『壹』 論述幼兒教育的意義,並聯系實際加以闡述說明
呃幼兒教育的意義的話並聯系實際加以闡述的話我覺得幼兒的教育是非常非常重要的它可以開發一個小孩子的界的認識
『貳』 學前教育的特點有哪些 詳細說明一個
一 學前教育保教結合
學前期是兒童生長發育十分迅速而旺盛的階段。也是身體各種器官、各個系統的機能還沒有發育成熟和完善的時期。生理上，他們骨化沒有完成，骨骼堅固性差，容易受損，容易變形。他們的肌肉柔嫩、力量弱，耐力性差，容易疲勞；心理上，由於他們的年齡小，生活經驗少，活動能力、自我控制能力、
生活自理能力都比較差，對成人的依賴性很強．需要和別人交往建立起關系，需要成人或年長的兒童帶領他們進入社會，獲取經驗；在法律上，他們雖然具有同成人一樣的權力，但他們無相應行為能力和責任能力。按我國《民法通則》規定，10歲以下兒童屬完全無民事行為能力的公民，他們當然亦不對自己的行為承擔相應的責任。因此．對學齡前兒童的教育要特別強調保育與教育相結合，一切教育活動都是在保育的前提下進行的。
二 學前教育的啟蒙性
幼兒園前教育的啟蒙性．是指對學前兒童的教育要與他們的現實發展需要聯系起來，要啟於未發、適時而教、循序漸進，不損傷「幼嫩的芽」，並且要促使其茁壯成長。學前時期，是人生發展的早期，這個時候，是人的生理發育、心智發展、個性萌芽的初級階段，學前兒童開始了初步的社會化歷程，面對世界，他們好奇、迷惑，並主動探索，展現自己內在的生命本質。這一時期的教育，要為學前兒童今後的發展打下良好的根基，使學前兒童的體力、智力、品德和情感都得到發展，為他們升入小學後較快地適應正式學習生活打基礎，為他們一生的發展打下基礎。因而在學前教育階段，不以傳授系統知識為主要目標。對於學前兒童來說，專門組織的教學活動，為他們提供的內容是最基本的，具有啟蒙性；學前兒童自由地游戲玩耍。甚至進餐、午睡、穿衣等都是結合他們的生活在學前教育機構的一日活動來安排的，具有生活化的特點。
三 學前教育的直接經驗性
在學前教育階段，由於學前兒童的認知水平較低。知識經驗欠缺，他們認識事物主要是通過感官和動作，與周圍生活環境中的事物直接接觸，進行感知和操作，獲取直接經驗。而且，他們的思維方式主要是通過具體形象思維，學前兒童只有通過感官和動作確切地接觸到事物，並操作它們。才會理解它們。因而學前教育具有直接經驗性。在學前教育中。要注意為學前兒童提供豐富的實物材料和真實的生活情形幫助他們獲得直接經驗 。
『叄』 學前教育教學有哪些方法
據教育部網站消息，教育部7日起就《中華人民共和國學前教育法草案(徵求意見稿)》(以下簡稱《徵求意見稿》)公開徵求意見。《徵求意見稿》明確，幼兒園應當配備符合國家和地方有關標準的玩具、教具和幼兒圖畫書，不得使用教科書。幼兒園不得教授小學階段的教育內容，不得開展違背學前兒童身心發展規律的活動。[參考文獻
《中華人民共和國學前教育法草案(徵求意見稿)》(以下簡稱《徵求意見稿》)]此消息一出，議論紛紛。
孩子是不斷發展的個體，從小就接受教育。現在的家長普遍都希望自己家的孩子能比別人家的孩子更好。希望自己家孩子比別人家孩子學的更多，學的更早。教育部的草案一出，家長們開始著急，著急自己家的孩子上小學後，要是學習跟不上怎麼辦？
現在孩子上培訓班已經是普遍現象，是不是上了培訓班就有用呢？為什麼明明做了這么多幼小銜接工作，孩子上小學還是會感到累？甚至有的孩子經過一段時間學習後開始出現各種心理問題，如：厭學、抑鬱等。還是那句話：「因為幼兒園小學化」。過渡幼小銜接非但沒有讓孩子體會到學習的快樂，反而提前讓孩子感受到了學習的壓力。杜威說的：「學校教育必須與兒童現在的生活聯系起來。」
