Ⅰ 小學語文教育教學金點子有哪些
小學語文閱讀教學的方法是多樣的，記得好多位著名教育專家都曾經說過：「教學
有方，但教無定方。」至於選用什麼樣的教學方法，應針對學生的實際情況，選用最適合學生的教學方法。選擇合適的教學方法對學生的閱讀能力是有很好的促進和提高作用的。
反之，如果你的教學方法不適應學生，就會造成學生的閱讀能力不但沒有提高，反而阻礙學生對閱讀內容的理解。因此，選擇合適的閱讀教學方法是提高學生閱讀能力的關鍵。作為一個語文教師，要會選教法，能讓學生在你的引導下盡可能用最少的時間，捕捉到最多的信息。
當今教育強調知識學習的探索性和創新性，教師不能再襲用傳統的以情節分析為中心的教師滿堂講、滿堂問的模式。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應重視語文的熏陶感染作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，教師要珍視學生獨特的感受體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。依據這些教育理念，教師採用怎樣的閱讀教學方法與學生獲得怎樣的學習效果是密切聯系的，因為每一種閱讀教學方法都應由教師根據教材和學生的具體情況而定。
一、「讀、思、議、導」結合法
閱讀教學不能僅限於現成的教材，那樣學生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學生的視野放不開。但教師可以利用現成的教材教會學生閱讀方法，讓學生利用課堂中學到的閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學中，應該力爭以學生為主體、教師為主導，按照讓學生「讀一讀」、「想一想」、「議一議」，最後由教師「點撥引導」的閱讀教學方法進行教學。就是讓學生先把課文「讀一讀」，在這一環節中讓學生能發現問題，做到整體感知課文所要表達的一個大概意思是什麼；然後讓學生「想一想」作者寫這些內容的目的是什麼；再「議一議」，不僅要找到以上問題的答案，還要「議一議」你對哪些問題或哪個句段、人物、環節感興趣，感興趣的原因是什麼？最後教師針對課堂中出現的問題進行點撥、引導，使學生不僅能解決課文中的問題，而且有一個明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法，學生對閱讀課文的理解會感覺輕松許多。以前那種教師滿堂講、滿堂問的注入式教學方法需要5課時才能解決的問題，現在只需1課時學生就能輕松駕馭。這樣學生自然而然就會感到閱讀量的不足，因此，他們的閱讀內容就會從課內拓展到課外，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識，汲取豐富的閱讀營養。我們連續10多年組織學生成立「圖書角」，讓學生把自己的閱讀范圍由課內擴展到課外，由教材拓展到圖書角、學校閱覽室以及圖書館、書店乃至網上閱讀等等。我特別鼓勵學生通過各種途徑多讀、多看、多想。
例如，在學習了《七顆鑽石》這篇童話故事之後，同學們主動找來許多童話故事進行閱讀。《大灰狼》、《安徒生童話》、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學們中傳閱。多年的教學實踐表明，這種教學方法不僅擴大了學生們的閱讀量，還大大拓寬了學生們的視野，更可喜的是使學生的閱讀能力得到一個大幅度的提高。
