① 怎樣轉變職業教育教師的教學觀念
現代教師應具有全新的教育理念,立足我國的國情,對當今教育的發展、教育對象的變化以及教與學的關系有全新的認識。更新教學觀念就容易產生比較清晰的思路。
一、我們面臨的大環境
(一)我國經濟發展的需要
我們知道「綜合國力的競爭實際上是科技和民族素質的競爭,歸根到底是人才和教育的競爭」。國家建設迫切需要千百萬受過良好職業技術教育的中、初級技術人員、管理人員、技工和其他受過良好職業培訓的城鄉勞動者。職業教育正是培養和提高千百萬勞動技術大軍的基本途徑,其現代化與否,直接影響著產品的質量和經濟效益的提高,制約著國家現代化的進程。
(二)和發達國家的差距
我國的職業教育和西方的發達國家差距很大。最核心的差距是教育理念和辦學模式,人才培養模式的差距。我們國家的職業教育,脫胎於普通教育,重理論輕理念,重知識輕技能。而發達國家以能力為本位、以學生為中心的教育模式,而職場工作需要的能力為基點進行教育。所以他們培養出來的學生就非常適合於職業市場和職業人才的需要。我想這是中國職業教育和西方發達國家職業教育的差距。
(三)國家的重視
盡管前幾年職業教育形勢走入低谷,遇到了困難,面臨著挑戰,但去年的四件大事,將給我國職業教育帶來重大轉變:第一件事,教育部調整教育結構,將職業教育作為教育工作的戰略重點之一。第二件事,就是國務院在京召開全國職業教育工作會議,研究部署加強職業教育工作。第三件事,國家對每位中職在校生每年給予1500元的助學金。第四件事,南陽市啟動了中職教育五年的攻堅計劃,計劃在5年內投資10多個億建立中職教育示範區和組建中職教育集團。這些都給職教工作帶來了動能,既是機遇,也是挑戰。
二、現狀和問題
(一)招生和就業方面
近年來,我認為中職教育中出現了兩個大環境,第一是生源的變化,從數量看,初中生減少,高中擴建,大學擴招,生源逐漸減少。今後招生將會更難。從質量來看,隨著招生等一系列政策的放開,競爭日漸激烈,招收學生的入學分數越來越低。第二是企業的用人觀念,從過去重視學歷到現在開始重視能力。
(二)教學方面
職業教育要培養訓練學生的技能,目前面臨兩個問題,第一,我們教了很多知識,學生用不上;第二,我們教了很多知識,學生學不了。而我們的生源卻在隨著高校擴招和社會的變化而變化。在校生的個體差異是必須接受的事實。
面對新形勢,面對辦學環境的變化,面對生源的具體情況,首先要先解決觀念上的問題,理清了思路,才能採取具體措施。我們要正視困難,學習先進的經驗,學會積極地適應環境,確定我們的努力方向和工作目標。
三、教師需要轉變哪些教學觀念,形成哪些新教育觀
(一)由傳授者、管理者變為學生學習的促進者、培養者、鼓勵者與欣賞者,轉變教學的價值取向
1.教師是學生學習的促進者和學習能力的培養者
當今,教師作為學生唯一知識來源的地位已經動搖。教師不能只傳授現成的教科書上知識,而是要指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識,掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種事情的方法。總之,教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的,而要把精力放在檢查學生對知識的掌握程度上,成為學生學習的促進者和學習能力的培養者。
2.現在有一個普遍現象,就是對學生的看法趨於消極。教師應以欣賞的眼光看待學生,不能吝嗇自己的表揚和鼓勵,因為老師的贊賞和鼓勵能激發學生的表現欲,為了更好地表現自己,學生會更努力地去學習。多讓學生討論、參與教學過程,表現學生個性,增強學生自信心。
3.南陽經濟貿易學校近幾年來進行的課堂改革,學生是課堂的主體,師生互動,課堂因活躍而精彩,說明了轉變觀念取得了一定效果。
(二)教師應成為反思型、學者型教師,而不是「教書匠」
幾千年來,中國的傳統是以教師為中心,老師講什麼、怎麼講都是老師自己的事。在現代社會條件下,一個教師如果只是教書而不對自己的教學進行反思是不會取得進步的。現代教師不能被動地等待著別人把研究成果送上門來,並不假思索的把這些成果應用到自己的教學中去,教師自己就應該是一個研究者,根據自己在講課中的心得體會和學生接受情況,審視和分析自己的教學實踐活動中出現的各種新情況新問題,對自身的行為進行反思,對出現的問題進行探究,對積累的經驗進行總結,使自己從「教書匠」成為「教育者」。
(三)教師是終身學習者
過去常說,要給學生一碗水,教師自己就要有一桶水。這個說法對現在和未來的教師已經不夠了。如果不更新,它的「實際可用含量」就會大大降低。作為教師應該使自己「擁有一眼泉」,生生不息。
為了不使自己的知識老化,教師只有不斷地學習,學習,再學習。不斷更新知識儲備,使自己變成常教常新的活水。
