省第一中學校園網 原文鏈接： http://www.wysyz.com/school/ShowArticle.asp?ArticleID=576
㈢ 《怎樣提高語文課堂教學實效性》專題活動發言稿
然而,不少課堂在熱鬧背後透露出浮躁和形式化傾向,學生內在的情感並沒有真正被調動.學生的琅琅讀書聲變少了,語文味也越來越淡了
一、提高個人素養
（一）認真教學,提高水平
教師的職責是傳道、授業、解惑.要提高自身的師德修養,首先要提高自己的教育教學水平.如果一個教師不是一個優秀的教書先生,也就不可能成為一個優秀的教師.教師的愛可以用語言播種,用粉筆耕耘.對學生充滿愛心的每一堂課,都彷彿在為學生打開一扇窗戶,讓學生看到一個色彩斑斕的新世界.因為愛不是一句空話,教師必須盡可能地給學生多學一點知識,讓他們學得好一點、成長更加順利一點.
（二）豐富師識,提高師藝
思想家黃宗羲曾說：道之未聞,業之未精,有惑而不能解,則非師矣.作為一名新時代的教師,要提高自身的語文素養和文化功底,文化功底深的老師,就是特受學生歡迎.你要給學生一杯水,你自己必須有一桶水.為了灌滿這一桶水,並讓它不因為蒸發而減少,在業余要認真學習業務知識.教師只有堅持不懈地增長自己的才學,不斷探索教育技巧的奧秘,才能使學生產生一種依賴感,才能贏得學生的敬佩,從而轉化為一種很強的人格力量去鞭策和激勵學生.
（三）關愛學生,樂為人師
師愛,是教師對學生一種只講付出不記回報的,無私的,廣泛的且沒有血緣關系的愛.它是師德的核心,即師魂. 教師應該愛每一位學生,不管大小強弱,甚至不管學生的品行優劣,教師都應該付出愛心,一視同仁.教育,如果充滿著愛,即使是冰凍的感情也能融化,教師對學生的愛的情感,能轉化為學生接受教育的內部力量,能贏得學生的愛戴和尊重,激發他們對教師的親近感、信賴感,學生一旦體會到這種感情,就會親其師,信其道,也正是在這個過程中,教育實現了其根本的功能.
二,准確把握文本
（一）潛心文本,落實目標
教師要認真鑽研教材,准確把握單元或課文的教學目標,抓准教學重點、難點,不僅要真正的解讀文本,還要真正的鑽研文本,深入教材的教學價值,整體把握課文的脈絡,達到優化課堂教學提高實效性的目的.
（二）針對學情,以學定教
學生主體的體現,能力的提高,離不開課堂教學的實踐過程.要使這一過程高效,教師必須在深鑽教材的同時,還要把關注的焦點放在學生身上,從知識與能力、教學與方法和情感態度價值觀三方面正確把握教材,從而在課堂上才能更好駕馭課堂突出重點,突出難點.提高課堂實效性.例如《燕子專列》一文講了瑞士用專列護送燕子的感人故事.
.該如何處理好教材,幫助學生在有限的時間內,盡可能地進行語言文字訓練,並與文中的人物產生心靈上的共鳴我讓學生在 在扎實的品詞析句中體會情感：就是要通過對語言文字的細細品味,理解,讓學生受到一種良好的語言文字熏陶.本文教學,我力圖讓學生在讀書中悟出文章傳神的字字句句.在教學第3自然段時,我抓住紛紛、冒著、頂著、踏著、四處等詞,結合文本具體的語境加以理解體會人們的寶貴精神.
