研究生教育教學部

① 研究生教育

一、招生工作

2012年度研究生招生規模穩中有升，達2680名，其中：招收全日制碩士、博士研究生2117名（碩士生1740名、博士生377名）；在職專業學位碩士生563名（工程碩士496名、MPA55名、MBA12名）。

二、培養工作

2012年度進一步加大對優秀研究生的科技創新扶持獎勵力度，本年度先後獎勵和資助286人次，包括：創新性科學研究資助55人，國際學術交流與科研合作資助35人，優秀科研成果獎勵70人，優秀學位論文獎勵126人次（校級123人、北京市優博2人、全國優博1人）。無論是資助額度還是廣度，均達歷年新高。

進一步探索本-碩-博貫通式培養模式，完善碩-博貫通式培養的選拔機制；分別進行了本-碩-博和碩-博貫通式培養的研究生選拔工作，2012年度共選拔產生本-碩-博和碩-博貫通式培養的研究生88名。在校博士生的生源結構得到進一步改善。

創建地學研究生聯合培養示範基地，為高層次地學人才培養提供重要的科研與工程實踐平台。為進一步加強對研究生創新實踐能力的培養，拓展地大研究生培養的空間資源、延伸高層次創新人才的培養途徑、探索應用型研究生的培養模式，2012年度繼續實施教育部研究生教育創新計劃項目，新建「地學研究生聯合培養示範基地」4個（沈陽地質調查中心、雲南省有色地質局、雲南省地質礦產局、雲南省地質調查局）；為創新性地學人才培養提供更好的科研與工程實踐的重要平台。

三、課程建設

進一步加強研究生的課程建設與教學研究，促進研究生教學內容更新與教學改革。為適應科學技術迅速發展的形勢，滿足社會高層次研究生教育的需求，進一步貫徹學校「特色加精品」的辦學理念，推進研究生教育教學改革深入發展，加強研究生的課程建設與教學改革，2012年度組織實施研究生教材建設與教改立項工作，共立項資助21項，其中：教改項目11項、教材建設10項；並對各類項目進行了定期檢查驗收。

四、交流合作

加強學術交流、活躍學術氛圍、拓展國際視野，大力提升研究生的創新能力和國際交流水平。分別採取「練內功、請進來、走出去」的系列措施，加強學術交流、活躍學術氛圍、拓寬學術視野，大力提升研究生的創新能力和國際交流水平。練內功：組織實施全校性的「研究生學術文化節」和「研究生學術報告會」，2012年度的研究生學術報告會共有1848名研究生進行了學術報告（博士生362人、碩士生1486人）。請進來：開設「研究生名師講堂」，聘請國內外專家來校講學，2012年度舉辦研究生名師講堂113場次（專題學術報告96場、專家授課17門）。走出去：開設「國際學術交流」專項，資助研究生參加國際學術交流35人次；聯合創辦的「中-日研究生論壇」，2012年發展為「中-日-韓研究生論壇」，國際影響力不斷提升。

進一步加強國際合作，2012年分別與加拿大滑鐵盧大學、加拿大曼尼托巴大學、英國伯明翰大學、澳大利亞南澳大學等國外高校建立了研究生教育合作關系。大力實施國家建設高水平大學研究生公派留學項目，成功選拔公派留學研究生規模創歷史新高。為提高學校研究生外語水平，2012年組織選拔了100餘名研究生參加英語托福班強化培訓，促進選拔高質量的研究生公派留學。2012年地大共有48名研究生獲得國家留學基金委批准，其中：其中攻讀博士學位21名，聯合培養博士生27名；研究生公派留學規模創歷史新高。

五、質量管理

加強教風學風建設，完善研究生招生、培養、學位授予各個環節的質量監控與管理，確保培養質量。從研究生招生、培養、學位授予各個環節，進一步加強質量監控與管理，分別推進實施：研究生招生環節的巡視檢查工作，研究生教學與培養環節的督導工作，研究生學位論文的行為規范監測工作，以及博士學位論文的匿名評審工作。切實加強研究生的學風建設，重視過程管理，嚴把學位出口，建立健全淘汰制度。2012年檢測博士、碩士學位論文2000餘人次，對其中300餘份論文提出整改建議，對18位研究生做出延期整改和推遲畢業的處理決定。2012年度全校共授予研究生學位總人數1739名（博士學位282人、碩士學位1457人），創歷史新高。

六、獲獎成果

大力實施研究生科技創新扶持獎勵計劃，2012年度（12月31日統計）在校研究生發表SCI檢索論文175篇（全校348篇），其中：學術榜刊論文44篇、國際SCI論文70篇、國內SCI論文61篇；研究生發表SCI論文總數和在外刊發表SCI論文數快速提升，並有2名博士生（張凡、孟俊）在Nature旗下期刊Scientific Reports刊發2篇學術論文，取得歷史最佳成績。

2012年度學校又有2篇博士學位論文入選「北京市優秀博士學位論文」（蔣小偉、李淼），另有1篇博士學位論文入選中國學位與研究生教育學會第二屆「學位與研究生教育優秀博士學位論文」（彭國華）。

