1. 如何有效利用高中課堂教學加強學生思想政治教育
高中思想政治教育是學生素質教育的重要組成部分,對學生的發展起著很重要專的作用.思想政治教屬育的最終目標主要體現在兩大方面:一是全面提高學生的思想道德 素養,使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,以適應社會的發展;二是全面提高學生的政治理論水平,提升其提出問題、分析問題和解決問題的能力
2. 高中政治教學論文 淺談如何提高高中思想政治課教學的實效性
一、 轉變觀念，樹立正確的教育觀。 素質教育呼籲新觀念，新觀念產生新實踐，要想深入推進素質教育的實施，增強思想政治課教學的實效性，要求教師必須改變傳統的「教師是知識的唯一擁有者和權威者」的觀念，樹立以學生為主體，培養學生的創新意識、創新能力為主的教學理念。 隨著新課程改革的進行，要求教師必須學會帶著學生走向知識，而不是帶著知識走向學生，也就是要堅持「以人為本」的理念，由以「學科為中心」走向「以學生為中心」；教師要由「傳道、授業、解惑」的權威者變為學生學習知識的「組織者、促進者、引導者」。「授人以漁」而不是「授人以魚」，教師在傳授知識時，應注意對學生學習知識的引導和啟發，培養學生的自主學習意識、創新意識，讓學生學會舉一反三，並在主動參與教學的過程中獲得自我教育，使自我價值得到提升。只有這樣，才能使學生愛學、樂學、勤學、善學，不斷促進思想政治課教學實效性的提高。 二、注意感情投資，拉近師生距離。 「親其師，信其道」，以致達到「敬而受教」。在日常教學中我們往往會發現班主任所任教的學科成績相對較好，有人說這是因為學生大都害怕班主任，怕自己的思想品德考核卡在班主任手裡。但我覺得其實不然（因為我也是班主任，我深有感觸），那是因為班主任天天跟學生在一起，關心學生的學習，關心學生的品行，關心學生的生活，關愛學生的點點滴滴，日久生情，學生自然而然就信賴你、敬重你，就喜歡你，就願意聽你的課，所以成績就好一點。記得有一位教育家曾指出「猶如沒有水就不能成其池塘一樣，沒有情感、沒有愛，也就沒有教育。」只有讓學生喜歡你，他們才會喜歡上你的課，只有他們喜歡聽你講課，你的一切教學設計才會有效果。否則，你講得再細致、深刻，學生沒有聽進去，你設計的問題、活動再好，學生不配合，你的教學談何實效？而要想讓學生喜歡你，教師就要不斷提高自身修養，用你高尚的人格魅力去吸引學生、，用你真摯的情感去感化學生。教師要經常走近學生，關愛學生的學習和生活，跟他們溝通。上課前教師可以早幾分鍾進教室與學生們聊聊學習、聊聊生活，了解他們的狀況，因為在非課堂的環境下師生更容易真誠交流；下課後應該留下你匆匆的腳步，問一問大家還有什麼問題，對有問題的學生進行耐心的必要的講解；考試前對不同層次的學生進行有針對性的復習指導，問一問復習情況，鼓舞大家的信心，緩解他們心理的壓力……我相信只要你真心愛學生，學生也會真心愛戴你，師生之間的距離就會拉得很近。和諧的課堂，是一切教學效果的前提。 三、採用多媒體教學手段，增強課堂教學感染力。 教學媒體是順利完成教學任務的有效手段。教學內容與教學媒體是一種內容與形式的關系，恰當的教學形式有利於學生理解教學內容，常常會起到事半功倍的效果。因此，為了使抽象的知識具體化、形象化，幫助學生更好地感知教材和理解教材，教學手段的選用是不得不考慮的。而現在計算機多媒體教學手段所具有的圖文並茂、聲像結合、動靜相宜的優點，以及採用這種教育手段所帶來的師生互
3. 高中「思想政治課與我共同成長」 2000字論文(要新的！不要舊的！水平不要太高！）
我也需要啊。。。。急需啊。。。。誰能幫幫忙
4. 高中政治教學論文 如何通過改進教學設計提高教學的實效