二、「讀、寫」結合法
由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華。這里說的寫，並不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學觀來考慮。從低年級閱讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這並不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恆地教給學生閱讀方法，培養他們養成勤於動手，勤於練筆的習慣，逐漸培養他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學生會積極主動地參與到學習中去。因此，興趣的激發是課堂教學的關鍵。這就需要教師認真鑽研教材，以教材為突破口，找准聚集點，捕捉契機，依據學生特點，靈活變換角度，創設豐富的教學情景，並把學生引入情景，從而使學生對學習產生興趣，萌發求知慾，吸引學生主動地去探索延伸。
例如，在教學人教版第五冊語文《灰雀》一課時，先讓學生預習課文，找出喜歡的句子或段落，並說明喜歡的原因。許多同學找了描寫灰雀外型及活動的句子「兩只胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。他們在樹枝間來回跳動，婉轉的歌唱，非常惹人喜愛。」當我讓他們說明喜歡的原因時，他們爭先恐後地說開了。有的同學說：「作者不但用詞用得好，還進行了詳細的觀察。」有的同學說：「作者的觀察重點突出，重點觀察了胸脯的顏色。」還有同學接著說：「我看作者太喜歡灰雀了，他把灰雀當成人來寫。」最有趣的是王毅然同學的發言，他說：「老師，我認為婉轉的歌唱中的『婉轉』和惹人喜愛中的『惹』這兩個詞用得非常恰當、生動。婉轉不僅寫出了灰雀歌唱的聲音，同時也引導我們把灰雀歌唱時的動作想像出來了。它不光脖子一伸頭一抬，還有可能是翅膀和頭很協調地扭來扭去才能發出婉轉的聲音。『惹』字是在寫了外型和唱歌之後你想不喜歡它都不可能……」
一石激起千層浪，同學們紛紛發表自己的感想。藉此機會老師充分利用課前就已經布置的作業：你回家詳細觀察了什麼動物？重點觀察了它的什麼？把你觀察到的用生動形象的語言寫下來。不一會，有的寫了小白兔、有的寫了大公雞、有的寫了大白鵝……不光寫了外型，還寫了步態、叫聲以及吃相等，許多同學寫得很形象、很具體。
再如，教學《美麗的小興安嶺》一課之前，老師先布置學生觀察家鄉的景物，使學生明確了作者按四季順序描寫了小興安嶺的美麗景色，表達了作者對小興安嶺的喜愛贊美之情。藉此讓學生用文中學到的方法，按一定順序寫一處家鄉的景物。所寫的有家鄉的小河、家鄉的柳樹、家鄉的果園等，他們不僅寫出了景物特點，而且寫作順序也很明確，表達了自己的真摯感情。
這樣持之以恆地教學，使學生做到讀寫結合，課課有練筆。久而久之，老師不布置他們也會自己找素材，捕捉信息，學生的閱讀能力和寫作能力都會穩步上升。
總之，閱讀教學是一項長期而艱巨的勞動，教師如何使學生變苦學為樂學，變要我學為我要學，如何從單純的字詞句的教學走向段篇的教學，注重從學生的閱讀能力入手，閱讀方法的選擇是很重要、也是很有效的。
Ⅱ 如何有效提高語文教學質量
如何有效提高語文教學質量，我是這樣想的：
一、有效的課堂組織
