清華大學2013本科教學質量報告

Ⅰ 2013年宣城一中考北京大學和清華大學有多少個人

樓上說一中好的是一中畢業的吧什麼時候一中比育才的考取的重點大學人數高專？育才屬的老師基本上都是從各縣區挑出來的最優秀的老師來授課，老師更年輕化育才卻是有幾屆的學生質量表示很好，但是總的來說教學質量還是要比一中好點育才第一屆畢業生中就有4個人考上北大的，一個清華的2003年更出了個高考狀元縱觀每年中考80%的優秀生進了一中，20%進了育才，但是3年後還是育才的升學率高呀一中雖是百年名校，得益於喬羽是一中的畢業生，但是長江後浪推前浪呀還是推薦育才現在管的很嚴了個人意見，希望樓主滿意

Ⅱ 如何改進和提高本科教學質量報告

扯其他的都是假的！現在大學生都和社會脫節了！專業技能也都是老師們前幾年甚至更長時間的知識積累。主要還是要注重實踐！

Ⅲ 清華大學本科教學評估結果是什麼

這么好的大學，上哪兒找呀？
以下資料無關，純屬虛構：
整改要求：
首先，立即撤銷校內的各種非重復使用的宣傳條幅，上級檢查的是實際的教學水平，看見這些一次性宣傳物就知道你們在揮霍社會資源，對於提高你們教學質量沒有實際意義，以國家投資為主的學校尤其要注意糾正這些錯誤行為。私人學校太奢侈浪費也是要遭到公眾譴責的。
在大型建築物外牆巨幅噴墨列印通幅標語、校園道路遍布懸掛的條幅、各學院與基層教學部門內部的大面積噴墨列印宣傳欄、人手一冊的相關印刷品與教學質量沒有直接和必然的聯系，看著這樣大規模揮霍社會資源，不心痛嗎？
這種列印機的噴頭尚未國產化，拉動的是外需。
幾百平方米的基層教學機構，用了40萬元裝修，反復修改又增加了20萬元費用，建立了5米乘以3米的機構介紹牌匾，花了1萬元，為了迎評，打掉重來，又花費了1萬多元，這筆費用誰來填？
提倡各種可重復使用、可改寫的宣傳方式，電子報紙就是創新的顯示技術，應實用化，向黨和人民匯報工程化的能力。
電子顯示屏是成熟的技術，不應向市場采購，應由各校自行裝配、編寫程序，由學生親自完成，所有圖紙、程序等等，都在校內存檔，在校學生能免費查閱，為今後的維護提供平台。
大力壓縮、減少、取代紙質不可改寫硬拷貝教學科研檔案，保護環境，節約開支，減少管理人員編制，有效使用教學建築面積。
現代數字攝影器材價格低廉，文字識別軟體完善，理應優先採用，應減少傳統復印機的使用量，尤其是A3幅面的復印價格過高，高於A4幅面單位面積與價格比的10倍，而且不允許學生、教師任意檢索和自身價值有限的資料，值得用那麼高的費用為迎接評估而建立嗎？
建立海量存儲硬碟系統，提倡評審專家遠程調閱各種相關資料，現代調閱方式不動用接待人員，不為被檢查單位察覺，調閱量大，可以真實反應實際水平，不幹擾學校的正常教學、科研活動、不興師動眾、無需警車開道，封鎖道路，反對蜻蜓點水方式的檢查。
提倡專家通過互聯網視頻檢查課堂教學實況，可以突然提出問題，使被檢查單位猝不及防。
對於接待專家的車輛座位後面的網兜破損部位，要織補、編織修復。

