繼續教育教學反思的評價

A. 如何評價教學反思

教學反思是教師在上完一節課之後對自己的教學質量的總結，以下是小編精心准備的教學反思與評語，大家可以參考以下內容哦！

教學反思與評語【1】
教學反思

1、這節課展示了扎實、朴實、踏實的教學風格，體現了實在、實際、實用的教學特點，回歸了生動活潑、扎扎實實的語文課的課堂教學本色。

2、結合本課特點，採用了多種朗讀方式。教學中，創設情境，讓學生通過親自品嘗、體驗來感悟課文內容，效果很好。引導學生通過肢體語言表演，一邊表演，一邊朗讀，也適合孩子們的特點。通過學生分角色朗讀、教師范讀、男女生及師生互動朗讀等不同的策略，讓學生在讀中感悟，讀中悟情，同時也尊重了學生朗讀感悟的個性。

3、探索了研究性閱讀的教學模式。在整體感悟課文的同時，創設了一種由鮮明的圖畫、優美的文字所組成的一種情景，讓學生通過觀察、聯想，在頭腦中建構一串串問號，然後通過自己主動閱讀、體驗，在文中尋找答案，來研究解決這些問題。這一教學設計使學生感受了研究性學習的過程，也培養了學生研究性學習、自主學習的意識。

4．在閱讀中，引導學生通過朗讀來感悟課文，減少了大量的分析，同時在閱讀教學中嘗試復習生字，鞏固生字、詞語，將閱讀和識字教學相融合。

點評 《酸的和甜的》

這篇教學設計，凸顯了教師新的理念，新的教學風格。教師能夠從實際出發，遵循低年級學生的特點，從直覺的感官人手進行教學。

上課開始，教師就讓孩子們品嘗帶酸味的檸檬、帶甜味的蘋果，這不但引起了孩子們的學習興趣，還能讓學生再一次地從味覺上感覺到酸味和甜味的不同，這為講課埋下了伏筆。創設一種教學情境，是引發學生學習興趣，調動學生學習積極性的好方法，對低年級學生來講「創設情境」尤為重要。這位老師恰恰理解了這一點，在教學中恰如其分地創設了學生喜聞樂見的情境。如：利用粘貼的各種小動物的圖畫引發研究的問題；讓學生品嘗酸的、甜的味道調動學生學習的積極性；觀看動畫理解「轉來轉去」、「跳起來」兩個表示動作的詞語，同時也就理解了小狐狸著急的心情；教者還創設了學生與文中的小動物直接對話的形式，能讓學生融於情境中，使其與小動物產生共鳴，達到如聞其聲、如見其人的效果，同時也凸顯了學生的個性。教師能駕馭教材，根據所創設的情境由淺人深，深入淺出地進行教學。

每位教師都知道：教師現在的教，是為了將來學生能自己獨立地學習。每位教師都要培養學生會學習的能力。由於這位老師認識到了這一點，在課堂上能以學生為主體，注意培養學生學習的能力。在課堂上能調動學生的積極性，啟發學生，讓其自己感悟，自己解決疑難問題。如對「硬」的.理解，這位教師能讓學生自主地去選擇答案，從中了解「硬」的多義性，這是多麼可貴的新理念。像這樣的例子在本堂課上並不少見。 「有比較才自鑒別」， 這位老師在課堂上用實物（葡萄）直觀地比較了「一串」和「一串串」以及「一粒」詞語的不同之處，學生不但易於接受，還能了解語言的表達方式是豐富多彩的。

培養學生的朗讀能力，是語文教學中不可缺少的語言基本功訓練。這位老師在課堂上，能把學生引入角色之中，讓學生在特定的情境中，產生好奇心，產生求知慾，因而引發了學生在課堂上躍躍欲試的行動。課堂氣氛極其活躍，學生能在這種愉悅的氛圍巾朗讀，從中體驗到快樂和滿足。

教學反思與評語【2】
教學反思： 運用日常生活中觀察到的現象、實際例子、具體模型、動畫演示、模擬實驗，引導學生探究事物的基本特徵和規律，構建具體而有序的空間想像，使學生建立清晰而抽象的空間概念。效果挺好，但在課堂中如何更好的控制學生自己的動手實驗與小組討論、匯報、評價的關系，有待地一步提高。