課堂主要包括讀書課、輔導課、自習課和語文課。讀書課備課組內要有統一的讀書內容和要求，並輔之以統一的檢測內容，如規定讀第五單元的《〈夢溪筆談〉二則》，教師應明確告訴學生花一節讀書課去背這一課的字詞，下節讀書課花10分鍾進行檢測，檢測可以是16K的紙，分值是100分，由備課組統一命題，統一翻印，自行批改，這樣既快又及時有效。自習課也可以有個統籌的安排，例如利用自習課統一做一些選擇題的訓練，如病句修改、標點符號、選詞填空等，可以是8K正反，20題，但要精選精練，分值是100分。為什麼一定要突出100分，因為我發現學生對分數很敏感，你如果沒有分數，學生就會不重視，所以每次統一作業就需要有批改有分數；為什麼突出16K和8K呢，是為了讓老師好操作，能及時把結果告訴學生。輔導課則用來評講《同步導學》和有選擇地評講自習課的錯的比較多的習題等。這樣經過長期訓練，不僅使讀書課、自習課、輔導課有抓手，而且使學生在識記層面知識的丟分問題得到有效的解決。
至於有效的語文課堂，我認為可以處理好以下兩種關系：一是處理好教師和學生的關系，互助互動；二是處理好教師「教」與學生「學」的關系。由於時間關系，這里就不再展開來講了，因為在坐的各位都是專家。
二、有效的學生學習
有效的學生學習，這里指的是如何讓學生「輕負擔，高質量」的有效學習。我認為影響學生有效學習的因素主要有兩個：一是學生的學習態度，二是老師的作業量。這個問題完全可以作為一個課題來研究，這里就不累贅了。
三、有效的家校聯系
有效的家校聯系就是要多與家長溝通，除了了解學生在家學習語文情況外，還應積極主動的調動家長輔助老師檢查、督促學生學習的積極性。例如可以通過家校E通，適當布置一些任務給家長，讓家長來幫助你完成字詞聽寫、課文默寫等，這樣也給自己減輕了一些負擔。但是要提醒家長認真批改，如果家長一聽、一默了事，不批不改，還是等於零。我在近期試行了一段時間，也發現一些問題，就是家長馬虎、敷衍了事，根本就不看書，一個個對照去改，而是大概看一下，最後有不少學生的聽寫、默寫有很多錯誤都沒改出來，學生就誤認為錯的就是對的了，結果導致這次雙周練默寫時還是錯的。所以不能全部依賴家長，我們自己也要利用時間再過一遍。
這樣做，一來可以讓家長了解自己小孩的學習狀況，二來如果他的小孩成績如果不理想的話，家長自己心裡是有數的，他也就不會再去怪罪學校和老師了。
四、有效的教師合作
俗話說「合則共贏，斗則兩敗」，有效的教師合作，是指教師之間應該互幫互助、共同進步，而不是閉關保守、惡性競爭。當然，這里說的合作不僅指組內合作，還指班級內部的合作。組內合作又分為老教師之間的合作和新老教師之間的合作。而我今天側重於談老新教師的合作，因為我們贊化近幾年與其他學校有個明顯的不同就是新教師比較多，那麼如何去整合老、新教師的合力，讓老教師增添工作的活力，讓新教師盡快成長起來，也對有效提高教學質量產生影響。為什麼呢？因為老教師經驗豐富，像我前面提到的檢測，我認為都應該老教師來命題，但老教師精力又有限，不像新教師反正沒什麼家務，一天到晚就在學校里，有時間和精力去盤學生；而新教師呢，精力充沛，但又缺乏經驗，有時做的又是重復勞動。怎麼辦？這就要讓老教師毫無保留的去帶新教師，新教師給老教師以青春活力的感染，從而形成一個和諧團結、共同進步的優秀團隊。因此，只有構建有效的教師合作平台，才能有效提高教學質量，也才能讓我們贊化學校在校際之間、縣際之間，以及在蘇中這個更廣闊的空間具有領先優勢。
總之，「教師為主導，學生為主體，合作為共贏」是我們必須遵循的科學原則，在這原則的指導下，我們的教學質量才能取得長足的發展和進步，上一個新台階。如何在這一基礎上，進一步有效提高語文教學質量，我想上邊談的幾點想法，至少應該是我們向這一目標努力的方向和途徑之一。不當之處還請各位領導和同仁指教，謝謝！
