Ⅰ 如何提高農村學校政治學科教學質量
隨著教育改革的不斷深入,沿襲了幾千年的「兩耳不聞窗外事,一心專讀聖賢書」的傳統教育正在被素質教育的浪潮所淘汰.死讀書,讀死書,正在被世人所唾棄.走出校門、走向社會,把書本知識與社會實踐相結合,全面提高學生的整體素質,逐步成為全社會的共識.而在學生學習的諸多學科中,思想品德課是素質教育的前沿陣地,是確立學生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地.然而,就是這樣一門重要的課程,農村初中的教學質量與城市初中的教學質量差距正在越拉越大.
一、存在問題及原因：
首先,近年來,考試制度進行了多次重大改革,考試重視對學生綜合能力的考查,大部分試題源自於城市生活和城市建設.對於鄉村的學生來說無疑感到陌生,有相當的難度.特別是對初三階段的學習內容,與國家建設的政策、方針聯系密切,農村家長文化程度低無法輔導,落後的人文的環境及繁重的學習任務往往使學生不能顧及報刊上的新聞細節,造成農村學生視野較城鎮學生狹窄.一到中考試場,看到試卷題目,只能做些書上抄得到的理論性死答案,至於聯系實際談出自己的看法那就傻眼了.
其次,農村學校中大量優秀學生自小學始就流向大城鎮學校,是造成城鄉學校間知識質量懸殊的又一個重要原因.城鎮化的發展和家長對教育的逐漸重視,許多有點經濟實力的家庭,就想方設法把自己的孩子轉入大城鎮條件較好的學校就讀.這樣,在農村初中各年級班級中就失去了一批學生學習的領頭羊,而轉入學校卻又充實和擴大了優秀生隊伍,城鄉間學生成績的差距就不斷擴大.
另外,面對新課改,部分老師的教法卻依然穿新鞋走老路,新理念與教學實踐脫節.雖然在理論上知道課堂應以學生為中心,應把學生當作學習的主人,也知道課堂倡導應以「主動參與、樂於探究,交流合作」為主要特徵的學習方式,但一到教室,教師依然以權威自居,仍把自己當成教學的主角,把學生當配角,有意無意把學生的思維納入自己的思維范疇；無視學生的反應和教學效果,只管按照預設教案,落實自己的課堂計劃,不管課程的靈活性、生成性,把教材當唯一的課程,抱著死教苦練.這樣教師就忽視自己的主導作用,一堂課設計諸多問題,讓學生就問題讀讀念念、講講說說,自己僅僅只充當一個機械的提問者、點名者、旁聽者,面帶微笑不斷地說著「好」、「很棒」
,而不是適當引導、點撥、糾正、收放、總結和拓展,這其實是錯誤地理解了「自主學習」的含義.
再來,部分教師即使教學行為形式變了,但有效性卻沒得到提高.當前,通過培訓教師的教學觀念都發生了變化,師生合作、生生合作、探究和交流成為常見的教學方式.但部分教師注重的是表面形式的變化,至於效果如何,則思考很少.例如小組合作學習方式,若教者對小組合作的目的、時機及過程沒有進行認真思考和設計,只要有疑問,無論難易,甚至是一些毫無討論價值的問題都在小組中討論；設計的問題缺少鋪墊和階梯,討論時間又沒保證,有時學生還沒進入合作學習狀態,小組合作學習就在老師的要求下草草收兵.在學生方面,由於缺乏平等的溝通和交流,教者的檢查設計又不針對差生,結果往往是優秀者的意見和想法代替了其他成員的意見和想法,學習成績差的學生成了陪襯,
即使發表意見也不會受重視.在小組匯報時,匯報往往成了成績優秀學生的專利.這樣小組合作學習的實效性就大打折扣了.
還有,部分老師教
學方法簡單,課堂教學質量不高.每個學科教學目標的實施,都要以課堂教學為主渠道,因而優化課堂教學是提高教學質量的保證.由於受教師的主導因素的影響,相當一部分思品教師依據教學參考書提供的教學設計組織教學活動的多,自己動手動腦精心設計教案的少.很多教師只注重了課本范圍內的備課、上課,很少考慮教材之外的教育內容.教師情感投入不夠,使用教材不靈活.思品課除了認知與導行外,新課程更多的強調的是情感、態度、價值觀,積極引導學生獲得情感的體驗,獲得經驗,養成良好的品德,形成良好的行為習慣.教師上課時缺乏情感,課上的較死板、枯燥,影響了教育的實效.總之,教師一切從書本出發,不管是否符合學生實際,對學生關注不夠,是不能做到把學生從書本帶向自然,從小課堂走向社會生活的大課堂,真正從封閉的課堂走向開放的課堂.
