Ⅰ 如何錄制優秀的微課
一、什麼是微課
微課是指利用5-10分鍾時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。微課的作用為「解惑」而非「授業」，它用於不受時間空間限制的網路在線課後輔導，不能代替課堂的新知識教學。
二、微課內容要求
微課功能理解透徹，傳道解惑而非授業：微課的功能是經驗的交流及對一些上課沒聽懂的同學進行課後的解惑輔導，而不是代替課堂教學。
知識點足夠細，五分鍾內能夠講解透徹：一個微課只講解一個特定的知識點，如果該知識點牽扯到另一個知識點，需詳細講解時應另設一個微課。
課件應含介紹信息和謝幕：課件中有介紹微課（如微課名稱、作者姓名等信息）和謝幕的版塊，若是PPT，正文最多建議5~6頁；
受眾定位明確，其知識基礎如何：微課作者需清楚本個微課受眾的知識基礎，採用適合該基礎的相關定理、定律、詞彙講解。
情景定位明確，一對一的教學而非一對多：講解時不得出現「你們」、「大家」、「同學們」等詞彙。
知識准確無誤：在微課里不允許有文字上、語言上、圖片上的知識性的錯誤或有誤導性的描述。
知識點（考點）、題目（真題、模擬題）等講解不照本宣科：對現有的知識以及課本上對該知識的表述應有自己的理解，而不是羅列書上的知識，否則微課起不到「解惑」的作用。 課件有視覺美感，如常用的PPT：多角度地應用PPT現有的功能帶來的視覺效果，如自定義動作、PPT切換、顏色搭配、字體搭配等。
微課畫質清晰: 影響視頻畫質的因素有：顯卡驅動未更新導致屏幕像素低；導出視頻時未設置與屏幕解析度相一致的視頻長寬尺寸導致視頻畫面變形。
語言通俗易懂：口語講解，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂。
其他: 外部環境安靜無噪音；儀表得體；講解是聲音響亮，節奏感強。
三、微課的製作方式
微課程的製作一般有兩種方式：原創開發製作和加工改造製作。
加工改造製作是將已有的優秀教學課例(錄像課例)，經過加工編輯(如視屏的轉錄、切片、合成、字幕處理等)並提供相應的輔助教學資源(如教案、課件、反思、習題等)，進行「微課」化處理。但目前微課的開發主要採用原創開發製作方式，製作方法有很多種，比較常見的有：智能手機拍攝法等、錄屏軟體錄制、可汗學院模式、數碼攝像機拍攝法。其中目前錄屏軟體錄制的微課錄制方法最為常見（強烈推薦）。
四、微課的製作步驟
微課製作一般流程採取了以下幾個步驟：確定選題——撰寫教案——製作課件——視頻錄制——後期製作——教學反思
（1）確定選題：確定課題是製作微課的首要環節和起點，科學的選題是微課成功的前提和基礎。知識點選取一般是一節課中的重難點，且知識點必須足夠細，五分鍾左右能夠講解透徹。
（2）撰寫教案：根據選題及教學要求，編寫教學設計和教案。
（3）製作課件：准備教學素材與練習測試，結合微課程知識點，充分運用圖、形、聲、像、動畫等多媒體元素製作相應的課件，配合講授不容易理解的知識點，輔助教師現場講授。
（4）視頻錄制：微視頻是微課的核心，微課的錄制可以選擇計算機屏幕軟體錄制、攝像工具錄制、錄播教室錄制。對於攝像工具錄制、視頻攝像工具拍攝可以選擇手機、數碼相機、DV攝像機、視頻攝像頭等一切具備攝錄功能的設備。如果使用屏幕錄制軟體，要調整攝像頭距離確保至少能看到整個頭部。在視頻後期處理過程中要保證畫質清晰、圖像穩定、聲音清楚(無雜音)、聲音、畫面字幕同步。在整個教學過程中，教師要適當注意鏡頭，與攝像頭或者攝像機有眼神交流。特別是採用屏幕錄制的時候，要利用滑鼠的點擊和拖動配合解說，適當使用畫筆功能。知識點、題目等講解不照本宣科，表述應有自己的見解。
（5）後期製作：對已經錄制好的視頻進行編輯和美化以及保存，包括把視頻片頭和片尾的空白部分分割移除，並為視頻的片頭和片尾，配上背景音樂等。最後生成導出MP4或FLV高清視頻格式設置，確保視頻畫面導出後不變形設置。
（6）教學反思：微反思也是微課程的一部分，及時聽取學生觀看後的感受和反饋，對於學生不滿意的方面要和學生多交流，找出好的解決方法和途徑。也可以和愛好微課的同行多切磋交流，多觀摩同行的優秀微課作品，找出每個作品的閃光點加以學習借鑒，以期不斷改進微課製作水平。
Ⅱ 教師資格證考試有沖刺課程嗎
您好，中公教育為您服務。
由中公安徽教師網為您提供：
有的。
面授課程包括點睛班——
沖刺點睛班（幼兒園）綜合素質+保教知識與能力4天（32課時）780 10月24日-27日沖刺點睛班（幼兒園）綜合素質+保教知識與能力4天（32課時）780 10月28日-31日
沖刺點睛班（小學）綜合素質+教育教學知識與能力4天（32課時）780 10月24日-27日
沖刺點睛班（小學）綜合素質+教育教學知識與能力4天（32課時）7802期10月28日-31日
沖刺點睛班（中學）綜合素質+教育知識與能力4天（32課時）7801期10月24日-27日
