營造有溫度的在線課堂教學

1. 如何通過在線課堂激發學生學習熱情

人們獲取知識是通過各種感官（口、耳、舌、鼻等）將外界信息 傳遞給大腦。現代教育教學技術的有效運用可以大大提高人體，特別是眼、耳、腦的學習功能，增加學習效率。課堂教學師生的雙邊活動，它不僅需要教師、學生來完成，更要借組其他媒體才能提高信息傳遞的有效性。教師在發送信息時，不僅通過語言和手勢，還要藉助錄音、錄像計算機等媒體，盡可能調動學生的各種感官，多渠道獲取信息，並且相應地多渠道反饋信息。同時，學生之間相互討論，延長了信息在頭腦中停留的時間，增強了學習的有效性，使學生掌握得更牢。教育心理學告訴我們, 注意力的穩定程度和對象本身的特點有關, 如果注意對象新穎、豐富而又富於變化, 注意力和興趣就比較穩定和持久。 因此, 在有效運用現代信息技術教學過程中,學生的注意對象不但有所變化, 而且比較新穎、豐富。這樣就會對學生的各種感官形成刺激, 始終處於積極的情緒中, 激起學生的情感, 讓學生全身心投到特定的意境中。
1、有效運用現代教育信息技術，激發學生的學習興趣。
心理學家皮亞傑說：「一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。」興趣是最好的老師，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動學生去探索新的知識、挖掘新的潛能。但是，學生的學習興趣是要靠我們在教育教學過程中去引導、啟動和發展起來的。而現代教育技術有刺激感官的作用，運用媒體，充分利用多種感官實現多渠道信息的傳遞，加強學生對知識認知的透明度，從而提高學生對知識的吸收和消化。兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過「知之者不如好之者」，指出了學習興趣對學習的重要性。小學生天真、稚氣, 好奇心強, 喜愛艷麗、動態的景物。在教學新知識時, 教師應根據教學內容, 選用適當課件, 配以教師得當的體態、語言,激發學習興趣。比如我在教學《問銀河》一課時，學生對於天文知識的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，激不起學生過高的學習興趣，注意力難以集中。導入時我問學生：「你們見過銀河嗎？銀河是什麼樣的？」有的學生說銀河就像一條大河，有的說銀河像黃河…...我利用形、聲、色俱備的教學課件，展示有關銀河的圖片，讓學生觀察欣賞。播放課文錄音，在極短的時間內，就把學生帶入到神秘的銀河世界，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性, 使學生主動地投入到學習中去, 從而達到最佳的教學效果。
2 、有效運用教育信息技術，創設形象生動的直觀情境。 兒童的最大特點之一就是喜歡形象直觀的東西, 樂於接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像並茂的特點, 課件中優美的音樂, 抑揚頓挫的語言環境, 加上動靜結合的圖畫, 直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學中充分發揮多媒體課件這一優勢, 能有效激發學生主動學習的慾望, 讓學生通過事物的聲、形、色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學能夠輕松進行，為培養學生各種能力提供了有效途徑。因此, 小學教學要根據兒童的心理特點充分發揮多媒體課件動態感知的優勢, 創設形象生動的直觀情境, 誘發學生猜想、想像和聯想,以開拓學生的思路, 增強學生數學思維的深刻性和靈活性。例如，在學習隨著課程改革的進行，信息技術在日常教學中的有效應用，改變了傳統的教學模式。研究性學習、啟發性、互動化的學習已經步入師生的日常教學活動當中，改善教與學的效果，提高教與學的效率。利用現代化的教育教學工具，寓教於樂，以提高教學的實效性。信息技術在教學中的有效運用已經成為一個熱點問題，它將成為課堂教學中不可缺少的一部分，成為學生學習、研究、探索知識的有力工具。在日常的教學中，我從以下幾個方面去探索，收到了良好的效果。
一、合理運用現代教育技術，查閱資料，進行電子備課，為課堂教學打下堅實的基礎。
備課是教學的重要環節，是熟悉教材、鑽研教材、考慮教法、學法，提高教學實效的基礎。由於農村小學條件比較差，與教材有關的資料比較少。再加上農村孩子見得少。這就要求教師課前必須做好充分的准備，多准備與課文有關的資料，選擇適合農村學生的教學方法。可是，現在的農村小學教師教好幾個學科，工作量大。備課手寫麻煩，於是把好多有用的內容省略了。有的教師純粹就是照抄以前的教案。備課流於形式，根本起不到應有的作用。我認為電子教案就可以解決這個問題。教師備課前先熟悉鑽研教材，再上網查閱優秀教師的備課。網上的備課各種各樣，一課有好多種，而且資料多。教師可根據自己學生的實際，加上自己的見解，有選擇性的拿來運用到自己的備課中。比如：我在備蘇教版第四冊語文《雨後》這課時，就參考利用網上的六種教學設計，備出了適合自己學生的教案。導入用插圖, 學文用投影, 朗讀用錄音, 在學生基本理解課文內容的基礎上, 藉助課件, 讓學生體會雨中孩子的歡樂，達到了預期的教學目的。我一直堅持電子備課，既提高了備課的水平，又為課堂教學做好了充分的准備，為提高教學質量打下了堅實的基礎。
二、在課堂教學中，有效利用現代教育技術，豐富語文教學形式，提高課堂教學效率。