二、應對策略：1、轉變觀念,從全面實施素質教育的高度來認識初中思想品德課.
初中學生正處於青春期,並向成年人過渡,自我意識和獨立性逐步增強.在初中階段幫助學生形成良好品德,樹立責任意識和積極的生活態度,對學生的成長具有基礎性的作用.而思想品德課程的任務主要就是引領學生感悟人生的意義,逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念,學做負責任的公民,過有意義的生活.所以作為思想品德課老師,我們就要從各方面來關注學生思想品德的培養,這還需要學校、社會等各方面給予多方面的支持,以便教師把思想品德課堂真正變成一個關注學生成長的樂園,使學生在探究中成長,把重心轉移到促進學生學習方法的掌握和學習能力的培養上,使教學真正達到「教是為了不教」的境界.
更應該認識到本學科與校風學風建設、學校常規管理、學校教學質量相統一的一面,努力處理好這一對矛盾,實現學科教學與學生思想教育的「雙贏」.2、樹立與時俱進,開拓進取的觀點.用鄧小平創新教育理論指導我們的思想品德課教學,緊跟時代發展的步伐.在教學實踐中,要敢於探索和打破常觀的教育方式,走出一條與時代相接軌的、適應農村實際的教學新路子.要使這門學科克服空洞乏味的說教,在教學過程中既要體現思想教育性和知識性,又要有能調動學生的趣味性,寓教育性和知識性於趣味性之中.思想品德課教師就要遵循鄧小平同志所說的「要克服一個怕字,要有勇氣.什麼事情總要有人試第一個,才能開拓新路.」不因循守舊、人雲亦雲,不迷信權威.努力開拓自己的解決問題的新途徑和方法,在復雜多變的教育教學情景中創造性地運用教育教學規律.3、注重校本教研,加強思想品德學科教師能力素質的培養
.教師要不斷更新知識結構,以適應新課程標準的要求.教師要通過培訓和學習,提高課堂教學的調控和組織能力,並熟練掌握現代先進教育技術,能很好地利用視聽設備、多媒體技術和網路資源等來為教學服務.要經常對自己的教學行為進行反思,努力使自己成為具有創新精神的研究型教師.新教材要求教師有寬同視野、淵博的知識,所以我們教師不僅要對自己所從事學科領域的知識體系有較深的了解與掌握,還要不斷擴大自己的知識面,加深自己的文化底蘊.4、加強校內、校際本學科教師的合作,建立學科信息資源庫.由於本課程涉及的知識廣、博、雜,備課時需要搜集許多資料和案例,並且每個人的知識和精力總是有限,必須充分發揮集體力量和智慧,利用現代網路優勢,建立市級、校級資源庫,實現知識互補、資源共享.5、更新教學方法,提高學生學習興趣,提高課堂教學效益.在傳統教學過程中,--切都是由教師決定的.思想品德課傳統的教學方法就是單一的,即教師一支粉筆一張嘴和教材的「炒作」,形成了學生圍著教師轉,教師圍著書本轉的局面,學生的主體作用被扼殺了,學生始終處於被動的灌輸狀態,學生學習的主動性、積極性根本無法實現.隨著形勢的發展,為適應培養現代化人才和素質教育的需要.
新的《課程標准》注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系,通過學生自主參與的、豐富多樣的活動,擴展知識技能,完善知識結構,提升生活經驗,促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展.