三、優化課堂教學
（一）創設教學情境,激發學習興趣
情境教學,指在教學過程中為了達到既定目的,從教學需要出發,創設與教學內容相適應的氛圍,引起學生情感共鳴,幫助迅速而正確理解教學內容,提高教學效率.如我在教學一年級的口語交際《說說我的家》時,結合當時剛剛過完元宵節的實際情況,精心設計了一個故事：今天是元宵節,街上可熱鬧了,一位可愛的小姑娘（出示圖片）叫麗麗,她在看舞龍表演時和父母走散了,急得直哭.警察叔叔過來幫她,可她卻說不清家住哪裡,也不知道家裡和父母的電話,真是急死人了!緊接著,我問道：小朋友,假如你就是故事裡的麗麗,你能說清楚自己家住哪裡,怎樣用電話和家人聯系嗎?這一問孩子們立刻有了把自己的家介紹給同學和老師的慾望,都開始認真地練習說話.這樣的情境教學不僅為學生提供了發展的空間還激發了學生的學習積極性,很大程度的提高了教學質量.
（二）優化課堂結構,提高教學效率
優化課堂結構必須構建科學的課堂教學模式,
必須遵循學生的
認知規律和語文學科的特點.同時課堂結構還須注重整體優化.既要重視知識的綜合功能,又要重視能力的綜合提高,既要考慮課堂教學各環節的聯系和影響,又要考慮課內外知識的相互影響.比如在學習課文《荷花》時,我讓學生想像假如自己就是一朵荷花,誰還告訴我什麼?學生們立刻聯系生活實際,從身邊找例子.在交流時學個個都很積極,說得完整形象,也使課堂氣氛十分活躍.
（三）運用媒體手段,優化課堂教學
在以往的教學中,教師只是一本書,一張嘴,一支筆,教師教得累,學生學得也沒什麼興趣.心理學研究表明：在學習過程中學生如果運用的感覺器官越多,它們的作用發揮得越充分,知識就越容易被理解和掌握.多媒體教學是聲、圖、文並茂的情境教學,它在語文課堂教學中起著至關重要的作用,只要運用得當,找到現代教育技術與實現語文教學目標的最佳結合點,有效地提高課堂教學的整體效益.隨著現代信息技術進入課堂,很大程度地調動了學生的視聽感官系統,充分展示了教學手段的多樣化,豐富了學生的直觀感受,讓學生在無意識下主動、積極地接受語文知識.比如我在教學一年級《雨點》這首詩歌時,分別寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的不同動態.多媒體形象地展示了可愛的小雨點四種動態變化,一下子就吸引住了孩子們的眼球.在學完課文後,我還啟發學生聯系生活實際想像雨點還會落在什麼地方,會是什麼樣子的.有的學生說：雨點落在花瓣上,在花瓣上跳舞.有的學生說：雨點落在泥土裡,和泥土玩捉迷藏.由於文本通過多媒體演示已經形象的印入了學生的腦海,因此學生們迸發出的想像豐富多彩,令人興奮不已.當然多媒體的運用要講求實際效果,不能只是簡單演示,走過場.這只能適得其反.
提高語文課堂教學實效性是一篇大文章,絕不是一蹴而就的事.作為新課程改革下的教師,我們應當不斷學習和反思,探索和改進,真情演繹文本內涵,提升孩子們對文本的感悟,讓學生真正成為課堂學習的主人,感受到學習語文的樂趣,真正達到語文課堂教學的實效,努力提高語文課堂教學質量.
