『壹』 十年課程改革，您的教育教學理念發生了哪些變化請舉例說明
回顧十年課程改革，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。身為教育一線教師的我與課改同行，深切感受到自己作為課改的參與者和受益者的成長和發展。雖然在這個進程中, 也遇到了這樣或那樣的問題，但是課改的的確確讓我們教師在教學中發生了很多轉變。 課程改革十年後的今天，我深刻認識到「以學生為本」是新課程改革的核心理念，是指導小學語文教師教育教學的關鍵。教師應是教學的組織者、合作者、引導者。教師無論是在教學目標、教學設計、課堂組織中都處處要從學生的角度出發，依據學生已有的知識經驗，根據學生學習特徵來進行教育、教學活動。 課改使我的教學觀念發生了巨大變化。以往的語文教學，除了以課本為中心，還有兩個「中心」，一個就是以課堂為中心，一個是以教師為中心。一節課老師只管講，學生只顧聽，經過十年的語文課改實驗，我認識到那種「滿堂灌」的講解不可取，應注重學生的感受體驗、強調誦讀領悟；以教參中的解釋作為唯一正確解釋是不正確的，應尊重學生的理解，強調通過閱讀討論、分享交流生成對文本的理解。鼓勵學生自由、有創意地表達，學生能解決的問題爭取讓學生自己解決。同時我認識到課堂就是給學生提供一個自我展示的舞台，教師的任務不在是只注意灌輸知識，而是變成課堂的導演，指導學生如何學習知識；另一方面抓課堂的達標，在課堂上指導學生預習、自主學習、閱讀、探索、推理、表達、發言、點評……...因此我們的課堂就是讓學生學會思考，學會動腦筋，學會開竅，那些難點問題，我們甚至有意識讓學生難一難，憋一憋，這才能讓學生開始動腦筋，激活思維，釋放潛能，把自己的聰明才智，自己對問題的深入剖析，形成自己的套路。開放性的課堂就是讓我們的學生見多識廣。老師要避一避，躲一躲，把機會讓給學生。教學過程中，我放下身架和學生們友好相待，和學生談心，溝通學法進行指導，打開他們心靈的門戶。課堂落實「相信學生、發動學生、成長學生、發展學生」。 在新課程理念指導下，老師應改變傳統的教學方式和學生被動的學習方式，通過多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習，富有個性地學習。如語文課上，教學生字時老師採取小組合作學習的辦法，使每個學生在小組里都有機會把生字讀幾遍，每個學生都可以想出獨特的方法識字。一個學生讀，其餘的同學就是最嚴格的"老師"，可以培養學生認真傾聽的習慣。在小組學習的基礎再進行全班交流，比一比哪個小組學生字的辦法最好，學生的積極性高了，注意力集中了，學習的效果自然就好了。在平時的教學中，我做到熟練掌握教材內容，重點和難點，教學時關注學生，關注情感，關注課堂，讓學生充分地讀，在讀中理解讀中感悟。在教學中注重了學生的實踐能力和創新精神的培養,注重的是學習過程而不是結果,注重了情感的體驗而不是單純的知識的掌握,改變了過去教學單一的以分數評價學生的局面,教師側重了激勵性的評價語言,注重了每個層次的學生,提出了不同的評價。例如：改革作業評價方式，學生的作業上沒有醒目的「×」，取而代之的是描述性評價，如「若你再仔細些，老師相信你會做得更好」等。 由於理念發生了變化，在新教材使用時,我注意了與學生的交流,發展同學生的合作關系,更多的是考慮學生的需求,使學生成為學習的主體,充分發揮他們的想像力和創造力。這樣增加了師生之間的了解和交往,更多地使學生的學習活動與交流融為一體，使課堂教學有效、輕松、愉快。
『貳』 過去的一年您覺得學校的哪些教育教學行為需要改變
教育是不斷發展的，學校也要根據教育形勢的變化而調整學校的管理政回策。在過去的一年中，答學校確實存在不少需要改進的地方，比如對教師的日常教學行為的管理，比如平時的對教師的考勤管理，比如績效工資的發放標准，還有在教師職稱評定中制定的具體細則也需要進一步完善。
『叄』 互聯網 對教育教學發展帶來哪些根本性改變
今天的學生大多是伴隨著新技術成長起來的一代。他們的生活和學習被計算機、游戲機、數碼相機、手機等數字工具包圍，信息技術對他們的認知、態度及行為習慣影響巨大。長期處於數字化環境中的學生被稱為「數字土著」，他們具有多源頭快速接收信息的能力，擅長多任務和平處理，喜歡圖片、聲音和影像，但也存在注意力不容易集中等諸多問題。面對這些學生，他們的學習需求發生了巨大的變化，教師與學生共同在教室進行教學活動不再是唯一的途徑。他們期盼更靈活的學習進度，更多的個體學習機會，更高頻率的使用數字資源，甚至更多地利用各種移動終端、定位設備、感測器和實體性學習資源。對於教師來說，傳統的在教室環境近距離對學生進行觀察和評估的方式，已無法深入了解學生的學習。面對學習方式的多樣化和個性化，教師難以指導和評估學生，難以預測學生的行為，難以推薦合適的學習資源。因此，迫切要求廣大教師了解「數字一代」學生的學習習慣，熟悉數字化的教學環境，採用信息化教學方式以適應「數字一代」學生的訴求。
