課堂教學展示建議怎麼寫

㈠ 培訓學習建議怎麼寫

本人有幸參加了本次員工的培訓班，經過一段時間的課程學習，個人對此培訓的意見和建議如下：
本次培訓的課程總體內容豐富，課堂氛圍好。大家都有學習的熱情，每次的課前小互動環境既放鬆了情緒又緩解了壓力。課前小互動是值得推崇的培訓環節，也能夠讓學員們認員。我們的培訓老師也是熱情高漲，毫無保留的將自己所學所得與我們學員分享，讓我們共同進步。
做為一名職能部門的員工而言，感覺培訓課程內容多傾向於賣場銷售的一線人員，有些課程內容與本職工作相關偏遠，應該在培訓時有針對性。可以課前了解員工的培訓需求，然後制定培訓計劃並實施。這樣可以更大程度的滿足員求知的需求，集中力量分人員、分崗位培訓。另外，可以提前下發課件教程資料，以免員工在聽課過程中只注意筆記而乎略聽課，這樣可以幫助記筆記慢，文化基礎弱的學員更好掌握學習的重點。
對於一些課程需要加入實際案例進行分析。以身邊事、身邊人、具體事來幫助學員加深課程的理解，深入淺出，引導學員聽透所授課的內容。做到上一節課有一節課的效果。課程的選擇上也可以加上實操性的東西。如：陳列、色彩搭配課就可以配上教具。讓學員實際動手操作。這樣可以增加課程的互動性，更有益於學員對抽象概念的具體理解。
如果我們能從重多培訓講師中，確定一部分優秀的講師固定授課會比講師輪流授課效果好。因為，授課也是需要一定授課技巧，授課人有內涵，能將課件的內容充分的表達和傳遞給學員，增強培訓授課的效果。建議可以讓學員投票選出一部分比較喜歡的講師，色後固定授課老師。
另外，也給我們的學員提出一點建議。那就是把每次的培訓心得留存一份，以便日後翻看時可以看到自己的成長歷程，看到自己在學習中的優點與不足。
以上是我個人的一點建議，如有不妥之處敬請見諒。也希望我們大家在培訓中學有所成，共同進步。
供參考。

㈡ 課程標準的教學建議與說明怎麼寫

一、課程標準的內涵 課程標準是對一門課程從產生到設計和實施的標准化規定，包括課程的性質（定 位）、設計思路、目標、內容框架和實施建議等內容。它是政府或學校對課程的基本規 范和質量要求，也是教材編寫、教學、評價和考核的依據，以及管理和評價課程的基礎。 二、課程標准與教學大綱的區別： 項目 教學大綱 1．從教學的角度出發，對教學目的、教 學內容的確定、知識點的具體要求及深度難 度、詳細的教學順序、各部分內容的課時、 教學中應該注意的問題等方面做出相應的要 求。 2．出發點是直接指導教學工作，從教師 教學的角度出發，過分追求知識的系統性， 邏輯關系的嚴密性，以便改進教師的教學， 關注教師教學任務的完成情況。 3．以培養學生獲取知識、技能為首要目 功能 標，將發展思維能力作為能力培養的核心。 4．強調「學科知識體系」 ，即重視知識 的傳承，重視學生對知識點的掌握情況，從 而使教師較為關注學生是否掌握了扎實的基 項目導向、任務驅動，也沒有強調通過課程 教學使學生「能做什麼」 。 5．教師是「教教科書」，教師是教材的 執行者。 「筆試考核」。 規范的行為主體是教師；教學過程中信 行為 主體 息單向傳遞、教師單向控制，教學活動以教 師為中心、主體。 課程標准 1．規定學生在知識與能力、過程與方式、情感態度與價值觀 等方面的基本要求；對課程性質、地位作用、課程目標、課程內 容以及各學習領域安排做出相應的要求；對教材編寫、教學要求、 教學建議、教學評價等也做出了相應的規定和要求。但不再包括 教學重點、難點、時間或數量等具體內容。它為學校和教師進行 課程規劃、實施與評價提供了廣闊的創造空間。 2．著眼於學生的終身學習與可持續性發展。由單純強調知識 和技能，轉向關注學生學習的過程和方法,關注學生素質,關注學 生職業崗位能力的培養。 3．重點是對學生職業能力、素質的基本要求做出規定。把培 養職業能力作為能力培養的核心。 4．特別強調學習的過程：注重教學情境的創設；注重「以職 業活動為導向,以學生素質為基礎」；注重工作實踐在課程中的主 體地位；注重學生職業崗位能力的培養。將學習重心從知識的傳 5．教師成為課程的開發者，教師是「用教科書教，而不是教 教科書」。 6．所規范的考核體現全面考核、綜合評價的總要求，突破了 「知識考核」 ，體現「能力考核」 ，不僅用概念問題考核，而主要 職業現場考核。 規范的行為主體是學生，教學活動以學生為主體，體現「學 生是學習過程的中心，教師是學生學習過程的組織者、協調人和 專業對話夥伴」的理念。 教師與學生的關系發生了徹底的改變。