㈣ 教育教學方面即興演講稿
我演出的時候，一開始跟你一樣
建議你 給自己一個命題 立刻展開1分鍾內 3分鍾 5分鍾的即興演說
最重要的容是把自己演說的過程錄下來 用手機或者攝像機或者電腦都可以
然後自己看 發現自己的不足 改進
但是最好的辦法 也是最直接的辦法 就是在很多人面前演講 當然如果有這樣的條件的話最好 不然 我就用上面的方法 其實這種情況就是信心不足的表現 多多聯系就會好了
㈤ 如何提高小學語文教學質量發言稿
嚴明的紀律是戰勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證，因此，新學期開學接到專一個新班，我首先對屬學生進行思想教育，用一些最能打動學生內心的話來喚起他們學習的激情。平時在班上多表揚、鼓勵學生，多尋找學生的閃光點，喚起學生的學習激情，為我今後的教學工作奠定了良好的基礎，收到了很好的效果。
㈥ 如何提高初中語文教學質量發言稿
如何提高學生的語文成績學校領導、各位老師： 大家好！ 小學是基礎，語文是基礎的基礎，語文基礎打扎實了，有助於其 他學科成績的提升。因此，學好語文是相當重要的。那麼如何提高學 生的語文成績呢？根據這屆學生的特點及實際情況我談以下四點認 識。 一、培養學好語文習慣。培養學生學習語文的良好習慣，是語文教學的重要任務。我們 這屆學生差就差在學習習慣上，作為最基礎的語文學科教師，我們要 從培養學生學習習慣入手，著力培養好學生的認真預習、專心聽課、 課後認真復習、認真作業、認真書寫、認真閱讀、廣泛積累、認真寫 作等習慣。我國著名教育家葉聖陶說： 「什麼是教育？一句話，就是 要養成良好的學習習慣。教育就是習慣的培養。積千累萬，不如養個 好習慣。《語文課程標准》對學生的語文學習，特別強調「要養成良 」 好的語文學習習慣」 。 在語文教學中培養學生良好學習習慣的形成是一個漫長而艱辛 的過程，必須「積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了」也便成了 習慣，正所謂習慣成自然。 二、注重閱讀寫作指導。古人進京趕考，考的就是寫一篇文章。從這個意義上說，作文 就是學生語文水平的綜合體現，是語文能力的運用和展現。閱讀是寫 作的基礎， 是寫作內容與語言的重要來源， 只有大量地積累閱讀知識， 才能寫出好的文章來。因此，在語文教學中，閱讀教學與作文教學是 密不可分的。閱讀與寫作是相互聯系的，在閱讀教學中，要注重教給 學生閱讀方法，讓學生得法於課內，得益乃至成長於寫作。 從往年的高段語文期末考試情況看，語文試卷中閱讀、寫作占據 了 50%之多的分數比例， 而且一直以來學生考試嚴重失分的地方也都 是閱讀與寫作。 這幾年的語文試捲走向越來越重視學生語文知識的積 累與靈活運用。因此，要提高學生的語文成績，光靠死讀書，死記硬 背已經不行了，死記硬背的內容在試卷上不過 10 分。所以如今的語 文教學得注重學生的學習能力的培養，閱讀與寫作的指導。要把它當 作語文教學的重中之重。當今我們急需要做的，我覺得是重視讀寫結 合，在閱讀中學習寫作，在閱讀中模仿寫作。 閱讀指導要從釋題入手，分析篇幅結構，寫作表達方法，引導學 生揣摩作者的寫作目的。而作文前，也要重視從析題入手，領會每次 作文的具體要求，然後教會學生據題列提綱作文，同樣重要的是動筆 前要考慮寫作的目的， 謀篇布局， 把作文寫具體、 寫生動的表達方法。 這樣寫出來的作文才會切題，才會符合作文的要求。 三、指導細心規范答題指導學生細心答題，不可忽視。有好多學生在考試時因為粗心 大意，沒有看清題目要求做什麼？怎麼做？就匆匆答題，結果明明做 得出的題目因審題不清而失分， 做錯題目的情況屢見不鮮。 更有甚者， 整一大題漏做的。因此要求學生養成認真審題，認真答題，答完題目 以後認真檢查的習慣。避免因此而帶來的不必要的失分。 