人們獲取知識是通過各種感官（口、耳、舌、鼻等）將外界信息 傳遞給大腦。現代教育教學技術的有效運用可以大大提高人體，特別是眼、耳、腦的學習功能，增加學習效率。課堂教學師生的雙邊活動，它不僅需要教師、學生來完成，更要借組其他媒體才能提高信息傳遞的有效性。教師在發送信息時，不僅通過語言和手勢，還要藉助錄音、錄像計算機等媒體，盡可能調動學生的各種感官，多渠道獲取信息，並且相應地多渠道反饋信息。同時，學生之間相互討論，延長了信息在頭腦中停留的時間，增強了學習的有效性，使學生掌握得更牢。教育心理學告訴我們, 注意力的穩定程度和對象本身的特點有關, 如果注意對象新穎、豐富而又富於變化, 注意力和興趣就比較穩定和持久。 因此, 在有效運用現代信息技術教學過程中,學生的注意對象不但有所變化, 而且比較新穎、豐富。這樣就會對學生的各種感官形成刺激, 始終處於積極的情緒中, 激起學生的情感, 讓學生全身心投到特定的意境中。
1、有效運用現代教育信息技術，激發學生的學習興趣。
心理學家皮亞傑說：「一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。」興趣是最好的老師，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動學生去探索新的知識、挖掘新的潛能。但是，學生的學習興趣是要靠我們在教育教學過程中去引導、啟動和發展起來的。而現代教育技術有刺激感官的作用，運用媒體，充分利用多種感官實現多渠道信息的傳遞，加強學生對知識認知的透明度，從而提高學生對知識的吸收和消化。兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過「知之者不如好之者」，指出了學習興趣對學習的重要性。小學生天真、稚氣, 好奇心強, 喜愛艷麗、動態的景物。在教學新知識時, 教師應根據教學內容, 選用適當課件, 配以教師得當的體態、語言,激發學習興趣。比如我在教學《問銀河》一課時，學生對於天文知識的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，激不起學生過高的學習興趣，注意力難以集中。導入時我問學生：「你們見過銀河嗎？銀河是什麼樣的？」有的學生說銀河就像一條大河，有的說銀河像黃河…...我利用形、聲、色俱備的教學課件，展示有關銀河的圖片，讓學生觀察欣賞。播放課文錄音，在極短的時間內，就把學生帶入到神秘的銀河世界，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性, 使學生主動地投入到學習中去, 從而達到最佳的教學效果。
2 、有效運用教育信息技術，創設形象生動的直觀情境。
兒童的最大特點之一就是喜歡形象直觀的東西, 樂於接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像並茂的特點, 課件中優美的音樂, 抑揚頓挫的語言環境, 加上動靜結合的圖畫, 直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學中充分發揮多媒體課件這一優勢, 能有效激發學生主動學習的慾望, 讓學生通過事物的聲、形、色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學能夠輕松進行，為培養學生各種能力提供了有效途徑。因此, 小學教學要根據兒童的心理特點充分發揮多媒體課件動態感知的優勢, 創設形象生動的直觀情境, 誘發學生猜想、想像和聯想,以開拓學生的思路, 增強學生數學思維的深刻性和靈活性。例如，在學習《2008，北京》時，為了讓學生體會申奧成功時天安門廣場的一片歡騰。我利用遠程教育中的課件，讓學生欣賞人們聽到申奧成功那一刻的視頻錄像。影片展示的圖像、動畫、聲響效果使學生的心靈受到了強烈的震撼，激發了他們的愛國熱情，感受到了申奧成功的喜悅，特別是對「四面八方」「人山人海」、「潮水一般」這些詞語有了深刻的理解。可見，多媒體的運用既促進了學生對知識的理解，又啟發了學生情感的投入，達到了求知和愉情的雙豐收，優化了課堂效果。一部優秀的教學影片對學生的思想品德的培養會起到促進作用，這些正面效果遠比枯燥的說教要好得多。例如，在教學《歌唱二小放牛郎》這篇課文時，我先從網上下載了這部影片，利用學校的多媒體播放給學生看，其效果是非常好的。學生被影片中王二小的機智勇敢，為掩護幾千群眾和八路軍的後方機關，把敵人帶進八路軍的埋伏圈的行動而深深的感動了。當看到王二小被敵人挑起摔死在大石頭上時，學生流淚了，握緊了拳頭。課堂上學生各抒己見，反應非常激烈，連平時不愛聽講、不喜歡回答問題的學生都積極舉手回答問題，且振振有詞，有理有據。超出了預期的教學效果。
3、有效運用教育信息技術，可以促進學生智力的發展，增進學習效率。
教育教學信息的利用可以有效的將抽象的知識具體化、形象化，可以提高學生學習的刺激強度和頻度，啟發思維，培養能力。收到了事半功倍的效果，這是空洞的「說教式」上課所不能企及的。在語文教學中有些地方只可意會，不可言傳，或者有些地方是「妙不可言」。這時，單純憑借語言就顯得無能為力了，教師可把不能言明的「妙處」，通過多媒體傳授給學生。例如， 在《台灣的蝴蝶谷》一文的教學中：插圖上的蝴蝶五彩繽紛，十分壯觀，為什麼說它像「誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去」？我們農村的孩子，對於蝴蝶，只見過黃的、白的，多彩的根本沒見過。對於書中描寫的情景，學生沒有感性的認識， 教師說破嘴皮也無濟於事。這時，教師可利用多媒體把蝴蝶谷的錄相一放，學生一下就明白了：蝴蝶谷中的各種各樣的蝴蝶五彩繽紛，上下翻飛 確實像「誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去」這是不言自明。總之， 多媒體能刺激學生感官，以其超越時空限制，化遠為近，化虛為實，化靜為動，化抽象為具體等許多優勢而大有用武之地。