探索有效教學模式，構建和諧高效課堂 思想品德課的德育性質和思想性、人文性、實踐性、綜合性的特點，決定了它不同於一般的智育課程，它是一門點燃和塑造學生靈魂與思想的課程，不能用智育化的教學過程來進行德育。中學思想品德課是學校德育的主陣地，而思想品德課要有效地發揮德育功能，關鍵在於變革創新，惟有這樣，思想品德課才能被賦予更強的影響力和更廣泛的學科功能。新課程教學提倡實踐、探究、合作交流的學習方式，以學生為主體，最大限度地調動學生學習的主動性、積極性，這就需要教師更新觀念，改變教學方式，探索有效的教學模式，優化課堂結構，打造高效課堂。 在思想品德課教學中，教師所採用的教學方法大多是灌輸式，教師一味的講解，忽略了其發揮學生主體作用方法的利用，從而導致學生死記硬背，教法與學法單一化、機械化。我們要認識到，教學是教師的教與學生的學相結合。教師的每一次教實際上都體現出分析問題、解決問題的方法，教師的教會直接影響學生的學，如果教師照本宣讀，學生也往往就死記硬背。如果教師留足學生思考、討論的時間，必然有利於學生獨立思考習慣的養成。為此，這就要求政治教師要有現代教學觀思想，在不斷改進教學方法的同時，更要重視對學生學習方法的指導，將教法改革與學法的指導有機結合起來，以共同提高效果。 一、討論式對話教學。 「討論式」教學法不但有利於培養動腦能力，激發學生探索知識的興趣，而且有利於突出教材的重點、難點，有利於聯系實際，解決學習中的熱點問題，是對學生實施素質教育的好方法。通過討論能明辨是非，可以集思廣義，互相啟發，加深理解，提高認識，同時可以激發學習熱情，培養對問題的鑽研精神和訓練語言表達能力。認識水平相近的同學之間互相交流更能提高思想認識水平，促進學生思想發展和健康成長。 對話法應該成為學生主要的學習方法。由於這種方法可以拉近師生之間的距離，提高學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性。在思想品德課教學中，運用這種方法能充分激發學生的思維活動，有利於發展學生的自學能力和語言表達能力。對話可以促進參與者進行高水平的思考,促進知識的保持,並在一定程度上提高其道德評判水平。平等對話和平等探討是新課程標准最顯著的特徵之一。對話是思維的反映,它給予學生縱橫馳騁的想像,以最豐富 、最富於跳躍的形式,綻開智慧的火花。對話加強了交流,讓學生分享發現 、成功和快樂。在對話中,加強了同學之間的合作,培養了學生的團結協作精神。對話是一種互動性學習、探究性學習，對促進學生思想認識的發展具有重要意義。 二、問題式教學。 為了提高課堂探究效果,達到教學目的,教師應創設情景,將概念或原理設置為探究討論的問題。新的教學理念認為,對概念原理的探究，應該通過對感性材料的由表及裡、由此及彼的分析之後才能逐步上升為理性的認識。但是教師在創設了情景之後設置的問題,應該有利於學生通過問題探究達到對概念原理的深刻認識,不宜"單刀直入"設計結論性的問題,以免影響學生思考問題的渠道。在課堂探究過程中,思想品德課教師除了自己設置問題外,還要培養學生學會反問、學會設置問題的能力。讓學生自己設置問題,這是課堂互動的需要,也有利於突出學生的主體地位,進一步培養學生的創新精神和探究能力。 思想品德課特別注重對學生的德育建設，它要求教師必須關注學生的情感世界和個體感受。唯其如此，學生的主體性才會被充分地調動起來，而教師也能在交流溝通的過程里把握住學生的思維變化、情感波動，進而適時地調整教學活動的方向，進而實現思維共振、知識內生。因而，教師要營造一種民主、和諧的學習氛圍，通過有效的指導，充分發揮學生的主體性，讓學生在自主探究、協作交流等活動中由外而內的升華情感、端正態度。 和諧的問題式課堂一定是民主平等的，但也必須是知識互動的，盲目的發揮主體性不利於知識的傳授，甚至可能會偏離教學目標。