(四)教師要敢於打破傳統的教學模式
傳統的教學模式是非常系統的,首先,學基礎理論課;其次,學專業基礎課;再次,學專業課;最後是實習、實訓學技能。這種重知識,輕技能;重課堂,輕實踐;重講授,輕操作的模式已經不能適應當前的職業教育,為了體現以能力為本位和以學生為中心的新理念,應採取以下措施:
1.打破課程完整的學科體系,需要什麼就學什麼
教材的內容都有它的系統性和完備性,內容較多。而有些專業只需要其中的一部分知識,那麼,開設這門課就只學習需要的知識,而不是完整的、系統的學完這門課。如模具專業需要三角函數和立體幾何知識,那麼模具專業的數學課就只學三角函數和立體幾體的基礎知識;建築專業需要力學知識,那麼建築專業的物理課就主要學習力學部分;電力專業需要電工基礎知識,也只是一部分基礎知識進行講解,對復雜的計算和推理不作要求。總之,要打破學科的系統性和完備性,注重必要性和實用性,以夠用為原則。
2.降低理論標高
職業教育應以能力為本位、以學生為中心。學生更要更好地學習技能,必要的理論知識還是需要的。為了讓學生能學懂必要的理論知識,必須降低所有課程的理論標高,將深澳的、難懂的計算和原理刪減,重點學基本概念、基本特性和運用。如語文課重點學習簡單實用的應用文(通知、文件、總結等);模具專業所需的三角函數重點學基本的公式、概念、邊角關系及簡單計算;電工儀表重點學各種儀表的使用和應用范圍,而不以學其深澳的原理為重;測量學主要是學習測量儀器的使用並能測繪出所需的地形圖,而對測量儀器的內部結構和原理不做要求,等等。
② 中國的職業教育理念是以為核心,以什麼為向導
技能為核心 就業為導向
③ 目前職業教育教育教學改革有哪些新理念
教學理念和觀念是教學活動的先導，沒有教育教學理念創新，教學改革就不能向前推進，教育事業就不能向前發展。然而教育教學理念的創新，既是各教學理念不斷繼承與發展的體現，也是教育教學改革的總體需要。
一、教學活動堅持以學生為中心
教學活動的核心不是教師的「教」，而是學生的「學」。隨著時代的發展，學習將成為個人生存和發展一種方式。接受教育不僅是人們就業的基本條件，而且也成為人們不斷發展必備條件。在這種情況下，學習不僅僅是人們獲取生存的手段，而是成為生活和發展的需要。因此，在現代教育中，學生是自我發展和提高的自覺主體。「以學生為中心」的教學模式，重在發展學生的創造力，要求教師指導學生學習，教會學生掌握學習的方法，讓學生更有效地獲取和掌握知識，要求學生在知識、能力、素質各個方面全面協調發展。
「以學生為中心」是「以學生自主學習為主，以教師輔導為輔」的各種教學組織形式進行教學的。在新的教學模式中，教師不再是獲得知識的唯一來源，他只是作為學生學習的組織者、引導者、指導者、促進者、協助者。教師的作用不僅僅在於系統傳授知識，其職責是「啟發」和「指導」
。實踐中，要求教師使用多種教學方式，盡可能的提供學習資源，在課堂上精講重點、突破難點、把握熱點、解疑一點，在組織學生進行學習活動時，講授學習方法，引導學生思考和思路，根據學生實際合課程特點制定相應的指導方案，並依此對學生「因材施教」，提高學習效率和質量。因此，學生是學習的主體和中心，學生的地位由被動接受知識者轉變為主動構建知識體系者。學生必須「學會求知」，自主確定學習目標、選擇學習方法、把握學習過程、進行學習評估。
二、教學活動要把握以學生就業為目標
以「服務為宗旨，以就業為導向」已經成為全社會對高職教育的共識，如何建立適應中國經濟社會發展的高職教育模式成為當前高職院校的重大課題。高職教育應該而且完全能夠創新出一種適應我國經濟社會建設需要的技能型人才培養模式。我們認為應當從以下幾個方面著手：首先，樹立「以人為本」的教育理念，教育學生學會做人。要使學生明確做人與學習技能的關系，做人與使用技能的關系，技能不能也不會獨立於做人之外。其次，要建立健全實施校企合作培養模式的制度，加強實習實訓，加強固定基地建設，廣泛建立校企合作的實習實訓基地，使學生在一定的時期內進入相關單位頂崗實習，准就業，對學生加強就業指導，提倡學生先就業，再擇業。從教學計劃上加大「實習實訓」的比重，提高培訓的技術層次，把學習技能變成培訓技能。再次，開展以就業為目標的校園文化活動。最後，是加強教職員工隊伍建設。高職院校教師隊伍建設要真正落實「四種人」，即專家、學者、技師、能工巧匠，不以文憑論英雄，而以技能見高低，切實建立起一支符合職業教育需要的高素質的「雙師型」教師隊伍。
三、構建一體化的現代教學方法
實施一體化現代教學模式，牽扯內容較多，決不是幾個人短時間就能完成的，必須經過教學管理、學生工作、科學研究、就業服務等有關部門的全面協作，全體教師的團結努力，才有可能實行。要構建一體化的教學方法，首先通過多種形式對一體化教學方法進行了大量的准備工作，對該種方法的教學有了總體方向上的把握，然後從實際出發，根據學校現有的師生情況、教材情況、教學場地及教學設備，制訂出一體化教學的可行性方案並將方案交由教師討論，大家集思廣益，制定合理方案組織實施。