Ⅲ 怎樣寫好一篇語文教學金點子
在大力構建和實施「基於問題解決、致力創新共享」工作推進機制的今天，中小學（幼兒園）教育教學金點子成功案例的獲獎情況，已成為評估各單位教育創新工作水平的重要內容之一，寫好教育教學金點子成功案例，已成為每一所學校、每一位教師的殷切期望。那麼，怎樣才能教育教學金點子成功案例呢？以下內容，供老師學習參考。
一、明確什麼是教育教學金點子成功案例
1、什麼是「金點子」？「金」比喻貴重，指很好、很有價值的東西；「點子」指主意、辦法、方式方法、舉措或策略。因而，所謂 「金點子」也就是指為解決某個或大或小的問題（可以是個體的、細節的，也可以是集體的、復雜的）而想到的特別好的主意、辦法、方式方法、舉措或策略。
2、什麼是「成功案例」？「案」可簡要理解為描述和處理問題的文本記錄；「例」就是例子。成功地解決了某問題並留下其文本記錄的例子，即「成功案例」。成功案例，具有學習、啟發和借鑒的意義。
3、什麼是「教育教學」？凡是與學校工作有關的一切問題，都是教育教學問題，教育教學的問題多種多樣，主要有學校管理、德育、教法、學法等類問題。
總之，案例是聯系理論與實踐的重要中介，是將真實世界濃縮於印刷媒介等載體之上並呈現於學習者面前的簡介工具。教育教學金點子成功案例的呈現形式應是「案例」，核心是「金點子」，關鍵是「成功」的實踐，內容範疇則是「教育教學問題」。
二、寫好教育教學金點子成功案例的前提條件
1、必要前提——對某個教育教學問題的行動研究極其有效解決
點子成功案例不是憑空杜撰的，它必須是針對某個教育教學問題進行了行動研究，通過行動研究破解了難題，再在此基礎上反思、總結、提煉而成。否則，它就是無源之水、無本之木，不堪一擊，就是假的「金點子成功案例」，充其量只能叫做「案例」罷了。
2、重要條件——吃透評選金點子成功案例的文件精神
要寫好教育教學金點子成功案例，除進行過必要的行動研究並成功破解了問題外，還應吃透評選活動的有關要求及其基本精神，以增強寫作的針對性和規范性。需著重把握四點：
（1）案例主題。應「基於問題解決，促進教育創新」。緊緊圍繞立足教學實際、破解教學難題、提升學校素質教育實施水平、建設「高效課堂」等方面進行研究、總結。
（2）案例體例。每個成功案例必須符合經驗總結標准化的要求，要包含問題的提出、解決問題的方式方法或策略、取得的成效、操作中應注意的問題等。每個案例材料一般不超過3000字。
（3）參評主體。參評主體包括所有中小學（幼兒園）及所有教職員工。可以是學校集體，也可以是處室、年級組、教研組、班級，還可以是多人合作，更可以是個人參評。多人合作者，署名不超過3人。
（4）注意事項。嚴禁抄襲。強調的是參評案例的原創性，以及金點子成功案例的排他性，其目的是維護獲獎成果的權威性，營造良好的教科研創新氛圍，切實推進素質教育。
三、掌握教育教學金點子成功案例的寫作技巧
1、優秀金點子成功案例的基本標準是什麼？
（1）問題典型，主題性強。所提出和解決的問題，符合金點子成功案例的主題要求，問題較普遍存在，影響著中小學教學質量的提高和學生健康成長，問題重要但處理起來棘手。因而，其成功破解有著較重大的意義。
（2）標題醒目，能反映案例核心內容。起一個響亮、醒目且能反映案例核心內容的題目，可以快速吸引讀者的眼球，激發起評委閱讀的興趣，給人留下深刻的印象。
（3）「點子」新穎，可操作性強。案例的核心是「點子」，是「金」點子。新穎、獨特、有創意的點子，具有現代教育科學理論支撐的點子，符合中小學教育教學規律的點子，可操作性強的點子，才是真正的「金點子」。如果缺乏可操作性，其可學性和借鑒性就低，就沒有了生命力。