所以說，對某些比較抽象的重難點，單靠學生的自主探究顯然是不夠的，有必要發揮教師的知識優勢邊導邊問、精問精講，只是不要講得興起而鉗制了學生的主體性，要注意「主導—主體」的互補。 三、讀書指導法。 讀書指導法在現代教學中顯得尤其重要。隨著生產力和科學技術的迅速發展，世界在突變，人們面臨的形勢日趨嚴重，問題日趨復雜，必須轉向創造性學習和自覺推行終身教育，才能生存和發展。讓「教學生學」到「教學生自己學」，教師不但要讓學生學會知識，更要抽出大量時間培養學生的自學能力。事實表明，有作為的人，歷來注重自主學習，都是學習的主人和創造者。在思想品德課教學中要把讀書指導法上升到主要地位。教關鍵在於「授人以漁」，教學關鍵在於教給學生自己去思考問題，發現問題，解決問題的方法，也就是說教師給學生不應該是「魚」，而應該是「捕魚」的方法，「授人以魚」，只能使人受用一時，只有「授人以漁」，才能使人受用終身。 四、合作學習。 隨著時代的發展和信息時代的到來，社會對人的素質提出了新的要求，要求社會成員具有較強的合作精神和合作的能力。現代科技發展的過程中靠一個人單槍匹馬獨自發明創造已經越來越不可能。這從現代各國高科技發展的過程及其成果的取得得到了證實；我國古代教學理論中就指出：「獨學而無友，則孤陋而寡聞」，注意到相互交流在學習中的重要作用。 合作學習是世界上許多國家普遍採用的一種富有創意的實效的教學理論與策略體系,它不僅在改善課堂學習氛圍、提高學習成績、促進學生良好的非認知品質的發展等方面具有積極作用和顯著的實效。合作學習是以小組活動為主體的一種教學活動,它是由教師分配學習任務和控制教學進程,以一種目標為導向,為達成一定的教學目標而開展的同伴之間的合作互助活動。它最大的優勢就是在教學中實現學生作為主體的共同參與。為避免實踐中的合作學習流於形式,思想品德課教師在實施合作學習過程中必須發揮教師主導作用,精心選擇一個有吸引力的教育教學主題，這是實施成功合作學習的前提。此外，組建各具特色的學習小組是實施合作學習的另一個基本條件,當然教師對合作學習過程的實時監控和介入是必要的,合作學習是新生事物,是每位教師面臨的新課題,其操作的難度較大,這一新的教學策略對教師的要求是較高的,合作學習強調學生是學習的主體,但並不是不要教師的指導。合作學習的主題和學習領域應該是有限的,所以合作學習應該沒有固定的模式,需要教師在教育教學實踐中不斷豐富和完善,充分發揮其優勢,引導學生在思想品德課教學中的主動參與,培養學生尊重他人的思想和行為，發揚團隊精神。 五、研究性教學模式。 研究性教學模式就是在課堂教學過程中創設一種類似研究的情境或途徑，使學生在學習中或結合其他學科選擇並確定學習的內容，自己動手收集、分析、判斷大量的信息材料，進行積極地探索、發展和體驗的一種教學模式。它的最終目的是使學生自覺端正學習動機，在探索求知的學習過程中，將外在知識轉化為內在經驗，從而培養學生的創新精神和實際能力。顯而易見，在研究性學習中，教師和學生的角色都具有新的定位，學校如何開展、教師如何適應研究性學習的要求，將影響研究性學習的實施和收效。 教師要轉變教育觀念，要走出對研究性學的認識誤區。不少教師認為，中學屬於基礎教育階段，是學生打基礎的最佳時期，其主要任務是學好各門文化課，搞研究性學習應放在課外，不應作為必修課；搞研究性學習，學生素質和教學條件還不足、執行有困難，很難搞出名堂來；搞研究性學習會影響學生的學習，成績，降低升學率……顯然，這是受應試教育、片面追求升學率的影響所產生的顧慮，教師應加強對研究性學習的目的、意義和實施方法的認識，消除上述顧慮，研究性學習讓學生學會了獲取知識、應用知識、解決問題的方法，把知識應用於社會實踐，這不僅使學生看到了學習文化知識的重要價值，提高學習積極性，還加深了對所學知識的理解。要充分認識研究性學習對培養學生實踐能力、探究能力和創新精神和重要意義。