模擬課堂教學方法有哪些問題

Ⅰ 教學方法有哪些

第一類方法：「以語言傳遞信息為主的方法」，包括講授法；內談話法；討論法；讀書指導容法等。

第二類方法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參觀法等。

第三類方法：「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。

第四類方法：「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。

第五類方法：「以引導探究為主的方法」，如發現法；探究法等。

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教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所採取的行為方式的總稱。

教學方法的內在本質特點：

1、教學方法體現了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現特定的教學目標要求。

2、教學方法受到特定的教學內容的制約。

3、教學方法要受到具體的教學組織形式的影響和制約。

Ⅱ 課堂教學提問的方法有那些

就像問一般朋友一樣啊！你是什麼行業，教師？

Ⅲ 教學方法與教學手段有哪些

老師是中國最久遠的職業之一，也是相當受人尊敬的身份。老師被稱為「靈魂工程師」，是教人知識更是教人做人的人。所以，就要求老師必須比別人有更高的品德和更大的才學。

所以，老師需要做到「學高為師身正為范」。這也正是師范生畢業就是做老師的原因。

德才兼備談何容易。要專、要進、要寡慾、要淡薄。

Ⅳ 淺談常用幾種課堂教學模式及其優缺點和功能

（一）講授式
1．講授式是以教師活動為主的教學模式，通常以教師的講解、演示、范讀為主。 2．講授式的結構特點是：教學目的是為了使學生掌握知識性、記憶性的知識；教學方法是以教師講授為主，課堂主體是教師，學生是聽眾；教學程序大體是宣布本課教學目的並導入新課、講授新課、鞏固復習、布置作業等四個階段。 3．講授式教學的優點是：能充分發揮教師的主導作用，教師控制整個課堂、掌握教學進度；發揮正面教育和教學的作用，對學生直接傳授知識和進行直接的思想品德教育；能容納大量的聽眾。其缺點是：學生活動少；易受教師教學經驗與教材難易及趣味性的影響。講授法有一定的局限性，如果在運用時不能喚起學生的注意和興趣，又不能啟發學生的思維和想像，極易形成注入式教學。 4．講授法的運用要注意以下幾點：講授內容具有科學性和思想性，觀點與教材的統一；照應教材的全面性和系統性，同時抓住它的重點、難點和關鍵；語言要准確、清晰、簡練、生動、通俗易懂。並符合學生的理解能力與接受水平；根據教材內容和學生學習需要，與其他教學方法配合使用，並合理使用電化教育手段。
（二）啟發式
1．啟發式教學是教師在教學工作中依據學習過程的客體規律，以談話、問答、揭示等引導學生主動、積極、自覺地掌握知識的教學形式。在中國，「啟發」一詞，源於古代教育家孔丘的「不憤不啟，不排不發」。朱熹解釋說：「憤者，心求通而示得之意；悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意；發，謂達其辭」。孔子之後，《學記》的作者提出「道而弗牽，強而弗抑，開而弗達」，進一步闡發了啟發式教學的思想，主張啟發學生，引導學生，但不要硬牽著他們走；嚴格要求學生，但不施加壓力；指明學習的路徑，但不代替他們達成結論。 2．啟發式教學的結構特點是：其目的是通過教師引導學生積極思考，達到對教材內容的真正理解，並培養學生探索問題的興趣和思考能力；其方法，仍然發揮教師的主導作用，以講授、談話為主，但增加了學生的課堂活動，同時教師的主導作用由講清教材變為引導學生自己弄懂教材，在關鍵之處啟發學生思考，促使其領悟；其程序是：比較多樣、復雜，視教材的難度及學生的理解程度的變化，一般可按「自學—發疑—提問—釋疑」或「讀讀—議議—練練—講講」的步驟進行。3．啟發式教學的特點是：強調學生是學習的主體，教師要調動學生的學習積極性，實現教師主導作用與學生積極性相結合；強調學生智力的充分發展，實現系統知識的學習與智力的充分發展相結合；強調激發學生內在的學習動力，實現學生動力與學習的責任感相結合；強調理論與實踐聯系，實現書本知識與直接經驗相結合。啟發式教學的實質在於正確處理教與學的相互關系，它反映了教學的客觀規律。啟發的優點是有助於培養學生思考問題的興趣和能力；缺點是不容易掌握，使不少新教師在運用時常常流於簡單的一問一答之中。
（三）討論式
1．討論式是學生在教師的指導下，就教材中的基礎理論或主要疑難問題，在獨立鑽研的基礎上，共同進行討論、辯論的教學組織形式。2．討論式教學模式的結構特點是：目的上，引導學生探索問題，主動地解決問題，從中獲得知識、技能，發展能力和智力；方法上，課堂以學生活動為中心，教師退居輔助地位，採用分組或全班討論形式，由教師提出問題，學生自己去解決問題；程序上，基本分兩個步驟，第一步，教師創設問題情境，並啟發學生積極思考。第二步，學生解決問題，通過思考、辯論、總結，求得真正的答案。3．課堂討論有三種基本類型：一種是用於擴大和加深有關學科理論知識而組織的系統的專題討論；第二種是就某學科中個別主要問題或疑難問題而組織的課堂討論；第三種是日常教學中採用的帶有研究性的課堂討論。課堂討論的優點是，可以加深學生對理論知識的理解，有助於啟發學生的獨立思考，相互交流意見，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力和訓練口頭表達能力。缺點在於難以組織、發動學生，而學生一旦被發動起來又不易控制課堂秩序，而且討論問題一般費時較多。4．進行課堂討論一般要求是：討論前，教師根據教學目的確定討論的題目並提出具體要求，指導學生搜集有關材料，認真准備意見和寫出發言提綱。討論進行時，充分啟發學生的獨立思想，鼓勵學生各抒己見，引導學生逐步深入到問題的實質並就分岐的意見進行辯論，培養實事求是的精神和創造性解決問題的能力。討論結束時，教師作出總結，也可提出進一步思考和研究的問題。