㈢ 課堂評價及建議

1、數學課堂評價的根本目的，是使學生不斷認識自我發展自我、完善自我，不斷實現預定發展目標。在人文精神的指導下，關注學生的尊嚴和感受，注重發揮評價促進發展的功能，促進學生的不斷發展。 2、課堂評價的內容及方法應多元化。評價要促進被評價者全面發展和進步，就要求評價內容和標準的多元化，要求評價者尊重被評價者的個體差異，用積極的眼光，從多個角度或方面區審視被評價者，既要關注學生的創新精神與實踐能力、搜集信息與處理信息的能力，又要關注學生獲取新知的能力，以及情感態度與價值觀等多方面的發展。要充分發現學生的優點和長處，使其體驗成功的樂趣，讓其在自尊、自信中不斷發展。數學課堂評價的方法也要實現多元化。評價者要在實踐中開發和使用觀察、成長記錄袋、表現性評價等多種科學有效、簡便易行的評價方法。但必須注意的是，無論是用什麼樣的方法，使用者必須明確評價的目的，注意評價方法的適用范圍，重視評價的科學性和有效性，以便更好地發揮各種評價方法的優勢。 3、對學生的評價不僅要關注結果，更要注重發展和變化過程，把終結性評價與形成性評價有機地結合起來。因為學生的發展要經歷一個過程，所以促使其發展也要經歷一個過程。發展性評價不僅要注重結果，更關注發展變化的過程，注重在發展過程中多次、及時、動態地實施評價，把動態的評價與靜態的評價、終結性評價與形成性評價有機地結合起來。發展性評價強調收集並保存表明評價對象發展狀況的材料，對這些資料的呈現和分析，能夠形成對評價對象發展變化的認識，並在此基礎上對其優勢和不足給予激勵和提供具體的、有針對性的改進建議。4、重視學生在評價過程中的作用和主體地位，注重評價對象的自我評價和反思。從實際情況來看，只有評價對象對自己才有最全面深入的了解，最清楚自己的發展過程和心理感受，而且只有評價對象充分認識到他人評價意見的合理性，接受和內化了他人的評價意見，才能使評價真正發揮其促進成長的作用。因為僅靠自我評價或者僅靠他人評價，都有其局限性。只有把多主體的意見綜合起來，在溝通和協商的基礎上達成評價意見，才能取得最佳的評價效果。遵循的基本原則：1、可行性、可操作性原則。評價方法和評價工具的制定要以《基礎教育課程改革綱要》為指導， 以現代教育理論和現代教育評價理論為依據，要合符教育規律、教學原理、學科特點和學生身心發展特點和本校實際，能為全體評價者和被評價者所接受。另一方面，在評價方法和評價工具的實施過程中，要堅持實事求是的態度，採用科學的理論、方法和程序，堅持定性與定量相結合的原則。2、全面性、多元化原則。 評價要做到全面性，全面評價的內容有三層含義。第一，被評對象的全員性，評價要面向全體學生，不是只面向少數優秀個體或較差個體；第二，評價內容的全面性、完整性、准確性，要求對於能反映師生個體的質的特性進行全面的准確的評價；第三，參與評價主體的多元化，盡可能地擴大評價信息的來源渠道，使評價信息更加充分，評價手段更加科學化，評價結論更加公正、客觀。3、開放性、民主化原則。 首先是評價過程要開放。教師要善於發現學生的新變化，要與學生的生活相聯系，貫穿到日常的教學活動中，而不要孤立於學習活動之外。 其次，是評價內容要開放。教師要設計一些真實性或情境性的問題與活動，然後細心觀察、考查學生獲得答案的過程、方法，從而對學生活動中表現出的思維、體驗、創造性、靈敏度等隱性的因素進行評價。民主化原則要求評價過程中增加透明度，讓參加評價的評價者和評價對象明白評價的目標、標准、方法、程序、要求，以調動各方面的參與積極性，並在評價過程中獲得相應的提高。4、面向全體、關注差異原則。 面向全體，關注差異，是當前評價改革的基本要求之一，是發揮評價發展性功能的需要。由於環境、遺傳等因素的影響，學生的認知能力、性格特徵、學習習慣都是千差萬別的，如果我們的教育不能正視這種客觀存在的差異，以一個統一的標准來衡量存在著千差萬別、豐富多彩、個性紛呈的學生，將會使部分學生的自尊心、自信心嚴重受挫。因此，我們的評價應承認學生的差異性，根據學生的「最近發展區」，實施分層評價。不同年級的學生具有不同的身心發展特點，在評價組織方式上要有不同的安排；同一年級的學生也存在很大的個體差異，在評價內容難度、評價方法、評價結果呈現與反饋等方面都可以有靈活的處理；同一學生在一定時期內的發展也不一樣，時起時伏，要關注其閃光點、亮點、前進點，要用發展的眼光、可持續發展的態度來評價學生。 要關注學生的個體處境和需要，因人而異，注意保護學生的自尊心和自信心。對有個性發展優勢的，宜給予積極評價，使其多方面潛能得以發揮；對於某些方面素質處於弱勢的，要激發學生的主體意識，讓其主動參與評價，而不是消極適應。要了解學生現有發展水平，引導學生自律學習，使其在原有基礎上提高。要注重從發展、變化、進步的角度評價學生。5、發展性、自主性原則。 評價的目的在於幫助教師認識教學過程中的症結，幫助教師提高，幫助學生成長。評為不評，不評為評，評為再評。自主評價，體現了學生主體地位。在過去的評價中，常常是老師以成人的標准去衡量學生，以教師為主體去評價學生，使學生失去了自主評價權。我們要充分發揮學生的主體地位，學生不但要開展自我評價，還要去評價別人，充分尊重學生的個性，發揮他們的特長，這有助於學生增強自我管理能力，使他們能夠正確認識自我，賞識自我，超越自我。