從****引進了高頻功率放大器教材和實驗裝置，***的體會是，在本科學習期間，摸索了幾節實驗課，都難以產生像樣的輸出，而當輸出波形一出來就立即將3DG12中功率管燒毀。
所以，文化大革命期間***按照國外線路仿製電子管無線電台成功，***。而***的體會，是在電子管高頻放大器中即使電子管的自身功率消耗大而使屏極鎳板燒紅（俗稱屏紅），工作仍然很正常，當年***就專長於此；而固體高頻放大器——晶體管、半導體高頻功率放大器，在功率管功率富裕量很大的條件下，效率很低，莫名其妙地就燒毀功率管。
即使是採用外國線路，使用進口金屬陶瓷高頻功率管的國產軍用電台，也有類似問題。
現有的國內外教材和專業書籍，都沒有具體的解決方法，相關的內容都是雷同。如今從保安的對講機到民眾的手機、以及熱炒的無線標簽高頻讀寫卡、軍用通訊電台，其中的射頻功率晶元都是進口的，其理論和工藝訣竅別人不告訴你。
本人設計、製作的多種半導體高頻功率放大器教學裝置，已經在對學生實際教學實踐應用過，在裝置上（其原理和設計與調試方法未介紹）完全解決了以上疑難。因為***年以來，就堅決**本人使用計算機，本人就無法將這些手寫的資料變成電子文檔形式公開（本人現在使用的計算機是個人的）。本人設計、製作的高頻功率放大器教學裝置，為了直觀，避免學生調整時損壞磁芯，盡量不使用封閉的線圈而多採用陶瓷骨架，該陶瓷骨架生產企業：江西景德鎮原四機部（無線電工業部）999廠、897廠。而超過1000隻到2000隻，包裝容器體積40厘米乘以40厘米乘以80厘米，這些陶瓷骨架被***下令***銷毀，尚存的部分被***銷毀，其直接經濟價值就超過了***的數額。
本人以上工作的核心意義，在於有精準的各種測試方法，可以用規定的步驟，對電路的各個參數和工作條件，用普通儀器測試和調整，都是有序的，可測的，有圖形可以對比的，而通常所說的高頻電路分布參數復雜、高頻電路性能取決於結構形狀的流行說法是沒有真實認識的體現。
現在流行的電路模擬軟體和集成電路設計軟體，並不能真實反應實際電路的工作狀態，尤其是高頻、高速條件下的模擬，要有正確的電路測試和調整依據，才能通過改變集成電路版圖和半導體工藝來製作最佳的射頻集成電路。
本人希望有人能免費將這些手寫的資料變成電子文檔形式公開。
在2007年全國大學生電子設計競賽中的無線射頻識別題目，本人指導的參賽選手就採用分立元器件的無線發射和接收電路；而附近的***指導的參賽選手，都採用進口無線模塊，而全軍覆沒。
本人在***的時候，就獨立設計了機電類產品，面向全國銷售，當時的同事就知道本人能從許多方面來說明一個設計的依據，特別是為什麼要這么作，具體的細節，在工程技術上有很強的語言表達能力，嚴謹的構思，精準的手工工藝，***。
本人在二十多年前打破了教師照本宣科教育方式，而是由學生隨機任意提問題，然後共同來解決，因為本人通常都沒有實驗室工作條件，就由本人來個全面回答。
***系的學生在上實驗課、作畢業論文的時候，都喜歡本人現場解答問題，本人立馬就能解決困難，對於本人無准備的問題，大部分是能用連珠炮的速度，准確回答，也就是這種對教育負責的立場，獨到的能力，引起了****。本人自費製作的精緻教學裝置，本人免費贈送，***。
例如****他在本科實驗的時候，老是燒毀三極體，其他***就取笑他，羞辱他無能；本人路過，就口頭指導這兩個學生，當場找出了原因，動手的都是學生；而實驗的線路，是他們自己從互聯網上挑選後下載的，本人事前不知道，而他們的電路搭建無錯誤，問題在於對電路的認識能力和調試技巧，書本上和網上沒有相關內容。
這就是准確地把握、使學生醍醐灌頂（tí hú guàn dǐng）、茅塞頓開的能力，使他們對上課內容的理解很透，境界很高，即使是一個基本概念的講解，都會讓你有大開眼界、恍然大悟的感覺。
現在，僅僅就***而言，就對於最基礎的一個三級管電路設計能力，無人具備，歷史上過去也沒有人具備；對於外行來說，誤以為是誇張不實，而對真正具備能力的人員來說，就這不超過10個小元器件，在低噪音、低功耗、開關狀態、小電流開關、大電流開關、高速開關、低速開關、高頻小信號、高頻高效率大功率、高電源電壓、低電源電壓、交流耦合、直流多級耦合、復合無源邏輯運算、積分阻塞處理、微分處理技巧、瞬態響應、極端溫度環境、頻域特性、高可靠等等，其設計和調試技巧相當豐富，也是基礎中的基礎，沒有公開的教材。那種開口說自己設計的電路是多少dB，實際上增益、噪音電平與許多取捨有關。本人擅長此道，學生一但提問，我的回答就滔滔不絕，口若懸河，連珠炮地疲勞轟炸，在那個年代都是稀缺的。而在***