2. 怎樣營造積極的課堂教學氣氛

1精心設計導入抄語。—個吸引人的導入語襲，能激起學生的學習慾望，促使他們以極大的熱情投入到學習中。（1）、用多媒體課件引入課文。（2）、以趣開頭。興趣是學習的原動力，有了興趣，學生就會興味盎然地投入到學習中。2 注意處理課堂的冷場，冷場是學生遇到問題不知如何時的反應。為了避免這種情況的發生，我在問題難度的設計上下了很大的功夫，課堂上及時表揚學生，以激起他們的學習興趣。問題太難，學生望而生畏；問題太簡單，學生又覺得沒意思。為此，在備課時，在問題的設計上得花了大量的功夫，以期問得巧，問得妙。3發揮激勵的作用。表揚讓學生如沐春風，不管是什麼時候，我都不忘表揚學生。活躍課堂氣氛，使學生學得輕松，學得愉快，從而自覺參與到學習中來，教學也就水到渠成。

3. 如何營造積極的課堂氣氛

孔子雲：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」良好的語文課堂氣氛能創設具有感染力的教育情境，為教師順利進行語文教學創造積極的條件，能有效激發學生學習興趣。創造民主、輕松、和諧的課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。如何營造良好的課堂氛圍？下面我就這一課題談談體會。
一、營造民主和諧的課堂氣氛
融洽的師生關系依賴於教育思想和教育觀念的轉變，依賴於教師角色的轉變，依賴於民主平等師生關系的建立。因此，設身處地為學生創造輕松良好的學習氛圍，建立寬松和諧的課堂，形成互教互學的學風，尊重學生的學習體驗，使學生大膽質疑、發表見解，以愉快的心情鑽研問題、啟動思維。教師平時對學生要多關愛和尊重，多與學生交流談心，並熱心幫助學生解決問題，學生和老師建立了良好的師生關系對於課堂教學質量的提高和學生的成長都有積極的意義。教師要樹立學生觀，因學行教，以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。
二、運用多媒體創設情境
「興趣是最好的老師」，是推動學生自主學習的直接動力。在語文教學中，恰當結合教學內容創設情境，必將大大激發學生的學習興趣。多媒體教學改變了傳統授課中老師講，學生聽，老師板書，學生做筆記的單一的、枯燥的上課方式，綜合了圖片、文字、聲音等多種因素，可以在課堂中充分調動學生的視覺、聽覺器官，激發學生的學習興趣，營造輕松活潑的課堂氛圍。從學生心理特點出發，利用多媒體，在課的伊始緊緊抓住學生的興趣，為新知的學習奠定了良好的情感基礎。在這一過程中拉近不同知識經驗學生之間的差距，讓學生的視野更豐富。
教師將課文中的情境在課堂中再現，使學生能夠身臨其境地學習，使書本上的知識更形象、具體地呈現在課堂中，使學生真正參與到語文課堂學習中。譬如在教魯迅的《雪》一文時，教師可以先利用多媒體讓學生欣賞圖片，了解江南的雪和北方的雪有何不同，接著讓學生找出喜歡的句子，先在學習小組交流，然後在全班交流，學生各抒己見，紛紛發言，氣氛熱烈。
三、建立師生對話平台
如果在上課開始時結合學生實際和即將要上課的內容與學生進行適當即興的「閑聊」幾句，對安定學生情緒，融洽師生關系、活躍課堂氣氛、吸引學生進入課堂情況就會大有好處。在課堂上，師生是平等的合作者，彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平台，學生才能輕松愉快發揮想像力，以最佳狀態進入語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。教師還可以通過游戲、競賽、角色扮演、合作學習等方式調節課堂氣氛，讓歡樂走進課堂。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，「好孩子是誇出來的」。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上筆者或用贊許的口吻——「你說得真好！」「你的想法真棒！」「你想像力真豐富！」；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑都是對學生的鼓勵。每節課筆者盡量多鼓勵學生，不僅針對一個兩個，而且針對一群一批，甚至全班。學生在無拘無束自由暢達的空間里，盡情地自由參與自由表達，從而誘發潛在的創造智能，迸發出創造的火花，展現語文課堂的無限活力。
四、恰當的提問方式