教學模式的功能
（一）教學模式的中介作用。教學模式的中介作用是指教學模式能為各科教學提供一定理論依據的模式化的教學法體系，使教師擺脫只憑經驗和感覺，在實踐中從頭摸索進行教學的狀況，搭起了一座理論與實踐之間的橋梁。教學模式的這種中介作用，是和它既來源於實踐，又是某種理論的簡化形式的特點分不開的。
一方面，教學模式來源於實踐，是對一定是具體教學活動方式進行優選、概括、加工的結果，是為某一類教學及其所涉及的各種因素和它們之間的關系提供一種相對穩定的操作框架，這種框架有著內在的邏輯關系的理論依據，已經具備了理論層面的意義。另一方面，教學模式又是某種理論的簡化表現方式，它可以通過簡明扼要的象徵性的符號、圖式和關系的解釋，來反映它所依據的教學理論的基本特徵，使人們在頭腦中形成一個比抽象理論具體得多的教學程序性的實施程序。便於人們對某一教學理論的理解，也是抽象理論得以發揮其實踐功能的中間環節，是教學理論得以具體指導教學，並在實踐中運用的中介。
（二）教學模式的方法論意義。教學模式的研究是教學研究方法論上的一種革新。長期以來人們在教學研究上習慣於採取單一刻板的思維方式，比較重視用分析的方法對教學的各個部分進行研究，而忽視各部分之間的聯系或關系；或習慣於停留在對各部分關系的抽象的辨證理解上，而缺乏作為教學活動的特色和可操作性。教學模式的研究指導人們從整體上去綜合地探討教學過程中各因素之間的互相作用和其多樣化的表現形態，以動態的觀點去把握教學過程的本質和規律，同時對加強教學設計、研究教學過程的優化組合也有一定的促進作用。
教學模式是從教學的整體出發，根據教學的規律原則而歸納提煉出的包括教學形式和方法在內的具有典型性、穩定性、易學性的教學樣式。簡潔地說就是在一定教學理論指導下，以簡化形式表示的關於教學活動的基本程序或框架。教學模式包含著一定的教學思想以及在此教學思想指導下的課程設計、教學原則、師生活動結構、方式、手段等。在一種教育模式中可以集中多種教學方法。任何模式都不是僵死的教條，而是既穩定有發展變化的程序框架。

Ⅳ 課堂教學中常用的方法有哪些

以語言形式獲得間接經驗的方法。這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動內及學生獨立閱讀書面容語言為主的教學方法。
它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。 1.講授法：講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法。
2.談話法：談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。 3.討論法： 討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。 4.讀書指導法 讀書指導法是教師目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。

Ⅵ 模擬課堂教學的兩種形式

模擬課堂教學一般有兩種形式:面試模擬教學、能力測試模擬教學。
面試模擬教學內是人事、教育單位容在招聘教師面試過程中經常採用的環節，一般是由相關單位負責人組織實施，有的教研室主任也參與面試工作。教師是特殊的職業，僅僅通過簡歷是無法判斷、識別應試者的真實能力的。一般情況下，學校都會有專門的人員組織面試和試講，往往是幾輪下來，一個一個遴選甄別。面試模擬課堂試講主要是粗略考核應試者是否具備教師崗位所需要的基本素質和基本技能，起到初篩作用。通常並不講授一堂完整的課，一般10—15分鍾即可。試講常採用即興命題的形式，考查應試者對某門課程的駕馭能力。
能力測試模擬教學一般在學校內進行，參加這個環節的人數大大減少，一般會安排一節課的內容。有兩種方式:一種是指定課程、指定章節的命題式試講;一種是指定課程但不指定章節的自由式試講。