有這么一個案例：思思是一個三歲的寶寶，但是思思媽媽會讓思思握筆寫字，寫1、2、3、4、5之類的字。一天，媽媽也是照常讓思思進行握筆寫字，但是在思思握筆的時候，媽媽發現思思的握筆姿勢不對，媽媽就上前去說：「思思，握筆要這樣握，像媽媽一樣。」媽媽邊說邊示範，可是思思怎麼也握不好筆。案例中的這情情況，思思是個三歲的孩子，一般來說，54個月之前的寶寶不建議握細小生硬的筆寫字。因為54個月之前的寶寶小肌肉發育不完全，握筆是比較困難的。如果這時候讓寶寶握筆寫字，以後握筆錯誤的姿勢會改不過來，嚴重會導致手部發育畸形。更嚴重的是在這個過程中，思思感受到的是枯燥的數學書寫，這樣的書寫對於一個三歲的孩子來說沒有任何實質上的意義（既不能產生有趣的作品，也不能用它為自己服務，有的只是旁人的態度：好或不好）。案例中的家長過於急切的想讓孩子學習寫字，很可能對孩子在生理上和心理上都產生消極影響，作為家長，對於寶寶能力的發展要有耐心，多給孩子進行小肌肉鍛煉的游戲，等寶寶肌肉發展完全了再寫字也不遲。
杜威說：「生長是生活的特徵，所以教育就是不斷生長在他自身以外，沒有別的目的。學校教育的價值，它的標准，就看他創造繼續生長的願望到什麼程度，看它為實現這份願望提供方法到什麼程度。」[ 杜威著：《民主主義與教育》]
『肆』 學前教育常用教學方法
以下是學前兒童教育教學方法等等的介紹，希望可以幫助到您。
學前兒童教育教學方法一
1、啟發探索法
啟發探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學知識和經驗，啟發其去探索並獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學習數學的一個重要方法，它能最大限度地激發幼兒學習熱情，充分調動幼兒學習的主動性。啟發探索法的運用過程中必須注意：(1)啟發探索法要貫穿整個數學教學過程，以及教師指導下幼兒進行積極思考探索的學習過程;(2)啟發探索法應與操作法結合進行;(3)教師的提問要能起到引導幼兒思路、引導探索方向的作用;(4)在教師的啟發下，鼓勵幼兒獨立思考問題，充分調動幼兒的學習積極性;(5)當幼兒在學習過程中遇到困難時，教師要及時予以開導、鼓勵，並給予幫助。
2、游戲法
游戲法的目的是通過游戲引發幼兒學習數學的興趣。游戲是幼兒學習數學的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數學知識和思維發展的有效手段。主要的游戲方法有：(1)有情節的游戲，如看電影按票號坐座位;(2)運用感官進行的游戲，如聽鼓聲說數;(3)口頭游戲，如數數歌;(4)競賽游戲，如倒數比賽等。
學前兒童教育教學方法二
學齡前兒童教育方法1：培養性格
人的一生總會碰到挫折和失敗。家長應注意培養孩子堅韌的性格。正確引導孩子對待挫折與失敗，培養孩子的自信心，適當地給孩子鼓勵與贊揚，讓孩子的心裡充滿陽光。
學齡前兒童教育方法2：培養興趣
培養孩子廣泛的興趣，注意孩子的愛好。不要以為玩樂就不能學習，落後於其他的孩子。為孩子提供各種興趣的選擇，並給予孩子必要的引導，孩子的業余愛好廣泛，接觸的東西多了，自然就能夠學到很多書上都學不到的東西。
學前兒童教育教學方法三
1 孩子的教育需要從心靈深處引導，給孩子一個正確的人生觀和價值觀，這樣孩子才可以在長大以後有一個好的發展，沒有正確的人生觀和價值觀，孩子只能是嬌生慣養。
2 家長需要注意的是教育孩子的時候，也要不斷的提高我們本身的素質，帶孩子出去玩或者在學習和交流的時候，要注意自己言談舉止，不要給孩子留下不文明的一些行為習慣。
學前兒童教育教學方法四
1 日常生活行為教育
衛生習慣教育：生活自理能力，有規律的生活習慣，清潔衛生習慣。安全行為教育：知道必要的安全保健常識，學習保護自己。
2 營養教育
讓幼兒學習簡單的營養和衛生知識;有自我控制飲食的意識及能力;培養良好的飲食習慣;有獨立生活的能力。
『伍』 線上直播教學在幼兒園學前教育教學中的應用在教育學中屬於什麼主題
在線直播教學在幼兒園，學前教育教學中，應用在教學中屬於什麼主題。
由於現在幼兒園都不能上課，所以直播教學效果雖然不太好，但是家裡幫忙輔導是可以的，也不能拉下太多的課程。
『陸』 學前教育教學為什麼要運用多種方法