要改變自己的角色，在研究性學習中，學習與教師一樣能通過互聯網，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識的專有者、壟斷者，而成為學生學習活動的組織者、指導者和參與者，建立平等、民主、教學相長的和諧師生關系。 教師要做好對學生的指導工作。研究性學習過程中，面對學生提出來的一連串問題，教師不可能也不需要「全知全能」、事事都懂，所要做的是指點學生在遇到困難時通過哪些途徑去尋找答案。教師應指導學生學會檢索查閱書刊雜志、上網、談訪、問卷等形式獲取資料的方法，學會判斷信息資料的真偽、優劣，識別對研究有價值的資料，淘汰邊緣資料，學會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發現資料間的關聯和趨勢，得出相應的結論；指導學生運用各種通訊手段──信、電話、email等向專家請教，使他們學會學習。教師切忌將學生的研究引向巳有的結論，而是提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創新，使他們學會思考。教師要注意觀察每一個學生的品德、能力、個性方面的發展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信並進一步提高學習的積極性。 六、案例教學 。 案例教學已受到越來越多的思想品德課教學工作者的青睞，它對於改變傳統教學的一些弊端，使思想品德課教學的內容切實做到「三進」，真正提高教學效果確實起到了舉足輕重的作用。思想品德課教學既需要有很高的理論水平，又要能解決學生的實際問題，要聯系學生的思想實際，聯系學生關心的一系列問題，把道理講深、講透，講得讓他們信服，最好的辦法莫過於運用案例教學，讓學生自己從真實的事例當中去領悟和學習。 在思想品德課教學中選擇的案例應該是符合「以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人」的精神的案例。在選擇案例時，要選擇那些真正反映時代精神的案例，緊扣時代脈搏，不斷地推陳出新，反映現實問題，反映社會熱點，從而使學生能正確地認識時代發展中的新情況，解決新問題。根據教育學和心理學
5. 怎樣在高中思想政治課堂教學中培養學生全面素質論文
2015年，教育部正式印發《教育部關於全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出了要加快「核心素養體系」建設。高中思想政治學科核心素養，由政治認同、理性精神、法治意識、公共參與四個要素構成，在學科核心素養的引領下，高中思想政治學科的教學內容、教學方式、教學活動都應發生相應的變化。當前關於學科核心素養的研究主要圍繞概念、建構、意義、評價及培育等，但關於核心素養框架下的課堂教學研究相對較少，特別是針對課堂教學內容和教學活動的處理的研究更少。
在新課程標准精神的引領下，政治課堂教學應堅持以人為本的教育理念，圍繞「立德樹人」這一總體目標和根本任務，更加突出學科的核心素養和德育滲透，以促進學生的全面發展。自關注核心素養的研究以來，自己就以「自主學習、合作探究、點撥提升、體驗踐行」的政治課型實踐為初步研究切入點，配合課後社會實踐活動，對培養高中生政治學科核心素養的課堂教學方法進行了初步探究。下面我以必修三《文化塑造人生》這一框題為例，談談基於學科核心素養的思想政治課堂教學。
第一，把三維目標和核心素養有機結合。在集體備課過程中，注重本課核心素養的挖掘，注重教學環節的設計，從教學情境的創設、重難點的點撥提升、情感的升華等各個環節凸顯核心素養的培養。例如在制定這一框題的教學目標時，進行了【核心素養的挖掘】：