新課程要求大膽地進行教學結構改革,拋棄過去單調枯燥的教法,根據不同教材內容,視不同的學生認知水平採用不同的教學結構.激發學生的學習興趣,通過自主、合作、探究等學法來調動學生的積極性,發揮學生在學習過程中的主體作用.5．1創立樂學情景.情景創設必須貼近學生的實際生活,陶行知先生說：「教育只有通過生活才能產生作用並真正成為教育」.因此教師必須在實際教學過程中與現實的社會生活、社會現象和學生思想實際相貼近.我在教學實踐中力求做到：選擇發生在我們身邊的、大家熟悉的、貼近生活的實際事例.這樣可以克服農村學生因地域的差異、知識視野的狹窄而造成對概念、原理、思想體系感到枯燥無味而造成理解上的困難.實踐證明,只有與學生生活相貼近的學習情景,才容易使學生產生身臨其境的、積極的情感體驗.有了這樣的感覺和體驗,學生就會帶著積極的情感,興趣盎然地走進課堂.現行的中學思想品德教材重視發揮學生的主動性、積極性和探究性,重視學生的參與、體驗、思考,體現與學生的對話關系.如人教版課本中的「新學校、新同學」、「感悟青春」、「自我新形象」、「我愛我家」等都與學生實際生活密切相連而又符合學生的年齡特點和認知規律,這些設置為激發學生的學習興趣提供了客觀依據.當然,教師還可以設置與農村相關的教學情景,如「兩免一補我受益」、「遠程教育助我學」、「工廠走進我們村」等,讓思想品德課程教學走進現實生活,從而更充分地調動學生內在的學習動力.
5.2
樂學情景設置的形式要多樣化.心理學家研究顯示,在簡單重復的對象刺激下,人的注意力往往會遲鈍起來,難以產生心理反應；而新穎奇特的對象則會使人腦神經系統興奮,激發強烈的注意力.多樣化的教學情景可以調動多種器官參與教學活動,減輕學習時的疲勞,從而增強學習思想品德課的興趣.因而教師在課堂教學中形式要多樣化,教學方法要靈活多變,如課的類型既有講授課,也有討論課、自學課,教學手段可採用錄音、投影、掛圖等多種輔助手段.方法的設計思路可從兩個方面去考慮：一是不同的教法在課堂上交替出現；二是對不同的課題盡可能採取不同的教學形式.情景設置也可以根據內容,以一兩種為主,再兼顧與其他形式的有機結合.如：「聽一聽、問一問、說一說、評一評」的形式,也可以採用「看一看、議一議、演一演」等__形式.這樣一來,學生覺得每堂課都有新鮮感,興趣自然也來了,在課堂上走神、做其他作業、睡覺等現象也自然消失了.生動逼真的多樣化情景創設,能夠調動學生內在的情感體驗,喚起學生主動、強烈的學習慾望,激發學生的學習興趣.
5.3
讓學生產生學習需要.布魯納所說：「要使學生對一個學科有興趣的最好方法,是使他感到這個學科值得學」.社會主義市場經濟的建立和發展,對人才的需求是多層次、全方位的.在校學生是社會人才需求的後備軍,而農村是向社會提供人才需求的巨大來源.思想品德課程教學正是從社會和個體的需要出發,培養學生具有社會責任感、健全的人格、創新精神、實踐能力、終身學習的願望和能力、良好的信息素養及環境意識,尤其是培養良好的思想品德行為及科學的人生觀、世界觀、價值觀.思想品德課教師就應從社會的和學生的實際使學生感到思想品德課程中理論知識的確能解決現實生活中的實際問題,從而培養他們對這門學科的興趣.
5.4
充分發揮學生的主體作用.長久不衰的學習興趣是發揮學生主體學習的保障,也是促進學生的全面、終身發展的動力.初中學生逐步進入青春期,他們的思想、見解渴望得到老師和同學的肯定.因而教師在課堂教學中就應及時處理好教師的主導作用與學生的主體作用的關系,使學生個體的思想品德在個人的主動實踐中形成和發展.「頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一個須被點燃的火把」.教師必須注重學生的參與、體驗,培養學生的主體意識,才能使學生形成道德規范的理論體系,才能使學生把知識內化為自己的價值判斷和選擇,才能點燃學生的學習熱情和保持長久的學習興趣.因而在發揮教師主導作用的前提下,要積極創造各種條件讓學生充當教學活動的「主角」,引導學生主動、積極、自覺地獲取知識.在教學實踐中,我每節課都要拿出一定的時間讓學生參與教學活動,如有時在新課前五分鍾讓學生對他們感興趣的話題進行講演或者在提出一個話題或問題後留出時間讓他們自學；有時在課中讓學生參與問題的討論,討論可以是師生進行對話,也可以是學生之間的辯論；有時還讓學生來充當教師進行課文講解,或將富有啟發性的題目採取小組搶答、點名回答等形式來完成.這樣,課堂不僅成了學生施展才華的競技場,也成了學生學習的樂園.
