教育教學工作體系構建目標

Ⅰ 明確幼兒園教育目標體系對教師的教學工作有何意義 急急急 各位大師大神們幫幫忙啊

當老師要給予幼兒一個知識經驗內容分時候，一定要心中有明確的計劃。要有一個大的高位目標，並且要有一個切合幼兒的具體小目標。這就需要老師充分的研究學科，理解幼兒年齡特點，才能夠更好的實現。使自己給予幼兒的內容是豐富有價值分量的。這就需要老師不斷學習，豐富自己的修養，提高自己的理論知識。多年在一線引導幼兒...學習，但是如果想要使自己做的東西更有價值，使幼兒獲得的內容更加飽滿豐富，就要提高自己對各學科的理論知識和認識。 和成人教育中學教育乃至小學教育對比，幼兒的接受能力是最低的。因此幼兒教育中，老師確實要隨時把握幼兒建構學習這一心裡和年齡特點。幼兒對身邊世界的一切事物接觸，理解以及學習都需要一個自我建構的過程，決不是老師說教灌輸就可以接受的。幼兒要在充分操作體驗過程中，逐漸去建構一個知識經驗。

Ⅱ 學校如何構建適合自身教育教學工作的教研工作體系

周建適合自身的教育教學工作的尹，首先建立一個教員隊伍，每周都有聽課，聽課的團隊。

Ⅲ 基礎教育課程改革的具體目標是什麼

基礎教育課程改革的具體目標：

1、改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

2、改變課程結構過於強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，並設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

3、改變課程內容「難、繁、偏、舊」和過於注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

4、改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5、改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

6、改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

(3)教育教學工作體系構建目標擴展閱讀

深化基礎教育課程改革的主要任務

1、進一步完善基礎教育課程體系。以「三個面向」為指導，構建體現先進教育思想理念的、開放兼容的基礎教育課程體系，全面提升學生的科學、人文素養。在總結課程改革經驗的基礎上，進一步完善課程設置方案，給學生留有更多自由支配的活動時間，切實減輕學生過重的課業負擔。

2、全面落實基礎教育課程方案。堅持以促進學生德智體美全面發展為宗旨，把指導和規范學校全面落實課程方案，突破課程實施的薄弱環節作為重要任務。嚴格落實綜合實踐活動、技術、音樂、美術、體育等課程。

3、大力推進教學改革。把教學改革作為深化課程改革的核心環節，使新課程的理念和要求落實到課堂教學中。要以各學科課程標准為依據組織教學。要遵循學生認知規律和教學規律，根據學生的個性差異因材施教。

4、健全和完善考試評價制度。進一步完善綜合素質評價的科學方法和基本程序，加強誠信機制建設，確保評價結果的真實性。加強對中考改革的評估和指導，強化綜合素質評價結果在高中招生錄取中的作用。

Ⅳ 如何構建教研工作體系才有利教師專業發展

後建教研工作體系，有利於教師專業的發展，首先建立一個嗯教研組的體系，每周聽課，評課。

Ⅳ 明確幼兒園教育目標體系對教師的教學工作有何意義

當老師要給予幼兒一個知識經驗內容分時候，一定要心中有明確的計劃。要有一個大的高位目標，並且要有一個切合幼兒的具體小目標。這就需要老師充分的研究學科，理解幼兒年齡特點，才能夠更好的實現。使自己給予幼兒的內容是豐富有價值分量的。這就需要老師不斷學習，豐富自己的修養，提高自己的理論知識。多年在一線引導幼兒學習，但是如果想要使自己做的東西更有價值，使幼兒獲得的內容更加飽滿豐富，就要提高自己對各學科的理論知識和認識。 和成人教育中學教育乃至小學教育對比，幼兒的接受能力是最低的。因此幼兒教育中，老師確實要隨時把握幼兒建構學習這一心裡和年齡特點。幼兒對身邊世界的一切事物接觸，理解以及學習都需要一個自我建構的過程，決不是老師說教灌輸就可以接受的。幼兒要在充分操作體驗過程中，逐漸去建構一個知識經驗。 這樣回答行么

Ⅵ 教學實施計劃的總體目標

1、構建合抄理有效的教學管理體系，形襲成具有本校特色的有效教育教學管理模式。
2、通過專家講座、校內外教師教育教學交流、組織教師學習有關教學理論等方式，提高廣大教師對有效教學的認識和理解；集中分析排查課堂教學活動中「無效低效教學行為」。
3、加強對「有效課堂教學」的研究，樹立正確的有效教學理念，形成「關注課堂，講究效益，提高質量」的價值取向，推進有效教學過程管理，整合校內一切資源，推動有效教學的深入開展。
4、注重有效教學環節的組織與落實。認真做好備課、上課、練習、作業批改與輔導和檢測「五有效」的管理，突出有效性、互動性、全員性和差異性特徵。明確有效課堂教學的各個環節，對所存在的問題提出改進方案，著力提高課堂教學質量。
5、著力研究有效課堂教學的准備工作，落實集體教學研究活動制度，強化集體備課，充分發揮教研組骨幹教師的引領示範作用，有效利用各類教育資源，注重對教材、教法和學法的研究。
6、提高教師個體發展水平，建立一支積極推進有效教學的一線教師隊伍，促進廣大教師的教育教學水平和科研能力的提高，保證教育教學質量的穩步提升。
7、反思、總結、改進，推進有效教學活動的深入開展。