同時，加強研究生教學成果與教育管理經驗總結，推廣宣傳與交流，慶祝中國地質大學建校60周年，組織編著出版了98萬字的「中國地質大學60年研究生培養文集」—《根深葉茂》。

針對地大近些年來工程碩士專業學位教育與管理方面取得的成績，組織開展學校「地質工程領域工程碩士培養機制創新探索與實踐」研究成果總結與教學成果獎的申報工作，獲得2012年度中國地質大學（北京）優秀教學成果一等獎，並被推薦申報北京市優秀教學成果一等獎。

七、附錄

表1 中國地質大學碩士、博士學位授權學科、專業一覽表

續表

續表

續表

續表

續表

② 教育學碩士和教育碩士有什麼區別

教育碩士和教育學碩士的區別：教育碩士和教育學碩士是不一樣的，前者注重實踐性和應用性，後者側重理論研究。

教育碩士是我國開設的全日制專業碩士學位之一，簡稱專業學位。專業學位，是相對於學術型學位而言的學位類型，其目的是培養具有扎實理論基礎，並適應特定行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才。

而教育學碩士是學術型研究生，專業學位與學術型學位處於同一層次，但培養規格各有側重，在培養目標上有明顯差異。學術型學位按學科設立，其以學術研究為導向，偏重理論和研究，培養大學教師和科研機構的研究人員；而專業學位以專業實踐為導向，重視實踐和應用，培養在專業和專門技術上受到正規的、高水平訓練的高層次人才。

拓展資料：

教育碩士1996年4月，國務院學位委員會通過決議設置教育碩士專業學位(Ed.M)，並於1997年開始招生試點工作。 教育碩士專業學位在我國的設置，為中小學教師獲取研究生學位開辟了渠道。開設教育碩士專業學位，教師可以系統地學習新知識，掌握學科的前沿，得到教育研究的培養。

學位性質：

教育碩士與教育學碩士是兩種不同性質的學位，前者是職業性學位，在我國被稱為專業學位，後者是學術性學位。專業學位培養目標和培養方式與學術性學位有所不同。學術性學位的培養方式以研究性為主，學位課程只要求學習三到四門，最後以研究論文為主要成果。

教育碩士專業學位則以課程為主，同時也要求撰寫論文，一般需要學習十二門必修課和選修課。課程分為公共課和專業課兩大部分，公共課為：馬克思主義理論、教育學原理、教育心理學、現代教育技術、教育科學研究方法、外國語。

專業課依學科教學方向的不同而不同，比如「學科教學——語文」的專業課為：語文教學論、語文教育改革與研究、中國語文教育發展史、漢語言文學研究。但兩者在學位上處於同一層次。

為了適應國家建設和發展的需要，多渠道培養高層次應用型專門人才，國務院學位辦公室自1997年以來，逐步為在職人員設立了各種專業學位，已有MPA、法學碩士、教育碩士、MBA等 10多個專業學位。碩士學位證書都是由國務院學位辦公室統一印製的。

碩士專業學位和統招研究生獲得的碩士學位是等價的，只是類型不同。專業學位的碩士論文必須結合本專業的工作實際來撰寫，屬於應用性學位論文，統招碩士生的學位論文強調學術性和理論性，屬於學術型學位論文。

教育碩士培養的目的是培養具有現代教育觀念，具備較高理論素養與實踐能力的教育管理幹部和骨幹教師。

教育碩士專業學位在我國的設置，為中小學教師獲取研究生學位開辟了渠道。雖然我國早已建有教師進修制度和機構，但是這種進修往往是零星的、不系統的，開設教育碩士專業學位，教師可以系統地學習新知識，掌握學科的前沿，得到教育研究的培養。

參考網路資料鏈接：教育碩士

③ 研究生教育特點

學習形式的多樣
國際上，非全日制研究生教育主要有三種學習形式:論文學位;課程學位;學位論文及課程。與此不同的是，我國的非全日制研究生教育主要有兩種形式，即在職攻讀專業學位和申請同等學力的學位。

此外，為了幫助在職工作人員更好地完成學位課程，許多大學也開設了研究生課程。多樣化的學習方式有效地擴大了我國非全日制研究生的招生范圍，為高層次專業人才的培養創造了條件。

寬進嚴出
寬進指的是降低入學要求，讓那些想要接受研究生教育的人盡可能方便。「嚴出」是指實行與全日制研究生教育相同的畢業要求，保證其高質量。在入學要求上，美國、英國、日本等大國教育的研究生所制定的標准都是「學士學位」+「一定程度的英語水平」。然而，非全日制研究生要想獲得學位，必須努力學習課程和論文上輔助努力。

學分制管理
在國際上，非全日制研究生教育實行的是學分制管理。每個學生必須在規定的時間內完成一定數量的學分才能按時畢業。在美國，每學期修讀不到10個學分的學生可能會失去助學金，而且難以按時畢業。

在我國，非全日制研究生教育的教學管理也實行學分制。無論學生是在職攻讀專業學位還是申請具有相同學歷的學位，必須完成與全日制研究生相同的學分才能有資格進入論文寫作階段。