5.5
理論聯系實際.理論聯系實際是思想品德課程教學的生命力所在.教師除了利用課堂教學這種途徑外,還可以利用豐富多彩、形式多樣的課外活動,使學生躍出課本,走出課堂,融人生活實踐中.通過學生自己的多方實踐來加深對課本知識的理解,並用所學知識去認識問題、解決問題.這樣不但達到了學以致用的目的,也使學生深深體會到思想品德課程內容有用、有價值,從而真正願學、愛學這門學科.在教學實踐中,我主要採取成立興趣小組和開展社會小調查.在興趣小組里,我組織學生學習有關報刊,讓大家了解、熟悉國內外大事、社會熱點,並開展時事知識競賽、新聞背景分析等活動.另外,也適時地開展了社會小調查,如在講人教版七年級「世界因生命而精彩」這一框題前,我要求學生列舉家鄉近年來所遭受的污染、洪澇等災害對生產和生活的影響,課後讓學生到所在村調查各農戶的作物受各種災害影響的情況和國家的相關政策,然後在課堂上介紹和交流,使學生從身邊事例中增強生態環保意識.我還讓學生在假期中做「國家減稅政策給村裡帶來的變化」為題的社會調查.通過這些活動很多同學已養成了讀書看報、關心生活的大小事、積極思考的好習慣.這樣學生對學習興趣就能得到加固與發展.
總之,教學是一個不斷探索和創新的過程.新一輪課程改革是一個復雜的系統工程,農村教育的實際情況決定了新課程改革必須結合農村學生的特點,教師要在教學中充分調動學生的學習興趣和主動性,要不斷實踐、不斷總結,既要遵循學生的認知規律,又要輔以恰當的教學方法來調動學生學習思想品德課程的主動性,培養學生的學習興趣,啟迪學生智能,從而真正提高課堂教學效率.在教育工作中,只要我們教師能以時俱進,不斷地充實自己、創新自己,善於激發和培養學生的學習興趣,並通過多種方法和途徑不斷地鞏固和發展這種興趣,就會使農村初中思想品德課教學收到很好的教學效果.
Ⅱ 重慶市六十五中學的教學質量如何在當地學校教學質量排名中算一流學校嗎
這個學校老師還是很負責，但是生源比較差，所以成績只能是那樣了。
Ⅲ 我以前的學校是教學質量好，可是管理不好 現在的是管理好，教學質量不好，選擇哪個
說實話，學習靠個人，我個人經歷得到的結論是有一個好的學習環境比好老師更加重要。當然，好的環境則需要好的管理，希望能幫到你。
Ⅳ 重慶市巴南區清華小學的教學質量好不好環境好不好
還可以,我就是今年的畢業生,老師們都還很親切,只是那個李章老師上課有點無聊,只不過他教的很好,他是三年級轉來我們班的,四年級我們班就是百分百的及格率,百分之九十八的優生率了
Ⅳ 農村小學教學質量太差怎麼辦
教育教學質量是學校發展的根基和辦學的生命線，積極深化課程教育改革、全面推進素質教育和著力提高小學教育教學質量,這和教育人事制度的改革，學校制度的健全，和社會、家長、教師都有著密切的關系。
隨著九年義務教育的普及以及國家為學生提供免費的教科書以來，學生的入學率有了很大的提高，輟學的學生明顯的減少。但是由於學生家長大多數在外務工，對子女的教育失去了信心，看見子女成績不好，就抱著破罐子破摔
的心理,帶著尚未完成學業的孩子一同打工去了。這樣的現象在農村不勝枚舉，我為這些學生的出走感到十分的惋惜和痛心，同時也為家長的愚昧無知感到萬分的無奈。還有的學生因為班級頻繁的更換老師，對老師上課教育方法的不適應等，使學生產生了厭學或者逃學的心理。
針對農村小學教育教學質量提高所面臨的上述問題，筆者認為應該從以下幾方面措施去加以改進。個人膚淺認識，僅作參考。
一、學校要建立健全各種規章制度，做到以制度來約束人