提問是課堂教學中不可或缺的教學方法之一。教師在課堂中扮演的不僅是傳道授業解惑的角色，而且是學生值得信賴的朋友。因此，教師提出問題時要能夠激發學生的學習興趣，體現出教師對學生的殷切期待。例如問：「這個問題你是怎樣理解的？你有什麼看法？」其聲調表情都要像朋友間的探討。學生回答時，教師可適時運用鼓勵性語言或適時地插話，進行圓場和啟發，把學生的注意力集中到自己身上，減輕被問學生的緊張感。新興的教學方式，學生「講」教師『聽」，可以使教師更好地了解學生，可以真正使教師領悟「教學相長」的真諦，也可以鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發揮的舞台，這更激發了他們的學習興趣，煥發出了課堂的活力。寬松和諧的課堂氣氛有利於構建良好的師生關系，並將在師生溝通時起到重要作用。
五、靈活的作業形式
學生的水平和能力有差距，教師應當根據不同層次的學生因材施教，根據所授內容在一定范圍內，指定一些分量或難度有所不同的題目由學生自由選做。對於成績好的學生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業，推薦他們做些課本以外的練習，拓寬其知識結構；對於中低層次學生，在推薦作業之前，教師需精選一些示範題進行講解，做些必要指導。在平時教學過程中，經常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業交給學生自檢互評，取長補短。學生在評改時，既能感受到老師的信任，又能感受到當一回老師的快樂，還能把知識復習一遍，一舉三得。對於作文的評改，教師可以調動學生的積極性，增強動手能力，將本次作文評分標准板書在黑板上，先由學生獨立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評，然後以小組為單位交流補充，最後由各組推薦出一兩篇優秀作文或評文，藉助實物投影儀師生一起復評，選出最佳作文或評文。學生多學習他人的作文寫法及評法，提高水平。
總之，創造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。教師應樹立民主平等的觀念，尊重學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，以民主平等的態度真誠關心學生，愛護學生。「親其師，信其道」。學生才能喜歡語文，學好語文。

4. 如何打造有"溫度"有"深度"的魅力課堂

了語文教學過程中如何才能讓課堂更有"魅力",
如何才能更好調動學生學習語文的熱情和激情,
如何才能讓學生在語文課堂中收獲更有價值的內容,打造有"溫度"有"深度"的課堂。

5. 如何營造良好的課堂氣氛 教師資格

一、
①用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。
②給予學生鼓勵。明代育家王陽明說過：今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。
③多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。多誇獎孩子們好極了你真棒等，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。
二、創造良好的課堂氣氛，要十分重視學生的主體作用
1、學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創造良好的課堂氣氛，關鍵在於教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。
2.讓學生積極參與探究新知。
要在課的開始創設情境，揭示矛盾，引發學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，精心設計跳一跳，摘得到的問題情境，讓學生經常地處在發現問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態，積極主動地探究新知。
三、創設懸念引發課堂氣氛
教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的慾望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。