隨著教育現代化的逐步深入，多媒體教育手段得到越來越廣泛的運用，多媒體輔助教學（即在教學過程中引入以計算機為核心的現代化教學工具和手段的一種新型教學模式）是學前教育改革的一項重要內容，代表了當前學前教育發展的趨勢和方向。
教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優勢。所以，從教育心理學角度看，運用多媒體手段對提高課堂時效肯定大有裨益。
多媒體在語言活動教學中的運用，能充分的體現出它的獨特功能與效力。電腦中飛入、顯現、隱去等效果應用，各種聲音的點綴hhe ,，使一些簡單圖片產生不同的音效，就猶如一部短短的動畫片一樣，這對於長期以來接觸傳統教學方式的幼兒來說是一種新奇。幼兒教學活動中，適時、適量、適度地運用多媒體輔助教學，能活躍課堂教學氛圍，幫助突破教學難點，充分活躍幼兒思維，使教學過程充滿童心、童趣，激發孩子們主動學習的積極性。
我嘗試把多媒體技術運用於幼兒語言教學中，以此來培養幼兒對語言的理解能力，從而激發幼兒創造的火花。
『柒』 學前教育知識及應用
學前教育是一門綜合性非常強的學科。要進入學前兒童教育的領域，你必須經歷書本和實踐的雙重歷練，技術與藝術的雙重修習，思想和體驗的雙重積淀。你要以哲學和心理學、人體生理解剖學和腦科學作為學前教育的敲門磚，再學習關於兒童發展和兒童教育的基本理念，從而進入一個更為具體的層次，學習如何針對兒童在語言、社會、科學、藝術、身體等方面的特點因循其規律來實施教育，你還需要學習兒童游戲、兒童文學等課程。如果你希望將來成為一個幼教機構的管理者，或者課程研發人員，也有相應的選修課程來支持你。在理論學習的同時，我們非常重視實踐性教學，從藝術實踐到科研方法的訓練，從教學實習到科研實習，都有著較為嚴謹和完善的管理。 學前智育是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。學前智育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日後的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養過程，包括對兒童觀察力的培養，想像力的培養，思維力和記憶力的培養，語言表達力和創造力的培養，學習興趣和求知慾的培養等。這些方面是相互依賴而又相互制約的，在整個學前智育過程中缺一不可。 學前教育是就業率排名最高的專業之一，目前幾乎是供不應求，很多幼兒園都需要提前下「定單」。因為目前的社會不是缺少幼兒教師，而是缺少高文化高素質的幼兒教師，這樣的教師，不僅要擁有一定的藝術實踐能力，還要擁有廣博的文化素養和識物察人的智慧，以及敏銳的科研意識以及良好的科研能力。 如果你願意讓你的一生都伴隨著幼小的孩子的笑聲，如果你願意讓你的一生都充滿著無數次激動人心的成長，如果你真的願意來做一做這樣生動的「學問」，那麼就義無返顧地走過來吧。 主要的學前教育研究者包括，杜威、蒙太梭利、瑞 中國的研究者主要有 ;陶行知,陳鶴琴等 學前教育是不是學得越多越好？部分專家認為，學前教育過度往往以犧牲孩子的情感、社會性以及長遠發展為代價，得不償失，教育部門應該及早剎住幼兒園教育小學化的風氣。 山東省幼教專家董旭花說，幼兒園應該開展哪些教學活動，《幼兒園教育指導綱要（試行）》已經作出了明確表述：幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性的發展。 如果按照綱要開展教學活動，幼兒園的孩子完全可以度過一段輕鬆快樂的學前時光。但記者調查了解到，幾乎每一家幼兒園都在「超綱」教學。記者在濟南幾家幼兒園了解到，凡是受家長歡迎、生源足的幼兒園都是開設課程多的幼兒園。 針對幼兒園教育小學化現象，有的地方教育部門已經主動開始對幼兒教育溯本清源。青島市教育局前不久對幼教機構辦學行為進行了規范，禁止進行珠心算、早期識字及雙語等違背幼兒發展規律的教育活動。