現代教學的主要任務不是特定信息的傳輸，而是意義的構建，方法的傳授。因此，教學過程是
「闡釋——理解——建構」的一體化過程，教師和學生在闡釋、理解教學內容過程中對其意義進行建構。從學生的角度看，由於學生的背景、興趣、需要和理解不同，不同的學生對相同的內容就會產生不同的理解和認識；同樣的學習內容，也因學生個體的差異積累不同知識和技能，因此，在一體化教學過程中，教學內容意義的構建顯得非常重要。同時需要職業教育課程體系作重大改革，主要是整合課程體系，摒棄傳統的以傳授為主的課程體系，增加以體驗式教學為主的新知識和技能，以便適應就業崗位技能不斷發展變化的要求。這樣將有利於學生個性的發展，學生可以自己選擇自己所走的道路，選擇所學的知識和技能。
一體化的教學方法首先提倡尊重學生的人格，發揮學生的主觀能動性，關注學生的個體差異和實際情況；主張學生依據自己的經驗在教學活動中創新和發展教學內容；一體化整合的教學方法注重培養學生綜合實踐能力和社會責任感，發展學生解決問題的能力。
一體化教學成為一體化整合理念指導下職教教學方法的主流，基本表現形式為教學、實踐、服務一體化教學方法，使教學更貼近實際崗位需要，提高學生的職業能力和素質，並實現教學和社會生產的相互促進。如學校在物流專業教學過程中，充分利用物流實驗室、機械CAD／CAM室、教學實訓實習基地等先進設備和資源，合理組織教學過程和內容，是理論教學與實踐教學真正融為一體。在實訓中，利用企業工作流程或者業務項目作為學生的實訓課題，使學生有了極為難得的鍛煉機會，提高了學生的實訓興趣和實際操作能力，為走向工作崗位增強了適應能力。
四、以理解為主體的教學範式
引導學生掌握知識技能、向學科新領域探索為教育教學的根本任務，重視教學的結構和順序，採用循序漸進的教學方式。而現代教學理念則以學生理解、醒悟和經驗積累為教學的根本任務，所以強調反思性教學。其根本思想是學生通過將信息與自己特有的經驗、現實環境及其間的互動聯系起來而達成真正的理解。教學是使學生運用理論知識和大眾文化去理解他們自己在社會上、在這個世界上的自我形成過程。現代闡釋教學法還將游戲描述為理解的基本方式。
反思性教學原本應運用普通教育，然而「以理解和體驗為主體」的理念很快引入職業教育教學範式中。解決問題的關鍵是理解，提高學生解決問題能力，縮短學生學習與就業崗位的距離常常運用虛擬、目標、情景、案例等各種教學手段，由此提高職業教育的針對性和實效性。
設置試驗場境，圍繞某一教學目標和教學內容，創設直觀、真實的教學環境和條件，模擬企業生產現場，模擬企業實際運行過程，通過實施周密的過程式控制制以達到一定的教學目的的一種教學手段。諸如運用物流教學沙盤，虛擬世界匯集真實世界的各種境況，虛實交替，其效果比訓練場更好。後現代教學理念揭示的是人類精神活動中的「理解」與「體驗」，而虛擬教學範式的神奇效果正是源於學生的體驗。
在現代教學理念中存在一個理想的想像世界，在那裡沒有人擁有真理，而每個人都有權力要求被理解。將課程的教學過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學生的演練，在模擬提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標。在教學中教師只作解釋不作判斷和結論。要求教師只對事物和現象作解釋，不作任何價值判斷，由學生自己去理解和體會；教師不作結論，由學生發揮自己的想像力；打破傳統教條主義的規范，教會學生如何將自己的生活經歷置於更為全面的文化背景中去解讀。情景教學既鍛煉了學生的臨場應變、實景操作的能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力。在這種教學範式中，沒有唯一正確的答案，唯有學生在理解中發現真理。
五、教學是教師和學生交往與互動的過程
傳統教學理念認為，教學過程主要是教師教的過程；現代教學理念認為，教學過程是教師主導與學生主體相統一的活動過程，是教學主體之間以精神客體為中介所構成的交往活動。這里的教學主體，不僅指教師，更重要的是學生，不僅包括師生個體，也包括師生群體。教學交往理念打破了傳統教學那種把教學僅僅視為一種特殊認識過程的狹窄的視野，進而把教學看成是一種交往活動，一種溝通與合作現象。
如何在這種新型的師生關系中實現師生共同發展？師生交往互動要求教師以真正平等的態度對待學生，在教學過程中，要努力實現在課程生態環境下的與學生"對話"，從而改變過去那種教師居高臨下向學生"傳話"的單向傳遞模式，讓課堂在教師和學生的積極互動中創生出新的智慧來。一定要把握平等這個基本原則：平等交往是建立和諧、融洽的人際關系的基礎和前提條件。這里說的平等，既是人格上的平等，又是課堂資源、課堂時間佔用的平等。