沖刺點睛班（中學）綜合素質+教育知識與能力4天（32課時）7802期10月28日-31日
在線視頻精講課程——
10月9日19:00-21:00騰訊
直播課堂綜合素質-職業理念（含講義）19.8元
10月10日19:00-21:00騰訊
直播課堂中學教育知識與能力-中學德育（含講義）19.8元
10月12日19:00-21:00騰訊
直播課堂小學教育教學知識與能力-學科知識教學設計（含講義）19.8元
10月13日19:00-21:00騰訊
直播課堂保教知識與能力-學前兒童發展（含講義）19.8元
更多內容歡迎訪問中公安徽教師網http://ah.zgjsks.com/。希望能夠幫到您~
如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。
Ⅲ 誰有中公2017教師資格證綜合素質系統精講班的講義
1、報了小學的，抄而且已現場確認，再改襲成中學的就困難了。2、小學的綜合素質、教育教學知識與能力，與中學的相差很多不一樣哦!但初中和高中是一樣的。 不過,其中的基本知識點有相同之處,只是針對的學生年齡不同有些差異。
Ⅳ 我的視頻是2012華圖基礎精講班-公共基礎知識，但是視頻加密了
你發給我吧我幫你解密 用戶名163郵箱
Ⅳ 求注冊會計師考試資料視頻或講解視頻萬分感謝，跪求
你好，注冊會計師CPA有太多的基礎知識需要掌握、記憶，要做長期准備。稅法回、經濟法、審計，條條答款款需要記憶；會計，財管更是要理解要能靈活的應用！而理解的前提就是記憶，記憶力不好是不行的。平時閱讀速度慢的，當務之急是要提高閱讀速度，提高看書效率；然後記憶力也是要花時間去練習的，不要覺得是浪費時間，它直接跟你能否通過有很重要的聯系。不知道怎麼做的話，可以去：精英特速讀記憶訓練網練習。
其次，聽課也是一個關鍵的問題！再加上配套的練習、試題，聽課以後，要做的是練習。無論是買的輔導資料還是下載的練習，一定別懶得動手。
沖刺階段，因為要考的科目太多，所以只能早點進入狀態。此時，沖刺題、模擬題和真題非常重要，因為之前的學習是分章節斷開的，而考試需要的是整本書上內容的綜合與連接。各種模擬題可以幫助你鍛煉自己的綜合思維能力。記住，模擬題一定要限時認真完成。
Ⅵ 哪裡有教師資格證考試教育基礎知識與能力視頻
這個你多找找吧，看這些視頻覺得沒有什麼用，也沒有互動，而且視頻很多都是老的，回根本沒有跟著考試不同答的重點來從新錄課，還是找個面授的吧，或者自己多用用功，自己整理下。加油吧，國考教師資格證越來越難了，好好用功吧。
Ⅶ 求冀芳老師的教師招聘考試《教育學基礎精講》視頻，謝謝。
教師公共基礎能力測試主要是教育學、心理學，夾雜少量事業單位公共能力測試的一般題目。下面的題目你可以參考一下。也許能夠有所借鑒。 一、填空：
1、制度化教育階段開始於：近代。
2、各國的學校教育系統基本形成於：19世紀末。
3、現在世界上大多數國家的義務教育年限在：9年或9年以上。
4、「不憤不啟，不悱不發」啟發教學法的最早倡導者是：孔子。
5、「建國君民，教學為先」提示了教育的重要性和教育與政治的關系。
6、建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯教育家是：凱洛夫。
7、狹義的教育主要是指：學校教育。產生於奴隸社會初期。
8、古代中國學校教育的主要內容是六藝，它包括：禮、樂、射、御、書、數。
9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當時的最高種姓——婆羅門。
10、制度化教育或正規教育形成的主要標志是形成近代的：學校教育系統。
11、中國的科舉制度開始於：隋唐時期。
12、戰國後期，我國出現的具有世界影響的教育文獻——《學記》。
13、在古希臘，最早提出發現法的大教育家——蘇格拉底。
14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作：《理想國》。
15、在人類教育史上首次提出「教育遵循自然」學說的教育思想家是古希臘——亞里士多德。
16、教育學作為一門獨立的學科萌芽於：資本主義社會初期誇美紐斯的《大教育學論》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)
17、強調教育學的心理學和倫理學基礎，奠定了科學教育學基礎的教育家：赫爾巴特。
18、資產階級傳統教育學的代表人物：赫爾巴特。
19、20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品：杜威《民本主義與教育》。
20、主張教師應以學生的發展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家：杜威。實用主義
