老師教學質量的衡量標准

㈠ 應該用什麼標准來衡量一個教師的教學效果呢！

這是前段時間我發現的一篇稿子,希望對你有啟發!

「學生就是我的生命之跟」——記優秀教師韓潔老師

古詩雲：「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚使干」，初次見到韓老師時，第一印象就是瘦，白皙清瘦的面孔上架著一副大大的圓框眼鏡，卻絲毫遮擋不能不住後面那雙炯炯有神的眼睛裡的光芒。
韓老師在我校基礎教學組已從教學兩年有餘，兩年多來，她在工作中努力探索電腦教育的新途徑，在教中研，研中改，積極實踐新方法，形成了「趣、實、活、新」的教學風格。她終以一個優秀教師的標准嚴格要求自己，師德高尚，愛崗敬業，勤奮努力，成績卓著，深受學生的愛戴。
一、大膽創新促教學
韓老師對本質工作精益求精，勇於開拓創新，探索出了「自學點撥式」課堂教學模式，該模式依據「以人為本的以教學思想，自主學習的教育理念，合作學習的教育理論」，樹立了「以教師為主導，以學生為主題」的教學意識，構建了「學生先自學，教師後點撥」的教學模式，創設了寬松和諧的課堂教學氛圍，促進了學習全面和諧地發展。
韓老師的學生都清楚，上課的第一件事情就是讓韓老師檢查預習筆記，這是老規矩，因為通過自己預習，寫出預習筆記，可以對本堂課所講的知識有了大致的了解，聽課時可以緊跟老師思路，重點難點同時抓，做到有的放矢，提高學習效率。
二、品德教育行在先
韓老師始終以為教學不包括傳授給學生知識，還包括教會學生怎樣做人，因為學生仍處於青春期，善於接受新事物，是塑造靈魂的好時機，所以接新班後，第一堂課就是教育學生要講文明懂禮貌，讓學生明白禮貌的行為和言語可以顯示出一個人的修養，尊敬師長，謙虛好問，團結互助，可以讓自己生活在和諧的環境中。
韓老師尤其向學生強調：課堂上老師就是主宰，下課後師生可以平等交流，這種方式讓學生既敬畏老師，又親近老師，擺正與老師的距離、課堂上嚴格管理，課下平等相待，韓老師既是嚴師是可親的長輩，深得學生喜愛。
三、老師請教學生
韓老師的認真負責是出了名的，輔導學生上機時，她從來都不靜靜地等著學生主動來請教問題，相反，她不停的在機房走動，主動詢問學生的問題，因為有的學生因為內向，遇到問題不好意思請教老師，自己急得滿頭大汗卻從不張口，韓老師就主動走到學生旁邊，手把手的教，柔聲細語的講話，直到學生完全會自己操作為止。也有的學生比較聰明，接受能力強，自己上機時很快就把作業完成了，然後就若無其事的等待下課，對待這樣的學生韓老師也有自己的辦法，她向這些學生請教問題，結果當然是學生甘拜下風重新擺正心態，實踐新的內容。
韓老師自己的教學方法讓學生既愛她又敬她，有一個已經畢業的曾經調皮的學生說：「在新華我最怕的就是韓潔老師，最想的也是韓潔老師。」
韓老師在三尺講台上默默地耕耘著，無私地奉獻著，孜孜地追求著，用自己的青春譜寫著輝煌的篇章。筆者問她的動力是什麼，她回答：「學生就是是我的生命之根。」