其實師生雙方都會不同程度的從另一方汲取知識。這樣的教學才是一種真正意義上的全方位的溝通。因為教學交往中的溝通，常常要藉助"對話"而實現。它強調的是雙方的"敞開"與"接納"，是一種在相互傾聽、接受和共享中實現精神互通，共同去創造意義的活動。
教學過程中師生交往的基本屬性是互動性和互惠性，交往論強調師生間、學生間動態的信息交流，通過信息交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。這是教學相長的真諦。交往昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加。傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此將形成一個真正的「學習共同體」。對教學而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫、充盈於師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著心態的開放，主體性的凸現，個性的張顯，創造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。交往還意味著教師角色定位的轉換：教師由教學中的主角轉向「平等中的首席」，從傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。可以說，創設基於師生交往的互動、互惠的教學關系，是新課程教學改革的一項重要任務。
④ 黃炎培的職業教育思想有哪些特點
黃炎培是我國抄職業教育的創始人，是中華職教社發起者。
黃炎培職業教育思想在當時就有一套系統的理論，緊扣了中國的實際，實踐證明既行之有效，又具有很強的指導性，不僅當時無人可以望其項背，即使在今天也毫不落後，值得我們去研究。
黃炎培職業教育思想的特點有5點：
一、社會化、科學化、平民化的職業教育辦學方針；
二、理論聯系實際的教學原則，提出「手腦 並用」、「做學合一」、「理論與實際並行」、「知識與技能並重」的原則；
三、職業教育的功能，提出職業是社會存在和發展的必然產物，應得到應有的重視；
四、職業教育的目的，他將職業教育最終目的概括為「使無業者有業，使有業者樂業」；
五、職業道德教育，「愛國愛民」是黃炎培職業道德教育思想的基礎。
黃炎培的職業教育思想實質就是：職業教育的對象是大眾，方法是理論聯系實際，目的是培養服務社會的勞動者。
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⑤ 黃炎培的職業教育思想有哪些特點
黃炎培職業教育復思想的特點有5點：制
一、社會化、科學化、平民化的職業教育辦學方針；
二、理論聯系實際的教學原則，提出「手腦 並用」、「做學合一」、「理論與實際並行」、「知識與技能並重」的原則；
三、職業教育的功能，提出職業是社會存在和發展的必然產物，應得到應有的重視；
四、職業教育的目的，他將職業教育最終目的概括為「使無業者有業，使有業者樂業」；
五、職業道德教育，「愛國愛民」是黃炎培職業道德教育思想的基礎。
黃炎培的職業教育思想實質就是：職業教育的對象是大眾，方法是理論聯系實際，目的是培養服務社會的勞動者。
⑥ 從中學教師到職業教育教師的思想怎麼轉變
二、教育目標
引導教師深刻認識加強師德建設、提高師德素養的重要性和必要性，進一步明晰和理解新時期師德規范的內涵，自覺將師德規范內化為自己的師德修養，提升教師人文素養和心理健康水平，強化教師法律法規意識，加強教師職業責任，規范職業行為，優化職業作風，真正做到教書育人，為人師表。
三、教育內容
本《大綱》教育內容包括師德規范、師德修養、教師心理健康、教育法規、教師溝通的藝術等五個方面，力求讓教師通過對這些內容的學習，增強自己的崗位責任意識，提高自己的思想道德素養，促進自己的協調溝通能力，增強法律法規意識，自覺做到教書育人依法執教。
(一)師德規范
師德規范是對一定社會教育制度和教育活動中倫理關系的概括和總結，又是評判教師行為的道德准則。它體現了社會對教師職業行為的約束作用。
1.加強中小學教師職業道德建設的重要意義
教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人。教師的思想政治素質和職業道德水平直接關繫到中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關繫到國家的前途命運和民族的未來。加強中小學教師職業道德建設，提高教師的師德素養，對於確保黨的事業後繼有人和社會主義事業興旺發達，全面建設小康社會，構建社會主義和諧社會，實現中華民族偉大復興，具有十分重要的意義。