21、制度化的教育是指具有：層次結構和年齡分級的教育制度。
22、普通教育主要是指以升學為目標，以（基礎科學知識）為主要教學內容的學校教育。
23、職業教育是以生產勞動知識和技能為主要教學內容，以（就業）為主要目標的學校教育。
24、英國教育家 洛克 將那種既有貴族氣派，又有資產階級創業精神和才幹，還有強健的體魄的人稱之為（紳士）。
25、教育區別於其他事物和現象的根本特徵，教育的質的規定性是指教育是一種（培養人）的社會活動。
26、規定著一個國家各級各類學校教育的系統，包括各級各類學校的性質、任務、入學條件、企業年限以及它們之間關系的制度——（學校教育制度）。
27、西歐中世紀早期的教會學校主要學習神學和七藝，七藝包括（修詞、音樂、算術、幾何、文法、天文、辨證法）
28、中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的（「廢科舉，興學校」）。
29、中國近代完備的學制系統產生於1902年的「壬寅學制」以及1903年的（「癸卯學制」）。
30、宋代以後，作為教學的基本教材和科舉考試依據的是（四書五經）。
四書指的是《論語》《孟子》《大學》和《中庸》；而五經指的是《詩經》《尚書》《禮記》《周易》和《春秋》，簡稱為「詩、書、禮、易、春秋」。
31、歐洲中世紀用於對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識的教會學校——（教區學校）。
32、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載《論語》中。
33、教育學是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索（教育規律）的科學。
34、文藝復興時期人文主義教育思想家有義大利（維多里諾）、法國的蒙田和（拉伯雷）等。
35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發展的教育家是法國啟蒙思想家（盧梭）。
36、蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產術。
37、古代埃及教育的一大特徵是「以僧為師」，「以吏為師」。
38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。
39、法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現在《愛彌兒》一書中。
40、德國教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學》標志著教育學成為一門規范的學科。
41、杜威是20世紀初（實用主義）教育學的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》。
42、歷史唯物主義認為，教育發展的最終決定因素是：社會生產力。
43、一定社會條件下，決定教育領導權的社會因素是：政治經濟制度。
44、美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對國民經濟增長的貢獻是：33%。
45、教育作為一種特殊的文化現象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與（構成文化本體）。
46、學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學校文化。
47、校園文化的核心是學校的：精神或觀念文化。
48、一定社會條件下，制約教育的性質和發展方向的最直接的社會因素是：政治經濟制度。
49、教育的發展受政治經濟制度和社會生產力發展的制約，但教育又有其自身發展的規律，具有（相對獨立性）特徵。
50、科學知識再生產的最主要的途徑是（學校教育）。
51、科學技術對教育的影響，首先表現為對教育發展的（動力作用），而且還能為教育的發展指明方向、預示結果。
52、學校教育進行的科學知識的再生產，是一種（有組織、有計劃、高效率）的再生產。
53、學校物質文化有兩種表達方式：一是（環境文化），二是（設施文化）。
54、學校精神文化可分為如下四種基本成分：（一是認知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分。）
55、學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：（一是保證學校正常運行的組織形態，二是規章制度，三是角色規范。）
56、美國生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為的本質力量是：基因復制。