1、通過欣賞革命歌曲《保衛黃河》以及視頻《有一種精神叫中國女排》，讓學生學習女排精神，體認先進文化對中華民族的巨大鼓舞作用，弘揚民族精神，自覺踐行社會主義核心價值觀，增強政治認同。
2、結合優秀書籍、優秀歌曲、民族精神以及各種文化活動的分析，培養學生對各種文化現象進行理性分析的能力，做出正確的文化選擇，培養理性精神。
第二，通過學案引導學生結合教材進行自主學習。學到終極看自主，自主學習可以說是學習的最高境界。馬斯洛的「自我實現」理論告訴我們，人都有「自我實現」的需要。越是在自主狀態下，獨立地發揮出潛能，就越能獲得自我價值的實現。教會學生學會自主學習，學習才會真正發生。在本框題的預習學案中，第一個自主學習活動就是：分享文化中的感動。讓學生談談對自己影響最深的一本書（或一段文字）、一首歌、一次文化活動，就其中至少一點充分准備，形成書面文字，課堂上與大家分享。這樣設計的意圖就是：讓學生通過回想、聯系自己讀過、聽過、參加過的優秀文化作品和健康有益的文化活動，從中體味文化帶給我們的那些感動，從而對優秀文化對人生的塑造作用有了初步的感受和認識。學生通過導學案的引導進行自我學習，學生的思維過程、探究過程、作答過程，都是對其基本素養的鍛煉。
第三，合作學習環節增強問題設置的針對性和發散性。在有一種精神叫中國女排這一教學情境下，我設置了兩個關鍵問題：1、女排精神最感染你、震撼你的是什麼？2、女排精神對我們國家和社會發展有什麼作用？這兩在問題從個人到社會，讓同學們學習女排精神，並認識到其對國家社會的重要作用。同時深入挖掘女排精神里蘊含的核心價值觀的內容，讓學生能夠真切的感受弘揚中國精神、凝聚中國力量的重要性，增強政治認同。合作探究還要發揮學生的積極性、主動性和探究的有效性。合作探究有生生觀點的交流，師生觀點的碰撞，有效的交流碰撞不但能提高學生的合作交流能力，更能開拓學生視野，培養學生的核心素養。
第四，適時抓住教學時機，進行有效的引導，注重對學生核心素養的培養。課堂教學是動態的教學過程，學生的問答隨時都可能成為教師的教學資源，教師應適時抓住教學時機，利用教學契機。
第五，不斷提高教師自身的核心素養。教師是影響核心素養落實的重要因素，在學生核心素養的發展過程中扮演著重要角色。教師在學科素養、教學素養、數字化素養、學會學習、公民素養、文化表達等方面的素養都是培養學生素養的必備能力和榜樣。在本框題的教學中，自己根據學生准備情況，充分備課，把學生提到的很多優秀書籍、優秀歌曲等優秀文化都進行了了解和欣賞，以做到心中有數，能在課堂上自如應對學生分享，並能適時引導。學生自然就會被老師廣博的知識、認真的備課精神所折服、所吸引，也會堅定他們不斷學習的理念。
基於核心素養的政治課堂是理解性的課堂，而不是灌輸性的課堂；是建構性的課堂，而不是接受性的課堂；是反思性的課堂，而不是表演性的課堂；是探究性的課堂，而不是純知識性的課堂，是能夠讓學生提高素養、全面發展的延伸性課堂。
高中學生政治學科素養形成的探究與實踐有利於系統展開高中學生的政治學科教學，使其具有規范性、有效性和可操作性；有利於促進學生綜合素質的全面發展，增強社會責任感和歷史使命感，培養學生關注社會現實和未來發展的人文精神，發揮思想政治課的德育功能；有利於提高教師的職業素質和自身技能，增強教師的開拓意識和創新精神。
6. 如何激發高中思想政治課興趣論文
現在的高中學生普遍對思想政治課不感興趣，因為長期以來，高中思想政治課教學採用的就是「灌輸式」的教育方式，重理論、輕實踐，使本來就比較抽象的思想政治理論缺乏說服力。學生學起來沒有興趣，普遍認為它太枯燥，不喜歡死記硬背概念，不知道學習這些東西在現實生活當中有什麼用？甚至覺得思想政治課的理論和現實是矛盾的，是無用的東西，從而挫傷學生學習的積極性。那麼，作為一名高中思想政治課教師，如何提高學生學習思想政治課的興趣，上好思想政治課呢？
1新課導入要生動有趣