從國家的根本利益出發，本人從***開始到***，就長期、頻繁地進入學生宿舍、流連於實驗室，對學生進行免費輔導。例如，可以向***調查，他的體會是在即將畢業前，切實體會到，不具備解決實際問題的能力，期盼著有相關的書籍，在網上和圖書館就是找不到，本人在規定了政治問題，純數學問題不能問以外，本人在馬路邊，學生宿舍，用幾個月時間回答了他提出的大部分問題，並且當場用書寫作了具體的說明。
又舉一例，***，在做挑戰杯實驗的時候，無法***，在他准備放棄的時候，本人在當年假期一個月的時間內，基本上每天早、中、晚三次進行指導，在本人不具體動手操作的情況下，他實現了預期的目標。在本人工資600元的時候，還出題目，提供硬體，促使他完成圖像處理的應用，並且在****的背景下，本人指導他撰寫了專利申請文件，本人出資申請了相關的發明專利，現在已經進入了實質審查階段。由於他的微小撰寫錯誤，本人根據審查員要求，作了修改。
本人從***開始到***，一直都在沒有***的條件下工作，克服難以逾越的人為障礙，默默付出，工作認真負責，最踏實，忍耐力最好，我的精神沒有被摧毀，倔強、頑強、堅忍不拔，自己長期購買基本的維修器材，這就是忠於教育事業的體現，
本人來舉幾個例子；本人曾經考查過各校採用***生產的***實驗裝置的情況，反映普遍不好。本人在做了硬體修改的同時，也指導過***大學的通信實驗室實驗員，現場演示了正確的波形同步方法。其實，在數字電路基礎實驗也一樣，自行改裝示波器，或者自製示波器，才能改進波形同步的效果。
對於普通的數字電路、邏輯電路實驗，電平幅度基本可以直接偏轉陰極射線管，無需放大，應連同示波器一起自製教學裝置。
對於數字電路教學實踐的經驗，特別是對現代通信教學的體會，就是對於眼圖的觀測同步操作要有獨立設計的硬體同步電路支持。
對於幀同步信號，對於各種幀的模擬調制和數字調制的同步，就是其具體的體現。
在現代通信的調制過程的同步和解調過程的同步效果，就直接影響到學生對現代通信原理的感性認識；而調制和解調之間的相位、延時與信道條件等是一個不確定的參數，要准確地同時顯示出在同步條件下相互之間的邏輯關系，就要自己親自動手設計和製造，目前還沒有現成產品可以直接利用吧？
而且，要向學生提供電子格式的全部設計資料，調試經驗，元器件數據，裝配圖，波形圖，采購、加工地 點與方法、工藝、價格，為學生青出於藍而勝於藍提供平台。
一種教學方法，是電路主要的元器件數值可以獨立線性改變，而不是用滑鼠去點擊拉動。例如考試中要能按照預測方向計算出相關數值，並且用公式計算，能改變眼圖的形狀和驗證。美國麻省理工學院的教材都在網上公開了，僅僅是以此考試合格，那是系統集成的熟練好手，不是從底層基礎出發向他們叫板的高手。
教師教學質量的一個檢驗方法，就是在課室外和實驗室外，以當前的教材出考題，你就將這個元器件的最大、最小值范圍給說一下，還有計算依據？
國內外的一個共識，就是，在世界領先的研究中，要有自行製造的當今獨到、頂級儀器、設備；依靠市場上現有商品化的儀器，是不能與競爭者拉開距離的。先進國家的科技水平背後，就是先進的實驗設備的支撐。
現在中國的高校，絕大多數教師都沒有製造優於市場商品儀器的能力，一但報出采購儀器的計劃，各路供應商蜂擁而至，被人膜拜的感覺真是爽呀，頤指氣使、趾高氣昂、狐假虎威的同時，還有***。
無論什麼學歷的師資來教學，都是到市場上采購實驗裝置，復制供應商提供的教材來作為講義和申報工作量。於是，××、××乃至××上課，又有什麼區別?
本科評估的一個標准，就是教學儀器的自製率，教學儀器的設計圖紙，工作原理，測試數據的完整性和公開性，相對現有商品儀器的技術先進性，教學的直觀性。本人自製的儀器，具備可靠性、維修性、檢測性和保障性。
對於教師和實驗室人員的一個考核標准，就是能自行維修實驗室的供水、排水、供電、傢具、門窗、照明、鎖具的綜合後勤能力。如今教師連一點小事，就打電話把維修工招來，消耗了大量的社會資源。這點小事都做不了，何談設計製作教學儀器？換個燈管，也要電工證書嗎？就去考個證書也輕而易舉吧？ 這個一專多能挺容易的。

