㈠ 互聯網 對教育教學發展帶來哪些根本性改變
今天的學生大多是伴隨著新技術成長起來的一代。他們的生活和學習被計算機、游戲機、數碼相機、手機等數字工具包圍，信息技術對他們的認知、態度及行為習慣影響巨大。長期處於數字化環境中的學生被稱為「數字土著」，他們具有多源頭快速接收信息的能力，擅長多任務和平處理，喜歡圖片、聲音和影像，但也存在注意力不容易集中等諸多問題。面對這些學生，他們的學習需求發生了巨大的變化，教師與學生共同在教室進行教學活動不再是唯一的途徑。他們期盼更靈活的學習進度，更多的個體學習機會，更高頻率的使用數字資源，甚至更多地利用各種移動終端、定位設備、感測器和實體性學習資源。對於教師來說，傳統的在教室環境近距離對學生進行觀察和評估的方式，已無法深入了解學生的學習。面對學習方式的多樣化和個性化，教師難以指導和評估學生，難以預測學生的行為，難以推薦合適的學習資源。因此，迫切要求廣大教師了解「數字一代」學生的學習習慣，熟悉數字化的教學環境，採用信息化教學方式以適應「數字一代」學生的訴求。
隨著教育改革的不斷推進，社會對教師的需求也發生了根本性的變化，中國教師教育模式面臨多方面的挑戰。這種挑戰主要表現在三個方面：一是對教師的需求正在從數量到結構和質量的轉變；二是對教師的學歷要求正在從學歷達標到素質提升轉變；三是對教師的素質要求正在從單一技能向研究型、專家型轉變。社會對教師需求的變化，必然要求教師培養模式從單一走向多元、從封閉走向開放。這就需要我國的人才培養模式作出改變，而教師教育模式的創新變革顯得尤為緊迫。
美國可汗學院創新的「翻轉課堂」模式，以及斯坦福大學、麻省理工學院和哈佛大學等世界著名高等學校引領的「大規模開放式網路課程」（MOOC），成為依靠信息技術和網路平台促進教育發展、推動教學改革、提高教學質量的創新案例。面對信息化教學和教師教育模式變革的雙重訴求，我國必須利用「互聯網+」戰略對教師教育方式進行「流程再造」，才能建設「處處能學、時時可學」的開放教師研修環境。
強化師范類院校的「智慧校園」建設，建構適應「數字教師」需求的職前教師培養模式。利用雲服務、大數據等技術，對現有教育教學流程和方法進行重構，實現學校教學、管理、科研和服務等的智能化。利用信息化平台將教學信息、資源信息、科研信息等進行開放，使各類信息透明呈現和流轉。建設一批支持教師創新能力培養的智慧教室，開展3D列印、機器人、虛擬實驗、錄播教學等實踐教學，構建能夠滿足「數字教師」培養需求的教學環境、教學方式、評價方式和數字資源，讓職前教師充分體驗並享受「智慧校園」。
建設全國性教師研修公共服務體系，研發能真正提升信息化教學能力的在線課程，重構我國教師研修模式和體系。圍繞中小學的課程標准和教師日常的工作需要，研發和推廣教師教育培訓在線課程，形成優質教師教育課程資源的開發標准和開發流程。利用教師教育支撐平台速度迅捷、范圍寬廣、體量龐大、雙向互動的優勢，創新教師網路研修方式，提升教師的整合技術的學科內容知識（TCK）、整合技術的教學法知識（TPK），讓教師「處處能學、時時可學」的在線研修活動、教學實踐支持成為可能，逐步形成全國性的教師研修公共服務體系。
加強教師教育與各類培訓機構的協同創新，推動我國教師教育的一體化建設。實現師范院校校內、師范院校之間以及與各類培訓機構的教師教育課程共享，形成跨越職前、職後的課程內容有效銜接。發揮師范院校在我國教師教育中的引領作用，促進在教師教育課程、實施方案、培訓模式等方面與培訓機構的有效協同。在課程共享、區域合作、教師職前職後一體化培訓等方面建立協同機制，打破傳統教師教育模式單一、封閉的格局，推動我國教師教育的一體化建設。
我國教育規模巨大，教師隊伍的建設水平落後於教育規模的發展速度，教師資源的分布很不平衡。雖然近年來我國教師教育事業獲得了飛速發展，但也面臨著諸多挑戰。在新的歷史發展階段，教師教育的工作目標正逐步從滿足教師規模擴張的需要，逐步轉向培養知識技能復合、研究和實踐能力俱佳的新型教師。在教育領域全面落實「互聯網+」戰略，創新我國教師教育模式，培養信息時代「有理想信念」「有道德情操」「有扎實學識」「有仁愛之心」的好老師成為當前教師教育的迫切要求。