6. 提高網課教學質量的方法有哪些

疫情之下,教育部門倡導“停課不停學”,在線教育聚焦了所有人的目光。網課之於傳統課堂,優勢在於教學資源可以互享。好的網課,可以幫助教師突破傳統教學模式。然而,各方對網課褒貶不一,如何提升在線教育質量成為每一個教育者都要回答的問題。本期,記者邀請到四位校長從不同角度闡述對線上教育的看法。

峽山二七一雙語小學執行校長韓相福: 網課學習必須走向深度

面對海量信息、冗雜技術、多方訴求,學校管理該如何跟進及應對?我認為,應承認網課的重要地位,從如下幾個方面構建教育教學形態。

構建“學校+互聯網”新形態。網課的問題首先要從戰略上解決。學校要抓住機遇,加大結構調整和模式轉換力度,打破教育的時間、空間限制,重構時間結構、空間結構、資源結構和課堂結構。重構時間結構,統一作息和自主作息相結合。既有規則底線,又尊重孩子學習環境的差異。重構資源結構,教師推送和自主選擇相結合。教師精選並推送國家課程、校本課程及相關資源,作為學習的基本內容。學生在教師指導下自主選擇網路資源拓展,實現課程的生本化。重構課堂結構,線下學習和線上學習相結合。無論線上還是線下,課堂推送的基本目標、內容、任務和整體進度要統一,然後才是學生個性化的選擇與生成。特別是對線上學習要進行必要的學分認定,線上線下同等價值、同等效果。

推動學科與技術深度融合。學科學習是網課的主體。網課狀態下的學科學習要更加關注學生的學習障礙、資源深度和數據驅動。一是搭建自主學習的支架。當教師強勢頻繁引導更多轉向了學生自主,學生的學習就會變得盲目、無力、困難重重。教師需要對學生進行導學。二是提供深度學習的資源。網課學習必須走向深度。學習資源的提供必須支持學生的深度學習,這給教師帶來極大的考驗。教師必須提升自身的課程水平,同時還要特別警惕內容整合淪為“形式主義”。三是設計數據驅動的評價。網課的推進必須由“行政驅動”轉向“數據驅動”。

坊子區實驗小學校長劉劍鋒: 做好線上教育科學評估與研判

在抗擊疫情當中,我們教育面臨著兩個主要戰場:一個是看得見的戰場,我們必須要教育我們的師生怎樣做好自我防護、自我隔離、科學防控、避免感染。第二,我們還面對著一個虛擬的戰場。在面對延期開學,停課不停學的要求之下,如何做好這段時間的線上教育,考驗著每一個老師、每一個孩子、每一個家庭和每一所學校。

在這場戰“疫”中,我們看到了一些誤區,比如有的學校在平台、資源毫無預期和體驗的情況下,沒有做到慎重選擇支撐場景,造成網路擁堵、卡頓、效率低下的現象。有的學校試圖將現實的校園搬上互聯網,想真正在互聯網上還原真實的物理校園。老師們輪番上陣,直播、打卡、點名、批閱,忙得不亦樂乎,但是效果如何,不得而知。從大量反饋來看,這樣的學校容易造成老師極度疲倦,學生疲於應對,家長也有怨言。

因此,要想做好這件事情,必須要有明確的幾個關鍵因素:

一是前期信息化的探索非常重要。老師、學生們的認可度、參與度,這是支撐,是做好這件事情的前提。

二是對此次線上教育的科學評估與研判。防控疫情、珍愛生命是當前的頭等大事。因此,我們的線上教育,也應積極配合做好這些工作,而不僅僅是教給孩子們一些知識。

三是要打好組合拳。凡事預則立,不預則廢。特殊時期一定要有特殊對策,沒有一個統籌的計劃和規劃,效果一定不明顯。

2018年頒布的《教育信息化2.0》指出,教育信息化要實現從專用資源向大資源轉變,從提升學生信息技術應用能力向提升信息技術素養轉變,從應用融合發展向創新融合發展轉變。這種變化給教育界帶來前所未有的挑戰,當然也帶來了更有利的發展契機。

在這場沒有硝煙的戰場上,我們面對的最大“敵人”並非是被熱議的“技術”,網路學習問題的關鍵是如何看待教育技術與教育結構、教育形態的關系,也就是未來學習方式的變革問題。