為了順利達到教學目標，在教學中突出直觀教學，主要採取以下方法：一是演示法。利用實驗和現代教育技術手段，將一些難以觀測、難以想像的過程模擬式地展現出來，既激發學生興趣，又形象生動。二是情境法。通過切合實際地創設一些情境，設計恰當的問題，以案例式使每個知識點能自然地導入引伸，使學生產生強烈的學習願望，主動與老師協同學習，再通過理論聯系實際，水到渠成地實現意義的建構。

教學評價

1.以建構主義理論為指導，探索新型的課堂教學模式，充分體現學生在教學過程中的主體地位，尊重學生的自覺性、主動性和創造性，把學習的主動權交給學生。學生積極參與教學，課堂氣氛活躍。

2.運用現代教育技術輔助教學，突出重點、突破難點，也提高了學生的學習興趣，也有利於加大信息量，提高課堂密度。

3.通過老師的層層設問、積極引導，學生主動思考、主動探究，培養學生自主學習能力和創新思維能力，達到了教學目標。

教學反思與評語

B. 繼續教育學習成效及評價怎麼填

思路：

可以從思想、學習、工作、生活方面分析學習成效及進行自我評價。

例子：

在網校學習期間，在學校的指導、老師的教誨、同學的幫助下，通過不斷地學習理論知識和參與社會實踐，自覺自己的綜合素質在很大程度上得到了提升，努力將自己塑造成為一個專業功底扎實、知識結構完善、適應能力強的青年。

一、思想方面，通過大學里系統全面地學習了馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想，學會用正確先進的理論武裝自己的頭腦，樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、學習方面，我認真端正學習目的、學習態度。我努力認真地學好每一門功課，同時把所學的理論知識應用於實踐活動中，把所學知識轉化為動手能力、應用能力和創造能力，力求理論和實踐的統一。

三、學習方面，我是一名小學教師。「學高為師，德高為范」。作為一名老師，在如今信息技術日新月異，發展很快的年代，自身的學識相當重要。所以工作以來，我不斷學習，絲毫不敢鬆懈，繼續學習成為我工作學習中重要的一部分。

不僅在平時的教學工作中認真備課，精心設計符合學情的教學預案，在課堂教學中根據學生學習的情況，即使反思並調整教學設計，盡量讓學生發揮學習的自主性，讓學生快樂學習並學有所獲。我還積極去聽各位老教師的課堂，吸取前輩的經驗完善自己的不足。

在一年的教學中，我所任教的班級學生學習都很積極，這既是對我的肯定也是對我的一種鼓勵。當然，這一些是遠遠不夠的，學海無涯，今後我將花更多的時間在課堂教學方法、策略的研究上。

四、在生活上，我崇尚質朴的生活，並養成良好的生活習慣和正派的作風.此外，對時間觀念性十分重視。由於平易近人待人友好，所以一直以來與人相處甚是融.敢於拼搏刻苦耐勞將伴隨我迎接未來新挑戰。

現在我即將畢業，感謝網校老師給我的教育與指導，我可以用熱情和活力，自信和學識來克服畢業後生活和工作中的各種困難，用自己的學習能力和分析處理問題的協調、管理能力去完成今後的教師生涯。

C. 教學反思：如何進行有效的教學評價

第一、用適度有效的復表揚進制行評價，讓課堂充滿熱烈。
所謂「有效」，就是表揚要適得其所，要關注學生的需要與狀態，使表揚真正起到激勵與促進的作用。該表揚時，慷慨真誠；不該表揚時，守口如瓶。所謂「適度」，就是要掌握表揚的分寸，不任意誇大學生的優點。
不同的學生，對於表揚的期待與反應是不相同的。如回答簡單的問題，學優生對於老師是否表揚往往表現得無所謂，受了表揚也常常是反應平平；而後進生則不然，他們很在乎老師的表揚，即使是一個簡單的問題，受到表揚後也能高興一番。同一個學生，在不同的時候對於表揚的期待與反應也不相同。如學優生在解出難題或者對某題有新的解法時，他們就很在乎老師對他們的贊揚，用他們自己的話說「會感覺很興奮」。

D. 教學評價與教學反思是一樣的嗎

教學評價教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷並為教學版決策服務的活動權。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。 教學評價的兩個核心環節：對教師教學工作（教學設計、組織、實施等）的評價——教師教學評估（課堂、課外）、對學生學習效果的評價 ——即考試與測驗。 評價的方法主要有量化評價和質性評價。
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓教學反思，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。

E. 教學自評與教學反思有什麼區別

綜合起來看這次教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一，而這些都並非是四、課內小結：通過今天的學習，你有什麼收獲？ 教學反思： 我覺得本課設計