(1)是全面深化教育改革，提高教師隊伍素質實施素質教育的需要。中共中央、國務院《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中強調指出：「建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證」。努力提教師的政治思想素質，是加強教師隊伍建設首要環節。要求教師熱愛黨、忠於人民的教育事業，就必須通過職業道德教育，樹立正確的教育觀和人生觀;具備崇高的理想和高尚的道德精神，提高職業道德水準。教師是實施素質教育的骨幹力量，是實現我市城鄉教育統籌的重要力量。實施素質教育，要求廣大教師做到立場堅定、業務精良、善於育人。這就必須發揚奉獻精神，培養起愛黨、愛國、愛教、愛校、愛生的職業感情，形成忠於職守、樂於奉獻、為人師表的習慣，要做到這一點，取決於教師的道德認識和道德素質的不斷提高。所以，大力加強教師職業道德教育，形成良好的教師行業風尚，不僅是十分必要的，而且是十分迫切的。
(2)是促進學生健康成長的需要。教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，教師職業道德是教師的處世准則，對學生產生潛移默化的影響。只有不斷提高教師的師德修養，才能為學生思想品德的形成和發展提供示範，促進學生在德、智、體、美等方面的健康發展。教師一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂範，這樣才能真正為人師表。有了高尚的師德，教師才能熱心於教育教學改革，不斷研究教學內容，探索新的教學方法，提高教學質量;幫助學生樹立遠大的理想和崇高的思想境界，激發學生強烈的求知慾望，促使學生形成良好的學習風氣。
(3)是加強社會主義精神文明建設的需要。學校作為培養人的基地，是社會主義精神文明建設的重要陣地，是弘揚先進文化的前沿，教師職業道德在全社會道德體系中處於核心和主幹地位。我們要從確保黨和社會主義的事業興旺發達的高度，從落實科學發展觀，加強社會主義榮辱觀教育，構建和諧社會,建設和諧校園的高度，充分認識新時期加強和改進師德建設的重要意義。人民教師首先以自己的道德風范直接影響學生，再通過學生向社會擴散，推進社會道德風尚的進步，教師在社會上的道德風貌，也會對人們的道德評判和行為選擇產生直接影響。所以，加強師德建設是具有社會意義的重要工程，是貫徹以德治國的現實需要。
2.胡錦濤總書記對全國廣大教師提出的幾點希望
2007年8月31日，胡錦濤總書記在全國優秀教師代表座談會上講話，對全國廣大教師提出了四點殷切希望，為進一步做好師德建設工作指明了方向。
一是希望廣大教師愛崗敬業、關愛學生。切實承擔教育者的社會責任，滿懷對受教育者的真心關愛，是黨和人民對廣大教師的基本要求。廣大教師要忠誠於人民教育事業，樹立崇高的職業理想和堅定的職業信念，把全部精力和滿腔真情獻給教育事業，做愛崗敬業的模範。要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，以真情、真心、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。
二是希望廣大教師刻苦鑽研、嚴謹篤學。教師是知識的重要傳播者和創造者。在當今時代知識層出不窮的條件下，要成為合格教育者，就必須不斷學習、不斷充實自己。廣大教師要崇尚科學精神，樹立終身學習理念，如飢似渴地學習新知識、新技能、新技術，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教學質量和教書育人本領。要養成求真務實和嚴謹自律的治學態度，恪守學術道德，發揚優良學風。
三是希望廣大教師勇於創新、奮發進取。教師從事的是創造性工作。教師富有創新精神，才能培養出創新人才。廣大教師要踴躍投身教育創新實踐，積極探索教育教學規律，更新教育觀念，改革教學內容、方法、手段，注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創造性思維，引導學生在發掘興趣和潛能的基礎上全面發展，努力培養適應社會主義現代化建設需要、具有創新精神和實踐能力的一代新人。
四是希望廣大教師淡泊名利、志存高遠。高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。廣大教師要自覺堅持社會主義核心價值體系，帶頭實踐社會主義榮辱觀，不斷加強師德修養，把個人理想、本職工作與祖國發展、人民幸福緊密聯系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂於奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師。