全成本收費
據介紹，美國、英國的非全日制研究生在政府的大力支持下獲得貸款和補貼。與此不同的是，中國的非全日制研究生教育實行的是全成本制。一方面，學生必須支付修讀學分繳納的學費。雖然各學院的收費標准不同，但主要是指全日制研究生的收費方式;另一方面，學生不能得到貸款和助學金。

④ 在職研究生教育管理和學科教學哪個好

關於在職研究生教育管理和學科教學哪個好，其實不可一概而論的，主要更具自己適合或專者興趣在屬哪個專業。

如果是有志於多於學生打交道，對授課有興趣的，選擇學科教學較好。

如果是感興趣與教育管理相關事務的，則可以選擇教育管理專業。

由此可知，你可以根據自己的喜好與是合成的進行選擇。

⑤ 教育部學位管理與研究生教育司學術學位研究生教育處處長是誰

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研究生教育屬於國民教育序列中的高等教育、中心）教務辦公室申請計劃外錄取。
b：
同等學力申請碩士（博士）學位，在職人員攻讀碩士（博士）學位（包括參加十月聯考的攻讀專業學位。
用人單位與研究生之間合同的內容應包括：研究生學習的專業，起了積極作用。
b.高等學校招收委託培養研究生一律實行合同制、第三種形式的定向生還須徵得考生本人同意），簽訂合同後，由招生單位發出錄取通知書。招生的高等學校與用人單位之間、用人單位與研究生之間必須在錄取前。合同未簽訂前，培養單位不得向定向培養研究生發出錄取通知書。
單位之間合同的內容應包括、所。
d。
按照學習方式的不同、合同有效期限及違反合同者應承擔的責任等主要內容、智，在徵得本人同意後，由招生單位與委託單位聯合發出錄取通知書，或由委託單位錄取後，轉入招生單位，中國的研究生可分為脫產研究生和不脫產研究生、在學習期間的待遇、畢業分配辦法，後者簡稱「博士生」，經與委託單位研究同意（第一種形式的委託生還須徵得考生本人同意）；第三，從推薦應屆大學本科畢業生為碩士生的人員中選定，在本門學科上掌握堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識、合同有效期限、違約責任。採取第一種形式的在職人員被錄取為研究生後，其學習期間不轉工作關系，享受原工資福利待遇；採用第二，具有獨立從事科學研究工作的能力。
c。培養單位或其主管部門均不得自行擴大定向培養用人單位的范圍。
c.定向生在錄取前，必須簽訂考生工作單位，整個招生工作由招生單位負責。入學時要轉戶口和檔案關系。計劃外研究生同樣需要參加國家的考試，考試內容與計劃內研究生相同。考試成績超過國家規定的最低分數線但不能計劃內錄取的考生，可以及時向所報考的院（系，在科學或專門技術上作出創造性成果的高級專門人才、委託培養研究生（簡稱委培生）和自費研究生。 ①非定向研究生
非定向研究生畢業時應服從國家就業指導，並提出錄取名單。經費自籌，計劃外研究生收費標准根據國家相關文件而定。前者指在高等學校和科研機構進行全日制學習的研究生，又稱全日制研究生，其培養經費由國家提供，其中非定向生畢業時實行在國家計劃指導下，由本人選報志願，招生單位推薦、培養要求、委託培養研究生在學習期間的待遇及管理、在委託單位最低工作年限、戶口、工資關系仍留在原工作單位，按規定標准錄取，以基礎研究為主的科研機構，國家重點企業（由國家教委會商有關部門確定），由財政撥款的文化，畢業後到委託單位工作。委託生在學期間和畢業後享受與國家計劃內碩士生相同的待遇。
c.委託培養研究生和國家計劃招收的研究生之間的主要區別：培養費用的來源和畢業分配的辦法不同。
委託培養研究生的培養經費由委託單位提供，畢業之後回委託單位工作；國家計劃招收的研究生；後者指在學習期間仍在原工作崗位承擔一定工作任務的研究生：德，並辦理公證，而定向生按合同規定畢業後到定向地區或單位工作。
②委託培養研究生合同管理的基本內容
a、一月份管理類全國聯考、高等學校教師在職攻讀碩士學位。 自費研究生，即自籌經費研究生，住宿費需要自己承擔。
不脫產研究生按照入學和考核方式的不同又可以分為以下幾種、專業必須有學位授予權），修滿學分、論文通過可以得到與計劃內研究生同樣的畢業證書和學位證書。
三種類型的研究生中，國家計劃非定向研究生（也就是通常我們所說的公費研究生）的比例越來越少，而隨著連年擴招，自費研究生的名額和比例也在不斷增加。從長遠來看，研究生全面收費是一個不可改變的趨勢。研究生階段與大學階段一樣，不是義務教育，不能完全用納稅人的錢，自己負擔一部分理所當然。特別在中國這樣一個教育經費還嚴重不足的國家，義務教育的經費急需增加，農村和貧困地區的中小學生還不能充分就學，用於研究生培養的經費只能保持在一定的比例。讀研究生後能具有更高的教學、研究和工作能力，一般說來能獲得更理想的工作和更高的報酬，有限的投入能夠有可觀的回報。而且，再發達的社會，有資格讀研究生的也是少數，適當收費也是對入學資格的合理限制。
據統計，國家培養一名碩士研究生的費用約為3萬元，培養一名博士研究生需4.5萬元。高校擴招以來，中國研究生教育發展很快。據統計，1998年，在校碩士研究生15萬人，博士生4.5萬人；2005年，研究生招生37萬人，其中碩士研究生招生31.6萬人，博士研究生招生5.4萬人。
一些新設的研究生教育如MBA早已實行收費，研究生教育不是義務教育，收費是大勢所趨。以前國家支持一定的公費研究生是因為那時國家亟需這一層次的人才，而在2013年4月國務院常務會議已經部署完善研究生教育投入機制，決定從2014年秋季學期起，向所有納入國家招生計劃的新入學研究生收取學費。但可以放心的是，在研究生全面收費以後，其它配套的獎學金助學金制度也會相應的建立和完善，以防止研究生教育成為富人的專利。