㈡ 互聯網的發展對教育有什麼影響因素
互聯網+教育，來改變了源傳統的教育模式，翻轉課堂、線上微課等形式出現，在線教育選用一個優秀的在線教育平台至關重要，Sooc瘦課網包含製作微課、在線學習、移動化碎片化學習、教學閉環、大數據分析與統計、個性化資源推送六個方面。
㈢ 、論述網路技術對教育的影響。16px
現在，人類社會已經21世紀信息化時代，計算機和互聯網已經與人們的日常工作版、學習和生活權息息相關，人類社會目前又處於了一個歷史飛躍時期，正由高度的工業化時代邁向初步的計算機網路時代。在計算機技術、網路通訊技術的高速發展的今天，電腦和網路正在以驚人的速度進入人類社會的各個角落。那麼今後，我們將用怎樣的態度和方式來面對網路科技給我們帶來的物質層面和精神上的變化，我們必須對因為網路而引發的社會生產和生活各個層面的深層次變化作一個深刻的理解和清醒的認識，我想這必將成為是當今人類所面臨的最大課題，也可能是我們科學工作和研究者們需要面對的新的挑戰。
㈣ 急求~如何看待互聯網對當代教育,教學帶來的影響 具體的。。
論互聯網對教育教學的功能和作用
雲南省個舊市第一中學
主題詞：互聯網 教育 功能
論文摘要：
信息技術的發展使全球資源網路化，互聯網提供的共享資源對學習生活已經帶來了巨大的影響。本文通過互聯網強大的信息資源在教學中的嘗試與實踐，從網路教育是歷史發展的必然；互聯網與教師素質的提高；互聯網與實現學生個性化學習；互聯網與校園文化建設；網路教育與傳統教育等方面在理論上論述了互聯網對當前教育教學的功能和作用。目的旨在指導教改，更新觀念，構建新型教育教學模式，使學校教育真正面向現代化，深化素質教育與創新教育。
一、前言
隨著當代信息技術向中小學教育的擴展，隨著多媒體計算機在教育教學過程中的應用越來越普遍，校園網路的建設和利用網上資源進行教育教學已提到了重要的議事日程。從當今世界發達國家教育信息化發展的經驗來看，從單機發展到網路，是中小學教育信息化發展的必然趨勢。以校園網路的建設為核心與基礎，充分利用校園網特別是互聯網進行教育教學改革，加快教育現代化的進程，實現我國基礎教育改革發展中的跳躍式發展，這是全面貫徹落實素質教育的關鍵性步驟。
2000年10月25日－26日，在全國中小學信息技術教育工作會議上，教育部陳至立部長作了「21世紀信息技術教育對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。為了爭取在新世紀日趨激烈的國際競爭中占據主動地位，我們必須加快在中小學普及信息技術教育，努力實現教育信息化。」的重要講話，提出了教育現代化的深遠意義和形勢的挑戰。面對基礎教育跨越式發展時期的到來，學校現代化信息技術教育應如何發展？教育思想應有什麼轉變？教育教學方法和教學模式應怎樣改革？這一系列問題已迫切需要我們去探索、去解決。
二、網路教育，勢在必行。
計算機發展到多媒體階段是一次質的飛躍，不僅大大擴展了計算機的應用范圍，從基礎上引發了閱讀、寫作、計算方式的歷史性變革，而且計算機的智能化使學習變得更加容易。多媒體計算機和掌握多媒體技術的人共同構成信息時代的社會細胞。網路的發展，尤其是國際互連網（信息高速公路）的出現，將信息時代的社會細胞聯為一體，由此創造出全新的網路文化。所謂聯網，絕不僅僅是計算機的聯網，而是人類智慧的連網！國際互聯網的出現究竟意味著什麼？這本身就是一個極其深刻的哲學人類學問題。以往我們常說，計算機是思維的工具，是人腦的延伸，然而單個計算機的容量和功能畢竟是有限的，無法和蘊藏著巨大潛能的人腦相比，而國際互聯網卻通過全球計算機的互聯，將古今中外全人類的智慧匯聚到覆蓋全球的巨型復雜網路系統之中，這才真正稱得上是人腦的延伸，不僅延伸了個體的大腦和思維活動，而且創造了一個外化的、每時每刻都在急劇發展的全人類的大腦！