Ⅶ 如何開展模擬課堂教學.ppt

一、模擬上課的整體要求
模擬上課在整體上的要求大同小異，但都必須做到注意衣著得體，有禮貌;語言表達清晰，准確利用術語;口令聲音清脆、洪亮;語音語調抑揚頓挫，充滿激情;示範動作準確到位優美;教學過程設計清晰流暢，重難點突出，處理得當;方法手段的選擇有遞進性，簡約有實效並把學生每個練習的要求和次數說出，以此體現課堂練習密度和強度。在學生和教師的互動以及評價上要通過教師的語言體現出來，讓評委真實地感受到這個場景確實是在互動。
課前准備：首先，注意衣著得體，進門前如果門是關的應該先敲門，敲門的頻率不要快，聽到「請進」後開門進去，進去後面向評委先立正，再行鞠躬禮。然後與評委們打招呼（如各位評委早上好！）。其次，介紹上課的內容、教學對象，所需器材和場地的布置。最後，徵求評委意見（如我已經准備好，請評委指示我可以上課了嗎？），示例：各位老師、各位評委：上午好（適當提高音量）！我今天上課內容是足球腳內側踢球，對象是水平（四），（七年級的學生，四十人）所用的器材是足球四十隻，塑料多功能組合欄架二十隻，現在我已經准備好，請評委指示我可以上課了嗎？（帶著微笑，注意語氣與語速，因為這部分應該不在模擬課上課計時內）聽到評委指令「開始」然後進入上課狀態。如果時間不許可，可以不說。
二、模擬課上課的實例分析
進入上課
全體，稍息，立正，向右看齊，向前看，以右翼排頭為基準，各列報數，很好，都到齊了，請問今天有沒有身體不舒服的？噢，很好，我們的同學們的身體倍兒棒！（但凡涉及口令的聲音要清脆、洪亮，且通過一句話就把檢查學生人數和安排見習生都說到位了）
下面開始上課！同學們好！
同學們喜歡足球嗎？今天老師帶你們一起玩足球，要求同學們聽從老師的安排，認真練習，在練習中能相互觀察，相互糾正，相互鼓勵，盡量做到讓球也聽你的話，同學們有沒有信心做到？很好，回答的很響亮.說明我們的信心很足（簡單的導入，用簡短的語言、期待的目光和表情提出要求，用肯定的語調激發學生學習的信心）。
同學們記得我們在整隊報數時，報的數是幾嗎，嗯，很好，都記得，下面老師帶領大家一起做一個游戲叫號拿球，就是在跑動中注意力集中，聽老師喊數，如果喊到「2、4、6、8」那麼我們每列報到「2、4、6、8」
的同學就迅速跑到圈子中間的球車內拿一球，然後運球前進回到原來隊伍，喊到「3、7」 那麼我們每列的報到「3、7」
同學就迅速跑到圈子中間的框內拿一球，然後運球前進回到原來隊伍，，聽到停的時候立即把球控制住停好球，聽到繼續，就繼續運球前進，同學們聽清楚了嗎，嗯，很好！
全體都有，向右轉，第一路排頭跟著老師繞圓跑進，2，3，4路依次跟上，第二路跟上，第三路，第四路，注意保持間距，不要擠在一起，不要太快，注意呼吸，嗯，很好，注意1、6、9，嗯，很好，把球運起來，趕快回到隊伍，繼續跑進，2、4、8，快，拿到球趕快運回到隊伍，繼續跑進，停，注意控制好球，把球停住，繼續，很好，跟上，第一路排頭跟上老師，第二路，第三路，第四路注意控制好球，站在草皮的接縫處，各人站點，整好隊伍，好面向老師進行調整很好，好，把球停住。（從准備活動開始的拿球到運球及隊形調動交代得很清楚）
同學們知道腳弓是那兒嗎？對，腳底的凹陷處。同學們會踢毽子嗎，好，下面我們像老師這樣雙手持球，用盤踢的形式踢手中的球，注意用力不可大，不要使球出手，用腳弓部分的內側接觸球，每人三十次，好，開始，注意用腳內側觸球，很好，停
把球在身前放好，面向老師，同學們如果把球作為手錶底盤，請同學們說出九點的位置，對了，中心線在左側，好站好，下面我們把左腳踩在球的左側，離開球大約十五厘米，還原，再來一次，清楚了嗎，很好，我們現在始終方向不變，要求同學們繞球進行圓形的跑動，當聽到老師的哨音，立即調整身體位置，用左腳站到球九點的位置，右腳提起，聽清楚了嗎，好再看老師做一下，同學們看清楚了嗎？好，開始，哨音，檢查一下，左腳是不是站在球的正左側，距離是十五厘米左右，不要太遠或太近，好，繼續，很好，剛才我們做了兩個游戲，一個踢毽子，一個搶九點，每個同學都很認真。