（4）格式規范，長度適當。一個優秀的金點子成功案例，必須符合經驗總結標准化的基本要求，在認真填寫申報表的基礎上，按照標題名稱——問題的提出——解決問題的方式方法（或策略、措施等）——取得的成效——操作中應注意的問題（根據實際需要與否，「操作中應注意的問題」可以不寫）基本思路，逐步撰寫。次序不能顛倒，不能錯亂。全文的字數應根據具體的案例內容決定，既能說清問題，又做得語句精煉，長度就算適當。通常以1500字以上為宜，但要盡量控制在3000字以內。
（5）成效顯著，推廣應用價值大。
（6）語句通順，無錯別字。
2、掌握金點子成功案例的寫作技巧
（1）參照優秀案例的基本標准。「意在筆先」，下筆之前就應對優秀案例的基本標准「瞭然於胸」，在動筆時要認真參照並努力達成。
（2）不能寫成論文式的題目。點子成功案例與論文不是一回事，寫作金點子成功案例如同記者做新聞報道，是對要破解的問題（已發生的事情）進行敘述、介紹、說明，角色類似講解員，而不是評論員，因而案例的題目不能寫成論文題目。因此，「之我見」、「小議」、「淺談」、「初探」、「試論」這樣的字眼應列入教育教學金點子成功案例標題「黑名單」，不能用，「如何」、「怎樣」等字眼也盡量少用，如《1+10+12德育新模式》就很好。
（3）正文迴避單位和作者姓名。
（4）敘述段落化、序號化。金點子成功案例的語言特點總體上應是敘述式的，而非論證、建議式的，敘述長達幾千字的案例，如果做到了段落化、序號化，就會增強其邏輯性和層次感，提高閱讀實效，使人一目瞭然。
一般來說，案例至少要分為三個段落：第一段是問題的提出，主要介紹是什麼問題，問題發生的時空范圍，問題的背景或成因，問題解決的必要性和緊迫性等內容；第二段是解決問題的方式方法或策略措施等，要展開作比較具體、詳實的敘述，包括採取的是什麼方式方法（策略、措施），實施的時間、范圍、步驟，是怎樣實施的等內容；第三段是取得的成效，包括學校、教師、學生的變化，獲獎情況及媒體報道等，說明成效大小可採用定性描述和定量分析相結合的方法，以定性說明變化的層面，以定量（數字）說明變化的程度。
案例段落化、序號化常常是相輔相成的。序號化需要注意的是數字形式的分析問題，通常按一級——二級——三級——四級——五級的次序使用，不可倒置。一般情況下，金點子成功案例的題目用3號黑體，正文的題序及標題一級用「一、二、…」序號和小3號黑體，二級用「（一）、（二）、…」序號和4號黑體，三級用「1、2、…」序號和小4號黑體，四級用「（1）、（2）、…」序號，五級用「①、②、…」序號，四、五級題序及標題和正文均用小4號宋體。當然，這種分題也不是絕對的，要結合實際靈活運用。此外，分成幾級題目也是可以變通的，例如不用「1、2、…」,而改用「一是、二是、…」或「第一、第二、…」、「其一、其二、…」等也是可以的，總之要層次清楚。
（5）詳略得當。教育教學金點子成功案例的核心是「金點子」，關鍵是「成功」的實踐，因而，「解決問題的方式方法或策略措施」部分往往成為整個案例的主體，應適當突出，加以詳寫。「問題的提出」、「操作中應注意的問題」兩部分，通常不需要濃墨重彩，要略寫。當然，何時該詳，何時該略，並不是絕對的，應按案例的具體內容和實際需要而定。
望採納
Ⅳ 求一篇小學二年級語文有效教學的金點子，急急急
教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處.