3.中小學教師職業道德規范的具體內容
中華人民共和國教育部2008年9月1日頒發了重新修訂的《中小學教師職業道德規范》，進一步明確了新時期對中小學教師的職業道德要求。
(1)愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。
(2)愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。
(3)關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
(4)教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。
(5)為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
(6)終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
4.全面准確地理解《中小學教師職業道德規范(2008年修訂)》的基本內涵
《中小學教師職業道德規范》是在我國社會經濟和教育改革發展進入新的歷史階段的重要背景下重新修訂並頒發的。《規范》的基本內容繼承了我國的優秀師德傳統，並充分反映了新形勢下經濟、社會和教育發展對中小學教師應有的道德品質和職業行為的基本要求，體現了教師職業特點對師德的本質要求。愛和責任是貫穿其中的核心和靈魂。
倡導「愛崗敬業」，就是要求教師對教育事業具有強烈的責任感和深厚的感情。沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師要始終牢記自己的神聖職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起，並在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。愛崗敬業是教師職業的本質要求。
倡導「關愛學生」，就是要求教師有熱愛學生、誨人不倦的情感和愛心。親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。關愛學生是師德的靈魂。
倡導「教書育人」，就是要求教師以育人為根本任務。教師必須遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。教書育人是教師的天職。
倡導「為人師表」，就是要求教師言傳身教，以身立教。「為人師表」對教師工作具有特殊重要的意義。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則，在各個方面率先垂範，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。要關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。為人師表是教師職業的內在要求。
倡導「終身學習」，就是要求教師做終身學習的表率。終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，不斷加強自己的師德學習和業務學習，潛心鑽研知識，勇於探索創新，不斷提高思想道德素質、專業素養和教育教學水平。終身學習是教師專業發展不竭的動力。
《規范》對教師的職業道德起指導作用，是調節教師與學生、教師與學校、教師與國家、教師與社會相互關系的基本行為准則，但不是對教師的全部道德行為和教育教學工作的要求，不能取代學校的其他各項規章制度。《規范》的許多內容是《中華人民共和國教師法》相關條文的具體化。
⑦ 黃炎培職業教育思想對我國職業教育的啟示
黃炎培職業教育思想的啟示
（一）重視職業教育
長期以來，由於受「學而優則仕」，「勞心者治人，勞力者治於人」等傳統觀念的影響，人們往往把受教育當作晉升仕途的主要途徑，社會上以「讀書做官」為榮，以「讀書謀事」為恥，重士而輕農工商。黃炎培視這種「以職業為賤」，「以職業為苦」的思想為「職業教育之礁」，認為勞力與勞心都是神聖的。
輕視職業教育必將嚴重影響社會的進步和人民生活水平的提高。要想有效解決這一問題，必須重視職業教育的發展。在招生制度、資金投入、學生就業上採取積極的政策，引導人們的思維，使人們認識到職業教育的重要性，關注、關心、關愛職業教育的發展，最終在全社會形成尊重職業教育的風氣。