隨著教育改革的不斷推進，社會對教師的需求也發生了根本性的變化，中國教師教育模式面臨多方面的挑戰。這種挑戰主要表現在三個方面：一是對教師的需求正在從數量到結構和質量的轉變；二是對教師的學歷要求正在從學歷達標到素質提升轉變；三是對教師的素質要求正在從單一技能向研究型、專家型轉變。社會對教師需求的變化，必然要求教師培養模式從單一走向多元、從封閉走向開放。這就需要我國的人才培養模式作出改變，而教師教育模式的創新變革顯得尤為緊迫。
美國可汗學院創新的「翻轉課堂」模式，以及斯坦福大學、麻省理工學院和哈佛大學等世界著名高等學校引領的「大規模開放式網路課程」（MOOC），成為依靠信息技術和網路平台促進教育發展、推動教學改革、提高教學質量的創新案例。面對信息化教學和教師教育模式變革的雙重訴求，我國必須利用「互聯網+」戰略對教師教育方式進行「流程再造」，才能建設「處處能學、時時可學」的開放教師研修環境。
強化師范類院校的「智慧校園」建設，建構適應「數字教師」需求的職前教師培養模式。利用雲服務、大數據等技術，對現有教育教學流程和方法進行重構，實現學校教學、管理、科研和服務等的智能化。利用信息化平台將教學信息、資源信息、科研信息等進行開放，使各類信息透明呈現和流轉。建設一批支持教師創新能力培養的智慧教室，開展3D列印、機器人、虛擬實驗、錄播教學等實踐教學，構建能夠滿足「數字教師」培養需求的教學環境、教學方式、評價方式和數字資源，讓職前教師充分體驗並享受「智慧校園」。
建設全國性教師研修公共服務體系，研發能真正提升信息化教學能力的在線課程，重構我國教師研修模式和體系。圍繞中小學的課程標准和教師日常的工作需要，研發和推廣教師教育培訓在線課程，形成優質教師教育課程資源的開發標准和開發流程。利用教師教育支撐平台速度迅捷、范圍寬廣、體量龐大、雙向互動的優勢，創新教師網路研修方式，提升教師的整合技術的學科內容知識（TCK）、整合技術的教學法知識（TPK），讓教師「處處能學、時時可學」的在線研修活動、教學實踐支持成為可能，逐步形成全國性的教師研修公共服務體系。
加強教師教育與各類培訓機構的協同創新，推動我國教師教育的一體化建設。實現師范院校校內、師范院校之間以及與各類培訓機構的教師教育課程共享，形成跨越職前、職後的課程內容有效銜接。發揮師范院校在我國教師教育中的引領作用，促進在教師教育課程、實施方案、培訓模式等方面與培訓機構的有效協同。在課程共享、區域合作、教師職前職後一體化培訓等方面建立協同機制，打破傳統教師教育模式單一、封閉的格局，推動我國教師教育的一體化建設。
我國教育規模巨大，教師隊伍的建設水平落後於教育規模的發展速度，教師資源的分布很不平衡。雖然近年來我國教師教育事業獲得了飛速發展，但也面臨著諸多挑戰。在新的歷史發展階段，教師教育的工作目標正逐步從滿足教師規模擴張的需要，逐步轉向培養知識技能復合、研究和實踐能力俱佳的新型教師。在教育領域全面落實「互聯網+」戰略，創新我國教師教育模式，培養信息時代「有理想信念」「有道德情操」「有扎實學識」「有仁愛之心」的好老師成為當前教師教育的迫切要求。
『肆』 2.十年課程改革，您的教育教學理念發生了哪些變化請舉例說明。
十年課程改革，你的教育教學理念發生了哪些變化？請舉例說明。 十年課程改革，我的教育教學思想改變了，教學手段改變了，評價方法改變了，觀念改變了。生物學是一門應用性極強的學科，是一門以實驗為基礎的科學. 在生物教學實踐中，通過學習與探索，銳意改革，不斷創新，我的生物教學理念 發生了如下巨大的變化變：第一，課堂教學變了，課堂變得活躍了。①課堂教學目標變了。突出表現為把過程方法視為課堂教學的目標，盡量讓學生通過自己的閱讀、探究、思考、分析、觀察、實驗操作、質疑和創造等豐富多彩的形式來獲得知識，使結論和過程融合起來，讓結果不留遺憾，讓過程更加完美，讓知識和能力得到和諧發展。另外，關注學生的情感，努力使教學過程成為學生一種愉快的情感體驗。②課堂教學活起來了。