㈣ 對課堂教學及學校辦學的建議怎麼寫

這個：
1、 教師在課堂教學中要關注學生的創新意識、創新思維、創新能力。要培養學生質疑問版難；要提權倡和引導學生求異思維，要鼓勵學生能用不同的語言表述同一個事物；要激勵學生敢於標新立異，即使學生的創見是錯誤的也值得歡迎。

2、教師在課堂教學中要創設民主、平等、和諧愉悅的教學氛圍。課堂上要讓學生多發言，無論學生的種族、地域、性別、貧富，都要一視同仁。更要關注心理上、經濟上、學習上的弱勢群體。要因勢利導，培養和塑造學生的道德規范和完整人格。
3、教師應「把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力」。要求學生課前進行閱讀預習，帶著問題進課堂，讓學生動腦、動口、動手；讓學生分組討論，交流；讓學生用自身的情感體驗，用自己的智慧，接受教師的指導；同時也從同伴那裡獲取信息；讓每一位學生在其智力、能力水平的「最近發展區」內獲得發展。
.......
但是，我建議：事實求是，這是對自己負責也是對老師負責也是對同學負責。評價其教學質量和態度。責任心等。

㈤ 培訓學習意見和建議怎麼寫

培訓學習意見和建議：

1、本次培訓的課程總體內容豐富，課堂氛圍好。大家都有學習的熱情，每次的課前小互動環境既放鬆了情緒又緩解了壓力。課前小互動是值得推崇的培訓環節，也能夠讓學員們認員。我們的培訓老師也是熱情高漲，毫無保留的將自己所學所得與我們學員分享，讓我們共同進步。

2、做為一名職能部門的員工，感覺培訓課程內容多傾向於賣場銷售的一線人員，有些課程內容與本職工作相關偏遠，應該在培訓時有針對性。可以課前了解員工的培訓需求，然後制定培訓計劃並實施。這樣可以更大程度的滿足員求知的需求，集中力量分人員、分崗位培訓。

3、提前下發課件教程資料，以免員工在聽課過程中只注意筆記而乎略聽課，這樣可以幫助記筆記慢，文化基礎弱的學員更好掌握學習的重點。對於一些課程需要加入實際案例進行分析。以身邊事、身邊人、具體事來幫助學員加深課程的理解，深入淺出，引導學員聽透所授課的內容。