中國的教育要始終為無產階級政治服務、與生產勞動相結合、以政治和經濟建設為中心，以國家的根本利益為中心。
一個教學單位評估是否合格，起碼的標准就是在評估期間，沒有涉及危害××××的案件、沒有與教學相關的刑事案件、沒有檢察機關認定的5萬元以上的經濟案件，這就是考核的底線。

在此提出***的幾項不足輕重的整改工作任務：
校園的各種可拆卸路障的基座改為內藏式，全不銹鋼結構，例如有不銹鋼內膨脹螺絲標准件可以採用，現在人造金剛石鑽套已經普及和標准化，這種鎖具的設計和製作不難呀。這么多年來，校園內的可拆卸路障的基座高於地面，成為絆腳石，用強度不足的碳素鋼製造，被機動車輛碾壓解體後反復修補，外觀歪歪扭扭，銹跡斑斑，費用早就超過了全不銹鋼結構，打下地面的普通膨脹螺釘壽命短，強度低，不可重復使用。
一些基座是空心的，兒童的腳、寵物的綉腿、女士的高跟鞋一旦踏進去不就別斷了？
***可以檢驗國家教育部對祖國的忠誠程度
***的****頻繁採用含鉛的塗料塗覆，污染校園環境，要求重新設計。
高等院校校方擁有的計算機是國家財產，不能專門配給合同工打游戲；教學建築內的室內是教學場所，不能免費向合同工提供，用於收藏其個人收集的可變賣的回收物質；教學大樓內不能允許非校警隊職務人員的合同工住宿，特別是同居，尤其是內部雜亂，窗簾邋遢不堪，在高等院校裡面成何體統？教學、科研建築物內的辦公用品報廢、紙張等可變賣物質的收集與處理，應由在學學生承包，由校警隊管理各大樓的可回收物質進出，不能個人非法佔用；各教學部門的文件收發、辦公室清潔，因由該部門編制內人員辦理，這是本職工作，確實因為人手不足，應由在學學生、離退休人員承包，大量招聘勤務合同工，是腐敗的體現。
在大樓內住宿的合同工，在配電房烹飪食物，召來老鼠，進入配電櫃，引起爆炸，中斷了整棟大樓的供電。
現在各大學家屬區和教學區的閉門器發出的沖擊噪音夠大的了，那些經常公款出國訪問的高級學者都熟視無睹，這控制、製造領域高度的學術地位體現在那裡？
以無線標簽為畢業論文題目的研究生畢業了幾十名，累計人數即將越過50名，那麼，對於進出校園的機動車輛、自行車的管理，在校園內停車自動收費，可以用相應的器材吧？這以用自行設計的厚膜電路應用才能體現你們的水平，在此對於體積無要求，實在沒有必要花費300萬元來建立鐵柵欄。
出國訪問、接待國內領導、國外政要人物、國內外學者，展現實力的方法不應是論文、證書、采購的實驗儀器；不是贈送各種工藝品和專著，應該用獨立製作的，體積小，結構精密，設計考究，演算法嚴密，在國際上沒有先例的創新裝置，通過形象的演示來體現自主創新的風貌。
經常在國內外大學生競賽中取得頭獎這是成績，後面的例子是采購標准市場標准件來個系統集成，用一維條形碼列印、識別作為創新實驗室的本科評估優秀作品，引得××××專家輪番上陣參觀，作為×××推廣，那麼前面的成績都值得懷疑了。
引進客座教授，聘用國際上有地位和影響的學者，有錢就輕而易舉，人家工作條件可是要你進口大型、精密、最先進的儀器，配套專職的人馬，這樣的大師我們不缺乏，在別人基礎上的高新科技成就，產生的增值效益是多少？
一擲千金聘請國外退休的政要、諾貝爾獲獎者，介紹的都是外交辭令，人家都是由專門的公司安排全球商業活動的，所說的都是過去時態，能具體指導你獨步全球的創新嗎？
中國需要的大師，是像袁隆平那樣在基層摸爬滾打，作為同一個人又同時能改進質譜儀的技術指標，能維修慣性儀器設備，能親自操縱從傳統機床到數控加工中心的裝備，完成氣體保護焊接，×××××××××××。
用國產金屬材料、用國產元器件、用國產設備，做出在國際上領先的裝置，並且公開介紹每一個細節，才是中國最需要的；科技、工程、商業、管理的「快餐」和追求立竿見影的經濟與學術成就是應時之作，是絕大多數國人的日常、必需的基本生活內容。教育是中國這個水桶的桶箍，是拼板的基礎材料，×××××，而中小學、高等院校是唯一從能基礎做起的范圍。
毛澤東時代反對閉門造車，要與應用相結合，在今天仍舊有著其進步的意義。在進口設備、進口試劑、發達國家文獻堆中，耗費國家大量資源作論文的同時，也應該在基礎教育中完成以上起碼的要求。
中國現行的體制是正確的，××××，實際上，有相當大的潛涌是來自境外敵對勢力。沒有堅定的愛國信念，沒有嚴謹的科學態度，沒有原則性，那種×××的結果，必然將是摧毀中國的根基。
在全社會崇尚財富、宣傳追求財富的同時，在科普讀物和職業教育普及的環境下，應該對教學、工程的細節有實質性的、公開、免費的詳細介紹。