新課程的課堂充滿活力，師生互動，學生思維活躍，主要原因是教材開放了，課堂開放了，新教材給師生創造性使用教材提供了平台，每個教師可以結合學校的實際和學生心理的特點，對教材進行適當的調整、重組、增刪，變「教」教材為「用」教材。在課堂上教師要善於讓學生以教材為例子，嘗試讓學生發現問題、提出問題，在解決問題的過程中產生不同的觀點，有不同的爭議，並相互碰撞、交流。可喜的是，有的教師在施教過程中，還通過師生互動，再度開發教材，創造新的教材資源，變靜態的教材為動態的教材。開發教材的形式多種多樣，師生在開發與實踐教材中享受著教育的快樂。 第二. 倡導「自主、探究、合作」的學習方式。由於學生以前沒有經歷「自主、探究、合作」的學習方式，許多學生感到不會、不習慣，為了激勵和培養學生積極參與的精神，我設法鼓勵、提示、引導，並著重注意了下列習慣的培養：（1）注意在教學過程中幫助學生自己形成知識結構的習慣，千方百計地引導學生自己去發現、去認識和構建新的知識。自主學習時，要求學生個體必須對自己的學習過程進行觀察、審視和評價，做到心中有數，自我激勵；必須制定學習計劃、選擇有效的學習方法、組織良好的學習環境，以求取得最佳的學習效果；學習過程中必須有情感的投入，有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗，使學習持久。而教師則在課堂上創造讓學生感興趣的知識情境，從而讓學生積極參與到學習過程中。教師在學生完成任務後給予適當的鼓勵或表揚；在學生困難的時候設法讓學生看到成功的希望和勝利的喜悅；當學生對正在學習的東西感到乏味時設法讓大家感興趣並覺得富有挑戰性；想方設法使書本知識與現實生活產生聯系，讓學生感到他們正在做有意義的事情；讓學生的學習富有成效感，同時也負有成就感。（2）注意讓學生自己發現問題，提出問題。學生發現並提出問題，是求知的開始，是教學的最好開端，抓住這個機會，嘗試應用實驗探究，我盡量創設問題情境，讓學生自己動腦主動地發現提出問題，特別是當學生提出有價值的問題時，我便因勢利導，並及時給予肯定和鼓勵，以培養他們發現問題的興趣和習慣。例如，在探究饅頭在口腔中的消化實驗中，首先讓學生根據提出的問題和作出的假設，自己設計對照實驗和控制條件。「選多大的饅頭？恆溫的時間多久才合適？唾液的取量為多少？」「不用水浴恆溫，直接放入口腔中，行不行？」每個小組經過認真討論，在教師的指導下各自製定了自己的探究計劃，然後按照計劃分工合作，動手實驗，課堂氣氛空前高漲，教學效果明顯。（3）注意學生討論交流習慣的培養。探究教學過程的始終，都需要學生間、師生間的交流合作，通過充分的交流討論，引導發現更有價值的問題，發現規律，掌握規律。交流討論又是相互學習、相互提高的過程，所以我們盡量增加學生的討論機會，留有足夠的討論空間，以便於討論習慣的養成。為促進交流討論習慣的養成，我在學習情況評價表中專門設置了「小組討論發言情況」一欄內容。
『伍』 新課程下教師的教學行為有哪些改變
1．在對待師生關繫上，新課程強調尊重、贊賞
"為了每一位學生的發展"是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊重和價值，尤其要尊重以下六種學生：
①尊重智力發育遲緩的學生；
②尊重學業成績不良的學生；
③尊重被孤立和拒絕的學生；
④尊重有過錯的學生；
⑤尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；
⑥尊重和自己意見一致的學生。
尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心：①不體罰學生；②不辱罵學生；③不大聲訓斥學生；④不冷落學生；⑤不羞辱、嘲笑學生；⑥不隨意當眾批評學生。
教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生：①贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；②贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；③贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意；④贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。
2．在對待教學的關繫上，新課程強調幫助、引導