57、美國行為主義心理學家華生認為，人的發展完全由環境決定的。這是一種：外鑠論觀點。
58、內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源於人的：自身的內在需要。
60、美國心理學家格塞爾認為對人的發展起決定作用的因素是：成熟機制。
61、遺傳素質在人的身心發展中的作用是：提供物質前提。
62、個體發展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質的特徵稱：年齡特徵。
63、個體身心發展的某一方面機能和能力最適宜於形成的時期稱為：關鍵期。
64、精神分析學派的創始人（弗洛伊德）認為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。內發論的觀點。
65、人的身心發展包括兩個面：（一是生理的發展，二是心理的發展。）
66、人的心理發展是人的發展的重要內容，包括（認知和意向）兩個方面的發展。
67、關於身心發展的動因問題，主要存在著內發論、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。
68、從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和社會三種不同層次和內容的活動構成。
69、19世紀英國哲學家（洛克）提出著名的「白板說」，強調外部的力量決定了人的發展狀況。
70、瑞士心理學家（皮亞傑）的發生認識論認為，個體認知發展依次經歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發展過程。
71、美國心理學家（柯爾伯格）研究證明，人的道德認知的發展經歷了從前世俗水平到世俗水平，再到後世俗水平的發展過程。
72、根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求叫做：培養目標。
73、教育目的可以發揮下列哪幾種作用？：導向、激勵和評價作用。
74、我國制定教育目的的理論基礎是：馬克思關於人的全面發展的理論。
75、毛澤東提出新中國第一個教育方針是在：1957年。
76、素質教育的時代特徵是：培養創新精神。
77、美育最高層次的任務，在能力方面表現為：創造美。
78、馬克思認為，實現人的全面發展的唯一途徑是：教育與生產勞動相結合。
79、國家對把受教育者培養成什麼樣人的總的要求就是（教育目的）。
80、美育是培養學生健康的（審美觀），發展他們鑒賞美、（創造美）的能力。
81、教育目的的層次包括（國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的教學目標）。
82、智育是授予學生系統的（科學文化知識、技能），發展他們的智力和與學習有關的（非認知因素）的教育。
83、體育是授予學生有關身體健康的知識、技能，發展他們的體力，增強他們的（自我保健認識）和體質，培養參加體育活動的需要和習慣，增強其（意志力）的教育。
84、勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動（觀點）和（習慣）的教育。
85、聯合國大會通過的《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括：無差別原則。
86、學生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利指的是學生的：人格尊嚴權。
87、一般來說，教師所扮演的職業角色不包括：服務者角色。88、聯合國大會所通過的旨在保障青少年、兒童僉權益的《兒童權利公約》頒布於：1989年。
89、教師職業的最大特點在於其職業角色的：多樣化。
90、學生發展的可能性和可塑性轉變為現實性的條件是（個體與環境）之間的相互作用。
91、學生作為學習的主體，其主觀能動性主要表現在他具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的（獨立意志）。
92、聯合國大會通過的《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本原則是：（兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點和意見原則、無歧視原則）。
93、我國有關的法律法規中對中小學生的身份定位是：中小學生是在國家法律認可的各級種類中等或初等學校或教育機構中接受教育的（未成年公民）。
94、作為權利主體，學生所享有的權利主要有人身權和（受教育權）。
95、教師職業從性質上來說屬於（專門）職業。