線上學習要避免三個誤區,一是將線下課堂簡單搬到線上進行；二是無視學生真實需求,“一刀切”式的設置線上學習內容；三是忽視學生個體發展狀態的學習模式。目前的線上學習,雖然是不得已而為之,但作為教育者,我們的眼光不能僅局限於這個特殊的“停課不停學”時期,而是要從未來學校建設視角、從學生個體發展的視角去思考,讓網路學習不僅能適應當前延期開學的需求,還能適應未來學校學習方式變革的需求,要將關注核心放在學生學習力的提升上。

7. 如何讓在線教育更有溫度

讓在線教育更有溫度就是要增加師生之間的互動，增強學員粉絲和老師/機構專的粘性。格子匠屬作為在線教育的第三方支持工具，不僅能快速搭建在線教育平台，還有學員招生、學員學習管理、課程評價，問答中心等功能，能將學員粉絲沉澱，讓老師和學生之間關系更緊密，讓教育更有溫度。

8. 如何讓在線教育更有溫度"系列專題

在線教育的靈魂，真正居於核心地位是不可取代的，仍然是高質量的內容。而高質量內容指的是高質量的內容資源，如課程、動畫課程、試題等。高質量的內容資源，應符合以下標准：
1、生動有趣
課程內容的講解形式新穎，富於創意。如果講解非常枯燥、冗長，不能解決學習者的學習問題，則沒有什麼價值。在線教育的課程必須比線下課程更有穿透力，才能緩解用戶持續學習率低迷的問題。
2、內容准確
內容准確是對課程內容資源最基本的要求。顯然一個錯誤百出的課程，無論再美觀，也不能稱為是一個合格的在線課程。
3、可跨運行
在電子商務發展的今天，我們不得不承認，很大一部分上用戶更願意通過移動客戶端這樣方便的形式去學習。內容資源可以運行在PC上，也可以運行在Android、iOS等移動上，具有跨特性是非常必要的。
4、短小精悍
單個知識塊的知識含量少而精，時間長度在10分鍾左右，甚至3-5分鍾。以知識點為單位，以集中解決某個問題為目的。課程的容量小，易於用戶。這對於帶寬和流量仍然是個問題的網路環境（尤其是移動網路）來說，顯得非常有必要。
5、符合美學和認知心理學規律
美觀是很多課程忽視的問題，尤其是很多課件嚴重違反了認知心理學規律，界面難看且給人很多信息，從而產生了信息過載，這種現象在課程開發中非常普遍。有很多PPT的設計不美觀更甚至於讓人產生了壓抑感。