教怎樣促進學呢？教的職責在於幫助：①幫助學生檢視和反思自我，明了自己想要學習什麼和獲得什麼，確立能夠達成的目標；②幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；③幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式；④幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值；⑤幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；⑥幫助學生對學習過程和結果進行評價，並促進評價的內在化；⑦幫助學生發現自己的潛能傾向。
教的本質在於引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發；引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。引導可以表現為一種啟迪：當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向；引導可以表現為一種激勵：當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
3．在對待自我上，新課程強調反思
反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是"教師專業發展和自我成長的核心因素"。新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學後三個階段。在教學前進行反思，這種反思能使教學成為一種自覺的實踐；在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質量高效地進行；教學後的反思--有批判地在行動結束後進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。
4．在對待與其他教育工作者的關繫上，新課程強調合作
在教育教學過程中，教師除了面對學生外，還要與周圍其他教師發生聯系，要與學生家長進行溝通與配合。課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，不同年級、不同學科的教師要相互配合，齊心協力地培養學生。每個教師不僅要教好自己的學科，還要主動關心和積極配合其他教師的教學，從而使各學科、各年級的教學有機融合、相互促進。教師之間一定要相互尊重、相互學習、團結互助，這不僅具有教學的意義，而且還具有教育的功能。
家庭教育的重要性是不言而喻的，教師必須處理好與家長的關系，加強與家長的聯系與合作，共同促進學生的健康成長。首先，要尊重學生家長，虛心傾聽學生家長的教育意見；其次，要與學生家長保持經常的、密切的聯系；再次，要在教育要求與方法上與家長保持一致。
二．教師面臨的挑戰
基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在功能、結構、內容、實施、評價以及管理方面，都有了重大的創新和突破。它給中學教師帶來了嚴峻的挑戰和諸多發展的機遇。可以說，新基礎教育課程改革正在使我國教師隊伍發生一次歷史性的變化，每一位教師都必須做出自己的回答。新課程給教師帶來的挑戰主要有以下幾個方面。
1．教師角色的轉變
在已有課程中，教師是知識的傳授者，是學生的管理者，是課程的執行者；在新課程里，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，是課程的研製、開發者。
2．構建新型教學樣式
在已有課程里，占支配地位的教學樣式，其特徵是教師教授、學生接受的"單項傳授"關系和學生被動學習的方式。新課程要求建立師生互動的教學關系、學生主動學習的方式，構建起新型的教學方式。新的教學樣式，是以學生
的主動學習為核心，包括發現學習、掌握學習、合作學習、探究學習以及活動學習等。教師必須隨著學生學習方式的改變，重新建立自己的新型教學方式。
3．提高綜合課程教學的素養
在過去的課程中，主要是分科教學，教師大多是靠個人力量解決課堂教學的所有問題。新課程的綜合化、平衡性和選擇性的特點，需要教師具有綜合性的專業知識修養，能夠開展合作教學，具有課程資源開發的能力。
4．建立現代教學觀念和教學行為方式
