1. 濫竽充數成語故事視頻
濫竽充數
[讀音][làn yú chōng shù]
[解釋]濫：失實的，假的。不會吹竽的人混在吹竽的隊伍里充內數。比喻無本領容的冒充有本領，次貨冒充好貨。
[出處]《韓非子·內儲說上》：「齊宣王使人吹竽；必三百人。南廓處士請為王吹竽；宣王說（悅）之。廩食以數百人。宣王死；效王立；好一一聽之；處士逃。」
[近義]名不副實碌碌無為湊數其間魚龍混雜魚目混珠渾水摸魚掩人耳目冒名頂替因陋就簡以次充好老婆當軍備位充數
[反義]名副其實鶴立雞群鶴在雞群寧缺毋濫出類拔萃居安資深貨真價實寧缺勿濫
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1、 使學生掌握一位數乘整十、整百數的口算乘法的計算方法，並能夠正確地進行計算。
2、 進一步理解乘法的意義，體驗數學與實際生活的密切聯系。
教具准備：教學掛圖
學具准備：數字卡片
教學重點：能計算一位數乘整十整百數的口算
教學難點：掌握計算的方法
教學方法：歸納法、練習法
教學過程：
教師教學設計 學生的活動 教學反思
一、 復習。
1、 師生一同復習乘法口訣。
2、 教師向學生出示口算乘法題，由學生獨立完成。
二、 新授。
1、 小樹有多少棵？ 教師出示教學掛圖，並提出問題：小樹有多少棵？
2、 將學生的方法板書到黑板上，並讓學生說說20×3計算時是怎樣想的？
3、 學生完成本道題
4、 教師再提哦出問題：4捆一共有多少棵？5捆呢？
5、 完成P1第2題，並說說你發現了什麼規律？
6、 完成P1第3題，做完說說計算時是怎樣想的。
三、 練習
完成練一練第1~3題
1、 1~2 學生獨立完成。
2、 第三題前兩問可讓學生先討論怎樣算，然後再做。最後一問有開放性，學生要對自己提出的問題解答。
四、 數學游戲。
教師先向學生說明游戲的規則，並演示幾次，讓學生明白玩法後，再互相進行游戲。
五、 小結
這節課你學了什麼？ 學得怎樣？
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7. 怎樣利用信息技術提高小學語文課堂的有效性
怎樣利用信息技術提高小學語文課堂的有效性
減負」一詞喊了多少年,我已不記得,在我小學時早已熟悉。可我教書已十年了，「減負」仍舊在呼喊，這是為什麼呢？難道這20多年來我們找不到負重的原因，還是找不到「減負」的方法，還是……為了切實減輕學生過重的課業負擔，教育部出台「十項規定」，控制學生在校時間，控制學生作業總量，保證學生每天休息時間。學生既要有足夠的課余活動時間，又要學好知識，這就需要教師千方百計地尋找各種方法優化教學，盡量在課堂上完成教學任務。我認為：巧用信息技術，提高課堂效率是減負的有效途徑之一。 對於我們地處農村的小學來說，要實施信息技術與語文學科的整合，必須根據當地具體教學環境、條件、特點，圍繞「以人為本」、「以學生為本」這個核心理念，通過充分發揮現代信息技術的最大優勢，創造性地發揮學生個性特長和主體作用，實現農村小學語文教學過程的優化，探索出一條信息技術環境下適合於農村小學語文教學的新路子。 一、存在的問題 （一）、學校方面 農村小學缺少信息技術硬體設備。石洞小學每間辦公室十幾位教師，卻只有一台電腦，教師備課、查資料極為不便。教學班級36個，三間多媒體教室，導致多媒體課件無用武之地。大多教師只能在校際公開課與優質課比賽活動中使用，常規課一般輪不到。 （二）、教師方面 教師自身缺乏信息應用技能,導致課堂模式很僵硬。由於長期不用多媒體，一部分教師不會製作課件，在使用課件的教師中，也常有一些人操作失誤，稍不留心按錯鍵，電腦便演「蒙太奇」手法，使執教者尷尬不已。還有的教師為圖方便，乾脆讓計算機教師專門負責演示課件，教師總要想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來，此類現象實在是多媒體教學的悲哀。 （三）、教學方面 1、信息技術在教學中的「輔助」作用被無限「擴大」，顯得喧賓奪主。在信息技術的支持下，文字、圖片、動畫、音頻、視頻等資料，把課堂裝點得似乎美不勝收。但卻感覺課堂花里胡哨，沒有達到應有的教學效果,有的教師甚至把語文教學中特有的很多優秀的「人」與「文」東西也丟掉了，整個教學過程，教師成為現代媒體課件的播放員，學生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。教師的主導性和學生的主體性地位都喪失了。 2、利用時機不適,限制了學生情感的培養與發展。適時性原則是指要把握好運用多媒體的最佳時機，也就是說多媒體要在最合適的時候進入教學環節。教師在教學過程中要特別注意把握「火候」，適時地運用多媒體，達到手段與效果的有機統一。可許多教師會誤以為多使用課件，對學生的情感推進會有促進作用，卻不料學生在沒有深刻理解文章意韻的情況下，對媒體課件的調節作用非但不適應，還有些迷惘，甚至在朗讀中出現濫竽充數的局面.到了最後,課堂氣氛和他們的思想情感都處於低落狀態,這使得教師進退兩難,很難控制課堂局面。
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