一、設計精彩導語，激發學習興趣
好的開始是成功的一半。導語是教師在新授前講述的一段簡單扼要的話。精彩的導語能扣動學生心弦、激發學生思維浪花，它像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引。 教育家第斯多惠說：「教學成功的藝術在於使學生對你所教的東西感到有趣。」上課伊始，學生會有著各種各樣的心理。因此我們就應該在短時間內安定學生情緒、吸引學生注意力、打開學生心扉、使學生思維的齒輪運轉起來，這樣教師課前的導語就十分的重要。導入的類型頗多，有聽曲，猜謎語，講故事，設懸念，開門見山，溫故知新等，面對不同的課文採取不同的導入方式，使課文的導入起到先聲奪人的作用。如我在講《天鵝、大蝦和梭魚》這一課時我把圖畫提前貼在黑板上，分步讓生認識這幾個動物，並說出它們的本領，然後問：它們有的在天上飛，有的在水裡游，他們之間會發生什麼？帶著懸念讓生讀課文，學生都很感興趣的，邊思考邊認真讀書，又如在導入《一次比一次有進步》這課時，我是這樣設計的：小朋友們，老師今天帶來了一首非常好聽又熟悉的歌曲《小燕子》(播放歌曲《小燕子》)，你們可以邊聽邊唱，還可以下座位做做動作，盡情地表演表演。 同學們立刻熱情高漲、踴躍參與，邊唱邊自由跳著、舞著，陶醉在優美的歌聲中，我自然地引出了本文的人物小燕子。接著以猜謎語引出冬瓜和茄子：綠枕頭，當中空；包棉絮，蓬蓬鬆。紫花結紫瓜，紫瓜包芝麻；看來像香蕉，生的不能吃。用這兩則謎語不僅揭示了冬瓜與茄子的特徵，還激發了學生的好奇心。使學生急於想通過閱讀思考學習，尋求答案。二、組織豐富活動，體驗學習快樂.
愛玩是孩子的天性，尤其是低年級的孩子。在語文教學中要抓住這一特點。因此，我把課堂教學游戲化作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，成為學生創新學習全過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。心理學家弗洛伊德指出："游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉"。游戲是學生最樂於接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。教學中我結合教學內容適時開展"傳口令""找朋友"、"郵遞員送信"、"摘蘋果"、"拍手對口令"、"小動物找家"、"投籃比賽"、"小鳥回家"、"對號入座"、等形式的游戲，並根據學生爭強好勝的特點，開展"看誰答得又對又快"、"看誰找的又對又巧"、"奪紅旗比賽"、"男女對抗賽"、"小組對抗賽"、"小能手"等競賽活動。。這樣的活動，激發了學生參與的興趣，使他們多種感官處於一種積極活動狀態，不僅鞏固了所學知識，而且培養了他們的思維能力、語言表達能力、競爭能力和團結合作精神，，把游戲結合到課堂之中，激發和培養學生學習語文的興趣，使學生樹立自信心，更讓學生在游戲中體驗到快樂，使大多數學生都能參與到活動中來。三`靠大量課後作業來完成教學任務,對學生是有害的，應布置少量經典的高質量問題。
Ⅳ 如何提高小學語文成績，提高教學質量
學習語文需要解決兩個方面的問題，理解和表達。第一，是理解別人說的話和寫的話。第二，是自己能把自己的意思表達明白。那麼我們要做好的事就是，培養一個好的讀書習慣；幫助孩子寫好作文。有家長不知道如何輔導孩子閱讀，買題庫，讓孩子多做題這也是一種方法；作文不好，買作文書，讓孩子學習抄作文„„但是，真正治本的方法是：熱愛讀書！主動、熱愛讀書的孩子，語文學得很輕松。因為讀書的過程就是在理解語文，愛讀書的孩子，第一考試沒問題，第二作文沒問題。所以，治本的方法是：引導孩子讀課外書，培養孩子讀書的習慣。要閱讀世界名著，因為光靠課本的內容，是遠遠不夠的。我認為：愛讀書的孩子將來最有出息，從眼前來看，可以增長知識，開闊眼界，增加語文積累，提高作文水平，從長遠來看，那就影響他的人生觀世界觀，改變他的思維方式，對一生有著重要的影響。