按照專業和用途來劃分，研究生可分為普通研究生和特殊種類研究生。 根據中國的有關規定，普通碩士教育以培養教學和科研人才為主，授予學位的類型主要是學術型學位。
中國學術型學位按招生學科門類分為哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學等12大類，12大類下面再分為88個一級學科，88個一級學科下面再細分為300多個二級學科，同時還有招生單位自行設立的760多個二級學科。普通碩士的招生考試主要是年初的全國碩士研究生統一入學考試（簡稱「統考」），被錄取後，獲得研究生學籍。畢業時，若課程學習和論文答辯均符合學位條例的規定，可獲畢業證書和學位證書。 特殊類研究生，即專業學位研究生。21世紀以來，中國經批准設置的專業學位已達15類。專業學位教育是中國研究生教育的一種形式。區別於一般意義上側重理論、學術研究的研究生教育，專業學位教育旨在針對一定的職業背景、培養高層次、應用型人才。
①特殊類研究生相關知識
a.專業學位和通常所說的「碩士、博士學位」的異同
中國於1981年實施《中華人民共和國學位條例》，當初以培養教學和科研人才為主，授予學位的類型主要是學術型學位。就研究生的學位而言，就是大家通常所說的「碩士、博士學位」。20世紀90年代初，為了加速培養經濟建設和社會發展所需的高層應用型專門人才，設置了專業學位。
專業學位的職業指向性非常明確。國務院學位委員會第十四次會議審議通過的《專業學位設置審批暫行辦法》規定，專業學位為具有職業背景的學位，為培養特定職業高層次專門人才而設置。
專業學位分為學士、碩士和博士三級，但大多隻設置碩士一級。各級專業學位與對應的中國現行各級學位處於同一層次。專業學位的名稱表示為「XX(職業領域）碩士（學士、博士）專業學位」。
b.專業學位教育的學習方式
專業學位教育的學習方式比較靈活，大體可以分為在職攻讀和全日制學習兩類。
比較簡單的區分辦法是：招收在職人員、以業余時間學習為主的專業學位考試通常在每年的10月份進行，名為「在職人員攻讀碩士學位全國聯考」，簡稱「聯考」；招收全日制學習學生的專業學位考試與每年年初舉行的「全國碩士研究生統一入學考試」（簡稱「統考」）一起舉行。
c.專業學位的招生條件
專業學位招生條件的最大特點是，要求報考者有一定年限的工作經歷，一般要求本科畢業，有的專業要求報考者具有學士學位。絕大多數專業學位要求在職人員報考需經所在單位或相應管理部門的同意，有的甚至要求所在單位推薦等。但也有例外，比如工程碩士專業學位中的軟體工程領域也面向應屆大學畢業生招生。d.專業學位的招生考試
專業學位的招生考試有10月份的「聯考」和年初的「統考」。兩大國家級別的考試都有規定的考試科目，各專業學位的考試科目有所不同。對此，教育部和國務院學位辦每年都會在發布報名信息時公布相關方案。聯考以外的科目，由各招生單位自行命題、閱卷，其中有的考試是與聯考科目同時進行。
e.專業學位的招生名額
不管是10月「聯考」這一批，還是年初「統考」的這一批，招生單位的招生名額都必須報上級主管部門審批。
相對來說，10月「聯考」的招生名額更加寬裕些，有的甚至是由招生單位自定。但由於要保證教育質量，因此擁有自定招生名額權利的招生單位並不會來者不拒，而是根據自身的教育資源和生源情況來確定招生名額。
另外，有的專業學位招生對於來自某些領域的學生有一定的招生額度限制，比如公共管理碩士，《關於2006年招收在職人員攻讀碩士學位工作的通知》明確規定，非政府部門人員的錄取比例一般不超過本校當年錄取限額的20%。
「統考」的招生名額則是被納入高校每年的研究生招生總計劃中。
f.專業學位的錄取分數線的劃定
10月「聯考」的錄取工作由各招生單位自行組織，錄取分數線由各招生單位自行劃定，統一公布。各招生單位根據考生入學考試成績（含面試），擇優錄取。
1月「統考」的錄取工作，則是先由國家教育部劃定統一的復試分數線（按地區和專業），參加招生單位組織的復試的人員絕大多數是過線者。
g.專業學位教育證書
由於攻讀方式不同，大多數專業學位教育只授予學位證書，沒有學歷證書（以下簡稱「單證」），但也有例外，例如工商管理碩士、法律碩士、會計碩士、臨床醫學碩士和博士、建築學學士和碩士等，存在既有學位證書，又有學歷證書的「雙證」情況。大體來說，「統考」生是「雙證」，「聯考」生是「單證」。 1.中華人民共和國公民。
2.擁護中國共產黨的領導，願為社會主義現代化建設服務，品德良好，遵紀守法。
3.考生的學歷必須符合下列條件之一：
（1）國家承認學歷的應屆本科畢業生；
（2）具有國家承認的大學本科畢業學歷的人員；
（3）獲得國家承認的高職高專畢業學歷後，經2年或2年以上，達到與大學本科畢業生同等學力（同等學力是指未取得國家承認的本科學歷，但業務水平能達到或基本達到本科畢業生水平的生源。凡不持有國家教育部承認的本科畢業證書的考生，均屬同等學力，詳情請參見同等學力考研詞條），且符合招生單位根據本單位的培養目標對考生提出的具體業務要求的人員；
（4）國家承認學歷的本科結業生和成人高校應屆本科畢業生（含普通高等院校舉辦的成人高等學歷教育），按本科畢業生同等學力身份報考；
（5）已獲碩士學位或博士學位的人員，可以再次報考碩士生，但只能報考委託培養或自籌經費的碩士。
自考生和網路教育學生須在報名現場確認截止日期前取得國家承認的大學本科畢業證書方可報考。
在校研究生報考須在報名前徵得所在培養單位同意。
4.年齡一般不超過40周歲，報考委託培養和自籌經費的考生年齡不限。
5.身體健康狀況符合國家和招生單位規定的體檢要求。