黃炎培認為教育不發達，宜提倡職業教育，即使教育發達，更宜提倡職業教育。否則以現時一般教育狀況，受教育者日多，服務者將日少，勢必阻礙生產力的發展。筆者認為，教育的發達未必是普教的發達，因為社會分工不同，所以人的職責不同。職業教育作為以技能性教育為主的教育，是不可或缺的，只有大力發展職業教育，才能使人各盡所能，從而各獲所需，促進社會的和諧發展，否則，必將導致社會的畸形、不民主甚至瓦解。
職業教育直接謀求百業進步，間接關系國計民生，並不會在科學以外別有解決的新方法。解決生計問題是職業教育不可迴避的責任，現在下崗失業的人很多，所以，應該積極發展職業教育，使人們具備一定的專業技能，從而促進失業問題的解決，維護社會穩定。
（二）加強職業陶冶
在實施職業教育的過程中，應充分考慮學生的特長和興趣，尊重學生選擇的自由，並為其提供支持和幫助。
黃炎培先生認為：「一件事情之成功，不在臨時而在平時之努力。希望兒童成為將來有用之人才，須及早予以充分注意，用種種方法幫助其發展。」
筆者認為，應該從小加強對學生職業觀的指導，使其樹立遠大理想，養成「理必求真，事必求是，言必守信，行必踏實，利居眾後，責在人先」的高尚情操，使其「學而安焉，行而樂焉」，從而熱愛勞動，熱愛生活，熱愛生命。
（三）強化職業道德教育
當前的職業教育過分強調學生能力的培養，忽視了學生職業道德的塑造，使培養出來的學生缺乏吃苦精神，缺乏合作意識，缺乏集體觀念，不利於其長遠的發展。所以，必須加強職業道德教育。
愛因斯坦曾經對學校教育中存在的「過分強調單純的智育教育」的做法甚感憂慮。他說：「我想的較多的不是技術進步使人類直接面臨的危險，而是務實的思想習慣所造成的人類互相體諒的窒息，它像致命的嚴霜壓在人類的關系之上。」所以，職業教育應當使學生認識到：個人物質的和精神的生活都是依靠別人的勞動，所以自己同樣也應努力報償別人。因此，學會關心，學會合作，學會做人至關重要。
黃炎培認為：「人生必須服務，求學非以自娛。諸君須知，職業平等，無高下，無貴賤。苟有益於人群，皆是無上上品，諸君既知，人不可無業矣。更當知任何職業，必須積小為大，先輕後重。吾敢斷言，今之當大任者，即昔日服微末之務而不以為小者也。吾更敢斷言，今之不屑服微末之務者，即他日並微末之務而不得者也。」⑨
筆者認為，職業道德教育是我國職業教育的靈魂，所以，必須重視對學生人格的塑造，促進其精神成長，使其愛崗敬業、無私奉獻，以人格統領能力，真正做到「愛國不廢求學，求學不忘愛國」。
（四）注重職業教育的實效性
辦職業教育必須與現實很好地結合起來，促進個人、社會和經濟的和諧發展。正如黃炎培所說的，一個社會「人人得事，事事得人，社會無有不發達者」。
職業是維系社會以及培養有社會意識和社會生活能力的人的最有效途徑。杜威在《明日之學校》中指出：「人們所從事的各種職業，都是為了滿足人類的種種需要和目的。這些職業都在維持著構成我們所生活的世界和種種事物與其他事物之間的種種關系。」所以，職業教育必須加強人的溝通能力，增強社會的緊密程度，為構建和諧社會做出貢獻。
黃炎培說過：「故今日之患，不患人之不信仰學校，而患在學校之無法使人信仰。」⑩可以說，職業教育機關的生命是社會化，本質是社會性，得之則生，弗得則死。所以，職業教育必須具有社會活力，與社會積極地溝通，以適應需要為主，絕對不能由理想家和書獃子去辦職業教育。另外，辦職業教育須下決心為大多數平民謀幸福；辦職業教育須腳踏實地；辦職業教育須研究人情物理且與民眾合作。俗話講：畫鬼易，畫人難。職業教育是「畫人」，所以，很難。然而，只要以現實為依託，積極去面對、去溝通、去開拓，我國的職業教育一定能夠克服艱難險阻，走出一條屬於自己的路。
⑧ 高職教學思想 大討論 什麼是高等職業教育
「高等職來業教育」是教育部源為了適應我國高級技能人才緊缺的國情，結合國際職業教育發展的總趨勢提出的一個新的教育體系。高等職業教育強調論和實踐訓練並重，強調以就業為導向，畢業生有直接上崗工作能力，在就業市場更具競爭力。
高等職業教育是指培養具有某種職業或生產勞動所需要的專業知識、技能並獲得國家承認學歷的畢業證書的高等教育。高等職業教育具有針對性強、企業認知度高、緊跟市場需求、培養目標明確等特點。
⑨ 如何轉變傳統的職業教育觀念
為了進一步推動中國教育夢的發展，深化職業教育改革，培養高技能型人才的要求，高職教師應及時轉變職業教育觀念，更新教學模式，學習新技能，鍛煉技術能力，積累實戰經驗，努力推動職業教育的發展，為職業教育發展做出一份應有的力量。
關鍵詞：新時期; 高職教師; 轉變;職業教育觀念
中國職業教育問題是一個非常復雜的問題，與職業教育關系最為密切的是職業教師，作為職業教師面對中國職業教育問題的時候，是否認真思考過我們教師在某些方面存在問題呢？比如：思想落後、觀念保守、思維狹隘、知識單一、實戰經驗不足、技術缺乏。作為一名具有五年教齡的教師，我比較清楚地意識到教師在教育上的重要性，職業教育責任之重大。在此，我想對「新時期高職教師如何轉變職業教育觀念」談談我個人的看法。