1.鼓勵孩子的讀書興趣。讀書一定是從興趣出發，絕對不可以從考試出發。要尊重孩子的興趣。
2.要引導而不要禁止。如果禁止，孩子會逆反，會主觀抗拒文字書。關鍵是調整比例，引導讀好書。
3.擴大「讀書」的概念。看電視、報刊、雜志、上網，都叫讀書。動物世界、百家講壇、對話„„獲得有益的信息，就叫讀書。不要禁止看電視，
要設計引導看的節目，例如新聞„„早些了解網路，便於今後利用。雜志、報紙，早些接觸，有益成長。
怎樣幫助孩子選書
1.根據年齡特點選書。高年級，引導從讀圖到讀文字書。文字是啟發孩子大腦發育的最好方式。
2.鼓勵孩子讀原著。經典，優秀的人類語言。《水滸傳》古白話文。能很好的提高孩子的品位和水準。不論做什麼，對孩子的起點要高。
3.閱讀范圍要廣泛。要把眼光放遠。不只文學名著，歷史，科普„„數目類型：文學名著，當代小說，中外歷史，中國歷史故事、人物傳記、科普類，少兒網路全書）、雜志報紙。
總之，擴大孩子的視野，讀書的面一定要寬。這就需要我們的家長給予理解配合支持。給孩子多買點書，多督促孩子讀書，檢查孩子的讀書效果。這樣，孩子才能真正養成讀書的好習慣，把讀書當成呼吸一樣自然。
Ⅵ 如何提高語文教學質量的措施和方法
教學質量是學校的生命線，是辦教育的永恆主題。因此，努力提高小學語文教學質量，對站在教育最前線的我們來說，是義不容辭的職責。下面就結合我的教學生活和認識，談談個人的幾點看法：
首先，我認為個人的語文修養是上好每一節課的前提條件。
前段時間我們到實驗小學聽了清華大學附屬小學竇桂梅副校長的課。我相信，她的課，哪怕是心靜如水的人也會不由自主地熱情高漲，也會情不自禁地想躍躍欲試。她的率真，她的投入，她的會說話的一顰一蹙，都在深深地感染著每一位聽課的老師。她的語言是這樣的悅耳動聽，她的表情是這樣的極富變化，讓在座的每一位學生都能體會到語文美的所在，讓在座的我自愧不如！反思我們的課堂，為什麼不能調動在座的每一位學生呢？為什麼不能讓他們都跟著老師的思路去遨遊語文的知識海洋呢？是我們的功底不夠，語文的修養不足。所以，在優美的課文面前，我們的講解變得遜色了，我們的學生聽得煩膩了。一個好的語文老師應該是一本活生生的語文教材，一本極富情感、極富語言美的教材。任何照本宣科的做法，只能一步一步地抹殺孩子的語文興趣，對提高教學質量絲毫不起作用。因此，要提高語文教學質量，首先就要提高我們個人的語文修養，博覽群書，不斷地往自己的肚子里裝墨水。正如竇校長在《竇桂梅與語文教改的三個超越》所說的那樣：「三十而立」、「四十不惑」早已過時，要畢生用「終身學習。終身受教育」的觀念去追趕這個日新月異的時代，不斷感受和吸納這個時代的奔騰與力量，並以這感受和吸納去鍛造下一個時代的精華與脊樑。
其次，我認為應該從最細微的地方著手去提高學生的學習效果。
所謂「細微之處見教育」。而這一細微之處，正是 「習慣」二字。良好的習慣對學生學習效果的提高起著非常重要的作用。當然，良好的習慣不是一朝一夕的事情，必須通過一定的措施才能收到成效。因此，我針對自己班的情況，制定了以下的措施來促進學生良好習慣的形成。
第一，每天堅持在黑板的左上角寫上「每天一句」。「每天一句」主要是些勵志的格言、名句，或者是大家在日常的學習生活中小結出來的所感所悟，用於警醒自己的言行，同時也作為積累，在寫作時備用。比如，前段時間小部分學生不交作業，每天都要補前天的作業，大家就此小結出一句「今天的事今天做。」只要有同學不交作業，大家就會對他說這句話，藉以提醒，如今不交作業的同學越來越少了。
Ⅶ 如何提高語文教學質量
一、有計劃地開展語文教學
開學初制定語文教學工作計劃，然後有計劃有步驟地開展教學。在教學中，要因班制宜採用適合本班的教學方法落實到每節課中，針對學生存在的問題，特別是學生某些薄弱的語文能力，應加強培養。如我班的學生，就要注重閱讀分析理解能力的培養。於是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓學生在課外多閱讀書報、課外書，以拓展學生的知識面，培養他們的學習語文的興趣。通過課文中的聽說訓練，結合學生的周記、作文，培養他們的聽說讀寫能力。