聘用外籍教師，教授出取得國外標准系統證書的學生，是好的工作成績；就不能編制新的全球標准，引領國外生產採用這個標準的商品嗎？
打擊科技創新××××。

Ⅳ 清華大學數理基科班的學長介紹一下經驗

清華大學數理基礎科學班自1998年成立以來，已有四屆學生219人畢業，其中138人在國內免試攻讀碩士或博士學位，39人出國深造。許多同學在本科期間就在世界一流雜志上發表了多篇論文———

一批「准拔尖人才」脫穎而出

和許多懷有科學夢想的學子一樣，在結束了難忘的四年清華大學學習生活後，數理基科班01級的戚揚將遠赴美國，繼續他喜愛的理論物理研究———拿到哈佛、普林斯頓、耶魯和斯坦福四所頂級大學的錄取通知書的他最終選擇了哈佛。

和戚揚一樣，從基科班02級跳級到01級的金加棋得到了加州理工、柏克利、芝加哥、康乃爾、UIUC、杜克、霍普金斯、賓西法尼亞大學八所美國著名大學的offer.由於加州理工學院在應用物理和天體物理領域在全美排名第一，金加棋選擇了加州理工學院。

像戚揚和金加棋一樣同時擁有多所世界頂級大學offer的學生，在基科01班還有不少；與此同時，有許多優秀學生選擇留在學校或在國內其他相關院所繼續基礎科學研究。

自1998年成立以來，被稱為「拔尖人才培養的試驗田」的清華大學數理基礎科學班（簡稱數理基科班）已有四屆學生219人畢業，其中138人在國內免試攻讀碩士或博士學位，39人出國深造。許多同學在本科期間就在世界一流雜志上發表了多篇論文。在短短七年時間里，數理基礎科學班這塊「試驗田」已有一批「准拔尖人才」脫穎而出。

七年磨得寶劍亮

在辦班之初，數理基科班就明確提出了要培養有國際競爭力的優秀人才，並提出「十年磨一劍」的口號，哪怕每年只有三五個苗子，只要長期堅持辦下去，也能積累一批在國際學術舞台上顯露身手的優秀人才，其中有些人將可能成為傑出的頂級人才。僅僅七年時間，從數理基科班走出的學生在科研上表現出的巨大潛力和良好素質，已經使他們成為世界許多知名大學爭相錄取的對象。是怎麼樣的探索與創新，讓這塊「試驗田」七年便磨得寶劍亮？