4、課程的選擇上也可以加上實操性的東西。如：陳列、色彩搭配課就可以配上教具。讓學員實際動手操作。這樣可以增加課程的互動性，更有益於學員對抽象概念的具體理解。如果我們能從重多培訓講師中，確定一部分優秀的講師固定授課會比講師輪流授課效果好。

5、授課也是需要一定授課技巧，授課人有內涵，能將課件的內容充分的表達和傳遞給學員，增強培訓授課的效果。建議可以讓學員投票選出一部分比較喜歡的講師，色後固定授課老師另外，也給我們的學員提出一點建議。

6、那就把每次的培訓心得留存一份，以便日後翻看時可以看到自己的成長歷程，看到自己在學習中的優點與不足。以上是我個人的一點建議，如有不妥之處敬請見諒。也希望我們大家在培訓中學有所成，共同進步。

㈥ 對線上教學開展後的看法和建議怎麼寫

存在的問題：

第一，由於各位老師都是自主選擇平台，所以對於學生來說，同時5、6門課的老師採用不同平台和教學方式，學生的手機變成了各種教學平台的「測試機」各種APP，各種方式的簽到、學生疲於應付，時間長了有可能會厭倦和有抵抗情緒。

第二，「疫情」當前，全省乃至全國的大中小學以及教育機構、公司等等單位，對網路視頻、網路教學平台以及底層的網路速度，都帶來了巨大的挑戰。就我自己使用的「微助教」平台為例，3月3日早上還可以比較正常的進行直播教學，而下午15:00左右平台系統和家裡的網速都出現問題，無法繼續直播了。

第三，目前按照上學期面授的課程表進行線上授課，雖然避免了學生學習的時間沖突，但是由於原課程表安排的時間和間隔比較密集。考慮到環境因素，在家畢竟不比在學校，很難保證學生能夠長時間的集中精力學習。

針對以上問題，提出下面幾點想法和建議：

第一，建議同一個班的任課老師，協商下盡量使用同種平台輔助教學；

第二，適當縮短學生的學習時長，適當減輕學生作業任務。

第三，適當集中教學時間；這樣學生的學習目標會比較明確，而不用奔波與不同任課老師和不同課程的簽到、回答問題、切換APP的混亂當中。所以，教務處是不是能調整課表，整理出一份相對寬松和集中的新課表。

(6)課堂教學展示建議怎麼寫擴展閱讀：

線上教學是以班級為單位組織授課和雙向互動，以錄播課為主，採取「錄播+線上答疑」的形式。有條件的學校可以採用直播+線上答疑的形式。課後輔導可以採用點播或線上答疑形式。

關於線上教學進度及線上教學的作息時間，各校線上教學進度要比線下班級授課進度適當放慢。每節課教授時間小學宜20分鍾左右，中學宜30分鍾左右，每節課要留出一定的預習和練習時間。課間休息時間一般為15分鍾。