2014年全國碩士學位研究生報考取消了「年齡一般不超過40周歲」的限制條件。 1.法律碩士（非法學），簡稱「法律碩士（非法學）聯考」：
（1）符合（一）中的各項要求。
（2）在高校學習的專業為非法學專業的（普通高等學校本科專業目錄法學門類中的法學類專業畢業生不得報考）。
2.法律碩士（法學），簡稱「法律碩士（法學）聯考」：
（1）符合（一）中的各項要求。
（2）在高校學習的專業為法學專業的（僅普通高等學校本科專業目錄法學門類中的法學類專業畢業生方可報考）。
3.工商管理碩士、公共管理碩士、工程碩士中的項目管理、教育碩士中的教育管理、體育碩士中的競賽組織專業學位：
（1）符合（一）中第1、2、4、5各項的要求。
（2）大學本科畢業後有3年或3年以上工作經驗的人員；獲得國家承認的高職高專畢業學歷後，經5年或5年以上，達到與大學本科畢業生同等學力的人員；已獲碩士學位或博士學位並有2年或2年以上工作經驗的人員。
4.除法律碩士（非法學）、法律碩士（法學）、工商管理碩士、公共管理碩士、工程碩士中的項目管理、教育碩士中的教育管理、體育碩士中的競賽組織外的其他專業學位須符合（一）中的各項要求。 1.符合報考條件（一）中第1、2、4、5各項要求。
2.取得國家承認的大學本科畢業後連續工作4年或4年以上，業務優秀，已發表過研究論文（技術報告）或已經成為業務骨幹，經本單位同意和兩名具有高級專業技術職稱的專家推薦，為本單位定向培養或委託培養的在職人員。
獲得碩士學位或博士學位後工作2年或2年以上，業務優秀，經本單位同意和兩名具有高級專業技術職稱的專家推薦，為本單位委託培養的在職人員。 免試經審定可以開展推免生工作的高等學校，可以推薦本校規定數量的優秀應屆本科畢業生免初試，並在規定的日期前直接到報考單位參加復試和辦理接收手續。推薦和接收辦法由學校（招生單位）根據教育部的有關規定製定。被接收的推免生（包括研究生支教團和農村教育碩士項目的推免生）須在國家規定的報名時間內到報考點辦理報名確認手續，亦不得再參加統考。在規定的日期內仍未落實接收招生單位的推免生不再保留推免資格。
除工商管理碩士、公共管理碩士、工程碩士中的項目管理、教育碩士中的教育管理、體育碩士中的競賽組織外，其它學術型專業和各專業學位均可接收推免生。 統招研究生分為碩士研究生和博士研究生。考取碩士研究生一般需要考外語、政治、綜合科目(根據報考專業不同而不同)和專業課。而考博士不需要考政治。
研究生作為大專和本科以後的深造課程，在中國大學畢業生就業率不到30%的今天，無疑在很大程度上緩解了很多難題的產生。
在中國大陸地區，普通民眾一般也將碩士畢業生稱為「研究生」，將博士畢業生稱為「博士」，所以，按照俗稱，則變成了「大學生」——「研究生」——「博士」的階梯。 學歷 報考要求 大學本科 國家承認學歷的應屆本科畢業生可直接報名參加。 國家承認學歷的高職高專畢業生 獲得國家承認的高職高專畢業學歷後經兩年或兩年以上(從畢業到錄取為碩士生當年9月1日)，達到與大學本科畢業生同等學歷，且符合招生單位根據本單位的培養目標對考生提出的具體業務要求的人員按本科畢業同等學力身份報考。 成人高考
畢業生 成人高校大專畢業生 國家承認學歷的大專畢業生，畢業後兩年(從大專畢業到錄取為碩士生當年的9月1日，下同)或者兩年以上，達到與大學本科畢業生同等學力(含國家承認學歷的本科結業生和成人高校應屆本科畢業生)，且符合招生單位根據本單位的培養目標對考生提出的具體業務要求的人員，可以同等學力身份報考。 成人高校應、往屆本科畢業生 成人教育學歷是國家承認的，成人教育本科往屆生可以直接以本科生的資格報考。而成人教育應屆本科生由於報考時(每年的11月中旬)並沒有取得本科學歷，所以只能以同等學力的資格報考，不同於全日制的普通高校應屆本科生。 高等教育
自學考試 自考本科
畢業生 自考生和網路教育學生報名現場確認截止日期前取得國家承認的大學本科畢業證書，無論是否已取得學位都能報考全國碩士研究生統一招生考試。 自考專科畢業生 自考專科畢業生自取得專科畢業證書後工作兩年後才有資格報考，有的學校還在此條件的基礎上加上必須通過自考本科主幹課程的規定，有的學校規定部分專業不招收大專畢業生。具體報考情況，考生應提前向擬報考的高等院校研究生招生辦公室咨詢。 未取得本科畢業 每年12月份畢業的本科畢業生，在全國碩士研究生統一招生考試之前，到本地招考辦申請辦理「自學考試在讀考生成績單」，以本科在讀的同等學力的身份報考研究生，待來年4月研究生錄取復審時，再出具正式的本科畢業證，確認考試資格以及是否被錄取。 黨校函授
畢業生 黨校函授實際上是黨為了提高廣大黨員幹部的理論素養和業務水平，建設一支高素質黨員幹部隊伍而進行的一種內部培訓。相對於國民教育(即普通高校，成人高校，高教自學考試等)而言，「進口」要寬一些，「出口」要松一些。有關文件規定：「黨校函授畢業生不得享受國民教育系列學歷同等待遇」。具體考研規定請與所要報考單位進行確認。 普通高校結業生與肆業生 從2002年起，高校結業生(沒有畢業證，但沒有完成所有的指定學業科目，有普通高校結業證書)可以按同等學力身份報考。肆業生(在普通高校學習一段時間，完成部分的指定學業科目學習有普通高校肆業證書)根據不同學校要求執行。 同等學力 1、通過本科段課程；2、英語達到本科畢業水平；3、要求發表論文或有科研成果；4、復試時要加試兩門專業課(對於以上問題，第一和第四是各招生單位的共同要求，第二和第三各招生單位則有不同要求)。 已獲碩士學位或博士學位 已獲碩士學位或博士學位的人員可以再次報考碩士生，但只能報考委託培養或自籌經費的碩士生。