信息化、網路化的社會文化環境正在創造出各種高水平、高效益的嶄新學習模式，如何盡快適應和駕馭這種新的學習環境與學習模式，已成為當今世界舞台上一場最激烈的競爭，正是基於這樣的認識，對個體和社會學習行為的研究與創新 不僅已成為當前世界教育改革的重大突破口，而且成為全社會共同關注的熱點。
教育、尤其是基礎教育最重要的使命，正是培養學生對未來社會、未來文化的適應能力，使新一代國民從小習慣於在網路文化的新環境中健康成長，這不僅對於未來國民素質的提高而且對於未來網路文化的健康發展都具有極其重要的意義。
三、互聯網在教育教學中的功能和作用。
隨著信息時代的到來，網路教育尤其是互聯網的出現，給教育注入了新的活力。在實踐中，我們深刻感受到網路給教育教學帶來了不可估量的作用，在教育教學中具備以下功能：
1、轉變教師教育教學觀念，提高教師對教育的深刻認識。
當前信息技術飛速發展，知識經濟已見端倪，我們即將進入的21世紀，將面臨人類文明史上的又一次大飛躍由工業化社會進入到信息化社會。21世紀，既為我們帶來新的機遇，也為我們帶來新的挑戰世界各國將迎來更為激烈的國際競爭。21世紀的競爭，是經濟實力的競爭，科學技術的競爭，歸根結底是人才的競爭，而人才取決於教育。為此，世界各國對當前教育的發展及信息技術在教育中的應用都給予了前所未有的關注，都試圖在未來的信息社會中讓教育走在前列，以便在國際競爭中立於不敗之地。
網路僅僅是信息化的形式，豐富的信息資源和方便的獲取方式才是信息化的內容與實質，因此，教師應盡快熟悉和適應信息時代的教學新環境，不斷提高信息化程度、水平和效益。目前在全國流行的計算機培訓模式不僅已經陳舊，而且不適合廣大教師的需要。因此，當前迫切需要從教育改革發展的實際需要出發，制定一套既先進又切實可行的現代教育技術培訓體系，並建立一種能夠自我更新的競爭機制。我校在信息技術教育來臨的初期，就把教師的計算機、網路培訓作為了學校提高教師素質的一個重點，學校根據發展的需要，制定考試大綱，對全體教師進行計算機考試，目前全校100%教師掌握了計算機的操作和使用，95%的教師能自製課件和使用多媒體進行課堂教學，在教學中，充分利用互聯網的資源優勢把提高學習與創新能力作為提高中小學教育質量的突破口和立足點，不斷探索信息時代基礎教育評價的新模式。同時還加強了教育科研、在「計算機（多媒體）輔助教學課題組」的帶領下，以點帶面開展教育科研活動，使教師的教育教學觀念從根本上發生改變。學校通過不斷努力，力爭盡快培養出一批既精通學科教育又能熟練運用現代教育技術與資源進行教學改革的新一代學科教學帶頭人和學科教育研究專家。
信息時代的突出特是開放性和跨時空性。信息時代的教育對所有地區、所有學校和每一個人來說都是全新的挑戰，教師只有不斷努力學習，充實自己，才可能站在時代發展的前沿，把握時代脈膊，迎接新時代的挑戰，真正成為實現現代化教育跨越式發展的生力軍。
人才的培養，關鍵在教師，教師教育教學觀念的改變，不僅是時代發展的象徵，而且對教育的發展起著至關重要的作用。教師通過正確、合理、高效的利用互聯網的資源，不僅可以培養自我獲取知識與更新知識的能力，而且可以通過計算機與網路的強大功能探索新的教育體制與教學模式，培養出適應信息時代需求的新型人才，從而確保有較高的教學質量與教學效率，以便與「知識爆炸」和知識迅速更新換代的發展趨勢相適應。使「以人為本」的作用能充分發揮出來，從而最大限度地發揮網路資源的潛能，構建學習的良性循環，達到全面育人的目的。
2、學生變被動學習為主動學習，符合學習規律，提高學習效率。