96、一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在於教師的（專業素養）。
97、教師所需具備的專業素養主要包括（學科專業素養和教育專業素養）。
98、《中華人民共和國教師法》中對教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、教養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。
99、在教師的聘用上目前我國實行的是（教師資格制度）。
100、師生在教育內容的教與學上構成（授受）關系。
101、師生在人上是（民主平等）的關系。
102、課業及進程是指：課程。
104、根據課程的制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學校課程。
105、課程結構的編制是指：課程設計。
106、學科標準是指課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件，也稱教學大綱。
107、學科課程標准（教學大綱）的構成要素有本文部分和（說明部分）。
108、新課程改革要改變過去課程管理過於集中的狀況，實行：國家、地方、學校三級管理。
109、課程目標有五個方面的規定性，它們是：時限性、具體性、預測性、操作性和指導性。
110、課程的組織方式或設計課程的種類被稱為（課程類型）。
111、基礎型課程是一種注重學生（基礎能力）培養的課程。
112、從課程任務的角度，課程可分為（基礎型課程、拓展型課程和研究型課程）三種類型。
113、從課程制定者角度，課程可分為（國家課程、地方課程、學校課程）三種類型。
114、一定社會培養人的總要求一般稱為（教育目的）。
115、制定課程目標的基本依據主要有三方面，即（對學生的研究、對社會的研究和對學科的研究）。
116、從狹義上理解，制定某個學程的具體過程是（課程設計）。
117、影響學生學習特點的因素是（基礎因素、內部因素和外部因素）。
118、學生學習的特點有四個方面，分別是（獨特性、穩定性、發展性和靈活性）。
119、教學的首要任務是：傳授基礎知識和基本技能。
120、最早的教學過程思想即學、思、行統一的觀點，其提出者是：孔子。
121、以個體認識論為基礎提出教學理論的教育家是：誇美紐斯。
122、試圖以心理學的「統覺理論」來說明教學過程的是：赫爾巴特。
123、學生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了下列教學過程特點中的：間接性。
124、形式教育論的倡導者是：洛克。白板說
125、實質教育論認為教學的主要任務是：傳授知識。
126、教學過程階段的中心環節是：領會知識。
127、孔子提出的「不憤不啟，不悱不發」是要求在教學法中貫徹：啟發性原則。
128、孔子要求「學而時習之」、「溫故而知新」，是說在教學中要貫徹：鞏固性原則。
129、《學記》中提出「道而弗牽，強而弗抑，開而弗達」，是要求教學中貫徹：啟發性原則。
130、《學記》中說：「不陵節而施。」下列哪條教學原則與其在思想上是一致的：循序漸進原則。
131、最早提出「教學具有教育性」的教育家是：赫爾巴特。
132、《學記》中要求「學不躐等」，是說在教學中要貫徹：循序漸進原則。
133、教師向學生提出問題並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法稱為：談話法。
134、教育目的規范下的，教師的教與學生的學共同組成的活動稱為（教學）。
135、學校工作必須堅持（「以教學為主，全面安排「）的原則。
136、孔子把學習過程概括為（學、思、行）的統一過程。這是最早的關於教學過程思想。
137、19世紀德國教育家赫爾巴特試圖以心理學的（統覺理論）來說明教學過程。
138、教學過程的特殊性表現在（間接性、引導性、簡捷性、交往性）等方面。139、智力的核心是（思維能力）
140、實質教育論的主要代表人物是（赫爾巴特和斯賓塞）
141、形式教育論認為教學的主要任務是（發展智力）。
142、教學過程的基本階段有（引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。）
143、根據教學目的和對教學規律的認識而制定的指導教學工作的基本准則叫（教學原則）。
144、直觀手段一般可分為（實物直觀、模像直觀、語言直觀）
145、教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是（講授法）。
146、考試的核心環節是：命題。
147、一個測驗能夠正確地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗的：效度。