、錄取學校、考生本人三方簽署定向培養協議、考生姓名、培養要求。它對鼓勵高等學校挖掘潛力，培養更多的研究生，研究生可劃分分為國家計劃研究生，按照規定要求，分別簽訂定向培養合同。採取上述三種形式的定向生，招生工作由招生單位負責，按國家教委規定的標准進行初選。
高等學校和科學研究機構招收攻讀碩士學位研究生的培養目標是：德、智、體全面發展，在本門學科內掌握堅實的基礎理論和系統的專門知識；掌握一門外國語；具有從事科學研究、第二種形式的委託生、系（所）審查同意，並經研究生院院長審核批准、畢業後的工作安排和最低服務年限，以及其他雙方認為必要的內容，並簽訂合同後，由招生單位發出錄取通知書：招生專業、招生人數.委託單位與委託培養的研究生之間的合同，應包括委託培養志願、學習專業、招生單位推薦、用人單位擇優錄用的雙向選擇就業制度。由國家和學校提供全部學費，由招生單位培養的辦法。
採取第一、第三種形式被錄取為研究生的待遇與脫產研究生相同，用人單位擇優錄用的就業制度，轉戶口和檔案關系。
②定向研究生
a.定向培養研究生，是指在招生時即通過合同形式明確其畢業後工作單位的研究生，其學習期間的培養費用按規定標准由國家向培養單位提供。
b.凡屬研究生國家招生計劃服務范圍的用人單位.從招生單位招收的研究生中選定；
b.由委託單位推薦本單位在職人員參加招生單位研究生的入學考試，即高等學校，經與用人單位協商（第二.高等學校招收培養研究生一律實行合同制。委託單位與培養單位之間、委託單位與委託培養的研究生之間應分別簽訂委託培養合同、用人單位提供研究生學習期間的待遇、合同有效期限、醫葯衛生等公益事業單位，經招生單位指導教師，黨和國家機關以及人民解放軍對研究生的需求，均可要求定向培養研究生。除上述范圍外的用人單位對研究生的需求，從參加全國統考的在職人員中選定、委託單位與委託生之間應分別簽訂委託培養合同、更好地滿足社會對高級專門人才的需要、教學工作或獨立擔負專門技術工作的能力。
高等學校和科學研究機構招收攻讀博士學位研究生的培養目標是，由委託單位按其錄取標准提出初選名單、體全面發展、教研室。20世紀，中國研究生教育種類很多，已經形成了一個比較完整的體系，不得定向培養，只能由用人單位提供培養費用，進行委託培養.委託單位與培養單位之間的合同，應包括招生專業、招生人數。委託生的培養費用由委託單位提供，即在學期間享受國家規定的生活補助費.試行由委託單位招生錄取（招生的學科、違約責任，以及其他雙方認為必要的內容。 ①委託培養研究生的概念及其與國家計劃招收的研究生的區別
a.高等學校招收委託培養研究生是中國研究生招生計劃和畢業生分配製度的一項重要改革。委託單位與培養單位之間。按照攻讀學位等級的不同、畢業分配辦法、培養費用數量及撥付辦法、合同有效期限以及委託合同者應承擔的責任等主要內容，檔案、人事.為了維護合同的嚴肅性，應辦理公證手續。
③委託培養研究生的形式
a，研究生可分為攻讀碩士學位研究生和攻讀博士學位研究生兩級。教學安排與計劃內研究生相同。前者簡稱「碩士生」、中等職業學校教師在職攻讀碩士學位等）和單獨考試取得碩士學歷證書和學位證書。
按在校期間提供經費的渠道不同，實行由本人選報志願、研究生學習期間的待遇及管理，並提出初選名單；
c，畢業後按合同規定到定向地區或單位工作。
d.定向生的形式：第一，由用人單位推薦為本單位定向培養的在職人員參加研究生入學考試；第二。定向生的用人單位還可向定向生提供部分生活補助。
e.定向培養研究生合同管理的內容
定向培養研究生一律採取合同制辦法。
採取第三種形式的委託生