青島市教育局基教處李世霞接受采訪時認為，在幼兒園階段，能力的培養比知識技能的掌握更有利於幼兒的可持續發展。幼兒園更應該注意對孩子良好品質和行為習慣的培養，而不是以知識學習為主。 有專家認為，接受過「超前教育」的幼兒在入小學前就掌握了小學的知識，所以他們對小學老師講的課根本聽不進去，上課時對重復學習不感興趣，常常開小差、做小動作。這些不良的學習態度和學習習慣一旦形成，對其以後的學習和將來的發展會帶來不利的影響。 董旭花認為，以孩子認多少字、會算多少加減法、會多少英語單詞為榮耀的做法，完全是本末倒置。學前教育首先注重的應該是孩子全面和諧的發展，養成良好的行為習慣，發展其社會適應力。當前一些幼兒園的超前教育雖然能使孩子學會不少知識和技能，但有的卻忽視了孩子情感、社會性以及長遠的發展，得不償失。
初等教育學院學前教育專業課程簡介
公共必修課：
《教學動畫設計與製作》 課程編碼：111001101
總學時51，學分1，課程性質：公共必修課。適用於小學教育專業、學前教育專業。
該課程是為了培養合格小學及學前教學教師的目標而開設的一門重要教育技能課。其內容包括教學動畫創作的基本理論、教學動畫創作的基本思想、中文版Flash MX圖形的創建與編輯、中文版Flash MX教學動畫創作基礎、中文版Flash MX教學動畫中聲音的合成、中文板Flash MX基本教學動畫鏡頭的創作、中文版Flash MX常見教學動畫的創作、中文版Flash MX編程方法及互動式教學動畫的創作、中文版Flash MX教學動畫的輸出與發布。通過本課程的學習，使學生能掌握FlashMX教學動畫創作的基本思想、理論和技術，並通過教學動畫的開發與製作，來提高學生分析和解決小學教學及幼兒教學各學科問題的能力，為小學及幼兒教學改革打好扎實的基礎。
學科基礎平台課程：
《教育學原理》 課程編碼：114004001
總學時34，學分2，課程性質：專業必修課。適用於小學教育專業、學前教育專業。
本門課程是教育科學體系中的一門基礎理論學科，是全國高等師范院校小學教育（本科）專業必修的基礎課程。它以教育現象和教育規律作為自己的研究對象，以教育與社會發展、教育與人的發展這兩個基本問題為主線，從基本原理的層面，對教育自身的有關理論作以全面的闡說，基本要求是使學生領會和掌握從事中小學教育管理工作最必需的教育基本知識、基本理論和基本方法；提高他們學習和研究教育科學理論及從事教育管理的能力；增強他們熱愛教育的事業心和責任感。
《普通心理學》 課程編碼：114005001
總學時34，學分2，課程性質：專業必修課。適用於小學教育專業、學前教育專業。
本課程為學生進一步學習教育類課程打基礎，是一門基礎課程，基本要求是使學生領會和掌握從事中小學教育管理工作最必需的教育基本知識、基本理論和基本方法；提高他們學習和研究教育科學理論及從事教育管理的能力；增強他們熱愛教育的事業心和責任感。
《現代教育技術》 課程編碼：114006001
總學時34，學分2，課程性質：專業必修課。適用於小學教育專業、學前教育專業。
高等師范院校擔負著為基礎教育培養師資的重任，開展現代教育技術的教學將直接關繫到現代教育技術在基礎教育中推廣的程度和應用水平通過本課程的學習，學習者應該：了解現代教育技術的基本內容、現代教育技術在我國教育改革中的地位和作用。初步掌握信息技術在教學中運用的思想和方法。對教學設計、信息化教學設計有一定的理解。
《兒童文學》 課程編碼：114007001
總學時34，學分2，課程性質：專業必修課。適用於小學教育專業、學前教育專業。
該課程是小教本科的專業必修課，是高等師范專業的基礎課程之一。目的是通過該課程，了解兒童文學的基本理論，激發對兒童文學的興趣，陶冶其情操，提高其文學素養和閱讀、鑒賞能力，並進而為學生深入把握小學語文課文打下良好的基礎。通過這門課的學習，使學生領會並掌握兒童文學的基本理論；了解並體驗兒童文學的創作規律和鑒賞特點；了解並熟悉兒童文學的各種文體；了解並掌握中外兒童文學史的演變和發展規律，熟悉各歷史發展階段上的重要 作家、作品。著眼於兒童，立足於審美；閱讀一定數量的優秀兒童文學作品；理論與實踐相結合，學會兒童文學創作、欣賞、批評和閱讀指導。