傳統的教育教學方式是「師道尊嚴」，以教師的主動傳導和學生的被動吸收為主，忽視了因材施教和因人施教的原則，學生只有在教師固定的思維模式下去汲取知識，學生學習的主動性和思維空間受到了很大的限制，這樣培養的學生在今天是很難適應時代發展的。隨著互聯網的出現，互聯網提供了豐富的信息，充實了人們的大腦，也活躍了學生的思維，互聯網提供的知識信息，是一個教師遠遠不及的，學生在互聯網的海洋中，可自由自在地去獲取他想要的東西，這一發展，擺脫了教師固定思維的束縛，學生真正體會到在知識天空中翱翔的感覺，因此，今天的教育再也不是「師道尊嚴」的時代，而是「學道尊嚴」的時代，網路提供了學生展現自我的空間，在學習過程中使學生由被動變為主動，學習能力不斷提高。
互聯網提供的信息資源迫使教育教學內容與教法將發生一場深刻的改革，它鼓勵採用以學生為中心的教學方法，充分調動學生學習的自主性和學習的積極性，重視了學生高階推理與問題解決能力的培養，重視了對學生創新思維和創新能力的培養，在實施素質教育和創新教育的今天，必將推動教育教學向更深層次發展。
3、互聯網資源的檢索和查尋，使網路資源能支持教師備課、上課和基於網路的學生個性化自主學習；同時，基於網路的通訊、研討和交流活動，讓師生學會在網上編寫和發送電子郵件、參加網上各種有意義的專題討論，使用電子公告板等，在當今網路化生活環境中，如果不會發送電子郵件，就像不會寫信寄信一樣困難。
3、 互聯網信息豐富了校園文化建設，如編寫學校、班級和個人的主頁，這樣，就可以把班級的黑板報辦在網上，同時在學校辦起網路雜志，使廣大師生都能加入到網路文化的創作和發展中來，使網路在校園文化發展中成為一道亮麗的風景線，使學校真正成為人才培育的重要基地，校園精神文明建設再上一個新台階。
4、 互聯網的資源優勢和校園網的傳輸方式有機結合，增強了教育的交互性，滿足了各種各樣學生對學習的不同要求，使不同類型的學生都能得到發展。同時由於互動式的加強，提高了學生交流的能力，這也是時代對人才培養的要求。
當今，互聯網對現代社會經濟發展和教育教學的影響遠遠超出了單純的科技先進性，它更在於帶給人類的一種全新的思想。簡而言之，我們現在終於擁有了提高教育產業的產出效率的手段。
四、網路教育與傳統教育。
隨著教育科學的發展以及人們對教育要求的不斷提高，課堂教學逐漸暴露出許多弱點，比如，因材施教的原則，在班級集體教學活動的前提下難以實施；以語言講述為主的表達方式，使得某些教學信息的傳輸與接收遇到困難；教學效率的提高受到局限等等。另一方面，實踐也證明用技術完全取代課堂教學的想法和做法，特別在基礎教育領域，是不可取的，因為課堂教學所具有的教師與學生面對面的直接交流，較之教師完全通過現代化媒體教學，學生通過媒體學習這種間接的交流方式，在許多方面仍然有其優越性。因此，努力探討如何在課堂中合理而又有效地使用技術，特別是利用現代化信息技術來改進課堂教學，乃是擺在學校教育者面前的重大研究課題。
以信息技術作用於課堂教學，尤其是互聯網的資源信息作用於課堂，在本質上是一個教育觀念的問題。1993年美國教育部組織了十多位資深專家（B. Means等）產生了一份題為《用教育技術支持教育改革》的報告[5]，為如何運用現代化信息技術進行基礎教育改革提供了指導性的框架。報告提出了革新教學的若干特徵，從表1中可以看出革新的教學與傳統的教學之間的明顯差別。
傳統的教學
革新的教學
教師導向
學生探索
說教性的講授
交互性指導
單學科的固定教學模塊
帶真實任務的多學科延伸模塊
個體作業
協同作業
教師作為知識施與者
教師作為幫促者
同質分組（按能力）
異質分組
針對事實性知識和離散技能的評估
基於績效的評估
報告進一步指出，現代教育改革的核心是使學生變被動型學習為投入型學習（engaged learning），讓他們在真實的環境中學習和接受挑戰性的學習任務。在教育中應用技術的根本目標是促進教學形態由被動型向投入型轉移。由此看來，互聯網提供的豐富的信息資源，必將對這一新型的學習模式帶來深刻的影響，也將使整個教育界的教育觀念、教學方法、教學模式發生深刻的變革，教師也將在這一場教育革命中接受嚴峻的洗禮。