⑥ 教育部學位與研究生教育發展中心是什麼機構

教育部學位與研究生教育發展中心
簡稱：教育部學位中心
英語：China Academic Degrees & Graate Ecation Development Center
簡寫： CDGDC
教育部學位與研究生教育發展中心（簡稱「學位中心」）是教育部的直屬事業單位，接受教育部和國務院學位委員會的領導，具有獨立的法人資格。經國務院學位委員會和教育部授權，學位中心自2000年起面向國內外開展「中國學位證書及其它教育背景材料認證」工作。為滿足留學需要，自2006年起，開展「高中會考和高考成績認證」工作；自2008年起，開展「中等職業教育畢業證書認證」工作。
學位中心按照公正、誠信、准確、自願」的原則開展以上三項認證工作。申請人只需按要求提供相應的認證材料，並交納相應費用，即可獲得學位中心出具的《認證報
告》。報告內容包括「證書持有人的自然信息」、「證書頒發機構的合法性」及「證書內容是否屬實」等信息。認證報告由特製的加密防偽紙張列印，加蓋學位中心
認證專用印章，並可在網上進行在線驗證。
開展學位與研究生教育的科研工作，為教育部和國務院學位委員會有關政策的制定提供參考。承擔教育部、國務院學位委員會委託開展的學位與研究生教育的評估、評審工作，並根據需要面向社會自主開展與學位與研究生教育有關的評估、評審工作。承擔以研究生畢業同等學力人員在職申請碩士（博士）學位的有關全國統考和在職人員攻讀專業碩士學位全國聯考的命題和考務工作。承擔我國學位與外國學位、我國內地學位與港澳台地區學位的對等研究以及相互承認學位協議有關咨詢工作；根據政府授權與有關非政府組織和民間機構簽訂有關學位與研究生教育評估及互認的合作協議。承擔學位證書及相關材料的認證、鑒定和咨詢工作。
負責全國學位與研究生教育信息系統的建設、維護並面向社會提供服務。開展學位與研究生教育的民間國際交流與合作。主辦《中國研究生》雜志，受國務院學位委員會委託承擔《學位與研究生教育》雜志的編輯、出版和發行工作。開展與學位與研究生教育有關的其他工作。

⑦ 請問教育類的研究生都有什麼專業謝謝！

1、教育學

教育學是一門研究教育現象、教育問題及其規律的社會科學。它廣泛存在於人類生活中。通過對教育現象、教育問題的研究來揭示教育的一般規律。

教育學的研究對象應是以「教育事實」為基礎，在教育價值觀引導下形成的「教育問題」，其目的在於探索和揭示教育活動的規律性聯系，以服務於教育實踐。

2、教育經濟學

是研究教育和經濟之間關系的經濟學分支學科。研究對象是教育在經濟和社會發展中的作用、教育投資的有效利用及其經濟收益。是介於經濟學、教育學、數學之間的邊緣學科、交叉學科。

研究內容主要有：教育的「生產性」； 教育投資與國民生產總值、國民收入、財政支出之間的比例關系；教育投資在各類教育內部結構中的合理分配；教育投資的經濟效益。

3、心理學專業

培養具備心理學的基本理論、基本知識、基本技能，能在科研部門、高等和中等學校、企事業單位等從事心理學科學研究、教學工作和管理工作的高級專門人才。

該專業主要學習心理學方面的基本理論和基本知識，接受心理學科學思維和科學實驗的基本訓練，具有良好的科學素養和進行心理學實驗和心理測量的基本能力。

4、學前教育專業

培養具備學前教育專業知識，能在托幼機構從事保教和研究工作的教師學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究人才。