專業基礎平台課程
《教師專業技能訓練（普通話教師口語）Ⅰ－Ⅲ》 課程編碼：114101001-3
總學時85，學分3，課程性質：專業必修課。適用於學前教育專業。
本課程是專業必修課。它是研究教師口語運用規律的一門應用語言學科，是在馬克思主義認識論和方法論的指導下，綜合運用諸多學科培養師范院校的學生口語能力和職業技能的必修課。它不以傳授理論為目的，而是以訓練為手段，培養口語運用能力、言語識別能力、言語判斷力和言語應變力的能力訓練課。它有特定的訓練目標和訓練內容，是一門實踐性很強的學科。
《教師專業技能訓練（書寫美術）Ⅰ－Ⅳ》 課程編碼：11001-4
總學時68，學分2，課程性質：專業必修課。適用於學前教育專業。
本課程是學前教育專業雙基教學的必修課課程。是學前教師正確傳授知識的媒介和手段，也是教師為人師表的形象中體態語言的代言和補充；這對提高未來的學前教師本身的素質和幼兒素質起到極其重要的作用。通過對本課程四個學期的學習，加深學生對中國傳統文化的了解和熱愛，懂得美學在除美術以外更廣泛領域的存在和運用，使學生熟練的掌握漢字的基本的筆畫和結構，並能靈活應用於教學和交流。
《教師專業技能訓練（幼兒園班級管理）》 課程編碼：114103001
總學時17，學分1，課程性質：專業必修課。適用於學前教育專業。
通過本課程的教學，使學生了解幼兒園班級的基本結構、功能和特點，理解幼兒園班級管理工作的含義和意義，並掌握幼兒園班級管理的內容、方法和原則以及幼兒園各年齡班級的常規管理內容，為其將來的實踐工作奠定扎實的理論基礎，是本課程的教學目的與要求。
《學前教育學》 課程編碼：114104001
總學時34，學分2，課程性質：專業必修課。適用於學前教育專業。
學生通過學習，掌握學前教育的基本理論與基本技能，打下扎實的教育理論基礎；同時了解學前教育的實際狀況，能應用所學理論指導實踐，解釋或解決幼教實踐中的具體問題。培養熱愛兒童、熱愛學前教育工作的專業思想。
《兒童發展心理學》 課程編碼：114036001
總學時34，學分2，課程性質：專業必修課。適用於小學教育專業、學前教育專業。
本門課程是初等教育學專業學生的公共專業必修課，是集中體現專業特色的一門重要課程。本課程通過教學要使學生掌握心理發生發展的一般規律，特別要掌握幼兒與童年期這兩個年齡階段孩子的心理表現及其規律，包括他們認知發展的規律，言語發展的規律，情緒、個性、道德發展的規律等，了解當代兒童心理學研究的新進展。並能在掌握理論的基礎上，根據孩子的心理特點，提出教育的建議與對策。提高運用理論、理論聯系實際的能力。通過學習還要增強學生學習心理學的興趣，激發他們熱愛兒童的愛心。
《教育科學研究方法》 課程編碼：114105001
總學時30，學分2，課程性質：專業必修課。適用於學前教育專業。
通過本課程教學，使學生了解《學前教育科學研究方法》這門課程的性質、地位與價值，明確學前教育研究的范圍與意義。熟悉學前教育研究的基本原理、研究思路及基本方法，具有一定的教育科學研究意識和能力。掌握學前教育研究的基本程序與策略，為今後從事學前教育研究打下基礎。
《教育社會學》 課程編碼：114106001
總學時34，學分2，課程性質：專業必修課。適用於學前教育專業。
《教育社會學》是是學前教育學專業的必修課程。它是研究學校社會系統中的教育行為、活動、組織和制度之間的結構關系及其互動過程的一門交叉學科。通過教學使學生了解學校教育系統中教育行為的社會學意義，掌握教育社會學的基本原理和方法，具有運用教育社會學的知識分析教育現象和問題能力。
《中外幼教史》 課程編碼：114107001
總學時30，學分2，課程性質：專業必修課。適用於學前教育專業。