教務處常務副處長汪蕙教授認為，數理基科班在三個方面值得推介：一是獨特的課程設置和良好的師資，使學生打下了扎實的數理基礎；二是個性化的培養方案，給學生提供自主選擇的空間，使學生真正找到了自己的興趣所在；三是專題研究課（Seminar）使學生在導師指導下能及早進入自己感興趣的科研領域，體現了基科班「寬口徑，厚基礎，強實踐」的辦學方針。

在數理基科班學習四年，戚揚感受最深的有兩點：一是強大而優秀的師資隊伍，二是學生可以推遲兩年自由選擇自己喜歡的專業與導師。

數理基科班創始人之一尚仁成老師認為，給學生兩年時間打基礎，然後再尋找自己感興趣的領域，這種「自由」對於拔尖人才培養相當重要。

數理基科班創辦者之一、理學院副院長白峰杉教授說，大學對於人的成長而言，是成才的四年，更是成人的四年。每個人都有比其他人強的方面，問題在於是否能讓學生有自信，找到自己強的方面。所以，大學里首先要給學生提供一個寬松的環境，實施個性化的培養方案，讓學生打好基礎後，再依據興趣確定自己未來的發展方向。白峰杉教授認為，數理基科班是學校教學體制的一種創新和嘗試。

為保證這種個性化培養方案的實施，讓學生享受充分的自由選擇權，基科班在校內外聘請導師指導學生參加專題研究課，學生可以進行幾次選擇；另外，學生如果在大二就確定了今後的發展方向，他可以到相關院系選課，大大擴展了基科班的選課范圍。

「選天下名師而師之」。因獲得國際奧林匹克物理競賽金牌而進入基科班的戚揚本想在大二時轉到工科院系，因為教師在課堂上精彩的講解，讓他真正找到了自己對物理和數學的興趣，最終把物理作為終身奮斗的方向。

從全校甚至全國聘請最好的老師上課，這是數理基科班的一個特色。這些出色的教師，帶給學生的不僅僅是知識，更有人格的魅力。正是他們，為數理基科班的優秀學子開啟了通往科學殿堂的大門。正像98級翟薈所說的：「在數理基科班，我受到了幾乎是現在中國所能給予的最好的基礎課教育和扎實的科研訓練。」

他的同學曾蓓則感嘆：「得到這么多名師的指點和關懷，也許是基科班人最大的幸運。因為，這絕不僅僅是知識上的巨大收益，更多的是一種對事業的熱愛和為科學獻身精神帶給我們的震撼與思索。」

清華大學高等研究中心主任聶華桐教授說：「首屆基科班的翟薈和二屆的祁曉亮，都是對物理充滿了熱誠和愛好的同學，物理直感好、數學演繹力強，十分難得。從國外來訪問的多位學者對他們二位都是贊不絕口。拿他們和60年代我自己在哈佛大學作研究生時前後兩三屆的同學來比，翟、祁二位確實有過之而無不及。」

香港大學物理系主任鄭廣生教授評價說，數理基科班學生在國際會議上非常活躍，英文非常好，校內的學術活動也很活躍，學術報告中學生提問也很積極。

因材施教，學生為本

強調因材施教，把拔尖人才培養放在首位，是數理基科班成立之初就確立的理念。力圖關注每一個學生，讓他們充分發揮自己的特點，數理基科班負責人尚仁成、熊家炯、阮東等老師為此傾注了許多心血。尤其到大三學生選擇專題研究課時，老師們要從學生角度出發，對每一個學生專題研究課選擇的導師和培養方案的確定都進行指導。這種點對點的指導和對學生的諸多心血，引領這些「科學高峰的登山隊」隊員們克服了許多外在的困難。

在老師和同學眼中，基科01的邵華是物理學「怪才」。他對物理學的執著和表現出來的物理天分讓許多老師和同學欽佩不已。尚仁成和阮東兩位老師贊賞地說，「邵華在中學時就自學了物理專業的重頭課程『四大力學』，對數理方程的解法也有獨到之處，還發表了論文。他是被破格保送到數理基科班的。在大三做專題研究課時，他把微分幾何和規范場論中的公式都獨自推算過。」諾貝爾獎獲得者費曼教授的著作在美國物理學界被稱作「物理學界的聖經」，許多人嘗試著用他的書作教材，都因為難度太大而最終放棄。費曼教授的《量子電動力學講義》是一本很難讀懂的書，但邵華在大三時，就把該書里的公式全部推導了一遍。