請這位同學出列，配合老師做一下示範，謝謝，請歸隊，同學們看清了嗎？一人將球踩在腳下讓球相對固定，一人左腳用剛才搶九點時的站位，右腳用踢毽時腳的部位去輕踢球的中部，好，兩人一組，一人練習一人踩球，同時踩球的同學要注意觀察同伴做的是否符合老師的要求，不符合的要進行糾正（交代清楚，並提出了學會觀察互幫的要求），開始！每人十次，很好，你要注意，站位要一次到位，你要注意用腳弓的內側去擊球，你要想想怎麼去踢球才能有力，很好（教師即時的指導和評價環節的體現），停，現在我們每個同學都知道踢球時站位，用什麼地方去踢球，下面請一三組，把活動欄架拿來，放在隊伍的中線上，然後每人相距欄一米，二米、三米、四米用剛才的動作進行射門練習，思考一下，要爭取每個球都踢進這個小球門必須注意什麼，隨著距離的不同擺動腿有什麼變化？要踢在球的什麼部位（提出問題讓學生帶著問題去練習）？注意，每個距離，每人十次，好，開始練習！你要注意，來老師陪你一起練習，注意支撐腿的站位，很好（這一環節反應了在教師進行巡迴指導並及時評價）。停，通過剛才的練習，請回答剛才老師的問題，你說，對！助跑直，嗯，站位不能太後或太前，很好，還有呢，對了，要用腳弓踢球的中部，踢下部球會起來，踢上部球不易向前，對了，隨著距離的加大，踢球的腳要後擺幅度也大了，很好（教師提問與學生回答的環節與前面呼應），同學們總結的很對，下面看老師把動作示範一下，請這位同學出列，謝謝，看清了嗎，踢球時，支撐腳踏在球的側後方15厘米左右處，膝蓋稍彎曲，踢球腳稍向後提起，膝蓋外轉，腳尖稍蹺起，前擺時小腿加速，腳迅速外轉90度，腳掌與地面平行，腳腕要用力，用腳內側（足弓部位）觸球的後中部，將球向正前方踢出。（通過了學生的體驗和教師示範，再說出正確的腳內側踢球的動作要領，讓學生能更好的掌握）
下面我們進行射門的比賽，一、必須用地滾球，二、必須用腳內側踢球的方法，一局十一個球，看誰贏？好、開始，來老師和你比一比？不錯，動作很好。
好，停止練習，帶著自己的球，迅速到老師面前整隊，5、4、3、2、1很好，個別同學注意，聽到老師的指令動作要迅速。下面我們進行仰卧的頭頂球練習，請這位同學出列，幫助一下老師，看清了嗎，同伴坐壓練習者小腿部位，持球於體前，練習者兩手屈臂置於肩上部位，然後仰卧起用前額去擊球，好兩人一組，二十次以後交換，開始，注意起來要快，用前額去擊球。好，再來一次，開始，停。
好，全體起立，把球拿起來，跟老師一起原地踏步，保持體操隊形的間距，一二一，立定。好，像老師這樣持球手臂前伸，盡量伸向遠方，堅持，向下，向側，堅持，向上，左轉，右轉，向後，向前，停。跟老師一起，一二三跳，二二三跳，停。
同學們今天我們學習了足球腳內側踢球，想一想這一動作技術要注意什麼？嗯，對了，支撐腳踏在球的側後方15厘米左右處，膝蓋稍彎曲，踢球腳稍向後提起，膝蓋外轉，腳尖稍蹺起，前擺時小腿加速，腳迅速外轉90度，腳掌與地面平行，腳腕要用力，用腳內側（足弓部位）觸球的後中部，將球向正前方踢出。很好！同學們總結的很好！老師希望在一下次課上能看到你們更好的表現，
下課後請第一列同學和老師一起收一下器材，另外請注意講究衛生，下課後要洗手，同學們再見了！
謝謝各位評委的傾聽！我的上課結束！
這節課程序完整，教學過程清晰，結構完整，教學方法、手段選擇合理，在運動量與強度上也通過教師的語言描述如實的反應出來了，如果在模擬上課時教師能用充滿激情的抑揚頓挫語言向評委說出，另外注意示範動作要適時做，做就做好，要把自己最優秀的一面展示給評委，這樣的模擬上課無疑會得到高分。