148、如果高水平學生在測驗項目上能得高分，而低水平學生只能得低分，那就說明下列哪種質量指標高：區分度。
149、最早從理論上對班級授課制加以論證的是：誇美紐斯。
中國最早採用班級授課制的年代是1862年
150、設計教學法的提出者是：克伯屈。
151、在下列教學組織形式中，有利於高效率、大面積培養學生的是：班級授課。
152、柏克赫斯特創立的教學組織形式是：道爾頓制。
153、教學活動中師生為完成特定的教學任務而組合起來進行活動的結構稱：教學組織形式。
154、為達到某種預測效果所採取的多種教學行動的綜合方案稱為：教學策略。
155、以教學組織形式為中心的策略就是：形式型策略。
156、教學工作的基本程序有（備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定。）
157、備課的內容包括：（了解學生、鑽研教材和制定教學計劃。）
158、常見的教案有（講義式、提綱式和綜合式）三種。
159、根據教學任務可將課的類型劃分為（單一課、綜合課）兩類。
160、課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關系稱為（課的結構）。
161、綜合課由（組織教學、檢查復習、講授新教材、布置課外作業）等部分組成。
162、考試的方式有（口試和筆試）兩種。
163、考試命題的質量指標主要有信度、效度、區分度和難度。
164、學業成績的評定可以彩（記分和評語）兩種形式。
165、常用的記分法有（百分制和等級制）兩種
166、等級制記分法包括（文字等級記分法和數字等級記分法）。
167、班級授課制是把一定數量的學生按（年齡與知識程度）編成固定的班級，集體上課。
168、我國最早採用班級授課制的是清政府於1862年高於北京的（京師同文館）。
169、外部分組包括（能力分組和興趣分組）兩種。
170、外部分組是指打破傳統的按（年齡）編班的做法，改由按學生的（學習能力或學習興趣）來編班。
171、教學策略的基本特徵有（綜合性、可操作性和靈活性）。
172、教學策略按構成因素可分為（內容型、形式型、方法型和綜合性）。
173、思想教育對學生進行的是：正確的人生觀和科學的世界觀教育。
174、德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾？：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。
175、顏回說：「夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。」反映了德育的：疏導原則。
176、從德育的角度來說，「一把鑰匙開一把鎖」反映了德育的：因材施教原則。
177、通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生的品德的方法是：陶冶法。
178、根據一定的要求和標准，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德評價法。
179、德育中的基本方法是：說服教育法。
180、「桃李無言，下自成蹊」這句話所體現的德育方法是：榜樣示範法。
181、馬卡連柯提出的「要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人」反映了德育的：尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。
182、狹義的學校德育即指（道德教育）。
183、學校德育具有（社會性、歷史性、階級性和民族性、繼承性與世界性）等特點。
184、德育內容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育）等構成。
185、德育過程從本質上說就是（個體社會化與社會規范化）的統一過程。
186、德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四個相互制約的要素構成。
187、教育者在德育過程中起（主導）作用，受教育者是自我品德教育和發展的（主體）。
188、自我評價能力是進行自我教育的（認識基礎）。
189、德育的基本途徑是（政治課和其他學科教學）。
190、為達到德育目的採用的教育者和受教育者者作用的活動方式的總稱是（德育方法）。
191、通過擺事實、講道理，提高學生道德認識、形成正確觀點的德育方法是（說服教育法）。
192、說服法包括運用（語言）進行說服的方式和運用（事實）進行說服的方式。
193、榜樣包括（偉人的典範、教育者的示範和學生中的好榜樣）。
194、陶冶主要包括（人格感化、環境陶冶和藝術熏陶）等。