㈡ 評價教師教學和學生學習質量的標准和依據是什麼 量

腳會有一粒畝

㈢ 對教師教學效果的評價,最客觀和可靠的標準是什麼

教師的教學效果的體現在教書和育人兩方面，知識點講解的清楚明白，學生掌握的透徹扎實，平時作業和考試成績優異，教學效果好，學生知書達理，文明禮貌，發展全面。

㈣ 教師教育質量評價標准

（二）文化素質標准
教師的文化素質是指教師通過學習和積累而具有的文化修養和知識含量，以及由此進一步形成的專業教育教學所必備的知識體系和結構。
教師的文化素質包括學科專業知識、教育理論知識、相關學科知識。據此制定的評價標准，就是文化素質標准。
1、具有較為扎實的專業知識，對所教學科的內容體系要努力做到嫻熟精通，對其理論與實踐問題有所研究，對學生提出的問題能作出科學的回答：對本學科的歷史變遷、現實狀況和發展趨勢有所了解，具有相應的任教學歷資格。
2、具有必備的教育理論知識，通曉教育學、心理學的一般理論，初步懂得和掌握教育規律；能夠運用教育原則和方法開展教育活動，並有熟練的教育技能技巧；具有一定的教育科研知識，適應新形勢對教育工作提出的新要求。
3、具有較為廣博的相關學科知識，對與本專業密切相關的各門學科知識，有著濃厚的興趣愛好，並達到一定的水平，能適應知識相互滲透、綜合發展、不斷拓寬的需要，適應開拓學生知識視野的需要，並根據這些需求不斷調整和充實自己的知識結構。
（三）能力素質標准
教師的能力素質是指教師完成教育活動所具有心理條件和實際本領。它包括教育教學能力、觀察了解能力、語言表達能力、實際操作能力、教育組織能力和自我調控能力。據此制定的標准就是能力素質標准。
1、具有教育教學能力。能夠根據教學大綱，認真制定教育教學計劃，掌握教學進度；認真確定和編排教學內容，深入細致地鑽研和分析教材，把握教材的整體結構和邏輯體系，弄清教材的重點和難點，從而根據學生實際，合理處理教材，依據教學目的、科學特點、教學內容、學生實際恰當選擇教學方法；能根據學生的年齡、個性等特點，採取靈活有效的方法，協調各方面的力量，做好學生的思想政治教育工作。
2、具有觀察了解能力。能敏銳地觀察學生的學習和生活情況，及時了解學生的思想、學習、情緒和身體狀況，並作出准確分析判斷，發現問題，及時解決；教育教學過程中能透過學生的各種外顯行為、表象、察覺和窺視出學生內心世界的活動，及時調整自己的教育教學活動。
3、具有語言表達能力。教師的口頭語言表達能力，要求准確清晰，具有科學、簡潔凝煉，具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；通俗易懂，具有大眾性；抑揚頓挫，具有和諧性。書面語言表達能力。要求字跡清晰，具有可認性；文字工整，具有規范性；板書清楚。具有藝術性；寫作流暢，具有可讀性。
4、具有實際操作能力。隨著現代化教育手段

㈤ 教師教學工作量標准

教師人員工作量標准 ：

教學工作量=實際上課時數×學科類別系數

教學內工作量：凡進入課程表容的課程（包括國家課程、地方課程和校本課程）且每節按規定時量（40----45分鍾）授課，教師實際每上一節課，計算1課時工作量。

1、中學學科類別系數設置

2、以對學生的管理為主要特徵的自習課、輔導課等可摺合課時量，摺合系數為：中學：大自習（40分鍾或40分鍾以上）一次×0.8，小自習（40分鍾以下）一次×0.6。

㈥ 怎麼樣的老師才算是好老師學生的衡量標準是什麼

．每天都能注意抄到學生細節，襲尊重學生人格的老師。
2．漂亮大方有風度的老師。
3．和藹可親，關心愛護學生視學生為朋友對學生負責任的的老師。
4．教學有方、知識淵博、課上能面帶笑容講課妙趣橫生的老師。
5．不斷接受新事物，給學生新奇感的老師。
6．能夠聽取學生意見，不隨便發脾氣的教師。
7.上課認真，按時批改作業的老師。尤其是能夠經常給學生寫批語的老師。

㈦ 衡量教師教學和學生學習質量的標準是什麼

衡量教師教學和學生學習質量的標準是教學大綱。
教學大綱指學校每門版學科的教學權綱要，其中包括教學目的、教學要求、教學內容以及講授和實習、實驗、作業的時數分配等。根據教學計劃，以綱要形式規定一門課程教學內容的文件。包括這門課程的教學目的、任務、教學內容的范圍、深度和結構、教學進度以及教學法上的基本要求等。有的教學大綱還包括參考書目、教學儀器、直觀教具等方面的提示。列入教學大綱的教材的廣度和深度，一般應是學生必須達到的最低標准。教學大綱是編寫教科書和教師進行教學的主要依據，也是檢查和評定學生學業成績和衡量教師教學質量的重要標准。教學大綱是專門人才培養規格在課程中的具體體現，因而選擇的教學內容必須保證專業培養目標的實現。

㈧ 衡量一位合格老師的標準是什麼

我覺得一名合格的老師應該是在教師崗位發光發熱的，她不一定得是特級教師，也不內是學校領導容喜歡的骨幹教師，但要是一名扎扎實實憑心教授學生知識，愛護每一個學生，是學生需要的老師。所以一名合格的的老師，是自己樂於教，不把教學當任務應付，每一堂課都傾注熱情和仔細思考學生所需要的，她不一定是沒有脾氣的超人，但是她一定是一個真實的人，一個引導真善美的人。
希望所有的教師都身體棒棒，不要沮喪，不要灰心，像修女一樣陪著天真的孩子，淘氣的孩子，受傷的孩子，一起成長，一起播種正義公平堅強勇敢。加油:)

㈨ 衡量各科教學質量的重要標準是 什麼

教學大綱

㈩ 衡量教師教學和學生學習質量的標準是

到目前位置，還是成績