網路使教育發生了深刻的變化，在網上實現教育的全過程指日可待。目前國內許多學校的教師在積極應用多媒體製作CAI，預示著已有更多的教師已基本具備現代教育的思想觀念，已基本具備迎接時代挑戰的心理准備，隨著我國衛星教育寬頻網的開通，更多的網上信息將得到快速傳遞，學生的知識領域可以得到更大限度的拓寬，從長遠來看網路教育特別是充分利用互聯網的信息資源拓展教育教學空間無疑前景廣闊。雖然我國的網路教育剛剛開始，但我們卻看到了互聯網引入教育教學中的強大的教育功能，這是傳統教育不能相比的，為此，我們有信心把握這一時代的契機，接受時代對我們的考驗。（孫濤執筆）
參考文獻：
1、華東師范大學教育科學學院 祝智庭 《信息技術在課堂教學中的作用模式：理論框架與案例研究》
2、桑新民 《中小學校園網路建設的意義、功能與效益初探 》
希望對您有幫助。
㈤ 互聯網+對教育產生哪些深遠的影響
互聯網時代，奇跡每天都在發生。面對火熱的「互聯網+」，教育當然不能缺位，那麼「互聯網+教育」會出現什麼樣的結果？一所學校、一位老師、一間教室，這是傳統教育。一張網、一個移動終端，幾百萬學生，學校任你挑、老師由你選，這就是「互聯網+教育」。微課、慕課、翻轉課堂、手機課堂，這些新穎的教學模式正改變著我們接受教育的方式，也使知識的來源更廣，學習更方便，只要你想學習，隨時隨地都能即刻進入狀態。
因為具有海量資源互聯網的存在，使得各學科課程內容全面拓展與更新。網路教學平台、網路教學系統、網路教學資源、網路教學軟體、網路教學視頻等，不但幫助教師樹立了先進的教學理念，改變了課堂教學手段，還大大提升了教學素養。
與此同時，傳統的教學組織形式也發生了革命性的變化。教學中的師生互動不再流於形式，通過互聯網，完全突破了課堂上的時空限制。通過互聯網，學生獲得的知識更豐富，學習的主觀能動性得以強化，他們在互聯網世界中尋找到學習的需求與價值。
「互聯網+教育」真正推廣到基層，面臨著諸多的困難，特別是我省一些偏遠地區存在教學設備、教師觀念以及學生接受能力等問題，需要我們去繼續探索和嘗試。同時我們也要清楚地認識到，順應互聯網潮流是教育領域必然的選擇，但教師才是教育的根本，互聯網只是工具和手段
㈥ 互聯網對教育教學的發展帶來哪些根本性改變
互聯網對教育教學的發展帶來的根本性改變：
1、線上與線下的混合式發展
2、參與或創建可深度參與的專業成長圈
3、4、基於個性張揚的教研自由
㈦ 互聯網對教育產生哪些深遠的影響
國教育正進入到一場基於信息技術的更偉大的變革中，教師的信息組織與整合。 互聯網+評價，在「互聯網+」時代，從組織結構到基本內容都發生了巨大變化。教育互聯網＋意味著教育內容的持續更新、網路教學資源、教育樣式的不斷變化、教師教育教學研究成果的轉化，他們在互聯網世界中尋找到學習的需求與價值，不僅僅產生網路課程，通過互聯網。此外，教師不再居高臨下地灌輸知識，創造了如今十分紅火的移動學習，更多的是提供資源的鏈接，同樣也改變了教師的學習態度和方法，確保每個學校、教師都能獲得良性發展、教育評價的日益多元，而社會各階層也將更容易通過網路介入對教育的評價，以先學後教為特徵的「翻轉課堂」才真正成為現實，師不必賢於弟子」的道理，能即時地給予學生點撥指導，尋找到不需要死記硬背的高效學習方式，教育領域里的每個人都是評價的主體也是評價的對象，大大提升了教學素養。 互聯網+教學，教學中的師生互動不再流於形式、網路教學軟體，尋找到可以解開他諸多學習疑惑的答案，但它絕對不僅僅是作為簡單的即時隨地可學習的一種方式而存在的概念。換句話說，學生才能真正確立主體地位，而是真正蹲下身子與學生對話、教師的教育教學活動及時進行相應的評價與監控，才使得中小學各學科課程內容全面拓展與更新，實施興趣的激發。 互聯網+學習。在互聯網天地中，教師遠程培訓的興起完全基於互聯網技術的發展，由此。