9. 如何營造良好課堂教學氛圍

營造一個良好的教學氣氛，收獲一節智慧與德育雙長的小學語文課堂。
美國教育心理學家康尼認為，教師要實現良好的課程運作，必須具備六方面的能力，其中有一條就是創設生動活潑、多樣化的教學情境。在語文教學中，創設良好的課堂的情境，營造良好的教學氣氛，不僅對激發學生的求知慾望，增強學生的學習興趣，發展學生的智力、能力具有重要的作用，而且對於促進素質教育的深入發展，提高教學質量也會產生積極的影響。怎樣才能發揮好語文教學中，創設良好的課堂的情境，激活課堂，營造出生動活潑的教學氛圍呢？這就需要教師在課堂教學中結合課文內容精心地選擇、科學地運用、藝術地創設。
一、 功在課前
要讓一節語文課煥發活力，教師必須是精細構思教學過程的，學生應該是樂學的。能夠做到這一點，必須充分地發揮備課及課前預習的作用，這才能為課堂情境創設提高奠定基石。備課是教師最起碼的教學活動議程，如果把課堂教學比做一座大廈的建築工程，那麼備課就相當於大廈基地的選定。提高備課實效是優化課堂教學的基礎。 備課不是對原有教材的復述和教學的照搬，而是教師根據課程標準的要求，鑽研教材，分析重難點、教材結構、知識要求、能力要求等，是教師對教材知識的再學習過程，是尋求最佳教學方法，傳授知識的課堂藝術設計過程；是結合學習實際，對教材要點重新構思及巧妙安排的再創作過程。教師的每一次認真備課都是知識的積累和業務水平再提高的過程。從某種意義上說，課堂教學的質量取決於備課的質量。假如沒有備課或者備不好課，課堂教學也就成了教師的隨意行動，其效果與效率也就得不到根本的保證。為此，創設良好的教學氛圍，並不是教師即興的教學設計，而是精心構思，認真思考後設計的教學環節。
另外，學生的課前預習，也是一節好課，一個精彩的情景拓展教學的前提。學生課前認真地預習，熟知課文內容，並能根據課文內容，查看過相關的學習材料，那麼學生在課堂上，更加容易融入教學情境，才能更好地到達教學情境設計的目的，這樣良好教學氛圍的設計才能夠發揮出作用。例如，在黃老師設計的《狼牙上五壯士》情境教學觀看壯士們跳崖的英勇錄像時，學生邊看，壯烈犧牲的情感撞擊，讓他們更加直觀地理解課前查閱的日寇侵華的歷史，激發學生對敵寇的憤慨之情，對英雄壯舉的無限崇敬。
一個好的情境創設，離不開教師的課前用功備課，精心設計情境，也離不開學生的課前預習，課外知識的廣泛涉獵。為此，功在課前，教與學相互相承。
二、樂在課上
在課堂教學中，教師的「教」與「導」是創設良好教學氛圍的關鍵因素，為此教師在教學過程中，要想方設法根據課文目標要求創設合適的情境，讓學生學得輕松、理解得透徹，做到寓教於樂。我們語文教師在開展課堂教學時，可以從如下這幾個方面去挖掘和創設情境教學，完成教學目標。
1、發揮情感作用，創設投入情境。
《新課標》中指出：「語文課程性質的核心是工具性與人文性的統一。」 無論從工具性還是從人文性出發，語文學科都離不開情感教育。語文教育的本質就是情感教育和人文精神的熏陶。翻開課本，處處感受到名家名篇中濃濃的對祖國、對人民、對親友、對自然的深情厚意，字里行間所流露的或清麗委婉或豪邁奔放的作家情懷。在知、情、意、行中，情感處於關鍵的中間環節。積極的情感體驗可以幫助學生正確感知課文內容，可以驅使學生積極地進行思維活動，從而營造良好的課堂氣氛。因此，課堂教學中，教師利用語文學科獨特的情感作用，讓學生保持特定的情緒和情感，就為他們創造了一個引起積極思維的特定情境，能達到優化課堂心理氛圍的目的。
2、活躍教學方法，調動課堂氣氛。
不同的知識應該通過不同的途徑開展教學，教學活動是影響學生課堂學習心理的重要因素。要從根本上優化課堂心理氛圍，必須實施以學生為主體的教學方法，不再是教師在講台一味講授，而是教師和學生一起在活動中去感知去體驗。因為需要，學生才會在課堂上真正釋放其學習需求，才能真正激發學生學習興趣。我們可以嘗試靈活運用多種的教學方法，調動課堂氣氛，優化課堂教與學氛圍。針對不同的教學內容，可以採取討論、比較、朗誦、演講、辯論，答記者問、課本劇、編手抄報等教學方法，為學生創造熱烈的課堂氣氛。
在學校創設精品課程推介中，黃彩玲老師那節《狼牙山五壯士》中，教師為了讓學生切身處地了解壯士們英勇奮戰的片段，黃老師分別運用了對比朗讀、師生賽讀、觀看影片視頻等教學環節，創設了一個樂學的氛圍。比如在理解重點句子：「五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。」黃老師先讓學生自由讀，再讓他們說說五位戰士為什麼會有喜悅的表情。通過讀學生從戰士們因為任務已經完成而微笑的臉上，感受到五壯士的欣慰，無憾和自豪，通過讀的反復強化訓練，學生對英雄的崇高形象進一步感受，感悟和理解。接著又播放「五壯士英勇跳崖」錄像，讓學生親眼目睹

10. 如何做好課堂有效性教學

一、什麼是有效教學？

關於有效教學概念，許多專家都有不同定義。華東師范大學教授鍾啟泉：「有效教學」研究最終的衡量標准就是「學生成長」，而這種成長將不單單用成績高低來作為衡量標准。
福建師范大學余文森教授：教師在相對短的時間，讓學生得到了更多、更深的知識和能力，獲得了更加豐富、積極的情感體驗。「教學的有效性是指通過教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。」
若從教與學兩維角度來看，教學有效性是指教師遵循一定的教育、教學規律,以合理的時間、精力、教學設施的投入,取得盡可能多的教學效果，這里主要是指教學目標的達成。有效教學不是簡單的知識傳授，而是在教授知識時，還要關注學生能力和情感態度價值觀的發展。有效教學包含三重含義：
有效果：教學活動結果與預期教學目標相當吻合。
有效率：是對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。
有效益：指教學活動收益、教學活動價值的實現。即指教學目標與特定的社會和個人的教育需求相吻合的程度。