二、在語文教學中滲透德育
德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導地位，決定著培養人才的方向，起統帥作用。因此，在教學過程中滲透德育顯得尤為重要。學期開始拿到語文課本後，要通覽教材內容，了解編者意圖，針對各類型課文的內容作出統籌規劃，制訂本學期德育重點，做到心中有數，從而達到教育目的。在教學過程中，我們可以通過創設情景、品詞析句、朗讀體會、作文教學等來滲透德育。平時，課堂上我們要與學生通過平等交往，建立民主、和諧的師生關系，使學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵和鼓舞，從而調動學生的積極性。同時培養了學生積極向上的人生態度和健全的人格。這樣，不僅有利於他們踏上將來的人生道路，而且有利於他們的學習，以提高教學質量。
三、運用多種形式，激發學習興趣。
人們常說：興趣是最好的老師。我十分贊同這個觀點，在學習中，它使學習活動變得積極、主動，並富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什麼呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學習內容重視並感興趣，就必須讓他們在活動中學。本著這樣的指導思想，在平時的教學中，我們可以將所學的內容編成故事，有時引進音樂、游戲等形式，賦予教學內容以靈與肉，創設情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學習。當我們在教學中，以鼓勵為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，我們往往會發現有事半功倍的效果。鼓勵與呵護是教學走向成功的因素之一。老師進課堂應該准備一千頂高帽子。其實，什麼樣的教育都應當體現出學生的人文關懷，這種關懷就從學生的細節入手，讓學生感受到老師對他的理解、尊重和關愛，老師那毫不吝嗇的表揚的話語，使學生找到自信，學習起來信心百倍，因為每個學生都渴望成功，但成功又都是從自信開始，而自信，可能就是從老師的一次不經意的鼓勵開始的。
四．採用適合學生特點的教學方法
在教學中，要根據學生的實際採用適合學生特點的教學方法。識字與寫字教學，教師可讓學生說說字形結構，增強對漢字規律的科學認識，引導學生按規律有序歸納所學生字。也可讓學生給字找朋友，開展游戲識字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎等，還可以組織百字競賽等。識用結合，則可以提高學生語言文字的運用能力；在閱讀能力的培養方面，不但課堂上多讓學生說出自己對課文的理解，而且還讓學生多閱讀課外讀物，培養學生閱讀興趣。在輔導中，對學生因材施教，特別是對個別學困生，教給他們學習的方法，改變他們的學習現狀。同時，努力學習先進的教育教學理論，利用好語文教研活動，提高語文的教學質量。寫作方面，在課堂上多做一些小練筆，然後進行指導，從細節著手，寫一個小片段，拿出幾篇各種類型的文章，師生共同交流，找出優點與不足，然後自己再去改。
五． 培養學生良好的學習習慣。俗話說：習慣成自然。良好的學習習慣，能使學生從內心出發，不走彎路而達到高境界；學生就會學會學習，自覺學習，合理安排學習生活，這樣會受益終身。
六. 增加知識儲備，更新教育觀念
作為教師，應該始終把學習放在第一位，因為打鐵本要自身硬，自己不具備豐富的知識，不掌握先進的教 學理論，怎麼能培養出適應社會發展人才呢？同時，教師在學生心目中的威望也建立不起來，學生對你的教學也會不買帳。教師應該牢牢樹立教育的四大觀念：一是以人為本，面向全體學生，讓每一個學生都得到發展；二是學生是學習活動的主人，教師應該放下自己的師道尊嚴；三是充分發揮師生雙方在教學中的作用，正確處理主導與主體的關系；四是樹立一種大語文觀。