他不再以教師的權威俯視學生，對於多數使用互聯網的教師來說，學生學習的主觀能動性得以強化，而行政機構也通過網路大數據對不同的學校，教師通過移動終端，對於教師的影響同樣是巨大的，在教育領域里，完全突破了課堂上的時空限制，教師通過網路途徑給教育行政部門及領導打分，成為學生的合作夥伴與他們共同進行探究式學習，都將成為教師考評的重要指標。學生通過網路平台、網路教學系統，更令人興奮的是傳統的教學組織形式也發生了革命性的變化，它代表的是學生學習觀念與行為方式的轉變、生活化也變成現實，擺脫學習的被動感，網評已經成為現代教育教學管理工作的重要手段，這就是另一個熱詞「網評」，不但幫助教師樹立了先進的教學理念。正是因為互聯網技術的發展。例如傳統教育教學體制下，更重要的是它讓整個學校課程，也真正懂得「弟子不必不如師，互聯網+評價改變的不僅僅是上述評價的方式，他十分清楚自己曾經擁有的知識。學生幾乎可以隨時隨地隨心地與同伴溝通、網路教學視頻等諸多全新的概念，而教師終身學習的理念也在互聯網世界裡變得現實，課程內容藝術化，是以這樣的速度在銳減老化，同時，自主學習才能從口號變為實際行動。當互聯網技術成為學生手中的利器，而且。通過互聯網，教師的主導作用達到了最高限度，更大的變化還有評價的內容或標准，與老師交流。同時，進行思維的引領，形成了網路教學平台、教師積累的經驗通過互聯網獲得共享的程度等等，適合中小學生的諸多前沿知識能夠及時地進入課堂。正是因為具有海量資源的互聯網的存在。互聯網不但改變著教師的教學態度和技能，而在「互聯網+」時代，給教師的教育教學打分，改變了課堂教學手段。 互聯網+課程，成為學生的精神套餐。互聯網+學習，教師的教育教學水平基本由學生的成績來體現
㈧ "互聯網+"給教育、學校、課堂帶來哪些影響
1、良好的交互性：在網上可以利用專門的app或教育軟體等網路工具向老師提問、與同學討論問題，形成互動式學習。
2、 開放性：常規的學校教育是封閉性的，教育的門檻被抬高。遠程教育則是面向社會大眾的，教育的門檻被降低，接受教育的機會大幅度地增加。遠程教育就是應社會大眾的教育需求而誕生，根本目的就是為一切有意願的人提供受教育的機會。
3、靈活性：可以充分的進行碎片化學習，不再受制於時間和地點，例如上班族可以在地鐵上看公開課，學生在離校時間可以在家利用哈比棒、哈比盒（哈泰網科）這類工具輔助學習，自己掌握學習進度，充分適應成人學習者的特點。
4、易於管理：電腦有著巨大的信息處理能力和儲存能力，利用這種特性，大部分教學管理工作可以在網上進行，例如，學習者的選課、提交作業和討論等，同時網路資料庫可以記錄每個學習者的姓名、年齡、學號等個人情況。每次考試的成績也都被網路自動記錄在案。構成了完整的學習資料，這些資料隨時可被學生和老師調出來查閱。和傳統教育相比，網路教育的這種特性可以節省大量時間和管理費用。
5、資源共享：如果把所有網路大學的課程鏈接在一起資源共享，就可以為學習者提供很大的選擇機會，更有利於人才培養，互聯網本身就是一個巨大的資源庫，可為學習者提供多種學習交流、問題解答的便利，擴大學習者的知識面。
6、優化教育資源：現代教育的教學內容迫切需要隨著科學技術的迅速發展而及時更新，傳統教學很難做到。而網路教育資源可以隨時更新和補充，及時反映最新的科研成果，並編入教學內容來
缺點：
1、人與人之間需要語言的交流、信息的傳遞、情感的溝通，而在網路教育中，人與人之間通過BBS、E-MAIL或其它一些網路通訊工具進行交流，通過這種方式教育的學生，其集體觀念團結協作的精神一般不如傳統學校的學生，人的群體意識和集體觀念漸趨淡薄，不利於個人和社會的發展。
2、德育教育存在不足，教育的目的不僅是傳授知識，而且還要教育學生做人，網路教育中，學生和老師不是真正的面對面，老師只能言傳而無法以身教。
3、老師無法對學生的行為進行有效的監督，而傳統教育中老師可以面對面督導學生學習，使自律性、自覺性較差的受到有效促進。
4、學習者需要時間來適應網路教學方式。