每天集中授課總時長小學低段、小學中高段、初中、高中宜分別不超過1小時、2小時、4小時、5小時。

㈦ 教學意見和建議怎麼寫大學

大學的教學意見和建議就根據自己帶大學課堂上的具體感受來鞋，比如說自己覺得大學的課堂哪些方面還有待改進的，可以提出自己的建議。

㈧ 對教育教學意見和建議怎麼寫

為進一步加強我校的教學工作，切實提高我校的教學質量，促進學校健康發展。校領導在放暑假時就安排在假期思考對學校的發展由和好的意見？我認為應
該做好以下幾點:
（一）切實抓好隊伍建設，不斷提升隊伍素質
1、切實加強師德師風教育。學校成立師德師風建設領導小組，制定師德師
風建設的規章制度，嚴格規范教師的師德行為和品行操守，
學校結合實際、多渠道、多層次地開展師德師風教育。
2、切實加強教師業務學習。一是落實好教師的培訓；二是落實好教研學習
制度，做到業務學習有計劃、有專題發言人、有專題發言稿存檔、有記載；三是
落實好教師自學，每位教師建立業務學習摘記本，並注重實用、真實，克服流於
形式現象。
3、切實加強骨幹教師和學科帶頭人的管理，發揮骨幹教師的示範、引領作
用。
4、切實提高教師的學歷水平和教育教學技能。
（二）落實教學管理制度，全面提高教學質量
學期初，學校要組織教師在集體討論的基礎上制定出詳盡的、切實可行的學科教學、教研工作計劃，合理安排各種教研活動。
教研活動應重點解決以下幾個
問題：
（1）認真學習研究各學科課程標准，吃透課標精神，把握教學方向，明確
各學科教學總體要求。
（2）結合各年級實際，有針對性的開展專題性研究，如起始年級的銜接問
題、畢業年級的復習問題、各種課型的課堂教學模式問題等等。
（三）抓常規，規范教學行為。
教學常規管理是學校管理中最基礎、最重要的工作。加強教學常規管理是實施素質教育、提高教學質量的基本保證。要轉變觀念，樹立高度的責任心和質量意識，對教師備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學生成績的考核與評價等教學基本環節提出明確具體的要求，並建立考評制度，嚴格考核辦法，把教師教學常規工作業績與年度考核、評優、評模、評職等掛鉤。
（四）抓評價，促進師生共同發展。
各校要淡化教學評價的甄別與選拔功能，
注重評價促進學生發展、
教師提高
和教學改革的功能。要發揮評價的正確導向作用，使評價有利於課堂教學改革，
有利於提高教育教學質量，有利於全面推進素質教育。

㈨ 聽課記錄後的教學建議和評價結論怎麼寫

課堂聽課評價
課堂聽課評價以定性描述為主。從教學目標、教學內容、教學方法和手段、教學結構、學生參與情況和學習效果等幾方面闡明這節課的得失，既要有觀點，又要有依據，要體現這節課的「質」，為了突出重點，一般不作面面俱到的評價，而是選擇比較有意義的、有典型性的方面作點評。評價還要從建議的角度，指出可供選擇的改進做法。
通過聽課進行課堂研討活動，對提高和促進教師的業務水平和個人素質是十分重要的。而如何寫好聽課記錄既是評課的一手資料，也是進行教學研究的依據。寫好聽課記錄可從以下幾個方面入手：
一、記時間分配。在聽課過程中，對各部分的教學步驟分別佔用多長時間要做好記錄。因為通過時間記錄可以判定該堂課的時間分配是否合理，是否能突出教學重點內容，完成教學目標。
二、記語言評價。講解語言是否規范、條理、生動、形象，有無明顯的口誤；課堂即時評價是否及時到位，能否調動學生練習積極性，並結合實際對學生進行有效的思想品德教育。
三、記師生活動。教師如何參與教學活動，有效解決課堂偶發事件，及時解決學生在練習中出現的問題，這樣能體現教師駕馭課堂的能力，發揮教師的主導作用，使學生有效參與課堂學習和活動，始終處在積極學習的狀態。
教師的示範是否正確合理，這是一堂課成敗的關鍵。所以一定要學習別人的長處，認真做好教學記錄。
四、記組織教學環節。要記好整堂課的各個教學環節。教師如何組織各部分教學、導入新課、復習鞏固等，完成新授課如何分組練習，分幾個層次讓學生逐步掌握技能等。能否以學生的學習為中心，圍繞學生的自主、合作、探究、接受等學習方式來選擇、確定教學方式以及教法手段。
五、記教學組織方式。認真記錄講課人如何組織教學、分組輪換的形式，學生練習次數，怎樣導入新課、教學內容各部分之間如何承接過渡等。教學方式的選擇，必須主題明確，符合教材和學生實際，確保一節課教學過程的完整性和流暢性。每一個教學環節的設計必須圍繞整體教學目標，簡單實用。
六、記場地布置。
如果認為場地布置科學合理、安全，器材做到一物多用，有效利用現有教學資源，發揮現有體育場地器材的多種功能與作用，可以把主要安排形式記下來。
另外還要把自己當時尚不能理解、判定的問題先記下來，虛心向他人請教。做到這幾個方面，博採眾長，做好聽課記錄，就會提高自己的教學水平，提高課堂效率。
總之，應該根據聽課的目的和要求，有所側重地將聽、看、記、思的內容有機靈活地結合起來。如教師講和學生發言時，以聽為主，兼顧觀察；教師板書和學生演練時，以看為主，兼顧其他；學生練習時，以思考為主等。
認真做好聽課記錄是聽課者基本素質的體現，它反映了聽課者的品德、態度、能力、水平等各個方面的基本素質。要從聽課中真正學點東西，聽課記錄至關重要，聽課既是記錄教師的成長錄，也是記錄自己的成長，真正把課聽好，把課記好，再加上自己的反思，天長日久就能成為一名優秀的教師。