195、品德評價法通常包括（表揚獎勵、批評處分和操行評定）等能力構成。
196、在知、情、意、行四個德育環節中，（知）是基礎，（行）是關鍵。
197、「潤物細無聲」這句話所體現的德育方法是（陶冶法）。
198、「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從」這句話體現的德育方法是（榜樣示範法）
199、在德育認知模式中，同時涉及兩種道德規范且兩者不可兼行的情境或問題中做（兩難問題）。
200、實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。
201、通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法是（陶冶法）。
202、根據一定的要求和標准，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是（品德評價法），是對品德發展的（強化）手段。
203、學校行政體系中最基層的教育和教學行政組織單位是：班級。
204、正式提出「班級」一詞的是文藝復興時期的著名教育家：埃拉斯莫斯。
205、在19世紀初期出現「導生制」的國家是：英國。
206、班主任既通過集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理支影響集體，這樣的管理模式稱為班級：平行管理。
207、班主任與學生共同確定班級總體目標，並化為小組目標和個人目標，使其與班級目標融為一體，以此推進班級管理活動、實現班級目標的管理方式，稱為班級：目標管理。
208、在班級管理中，班主任是班級的：領導人。
209、班集體在育人方面突出價值的實現是通過：集體教育。
210、班主任的領導方式一般可分為三種類型，即：權威型、放任型、民主型。
211、率先正式使用「班級」一詞的是文藝復興時期的著名教育家（埃拉斯莫斯）。
212、17世紀捷克教育家誇美紐斯總結了前人和自己的實踐經驗，並在其代表作《大教學論》中對班級組織進行了論證。
213、在19世紀初斯，英國學校出現了（導生制），這對班級組織的發展產生了巨大的推動作用。
214、中國採用班級組織形式，最早的雛形始於1862年清政府開辦的（京師同文館）。
215、通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動是（班級常規管理）。
216、班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式是（班級平行管理）。
217、班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級管理的一種管理方式是（班級民主管理）。
218、將傳統的他控式的管理方式轉變為強調自我、自控的目標管理方式是由美國管理學家（德魯克）提出的。
219、在班級管理中，通常我們把班級的組織者、領導者和教育者稱為（班主任）。
Ⅷ 教師資格考試語文學科知識與教學能力初級中學視頻哪裡有
你好，不知道你是考高中還是初中還是小學的教師資格考試。
我前年考的時候是在攻關學習網學的，這個網站都有，我截一段給你你看看是不是你要的。
2020年下半年全國統考教師資格考試《歷史學科知識與教學能力（高級中學）》網授精講班【共15課時】
序號
名稱
課時
1 [模塊一]第1章中國歷史的基本知識（1） 01:01:15
2 [模塊一]第1章中國歷史的基本知識（2） 00:53:45
3 [模塊一]第1章中國歷史的基本知識（3） 01:14:28
4 [模塊一]第1章中國歷史的基本知識（4） 00:56:33
5 [模塊一]第2章世界歷史的基本知識（1） 00:45:57
6 [模塊一]第2章世界歷史的基本知識（2） 01:23:04
7 [模塊一]第2章世界歷史的基本知識（3） 00:51:58
8 [模塊二]第1章高中歷史教學的史學素養 00:56:22
9 [模塊二]第2章高中歷史課程的教學設計 00:51:20
10 [模塊二]第3章高中歷史教科書分析及教學資源的運用 00:11:13
11 [模塊三]第1章高中歷史課程的有效教學 00:18:28
12 [模塊三]第2章高中歷史課程的高效學習 00:32:24
13 [模塊三]第3章高中歷史課堂的教學方法 00:32:55
14 [模塊四]第1章歷史教育的評價方法 00:08:44
15 [模塊四]第2章高中歷史學業評價 00:07:26
16 [模塊四]第3章高中歷史課堂教學評價
不管是小學，初中還是高中的教師資格考試都有，應該是你想要的，如果是，希望採納。
Ⅸ 請問誰有初級中學教師資格證數學學科知識與教學能力的視頻課程.全國統考的.重賞!!!
這個華師華谷教育就有啊，可以去問哈