對於一堂課而言，新課導入至關重要。因為導入是一節課的開始，好比是一個好故事的開頭。正所謂「良好的開端是成功的一半」。因此，教師在教學中要特別注重精心設計新課導入的方式和導入語，要讓學生感受到新意，使學生的注意力一開始就被教師所講的內容所吸引，從而激起他們繼續聽下去的慾望。這樣，一節課有了很好的前奏，最大限度地激發了學生的學習熱情以及對本節課的學習興趣，使他們很自然地融入課堂學習的氛圍中，也起到營造整堂課良好學習氣氛的效果。
所以在思想政治課的教學過程中，結合課程內容的要求和學生的實際情況，筆者採用非常有趣味性的導入新課的方法，每堂課的課前導入方式各不相同，學生對政治課越來越感興趣，每堂課都在輕松愉快的氣氛中結束課程。比如，在上課之前先講述一個與本課有關系的故事導入新課，如在講授「人生觀」的時候，就先講了獅身人面像的故事，從而導出一堂課要學習的內容；也可以在課的開頭用與本節課有關的學生感興趣的熱點問題與學生討論，製造懸念然後導出本節課將要教授的內容，這樣既調動學生學習的積極性，激起學生學習思想政治課的興趣，又收到良好的教學效果。
2教學語言要風趣幽默
思想政治課在很多人的思想意識中，是一門枯燥無味的課程，因此造成學生厭學的現象。許多學生不重視、不願意學習思想政治課，主要是因為是長期以來受應試教育的影響，一味追求升學率，追求高分數，使得政治課教學以教師說教為主，學生死記硬背，從而使學生認為思想政治課就是教師高談闊論一些大理論。由此可見，長期以來，思想政治課教學還是存在很大問題的。要解決這些問題，就要徹底轉變以往教學過程中教師呆板的、沒有任何激情的教學語言。思想政治課的說服力與教師的語言技巧、語言風采有著非常密切的關系。這就要求教師在教學過程中收起板著的面孔，用幽默的語言、帶有激情的語言來調動學生參加活動的積極性，激發學生學習的興趣。
教師要充分運用體態語言向學生傳達自己對知識的理解，同時也運用生動的情態語言來表達自己對知識、對學生、對課堂的情感。在語氣上，教師要注意隨著教學內容的變化調節語氣的輕重、緩急，抑揚頓挫地進行教學；在語態方面，教師要以平等的方式、交談的方式進行教學，體現對學生的理解、尊重和信任，達到情感上的共鳴，建立起平等、和諧、融洽的關系。在其樂融融的環境下學習，一堂課就不會像以前那樣沉悶而且無生趣，致使教師頭疼而學生反感抵觸，學生對思想政治課自然也就感興趣了。
如在講授「愛國主義」一課時，可以充分利用一些愛國小故事，像鄧稼先、錢學森等人的愛國故事，對這些人物的愛國事跡要聲情並茂地講解，講述他們在中國一窮二白的情況下，毅然放棄國外優越的條件，回到祖國，為國爭光。在講述的過程中可以提問：「當今社會，人們的出國熱情很高，假如將來你出國學習，學成後是留在國外呢還是回國？」這樣既能讓學生對於愛國的含義有了更加深刻的理解，又能極大地調動學生學習的興趣，活躍了課堂氣氛。
3多媒體教學手段要充分運用
思想政治課的內容理論性、系統性較強，要把抽象的理論、深刻的道理向學生講清楚，難度較大。對教師來說，激發學生的學習興趣及提高抽象思維、邏輯推理的能力是相當關鍵的。而恰當的教學方法的運用，往往能收到意想不到的效果。在教學中，有效地運用多媒體設備，將自己的教學設計和教學內容，利用多媒體課件的文字、圖形、影像、動畫、聲音等展示給學生，能夠調動學生多種感官參與學習，激發學習興趣，使枯燥、難懂的知識變得通俗易懂、生動有趣，學生可以從中獲得理性的認識。充分利用多媒體等現代輔助教學手段進行教學所取得的教育效果，絕對不是單純的說教所能比擬的。利用多媒體手段教學，能把抽象的問題具體化、形象化，學生學習的興趣濃厚，在輕松愉快的氣氛中學到豐富的知識。這樣既調動了學生參與課堂活動的積極性和主動性，同時也培養了他們分析問題、解決問題的能力。