Ⅶ 如何構建幼兒園音樂教育活動的目標體系

幼兒園的音樂教育活動。
目標體系主要包括
負責人，決策者
還有組織的主體。
以及需要達到的目標，保證目標的方式。

Ⅷ 布魯姆的教學目標分類系統包括哪三類目標

布魯姆的教學目標分類系統包括：認知領域、情感領域和動作技能領域。

（一）認知領域教育目標

布盧姆等人在1956年把認知領域的教育目標公布出來，該鄰域的教育目標包含由從低級到高級，由簡單到復雜的六個水平。

共分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。（具體如下圖）

1.知識：記住所學材料，包括對具體事實、方法、過程等的回憶；可使用的描述動詞：定義、敘述、背誦等。

舉例：背誦《春江花月夜》。

匹配解放戰爭三大戰役的時間和名稱。

2.領會：領悟所學材料的意義，但不一定將其與其他事物相聯系；可用描述動詞：解釋、辨別等。

舉例： 概括《老人與海》的故事。

通過閱讀，辨別現實主義與自然主義各自的特徵。

3.運用：將所學概念、規則等運用與心情景中的能力；可以描述動詞：計算、操作等。

舉例：演示能量守恆定律在生活中的應用。

模擬商店購物，考察學生的計算能力。

4.分析：將整體材料分解成其構成成分並理解其組織結構 ；可用描述動詞：分解、說明等。

舉例：讓學生將《荷塘月色》的結構分解出來。

讓學生區分一篇報道中的事實與觀點。

5.綜合：將所學的零碎知識整合為知識體系，強調創造能力，需要產生新的模式或結構；可用描述動詞：創造、編寫等。

舉例：讓學生設計出科學試驗程序。

給定事實材料，寫出一篇報道。

6.評價：對材料作價值評判的能力，包括按材料內在標准或外在標准進行評判；可用描述動詞： 評價、對比等。

舉例：評價孔乙己的價值觀。

給定兩篇報道，讓學生評判那篇更真實可信。

(8)教育教學工作體系構建目標擴展閱讀：

在中國進行的課程改革中，學習和研究布魯姆「掌握學習」的理論，對我們具有重要的現實意義。

1、樂觀主義的學生

布魯姆的「掌握學習」是一種有關教與學的「樂觀主義」教學理論。之所以說是「樂觀主義」是因為：這一理論從根本上反對個別差異先天性和不變性的觀點，而「主張只要能找到幫助每一個學生的方法，那麼從理論上說所有學生都能學好」。

以往學校的做法，往往是按照正態分布，把學生分為若乾等級，並把這種劃分標准作為衡量學生優劣的穩定、持久的依據，並影響學生的整個學習生涯。受其影響，「教師在看待學生時，只希望班內三分之一的學生成績不及格或剛及格，三分之一的學生成績不及格或剛及格，三分之一的學生完全掌握了學習目標和內容。

而學校的主要精力往往都放在這三分之一的優生上，對其他三分之二的中差生則興趣極微」。這種不合理的做法所導致的結果必然是教學質量大幅度下降，以及人為地製造大批的差生。

「掌握學習理論」是對傳統教學中等級、分組制的挑戰，打破根深蒂固的偏見，主張教師對每個學生的發展充滿信心。

並為每個學生提供理想的教學，提供均等的學習機會，為需要幫助的學生提供充足的時間和幫助，讓每個學生都得到理想的、適合自己個性需要的教學，讓每個學生都得到發展。這種樂觀主義的、面向全體的學生觀，對於當前教育教學改革中新的學生觀的確立具有重要的意義。

2、新型的個別化教學實踐

「掌握學習」是一種新型的個別化教學實踐，它既不悖於集體教學，也不是純粹的個別化教學，而是在集體教學的基礎上進行的個別化教學。

教育實踐證明：個別化教學效果顯著，但需要耗費一定的時間和師資；集體教學雖然能在短時期內教授大批學生，但效果較差，容易產生大量「差生」。「掌握學習理論」通過特定的程度，將集體教學與個別教學相結合，取得較好的效果。

「掌握學習」的實施程度一般有三個步驟，第一，闡明學習所必需的先決條件。第二，研製實施的程序。第三，評價這種策略對教師與學生所產生的結果。

掌握學習的策略，客觀上對教與學都會產生很大的影響。對學生而言，在提高學習效率，激發學習動機，消除焦慮和壓抑心理等方面都有明顯的效果；對教師而言，有助於教師面向全體學生教學，有效地因材施教，並對學生充滿信心，實現學習成績的「大面積」提高。

參考資料：

教育目標分類理論_網路

布魯姆（美國當代著名的心理學家）_網路