職業教育的發展，高技能人才的培養，首先要求職業教師先轉變自我，盡早地拋棄落後的教育觀念，建立與時俱進的職業教育觀念。我認為主要有以下幾點：
1. 「長遠」意識取代「眼前」意識，以長遠的眼光看待學生的發展。
要塑造出一名優秀的學生，需要我們精心的培養，作為教師，不能過於注重學生眼前的學習成績，忽略了學生潛在的能力。正所謂：「十年樹木，百年樹人」。高職教師應該以「長遠」意識取代「眼前」意識，用長遠的眼光看待學生的發展，把時間和精力主要放在努力挖掘出學生的潛力和創造能力之上，不斷開發學生的智力，培養學生發散性思維和創新意識。
2. 從「傳授的單向方式」轉變為「交流的雙向方式」，單向轉雙向。
傳統的教學強調的是「教」，教重於學，這種錯誤地把學生當成了只知道吃的「鴨子」，最後雖然長得胖胖的，但已經失去了原有的靈活性，這對學生來說是思維的束縛，潛力的扼殺，創造力的攔截，也是對思想碰撞的隔離，對知識多元化的圍剿，對教育發展的阻礙。要把「填鴨式」的教學模式轉變為「啟發式」的教學模式，這樣更利於學生的思考，思維的發散;要把簡單的「一問一答」的方式轉變成「問題討論、交流互動」的方式。試問，如果不與學生交流，教師怎能清楚了解學生的掌握程度？其實，教師不僅要做學生的「教師」，也要做學生的「朋友」。不和學生交流的教師，是永遠解決不了學生心裡的疑問。
3. 時刻提醒自己「學」的意識要高於「教」的意識，學要超前於教。
教師時刻要銘記「要想當先生，先要當學生」; 「要給學生一杯水，首先自己要准備一桶水」的道理。在現在網路時代里，作為教師如果不能及時跟上新時代的步伐，學習網路信息技術，鍛煉新的技術能力，那麼如何能夠滿足現代學生的學習需要？！要想教得好，要先學得好和練得好，如果我們自己肚裡只裝了一點「墨水」，怎麼可能倒給學生呢？！自己不會做，怎能教會學生練呢？！因而作為職業教師的我們不僅要「活到老，學到老」，而且要「教到老，學到老，練到老」。
4. 充分利用好網路信息化技術教學，以適應現代學生的學習需要和發展。
傳統課堂上為了解決好「突出重點」和「突破難點」這兩個常規問題，不斷地挖掘教材同時，還應用多種方法，比如：語言敘述、板書解析、講練結合、掛圖展示、動手操作等等。而如今網路時代，網路教學可以很好地解決這樣的問題了，比如：幕課（MOOCS）、翻轉課堂。學生可以從網路視頻中獲取大容量的信息，更好更便捷地獲得知識或者技能。網路信息化教學根本上改變傳統教學方式，對我們的教學來說，就如虎添翼、如魚得水。
網路信息化教學很好地引導學生多角度、多方位地對知識內容或者技術操作上進行分析和比較;網路信息化教學可以創設學生學習情境，將豐富的學習資源融入教學之中，激起學生的學習興趣，使學生在現代信息化的情境中親歷知識的形成過程，使知識由感性認識上升到理性認識，在技能形成的同時點燃學生智慧的火花;網路信息化教學，可以提高教學有效性，使之適應信息化社會對教育發展的新要求，通過教師的引領和學生的主動性，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。
5. 扎實的理論知識和技術實戰經驗兼備的雙師型教師是職業教育發展的必然要求。
理論知識再好的傳授給學生，也是紙上談兵，還是沒有實效性，這不是職業教育發展的要求和目標。作為職業院校，就必須要讓學生懂得理論知識，又學到技術能力，在二重需求之下，突出高技能的培養和學習。所以高職教師要扎實理論知識的同時，不斷鍛煉技術能力和積累實戰經驗，努力成為一名理論和實戰兼備的雙師型教師。
6. 給學生的「幫與管」永遠勝過單純地「管」，幫管相結合，主次要分明。
幫是種美德，管是種責任。對於高職生來說，一味的幫不一定能幫好學生;一味的管是管不好學生的，也管不出不好學生的，應該具體問題要具體分析，不同問題要區別處理。對大部分思想積極進步的學生來說，他們需要的是幫，不管是在思想、心裡上，還是在學習、生活上都可能碰到一些困難，如果能及時給予學生幫助，他們心裡會感到很溫暖很快樂。但是對於那些頑皮固執的學生來說，除了給予幫外，管也相當必要的，因為他們可能是沉迷於游戲或者不良的愛好而無法自拔，在學習上幫，在思想上管，這時「管」要強於「幫」。所以高職教師要善於扮演好「幫」和「管」的兩種角色，把握好兩者的主次和分配關系，融會貫通，根據學生的具體情況恰當地處理，這樣才能取得雙向平衡，整體和諧。
總之，職業教師要真正承擔起職業教育改革之責任，需勇於打破傳統觀念，捧著新的教育觀念去啟發每位學生，開發學生的思維，挖掘學生的潛能，激發學生的創新能力，塑造學生技術精湛、能力突出。同時，我認為每一位職業教師要不斷積極參與到職業教育改革的工作當中，努力推動職業教育的改革，從而為中國職業教育的發展做出一份應有的力量。