學校管理制度是學校內部的治校之法。因此學校各種制度一經確立，就必須成為全體師生員工必須遵循的行為准則，並具有強制性。在貫徹執行學校管理制度的過程中，規章制度的具體規定與要求的效力，適用於其覆蓋的所有人和事，無論是對學校領導還是對教職工，一視同仁。身教重於言教，學校領導尤其要以身作則，率先垂範，做維護制度權威性、嚴肅性的典範，因此在規章制度起步實施之時，就要嚴格貫徹執行，決不能網開一面或搞下不為例。學校管理的實施，是長期細致並具有反復性的工作，要採取多種形式加強督促檢查和強化激勵，使各項規章制度的規定和要求落到實處。並不斷完善，使學校制度走向科學化、合理化、人性化，在學校管理中發揮更大的作用。
二、發展教師是關鍵，提高教師的綜合素質。
堅決貫徹執行《教師法》《職業教育法》等教育法律法規，確實保護教師的合法權益。充分發揮教師的聰明才智，採用現代教育管理方法，實行科學民主管理，努力提高教師的社會地位，使教師的合法權益得到真正的保證，真正讓教師在素質教育中發揮主力軍的作用。
教師隊伍是影響教學質量提高的關鍵。就目前農村教師隊伍的現狀來看，他們獲取信息知識的途徑非常有限，視野極窄。本人認為，應加強以校本教研為主，定期組織教學業務學習，開展集體備課、賽課、聽課、評課活動和課堂小問題研究，組織教師參加省、市、縣課題研究，參加各種層次和不同形式的教學研究活動，並承擔各級教研任務，與其他學校開展送課等教學結對聯誼活動，激勵教師參加學歷提高、技能升級、撰寫論文、製作課件、總結反思和學習現代教育技術等形式提高業務。
通過請進來，送出去，開展傳、幫、帶活動以及自我反思、同行互助、骨幹引領等途徑為青年教師搭建成長平台，拓寬培養渠道。同時，重視教師的師德、職業教育和心理輔導，加強教師發展性考評，努力促進教師整體素質從根本上達到量變和質變，切實為提高教學質量提供保障。
三、繼續加大教育投入
農村學校的教學設施也是影響教學質量提高的關鍵所在。由於農村貧困面比較大，大部分學校的校園設施還不夠健全。譬如：遠程教育設備在很多農村學校，連基本的辦公室都沒有，多數學校是將辦公室和遠程教育辦公室擠在一起。這樣的現狀在農村學校較為普遍。因此，必須
繼續加大對基層中小學的教育教學經費投入，徹底根除當前校舍破、舊、險的辦學條件，
改變現代化設備落後的現狀，
真正為素質教育提供可靠的物質基礎保證。
四、改革考試與考核的評價方法
必須真正改變單一的、靜態的書面考核所取得的成績作為質量檢查的標准，不僅要有知識掌握的評價，而且要有學生人格的評價、認知能力的評價以及心理狀態的評價。
要摒棄陳舊落後的評價制度，
與時俱進，強化教育評價中教師的
服務意識和指導意識，
而不僅僅單一地從學生考試成績上來進行評價考核。因此，教育教學評價考核運用的方式，不僅要有口試、筆試，還應有動手操作等多種方式來進行評價。
五、抓好學校、社會、家長三維一體的三結合工作
學校要定期召開學生家長會，邀請社會各界知名人事參加，加大學校各種制度在家長中的宣傳力度，
調動學生家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。
社會是一個大染缸，學生的很多不良行為都是在社會中感染的，因此，學校和家長要呼籲社會各界要做好對各類學生的監督力度，不要讓學生養成各種不良的習慣。比如學生的抽煙習慣的養成，如果社會各界監督得當，沒有人賣煙給未成年人，他們會養成抽煙的習慣嗎？因此要加強對學生養成教育的宣傳力度，同時學校、社會、家長要經常聯系，進行溝通，共同創造一個有利於孩子健康成長的環境。
百年大計，教育為本。農村小學素質教育質量的提高任重道遠
，倍受社會各界人士的關注。作為一名身處一線的農村教師，我將按照教育部門的工作要求做好本職工作，同時也希望以上我的點滴挫見能在今後的教育教學中給大家帶來拋磚引玉的
Ⅵ 重慶第六十六中，教學質量和管理制度怎麼樣。