《中外幼教史》是為學前教育專業（本科）學生開設的一門專業理論基礎課。開設《中外幼教史》課程，目的是使學生把握基本的中外學前教育史實，掌握國內外學前教育的歷史發展過程及其規律，了解從古至今各種學前教育思想、流派及其代表人物，從而提高幼教工作者的專業素養，充分認識幼兒教育在社會發展中的作用，並為當代學前教育的發展提供有益的借鑒。
《學前兒童教育概論（雙語）》 課程編碼：114108001
總學時27，學分2，課程性質：專業必修課。適用於學前教育專業。
本課程是學前教育科學體系中的一門重要課程，探討了關於促進兒童健康全面發展的21世紀早期教育課程體系。本課程詳細介紹了早期教育課程的基本理論和當前的幼兒教育課程內容-—包括能夠促進幼兒自我意識、情感、認知、社會性和感知運動等方面發展的語言文學、數學、科學、社會、音樂美術等課程。教學上採用沉浸式雙語教學模式-----即全程英語授課，以期在豐富學生有關學前教育課程的基本理論知識與實踐技能的同時，培養他們對學前教育中的課程、教學等問題用英語進行閱讀、思維、判斷和交流的能力。
《教育統計學》 課程編碼：114040001
總學時34，學分2，課程性質：專業必修課。適用於小學教育專業、學前教育專業。
本課程為學前教育專業的必修課，是教育類必修課中的基礎課程。通過教學，使學生初步掌握統計的基本原理與方法；使學生學會運用統計的方法研究教育教學問題。
《幼兒教育心理學》 課程編碼：114109001
總學時34，學分2，課程性質：專業必修課。適用於學前教育專業。
本課程通過對幼兒教育心理學的總論、學習分論與學習條件論三大模塊內容的教學，使學生了解幾大學習論流派及其主要爭論問題，並重點掌握陳述性知識與程序性知識的學習過程與條件，以及學習動機、學習遷移與學習的影響因素等相關內容。使其掌握教育心理學的一般理論，為將來的教育教學工作奠定堅實的專業理論基礎。
《學前兒童語言教育》 課程編碼：114110001
總學時34，學分2，課程性質：專業必修課。適用於學前教育專業。
本課程是學前教育本科專業必修的一門教育類專業基礎課程，是一門應用性較強的專門研究學前兒童語言發展及其教育的課程，它的主要研究學前兒童語言發展的一般規律和語言教育的一般原理，包括學前兒童語言教育的含義、目標、內容、方法與評價等。
《學前兒童藝術教育》 課程編碼：114111001
總學時34，學分2，課程性質：專業必修課。適用於學前教育專業。
通過本課程的教學使學生懂得藝術的基本概念，音樂的本質與功能，美術的基本特徵和種類，明確藝術教育與學前兒童發展的關系，學前兒童藝術教育的特點、重點、途徑、目標。了解近現代國內外兒童藝術教育概況與發展趨勢。了解學前兒童藝術教育的內容，懂得學前兒童藝術教育活動的結構、設計原則、一般模式、指導方法。初步掌握學前兒童藝術活動中藝術基本素質培養的方法。
《學前兒童社會教育》 課程編碼：114112001
總學時34，學分2，課程性質：專業必修課。適用於學前教育專業。
幼兒園社會教育的研究和實踐是當今世界幼兒教育界的關注點之一。《學前兒童社會教育》是一門專門研究學前兒童社會性發展與教育的學科，它是近幾年在學前教育專業新開設的專業教學法課程。使師范生了解學前兒童情感——社會性發展的一般理論，掌握學前兒童社會教育的意義、目標與內容，幼兒社會學習的特點、方法與社會教育的原則，為正確地設計與實施學前兒童社會教育活動提供理論背景，提高師范生從事學前兒童社會教育實踐和研究的專業素養。
《學前兒童科學教育》 課程編碼：114113001
總學時30，學分2，課程性質：專業必修課。適用於學前教育專業。
通過本課程的學習，使學生全面理解兒童學習科學的特點與意義；了解當前學前兒童科學教育的進展以及發展趨向；能初步設計幼兒園的科學教育活動，能為幼兒創設主動學習科學的環境；初步學會怎樣收集科學教育研究的信息，初步了解進行科學教育研究特別是實踐研究的方法途徑；能運用科學教育的理論知識，分析和評價幼兒園的科學教育活動等。
《學前兒童健康教育》 課程編碼：114114001