新課程的建設和推展過程，要求教師建立一系列現代教學觀念和教學行為方式，實現"六個"轉變：從重教師的教到重學生的學，從重知識傳授到重能力培養，從重認識到重情感，從重結果到重過程，從重教法到重學法，從重繼承到重創造。
5．養成新的教學技能
過去，課程統一內容、統一考試、統一教材、統一標准，教師過分依賴教科書，影響了創造力的發揮。新課程賦權給教師，使教師可以支配的因素大大增加了，教師的創造力被解放了。隨著課程內容的綜合性、彈性加大，教材開發的空間加大，教師可以根據教學需要，利用信息技術，採用自己認為最合適的教學形勢和教學方法，決定課程資源的開發利用，決定教學組織形式。為此，教師需要具備一定的課程整合能力、課程設計開發能力和運用信息技術的能力，而對教科書的依賴將越來越低，進行課程資源開發的程度將越來越高。
6．提高教育教學探究創造的素養
在新課程的建設過程中，從學生學習方式的轉變，到課程資源的開發等，是前所未有的創造過程，要求教師在教育過程中通過科學探究，發揮自己聰明才智，創造性地發現和解決問題，共同創建起新的課程體系。這就要求教師必須具備教育教學探究創造的素養，投身到新課程改革之中，為新課程的建設貢獻自己的力量。
總之，新課程改革向教師提出了新的挑戰。"教學內容的飛速翻新，教學方法的日益進步，教學手段的逐步現代化以及終身教育觀念的逐步深化，要求教師不斷地重新學習，接受在職教育，增加自己的知識儲備，改善自己的知識結構，不斷地提高教育教學專家水平。
『陸』 2、十年課程改革，您的教育教學理念發生了哪些變化請舉例說明。
自2課程改革以來，作為實施學校素質教育和落實新課程理念的教學工作者，在教學過程中，小學數學教師要按照新課程改革要求，把體現學生學習主體地位，把提升學生學習技能作為數學課堂教學的重要目標，積極實施課堂教學改革，努力提高教學效率。在探索實踐過程中，我深刻體會到，數學教師必須要把教學新理念落到實處，下面談談本人在課改中的幾點做法。 一、轉變教學觀念，用學生語言、心態去教育學生，傳授知識。 我們的教學基本上是填鴨式的教學模式。教師將知識灌輸給學生，這種教學模式極大的妨礙了學生的學習主動性 影響了學生的創造性學習。只有富有創造力的教學主體，才能煥發學習主體的創造活力，講究教學方法的靈活性。以往的時候，教材怎麼編寫，教師就怎麼教。而如今，我在教學時，都仔細學習教材，結合學生的實際，創造性的使用教材，可以對教材有針對性的取捨，靈活多了。教師也不再是教學的主角，學生成為學習的主人。教師要提倡獨立思考，密切注意養學生獨立發現問題、提出問題、探索問題的興趣和獲取知識的能力，使學生不斷地學習和更新知識，適應社會不斷發展的需要。同時要注意培養學生知識應用的意識，善於把數學知識應用於實際生活當中，鼓勵學生和培養學生愛動手、敢動手、敢動腦。教師要做符合新課程要求的課程改革的實踐者、研究者、推動者。 二、關注學生，尊重學生，注重理論聯系實際。 每個學生都有著探求和掌握數學學科知識的迫切慾望。這就要求教師在數學教學中，要依據學生這一心理特徵，向學生展示小學數學中的充滿趣味的操作性內容，讓學生觀察和動手操作中所發生的問題，指導學生對新舊知識加以聯系，通過對相關內容內在聯系的分析、整理、歸納。讓學生形成條理清晰、內容全面的知識系統，提高學生分析數學問題的能力和水平。在活動中，還要體現出學生在學習活動的主體性，創設學生交流學習心得的時間和空間，讓學生在小組學習討論中科學地分析身邊的數學規律．從而明白數學知識來源於生活．又應用於生活，消除學生學習數學學科知識的畏難情緒，樹立學好數學的信心。 三、改變評價方式，使師生關系更融洽。 這一點我深有體會，以前評價方式單一，使學生畏懼老師，不敢說真話。現在評價多元化。學生、家長也可以評價老師。老師的評價語言也變得豐富了。另外，我放低身段，做學生家長的朋友，做學生的知心朋友，取得學生心理上的信賴，學生樂於和你交談，傾訴。如今，學生非常喜歡我的課，課上可以暢所欲言，共同探討學習知識。師生處於平等的地位。與家長的關系也非常融洽，取得了家長對學校教育教學工作的大力支持。 在以後的工作中，我將繼續努力，使教育教學更上一層樓！
『柒』 求問教育教學理念發生哪些變化