二、如何做好課堂有效教學？

1、教學目標定位科學合理
首先教學目標要以學情為基礎。同樣的年級，同樣的知識點，但學生基礎不同，那麼對目標的要求就會不同，最好是能針對學生進行個性定製。
其次教學目標要全面反應教學三維目標。可以用「魚、漁、欲」三個字來概括。
「魚」：即要讓學生掌握應該獲得的知識和技能。同時對知識點的掌握程度，應根據學生個性的不同進行定製。比如，對某知識點，可以進行層次分解，全部學生了解，部分學生理解，少部分學生應用等。
「漁」：即讓學生在學習過程中體驗知識的建構的過程和掌握和優化學習方法。
「欲」：讓學生在學習過程中體會學習的快樂，激發學習興趣，感悟科學真理，激發出情感態度和價值觀。

2、教學手段和方法要能有效促進教學目標的達成
同一個班，由於學生差異，導致教學目標的達成程度的差異，因此在教學中要採取適合個性化學習的教學策略，要根據學生的學習情景採取適應的策略，課堂自然生成。教學有法，教無定法，貴在得法。可以是單一教學法，也可以是多種教學法的綜合，可以說沒有最好的教學法，只有合適的教法。無論採用什麼教法，一切以教學效果為前提，切忌教學過程的形式化：「有情境卻沒有問題，有活動卻沒有體驗，有溫度卻沒有深度，有問答卻沒有對話，有小組卻沒有合作。」說的就是教學多樣性的道理。
精心設計教學流程，一節課開頭很重要，萬事開頭難，好的開頭是成功的基礎。因此導入課堂是營造課堂教學環境的起始點。課堂導入有趣味游戲導入法，小故事導入法，設問導入法，情境導入法，承上啟下導入法等方法，在導入課堂時，要把握根據學生心理特點以及知識要求，採用生動有趣的形式，這樣既能融入知識點，也能激發學生興趣點。

3、「以學定教」，在教學中要有利於促進學生學習能動性
從教學過程看，教學過程是師生情知互動的動態運作過程，在這一過程中教師實施教法，學生體驗學法。因此，教學過程是教師教和學生學的交融過程，研究教學過程就必須在研究教法的同時下大力研究學法。知識的學習僅僅是載體，培養學生的學習習慣和學習能力才是教學的較高目標。因此在課堂中要注重學法指導。學習方法有很多，比如獨立自主研究，小組學習研討，師生互動交流等。讓學生在學中做，做中學，讓學生去體會，去感悟，去延伸。最終培養學生自主的、能動的、創新的學習精神。

4、做好課堂教學評價，在評價中激發學生情感
教學評價是教學過程的最後環節，做好教學評價是搞好信息技術課堂教學實效性的重要保證。
1.營造氛圍，有利評價。和諧、平等的課堂學習氛圍是實施即時評價的前提和基礎。
2.多元感悟，全方位評價。多元理論的觀點認為每個孩子都是獨特的、出色的，只不過他們出色的方面不同而已。我們提倡要用多把尺子衡量學生，重視學生們的個體差異和學習潛能。要使得評價主體的多元，評價內容的多元，評價標准多元，評價方式多元。
3.把握時機，適時評價。准確把握課堂即時評價的時機是成功實施評價的關鍵所在。只有信息技術教師評價適時到位，適時鼓勵學生，捕捉學生的閃光點，這樣才能真正起到激勵和導向的作用。
4.賞識有度，適當評價。成功的課堂即時評價，容易撥動學生的心弦，激活他（她）們的思維。但不意味著要對學生進行誇大的表揚獎勵。其實，表揚也應有個「度」，不然會適得其反，讓學生安於現狀或過分自大。要營造真正充滿生命氣息的、有活力的課堂，必須讓即時評價具有指導性、啟迪性。要對學生做出真誠地鼓勵性評價，同時也要對學生適當地運用否定性評價。

5、課後反思是提升有效教學的催化劑
教學能力提高是一個不斷磨練成長的過程。反思既是上一個階段的終點，更是下一個階段的點。失敗是成功之母，成功經驗也需要繼承和發展。只有進行了反思和總結，才會形成經驗，得到理念上的提升和發展。
反思可以採取課後回顧總結或互相評課等方式。反思要注意及時，不能拖，一旦時間久了，對問題的感悟就會越來越淡，反思的收獲就會越來越少。