例如，在講述「人際交往」這一課時，可以首先利用多媒體播放圖片「握手」，然後引導學生回答：這幅畫說明了什麼？通過學生七嘴八舌的回答，教師做出總結，然後用多媒體圖片的方式引出本節課學習的重點。這種教學方式直觀形象，大大激發了學生學習的興趣。
4充分體現學生在課堂中的主體地位
以前的教學方法是以教師為中心，教師講學生聽，學生的主體地位沒有發揮出來，結果是學生在被動地接受知識。這種教學方法已不能適應當前新課改的要求，也不受學生歡迎。這種教學模式往往會造成課堂氣氛過於沉悶，學生學習的積極性不高。要把學生學習的積極性發揮出來，作為教師要做的就是打破傳統的教學方式，尊重學生在課堂中的主體地位，把學生變成課堂的中心。教育的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生學會學習，培養學生自主學習的能力。例如，上課時，教師根據課堂內容循循善誘地講解，同時要巧設疑問，讓學生思考回答，鼓勵他們主動回答問題，參與課堂教學。這樣的課堂氣氛非常活躍，有時候會同時站起來好幾個學生回答問題，同時響起好幾個聲音。教師不要制止，發言聲此起彼伏，每個發言結束之後，學生都相互給予掌聲，並對前一個發言者進行點評，教師簡單做總結。這樣的課堂，沒有了教師的喋喋不休，教師真正成為課堂的「導演」，學生的主體地位充分體現出來，同時也喚起學生學習的主動性，使學生在學到知識的同時也鍛煉了自己各方面的能力。
5建立融洽的師生關系
在課堂教學中，師生關系的融洽與否直接影響學生的學習情緒，融洽的師生關系能提高課堂教學效率。人們常說「愛屋及烏」，就是這個道理。不管上什麼課，只要學生喜歡老師，就相信老師講授的內容，就願意上這個老師的課，即對這個老師的課產生濃厚的興趣；如果學生不喜歡這個老師，要想讓學生對這個老師的課產生興趣也是很困難的。由此可見，要想讓學生對課堂產生興趣，提高教學效率，就必須跟學生打成一片，建立融洽的師生關系。所以高中思想政治課教師要充分利用自己的職業優勢，了解高中學生的年齡特點和心理需求，不僅要做好學生的良師，更要做好學生的益友，師生之間建立起相互信任、尊重、團結的良好關系。
7. 思想政治教育專業導論小論文怎麼寫2000字
思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。思想政治教育專業，是我國很多大學開設的專業。該專業培養具備馬克思主義基本理論和思想政治教育專業知識，能在黨政機關、學校、企事業單位從事思想政治工作的專門人才。該專業學生主要學習馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和思想政治教育專業的基本理論和基本知識，受到思想政治教育專業技能與方法的基本訓練，掌握從事思想政治工作的基本能力。
原因在於：第一，人格是人生價值觀念形成的穩定的心理基礎。人的價值觀念必須統一和穩定，而這就需要一個人的心理過程及其人格形態是統一而穩定的。否則，分裂的人格只能產生分裂的觀念。
第二，人格是形成特定世界觀和人生觀的內在心理依據。世界觀是對於世界的認識，正確的世界觀雖然來自於正確的理論指導和學習，但如果沒有良性的人格形態作為內在心理依據，外在的觀念灌輸就很難起作用。
第三，人格是形成特定道德素質的主要動力。人格具有品質化的特性，因此，人格一旦形成，人就具有了相應的內在質地，不同的質地會適應不同的道德傾向，良性的人格自然易於建立良性的道德素質。當然，人格的這些基礎作用並不是絕對的，而往往是相對的，同時它還與人的價值觀、世界觀、人生觀和道德意識發生相互的影響和轉化作用。因而，人格既有統一性和穩定性，也有分化性和可變性，這些特性也決定了良性人格的不易養成。
總之，人格狀態可以說就是細微的、隱性的和原始的思想道德狀態，而思想道德則往往是發展了的、成型的、成熟的、顯性的人格表現。