在新課改以後的教學中，教師充當的是學生學習的促進者、教育科學的研究者、課程的建設者與開發者.教師的觀念發生了改變。 現在的教師是課程改革的參與者、實施者和研究者，因而努力轉變觀念，正確處理好師生之間的關系，為新課改教學的實施提供有利條件。新課程倡導「以學論教，教為促學」，即教學方法的更新.只有教學方法更新了,才能提高教學效益.具體做好以下幾個方面： 1、引導學生積極主動地參與學習。要上好 一堂課提高教學的效果，就應當關注學生學的效果。教師教學的有效性首先體現在學生是否積極主動地參與體驗學習過程，教師能否調動全體學生的學習積極性，促進學生對學習知識的主動性。2、學生的學習體現在師生互動的過程。 新課程倡導學生學習中的師生交流應是多向的，包括師生之間的互動，也包括學生與其他學生之間的互動，教師在教學中應始終是學生學習的指導者和合作者。3、 教師要吃透教材,用好教材，為學生的主動學習提供相聯系的學習材料，指導學生學會利用利用好材料中提供的各種信息,從而對其進行分析、思考、探索。在課堂上，要為學生的知識建構提供充足的時間，讓學會學生思考，與同學進行,交流後進行整合，如果忽略了這一點，學生的主動學習，師生的互動就是一句空話。4、重視學生對知識的真正理解。 教學過程中應重視學生對知識的真正理解.在教學中注重學生用語言表達所學的知識,能否運用所學知識解釋現實生活中相關的現象，解決有關的問題,能否綜合幾方面的相關知識解決比較復雜的問題,能否將所學的知識遷移到實際問題中去。5、讓學生體會自主學習該學科學習的樂趣。 激發學生學習濃厚的興趣，使對學習表現出極大的熱情，極大的興趣.並從中獲得興奮和快樂.因此，在教學過程中學生的錯誤應該得到允許和理解，不是排斥和打擊學生，學生所取得的成績,學生的創造性應該得到鼓勵,尊重和保護,充分調動其積極性。新的課程標准明確指出：「學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。」這就要求教師要轉變角色,由教書匠向研究者轉變，由課程的執行者實施者向課程的建設者和開發者轉變。要想使學生變為「學習的主人」.課堂上形成了融融的學習氛圍，與學生平等交流，學生得到尊重，建立起了平等的師生關系，師生和諧的關系得以鞏固。
『捌』 互聯網對教育教學的發展帶來哪些根本性改變
互聯網對教育教學的發展帶來的根本性改變：
1、線上與線下的混合式發展
2、參與或創建可深度參與的專業成長圈
3、4、基於個性張揚的教研自由
『玖』 十年課程改革，您的教育教學理念發生了哪些變化請舉例說明。
十年的課程改革，有收獲 有困惑 需努力 再進取下面我就來談談我對十年課改的點滴收獲與困惑。 一、我們的角色在悄悄地變化 在音樂教學過程中由「中心指揮者」變成了「引路人」。在以「學科為中心」、「教師為中心」的傳統教學模式中，教師猶如一個中心指揮員，對著學生施令發號，指東不得向西，久而久之，學生俯首帖耳，唯命是從，個性、創造性受到壓抑，遭到扼殺。當今的音樂教育十分重視創造發展價值，所以我改變姿態，以引路人的身份代之，與學生建立起民主的、平等的、和諧的、互動的關系，引導、組織學生主動學習，培養學生獨立思考與求異思維，鼓勵學生按照自己的興趣、意願努力為自己學習，真正做自己的主人。 二、在音樂課堂活動中由「主角」轉變為「導演」。 在以往傳統的音樂課堂活動中，往往缺乏民主教學思想，教學評價只注重教師的能力和表現，從音樂表演能力、到語言表達能力、文字書寫能力、教學內容把握能力、教學過程設計能力等等評價。在這種評價指標的引導下，我們就像一出戲中的主角一樣只醉心於自己才能的發揮，而少讓學生積極參與，最多也只是想方設法讓學生配合自己。現在的音樂教學改革雖然繼續強調教師的主導作用，但更加註重了學生自覺學習態度的形成。學生在課堂上的興趣度、參與度、自主性、創造性體現成了教學評價的主要指標和教師主導作用發揮的重要方面。因此我們必需把主角的位置讓給學生，而充分擔當起導演的角色，指導、組織學生表演、創造，讓學生有充分表現、發展的機會。我在組織學生的音樂學習過程中還發現，教師一個會心的微笑，一個提示性的眼神，一句對音樂理解的話語都會在學生團體合作的音樂創作、音樂表演、音樂評價交流活動中產生非常積極的作用。 三、多元化的評價機制 讓我們和孩子走得更近 教師要改變以學習成績做為評價學生唯一的評價方式，要從多角度評價學生。以前我教學的時候總認為好學生學習好就行了，而今在老師眼裡的好學生突出表現在,學生收集信息處理信息的能力提高了,交流和表達能力提高了,質疑創新能力提高了,動手實踐能力提高了。 在今後的新課程改革實踐中我會繼續不斷探索 努力學習。「千里之行 始於足下」 我會一步一個腳印地學習，努力成長於新課改的工作中。我要用我的實際行動來詮釋新課程改革的含義。「沒有最好 只有更好。