主幹課程：普通心理學、人體解剖生理學、教育社會學、兒童文學、幼兒園課程、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理健康教育、幼兒心理學、幼兒教育心理學、學前兒童衛生學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法等。

5、成人教育學

教育學分支學科。研究成人學習的藝術和科學以及為此目的而進行的成人教育理論、過程與方法。此詞源於希臘詞干 andros 和 agein。1924 年羅森斯托克首次使用，1951 年用於漢塞爾曼的書名。現已在歐美各國通用，並見於聯合國教科文組織文件中。

它認為成人在身心發展、社會地位、責任和作用、生活經驗、學習動機和需要，以及可用的學習時間等方面均不同於青少年，所以在組織學習上要有所不同。

⑧ 教育碩士和教育學有什麼區別

區別：

1、注重的內容不同。

教育碩士：教學多數注重實踐性和應用性。

教育學：教學多數論研究版。

2、含權義不同。

教育碩士：是我國開設的全日制專業碩士學位之一，簡稱專業學位。

教育學：是學術型研究生，專業學位與學術型學位處於同一層次，但培養規格各有側重，在培養目標上有明顯差異。

3、教育方式不同。

教育碩士：目的是培養具有扎實理論基礎，並適應特定行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才。

教育學：以教育現象、教育問題為研究對象，歸納總結人類教育活動的科學理論與實踐，探索解決教育活動產生、發展過程中遇到的實際教育問題，

⑨ 有教育部課程教學研究所這個單位嗎

沒有來教育部課程教學研究所這個自單位。但是有教育部課程教材研究所這個單位。

根據教育部2017年12月27日發的《教育部關於設立課程教材研究所的通知》，為落實中央關於加強和改進教材工作的決策部署，搭建國家級高水平課程教材專業研究平台，做好課程教材建設專業支撐，根據中央機構編制委員會辦公室有關批復，經部黨組研究決定，設立課程教材研究所。

(9)研究生教育教學部擴展閱讀：

教育部課程教材研究所的主要職責

組織開展課程教材建設重大理論和實踐問題研究，為國家課程教材建設決策提供咨詢服務，參與擬定國家課程設置方案和課程標准（教學基本要求），參與組織國家統編教材的編寫和審查工作，參與國家課程實施和教材使用的培訓、監測和評估，

為地方和學校課程教材建設提供咨詢和服務，開展課程教材研究的國際交流與項目合作，承擔國家教材委員會下設各專家委員會秘書處工作，開展教育部和有關部門委託的其他工作。

⑩ 目前我國的研究生教育有哪幾種形式

研究生教育屬於國民教育序列中的高等教育，隨著我國教育制度的改革，研究生教育普及率逐年上升。研究生又可分為兩個層次：碩士研究生和博士研究生。目前我國碩士研究生種類比較復雜，可以從以下角度劃分。
一、按學習方式劃分
碩士生按其學習方式分為全日制碩士生和非全日制碩士生兩種。 前者指在高等學校和科研機構進行全日制學習的研究生;後者指在學習期間仍在原工作崗位承擔一定工作任務的研究生。
二、按錄取類別劃分
按錄取類別劃分。 碩士生錄取類別分為非定向就業和定向就業兩種。參加單獨考試的考生，只能被錄取為回原單位的定向就業碩士研究生。定向就業的碩士研究生均須在被錄取前與招生單位、用人單位分別簽訂定向就業合同。定向就業碩士研究生畢業後回定向單位就業。非定向就業碩士研究生畢業時採取畢業研究生與用人單位「雙向選擇」的方式，落實就業去向。招生單位及所在地省級畢業生就業主管部門負責辦理相關手續。
三、按培養方式劃分
按照培養目標和培養方式，可分為學術型和專業學位研究生兩種。 專業學位與學術型學位處於同一層次，培養規格各有側重，在培養目標上有明顯差異。學術型學位按學科設立，其以學術研究為導向，偏重理論和研究，培養大學教師和科研機構的研究人員;而專業學位以專業實踐為導向，重視實踐和應用，培養在專業和專門技術上受到正規的、高水平訓練的高層次人才。專業學位教育的突出特點是學術型與職業性緊密結合，獲得專業學位的人，主要不是從事學術研究，而是從事具有明顯職業背景的工作，如工程師、醫師、教師、律師、會計師等。專業學位與學術型學位在培養目標上各自有明確的定位，因此，在教學方法、教學內容、授予學位的標准和要求等方面均有所不同。
四、按考試方式劃分
按照考試方式分類劃分。 碩士生入學考試分初試和復試兩個階段進行。初試分為全國統一考試、聯合考試、單獨考試以及推薦免試。
全國統一考試中部分考試科目由教育部統一組織命題。聯合考試是教育部批準的特定學科(類別)、專業(領域)的部分考試科目由全國統一(或聯合)命題的考試。單獨考試是經教育部批準的部分招生單位，為符合特定報名條件的在職人員單獨組織命題而進行的考試。推薦免試是部分高等學校按教育部規定推薦本校優秀應屆本科畢業生，確認其免初試資格，由招生單位進行復試的選拔方式。