對物理學有如此濃厚興趣的邵華喜歡自學，常常不去上課。這種違背常規的做法引起了許多人的不同意見。他的考試成績平平。對這樣一位特殊學生，經推薦，他如願以償地到中科院理論物理研究所攻讀博士學位。「那裡很適合邵華發展，相信他將來定能做出成績。」阮東老師說。

因材施教在學生選做專題研究課時體現得淋漓盡致。基科02的楊桓，跳級到基科01的周一帆，都因為成績優異，在導師推薦下轉學到美國加州理工學院繼續本科學習。

從專題研究課跨入科研大門

從大三開始持續三個學期的專題研究課，是數理基科班學生進行科研實踐訓練、跨入科研大門的第一步。專題研究課是數理基科班獨有的教學模式，其目的是培養學生在教師指導下的自學研究，綜合與聯想能力；培養學生的探索與創新精神；密切教師與學生的聯系，並有利於學生向不同方向分流和因材施教。

基本做法是：在校內外聘請專題研究課導師，由導師提出課題，列出必讀文獻，向學生公布，學生根據自己的興趣、愛好，報名選擇題目和相應的導師。專題研究課課題按內容將學生分成若干小組，課題研究進展定期在小組內報告交流。在第三個暑期進行全班性的專題研究課進展交流，要求每個學生匯報自己的研究工作進展，並報告對所研究領域的學科前沿的理解。

在專題研究課的選擇上，學生享有充分的自主權。如果經過一段時間實踐，發現自己對所選導師的課題不感興趣，還可以更換導師。這種充分的自由使學生在摸索中不斷尋求和確定自己的興趣點，對於最後確定的導師和選題，真正是出於自己的興趣所在。正是由於興趣使然，學生在做專題研究課時能盡快地進入科研課題，並取得令人矚目的成績。

曾蓓是基科班98級學生。由於她對量子力學中的對稱性和量子信息、微分幾何等很感興趣，三年級進入專題研究課階段，選擇了清華龍桂魯教授、北大曾謹言教授、中科院理論所孫昌璞教授為其導師。她在科學研究上的探索精神和能力得到了導師們的高度評價，本科期間與導師等合作者完成的5篇論文中，有4篇發表在SCI上。

翟薈三年級進入專題研究課階段，他跟隨徐湛教授學習和研究玻色-愛因斯坦凝聚和量子力學中的數學方法，本科階段完成論文4篇。進入研究生階段後，楊振寧先生把他選為在國內親自培養的第一位博士生。經過兩年多一點的時間，翟薈就取得博士學位，他是第一位獲得博士學位的基科班學生。

許岑柯是基科班99級學生，從大三開始的專題研究課階段，選擇了理論物理方向。他不僅數理主幹課的成績優秀，而且在導師指導下，修完了研究生理論物理專業的基礎課程，打下了堅實的數理基礎。2003年本科畢業出國到美國柏克利大學，他到校後第一學期就參加了資格考試，成績為全系第一名。到美國幾個月後就與導師合作以第一作者身份在SCI上發表一篇影響較大的論文。

在一些交叉學科領域，數理基科班學生也表現得相當出色。基科班99級的趙福同學通過在經管學院的專題研究課訓練後，參加了世界最大的投資銀行之一摩根斯坦利2003年的招聘競爭。亞洲地區具有資格的應聘者超過300人，經過十分嚴格的層層挑選和該銀行亞洲總部的5位高層領導長時間的嚴格面試，趙福最終成為該公司唯一一名在亞洲地區招收的成員。他們對趙福的評價是：既有數學物理方面的基礎，又有經濟金融方面的學習和研究訓練，思維方式有其獨特性。

由於數理基科班學生數理基礎好，思維活躍，進入課題快。每學期都有多位教授主動希望學生去他們那裡做專題研究課。幾年來，已有不少學生被專題研究課導師推薦到國外大學相關院系做專題研究課或畢業論文或讀博士。如基科98級的孫樂非和馬登科被他們在生物方向的專題研究課導師饒子和院士推薦到荷蘭鹿特丹大學做畢業論文，本科畢業後又被推薦到美國霍普金斯大學攻讀生物學博士。