總學時34，學分2，課程性質：專業必修課。適用於學前教育專業。
《學前兒童健康教育》是為學前教育專業（本科）學生開設的一門專業必修課。它主要研究學前兒童身心健康的標准，探討幼兒園健康教育的規律、原理、內容與方法。通過本課程的學習，旨在使學習者能了解兒童健康的標准與價值，掌握兒童健康教育的目標、內容、方法與實施，能初步設計與組織兒童開展健康教育活動，並對活動作出恰當的評價，為獨立進行學前教育工作做好充分准備。
《幼兒園課程》 課程編碼：114115001
總學時51，學分3，課程性質：專業必修課，適用於學前教育專業。
《幼兒園課程》是一門研究關於幼兒園教育的理念和實踐之間的轉換過程的一門學科。它的主要內容包括介紹幼兒園課程的基本概念及原理，中、西方當代早期教育課程及其沿革與發展趨勢，探討幼兒園游戲與各學習領域在課程中的地位與機制，揭示幼兒園課程的編制、幼兒園教育活動的設計與實施的一般規律等。通過教學，使學生了解幼兒園課程的基本常識，獲得一個關於幼兒園課程的整體概念，養成具有一定教育素養的課程觀，並提高將教育理念轉化為具體的教育實踐的能力。
《大學應用文寫作》 課程編碼：114116001
總學時34，學分2，課程性質：專業必修課。適用於學前教育專業。
《大學應用文與論文寫作》為學前教育專業之必修課，是高等師范專業的基礎課程之一。目的是培養學生具備基本的應用文與論文寫作理論知識、較強的專業寫作能力及文章分析與處理能力的課程，具有實踐性強、實用性突出的特點，為更好地完成教育工作打下良好的基礎。
《藝術基礎與欣賞（音樂）Ⅰ－Ⅳ》 課程編碼：114048001-4
總學時136，學分2，課程性質：專業必修課。適用於小學教育專業、學前教育專業。
通過教學，使學生具有良好的音樂審美情趣和審美能力，包括具備感受鑒賞音樂美的能力和一定的文化養，掌握基本的音樂知識技能，同時全面提高學生的整體素質。使學生能適應將來能從事學前教育工作，也為他們終生的音樂審美實踐打下良好的基礎。
《藝術基礎與欣賞（美術）Ⅰ－Ⅳ》 課程編碼：114049001-4
總學時136，學分2，課程性質：專業必修課。適用於小學教育專業、學前教育專業。
通過本課程的學習，使學生了解美術的基礎知識，掌握基本職業技能，培養他們的審美能力、審美水平及創造力，使學生具有較為扎實的職業技能，具備基本的圖形表達、教室美化等教學輔助手段，並能在未來的教學中得到運用和發揮。使學生具有良好的藝術審美情趣和審美能力，包括具備感受、鑒賞藝術美的能力和一定的藝術素養，掌握基本的美術知識技能，同時全面提高學生的整體素質。使學生能適應將來能從事學前教育工作，也為他們終生的藝術審美實踐打下良好的基礎。
《舞蹈Ⅰ－Ⅳ》 課程編碼：114050001-4
總學時102，學分2，課程性質：專業必修課。適用於小學教育專業、學前教育專業。
本課程以學習幼兒基本舞蹈訓練、幼兒基本舞步和學習優秀幼兒舞蹈作品為主，從模仿優秀幼兒舞蹈作品到練習獨立創作過程。通過本課程學習，解決學生的基本體態，培養學生靈活、協調的舞姿、技能，掌握從事小學教育所需的舞蹈基礎知識和基本能力。手段：課上學習和課後排練結合，劃分小組互助練習和單人創作結合，布置作業和檢查考試結合。通過幼兒舞蹈創編的學習，使學生能夠初步掌握幼兒園的教學工作能力。
《學前游戲論》 課程編碼：114117001
總學時45，學分2，課程性質：專業必修課。適用於學前教育專業。
本課程是學前教育專業的專業必修課，是一門理論和實踐聯系十分緊密的課程。本課程以馬克思主義的活動理論為指導，闡明了游戲的基本概念，論述了幼兒園以游戲為基本活動的必然性、規律性，提出了幼兒園以游戲為基本活動的教學實踐模式及評價標准，這為幼教工作者在以游戲為基本活動的實踐中提供了理論基礎與實踐活動的框架或范型。
『捌』 作為幼兒教師,如何做到對學前教育方法的正確理解和運用
首先不是學習過多過早的知識，就是好的，這個時候注重孩子習慣的培養，注重開發智力，才是更重要的。