規范答題包含兩個方面：①規范書寫，字跡工整，卷面整潔。 對於語文試卷來說，文面的整潔直接影響到閱卷老師的賦分，所以字 寫得好不好，有時直接影響到考試成績。②特別是一些閱讀問答題， 一定要讓學生按題目要求，完整答題，前面寫上「答」字。除此之外， 還要讓學生看清題目問什麼？問了幾層意思？然後帶著問題閱讀有 關內容，最後按要求寫出問題的規范、正確答案。 四、重視提優補差工作。語文優秀率在 T 值的計算上占著相當的權重。我們計劃在下學 期開始著手利用下午第三節課後的提優工作。 提優：我們要精選提優對象。挑選時要重點定位在閱讀寫作方 面。 確定人員後， 輔導要重在閱讀寫作上下功夫， 因為對優等生來說， 語文的基礎是比較扎實的。因此，要讓優等生閱讀大量的文章，注意 知識的積累，通過多讀，多寫，多講評，入門寫作。其次，要有完整 的提優計劃，把閱讀和寫作結合起來，在讀中寫，在寫中讀。以提高 優秀生的閱讀和寫作水平。使優等生脫穎而出。 補差：重在平時，貴在堅持，旨在習慣。意思就是說，我們重 點要關注那部分學習習慣差， 在學習中偷懶， 有提升成績潛力的學生， 這部分學生差就差在學習習慣上，因此，我們要做好這部分學生的思 想工作，要關注他們課堂上的學習情況，更要動員學生、家長等力量 一起關注、監督他們的課堂、課後、特別是回家作業的完成情況。絕 不能讓他們有偷懶喘息的機會。 我相信，只要我們全體語文教師在語文這篇沃土裡辛勤耕耘，不 計付出， 並且從習慣入手， 重視學生的閱讀寫作， 指導學生認真答題， 注重提優補差，我們的學生一定能在語文這篇沃土上茁壯成長，結出 累累碩果！ 獅嶺學校六年級語文組 2013.9.16
㈦ 求一篇關於語文課堂小結的發言稿。
朱熹曾說，讀書有三到，謂眼到，口到，心到。三到之中，心到最急。其實，做任何一件事情都是如此，心到了，離成功就近了。今天我市在南馬舉行初中語文綜合性學習研討會，會上三位語文老師開了展示課，五位老師介紹了經驗。課是十分成功的，經驗也是非常實在的。為什麼？「心」到了。他們到在哪裡？
一是到在深刻理解。要搞好語文綜合性學習，正確理解是前提。新課標指出：語文綜合性學習主要體現語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。這四句話告訴我們，語文綜合性學習，首先應該具有語文性，它是語文綜合性學習區別於其他學科綜合實踐活動的根本屬性。第二是綜合性，「知識的綜合運用」 「能力的整體發展」 「與其他課程的溝通」和「與實踐活動的緊密結合」等都與體現了綜合的特點。第三是實踐性，綜合性學習不同於純課堂的你教我學，你說我記，而是在活動主題指引下和老師指導下的學生課前實踐成果的真實展示。沒有課前搜集整理的實踐，就沒有課堂的發言權。縱觀南馬鎮中的三堂展示課，盡管「三性」的體現還不十分完美，但聽課老師沒有遺憾，因為三位老師的「心」 已經到了，他們對綜合性學習的理解是正確的，也是深刻的。
二是到在悉心指導。常言道，台上三分鍾，台下三年功。綜合性學習也是如此，課堂展示一節課45分鍾，教師也沒說幾句話，看起來老師很輕松，但課前的指導功夫是大量的。難怪有老師說，綜合性學習投入大產出少不劃算。三堂展示課之所以沒給凄風苦雨中前來聽課的老師以遺憾，因為功夫在台下，在詩外也。
三是到在精心總結。南馬鎮中陳惠珍老師介紹的三個「有所」和三個「走向」，教給我們開展語文綜合性學習方法和途徑；六石鎮中盧美福老師介紹的三個「利用」，使我們進一步明了綜合性學習最大的功效——可以緩解學生作文「無米之炊」之燃急；還有外國語學校介紹的幾個案例，巍山鎮中綜合性學習的特色，王秋珍老師介紹的實踐成果的修改完善直至發表等，都從不同側面豐富這次活動的內容。
語文綜合性學習是語文新教材的一個的新亮點。要點亮綜合性學習這盞燈，首先要點亮教學之燈；要點亮教學之燈，首先要點亮教學思想之燈。如何點，惟研是途也。