專題研究課小組交流和班級交流活動，不僅使同學們相互了解到不同院校和院系做專題研究課的情況，還在同學們中間形成了一種自發跨學科的學術討論氛圍。就感興趣的研究題目組成一組，由一人主講，大家再圍繞主題進行深入討論，這種自發性的學術討論是許多學生都十分熱衷的。基科班的這種研究與討論的氛圍也帶動了許多物理系和數學系的同學加入進來。

良好的科研氛圍，獨特的專題研究課科研實踐訓練，使基科班學生在科學研究的瀚海里自由馳騁，取得了不俗的佳績。例如，在天體物理中心學習的40名左右研究生和高年級本科生中，胡劍（基科98）、林錦榮（基科98）、鄭琛（基科99）和另兩位研究生被稱為「五虎上將」，他們每人都在國際上影響很大的APJ和APJLetter發表了1—2篇論文。林錦榮的研究工作還被NewScientist雜志作了專門報道。近兩年幾次國際會議上，他們都十分活躍。據不完全統計，僅分流到物理方向的基科班學生2001年—2004年間發表SCI論文18篇，其中12篇發表在包括頂尖期刊PRL在內的國際著名雜志上；在國際會議上作報告15人次。

Ⅳ 清華大學數理基科班概況（學長們回答一下下啊~）

嗯，我也基科的，馬上畢業了。
如果你想學數學或者物理，北大數學系或物理系是好選擇。如果你不想學數學或者物理，來基科也沒啥意思。轉系的話如果不是牛人基科的也沒太大優勢，不過可以分流去電子系啊計算機系什麼的，但是前兩年學的基本都是數學物理，兩年後分流過去再補專業課很痛苦。兼修幾乎是不可能的，可以讀雙學位，一般都讀經管什麼的。
沒聽說過有自殺的，淘汰率貌似不低，不過只要正常學習，（說到「正常」似乎很輕松，實際也不那麼容易），就沒什麼問題。
原來基科的好處就是前兩年可以學到所謂最難的數學和幾乎最難的物理，不過現在標准已經在降低了。我們那時候還有的好處就是培養計劃比較寬松，選擇也比較多，但現在好像也不這樣了。
在大學里社交面還是比較廣的，只要你想就行，有各種班級活動系裡的活動社團活動，不過如果想混得好一定要平衡社會活動和學習的關系。我們那時候基科的男女比是6：1，不過每年都不一樣，我們的下一屆有一個班一個女生也沒有的情況。清華的男女比沒那麼可怕，大概3：1差不多吧。戀愛這個事兒跟系沒關系，至少我看基科的戀愛成功率和清華平均水平甚至大學平均水平也差不多。嗯，還是能認識很多女生的，《越獄》那個是我們學生節的惡搞。
小基科班是從98年開始的，當時的人在干嗎我也不太清楚。大基科班是從我們開始的，基本都繼續讀，工作的不多，不能正常畢業的也不少。工作的也是干什麼的都有，不過跟數學物理基本都不相關。
其實要經歷過才知道究竟是怎麼回事的，我在這里說什麼也只是我作為一個快畢業的人的想法。希望能對你有所幫助。有什麼事兒也可以再問我。

Ⅵ 清華大學的教學質量怎樣

我個人感覺教學質量非得用排名來比的話很不好說，每一個國家的教育制度都不同，也許在專別的國家看來中國大屬學不太好，但他確實適合中國國情。至少他為中國貢獻的人才還是很多的~~如果可以去的話，建議自己去感受下！~上課可以進去的~並不是國家發達就可以亂搞名牌榜的。強烈鄙視美國式的人道主義！~

Ⅶ 清華大學的師資力量有多強

本人在清華攻讀碩士，對於師資力量深有體會，在科研的道路上，簡直扎心...自己悶頭苦幹一學期，也比不過導師一句話，一個建議管用。

在清華的教授，都是各大領域的專家，他們不但學習研究上有所成就，甚至有些還對行業有所貢獻，對世界有所改變，簡直是神一般的存在。

Ⅷ 在清華上學和在其他學校有什麼不一樣的感覺