重慶市66中學校是重慶市聯招學校，創辦於年，是全國爭當「小小實驗家」學校，重慶市文明禮儀示範學校，重慶市綠色學校，重慶市現代信息技術先進集體，重慶市「五四」紅旗團委、渝中區最佳文明單位，渝中區衛生學校，渝中區「園林式單位」，渝中區「語言文字規范示範」學校，渝中區社團活動基地，渝中區跆拳道訓練基地。
學校地處大坪繁華地段，佔地30餘畝，毗臨解放軍後勤工程學院、重慶煤炭設計院、重慶電信局、重慶醫科大學附屬醫院等科研單位和產業單位，辦學環境良好，交通極為便利。學校內部環境優美，教學設備先進，運動場地充足，特色活動豐富，是學生理想的成長環境。學校男拳女舞「陽光」體育運動、校園文化藝術節、漂書活動、「我型我秀」課本劇創作及表演活動、「走進經典」、「走好人生每一步」主題活動等傳統活動項目備受各屆學生青睞。
學校堅持「教育即成長」的辦學理念，堅持「不放棄，不拋棄」的原則，狠抓德師風建設，狠抓教學質量管理狠抓學生品行修養的養成，具有強烈的生本意識、發展意識和創新意識，取得了較多的成績，得到了上級領導的高度贊揚，榮獲「完全中學質量目標管理先進學校」的榮譽稱號；學校堅持以科研為先導，將教育科研、教師培訓和教育教學實踐有機結合，提出「優教優德」的教師形象培養目標，在教師氣質、內涵、專業素養方面形成了獨特的培養模式。學校160多個教職員工中，有80%以上獲中高級教師職稱，擁有的市區級骨幹教師、學科帶頭人在同類學校中所佔比例最高；學校教學管理從實，成績突出，近年來，學校中考和高考成績顯著，獲得高中教學質量特別獎勵；學校德育途徑多元，講究德育方式，高度重視學生的品行教育，積極引導學生自主管理和自我教育。
在長期的辦學過程中，學校逐步形成了以「和善、和諧、和樂」為核心的「三和」文化辦學特色：倡導將創新意識融入德育學科，謀求播灑愛心，生長善舉；融入課堂實踐，謀求耕種智慧，生長責任；融入校園環境，謀求崇尚體驗，生長快樂。學校將「責任·自信·仁德·創意」作為校訓，旨在激勵全體師生努力成為一個具有責任之心，自信之心，能行仁德之舉，擁有創意能力的人。
40多年的辦學過程，學校已成為社會認可，家長滿意，學生愉悅的學校。在大坪地區即將成為渝中區商業文化副中心和創意產業園區之際，學校迎來了發展史上的大好機遇。目前，學校正在努力創建與大坪地區同步發展的渝中區西部地區重點高完中。
Ⅶ 對學校加強教育管理，提高教學質量的意見和建議
管理是一門科學，管理是一門藝術；管理不是以權施壓，管理不是綳著臉暗示下專屬；管理的過程不是過官屬癮，更不是開著公權力的車去「深入基層」撈油水。一所學校，一所正常健康的學校，校長作為領頭羊，應當有正常健康的全局觀：將全體教職員工團結起來，心往一處想，力往一處使；將教學教研工作放在中心位置，引導教師不斷學習，不斷升級傳授知識的方法途徑，營造歡快輕松的教育教學環境；將後勤工作重視起來：近期網路是否正常？是否有多媒體教室設備設施的專管人員？要將工會之家活動開展起來：工會主席的職責不是落實校長發話請吃飯後去和老闆結賬，不是只做登山旅行的組織者，他應該是一個擺放在領導和職工之間的一盆康乃馨
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Ⅷ 重慶教育管理學校好不好
重慶教育管理學校是國家級重點中專，它是重慶郵電大學二分院，其實我也不知道回該怎麼說，因為答我是本校07級的學生，在這里我們的校領導還是挺注重我們的學習，比如會開展很多技能竟賽，我覺得最好的就是我們的校長，他很關心我們，就拿今天的就業來說吧，經融危機，但是他卻也在我們的面前保證的說讓我們達到百分百的就業，只是我們學校中專不學習語、數、外。但是高職就要，其實很多時候學習都是靠自己的，不管學校再好，也要靠自己努力才行，我覺得還可以………………