當代教育心理學和教學

A. 2013年教育學統考考研選《當代教育心理學》還是《教育心理學》。都是同樣的作者編的

北師大出抄版社出版的陳琦、劉汝德主編襲的《當代教育心理學》
華東師大吳慶麟主編的《教育心理學》
馮忠良、武新春等編著的《教育心理學》人民教育出版社出版
《教育心理學》，陳琦、劉儒德，高等教育出版社，這本書插入了大量的教學實踐內容
《教育心理學》，皮連生，人民教育出版社
分析：以上幾本內容都不能全部包括大綱，但各和所長，如果全買的話根本不現實，建議選一兩本買來看。

B. 有當代教育心理學的全部章節嗎求。

當代教育心理學
北京師范大學出版社劉綺劉儒德主編，2007年4月第一版

全書章節如下：

第一部分緒論
第一章教育心理學及其研究
第一節教育心理學的研究對象與應用
第二節教育心理學的發展概況
第三節教育心理學的研究方法
第二部分學生與教師心理
第二章學生心理
第一節學生的認知發展
第二節學生的情感和個性發展
第三節學生的個體差異
第三章教師心理
第一節教師的角色與特徵
第二節教師的專業品質
第三節師生互動
第四節教師的成長和培養
第五節教師職業倦怠
第三部分一般學習心理
第四章學習心理導論
第一節學習及其分類
第二節學習與腦
第三節學習理論發展
第五章行為學習理論
第一節經典性條件作用理論
第二節聯結主義理論
第三節操作性條件作用理論
第四節社會學習理論及行為主義新進展
第六章認知學習理論
第一節早期的認知學習理論
第二節認知結構學習理論
第三節認知同化學習理論
第四節學習的信息加工論
第七章建構主義與人本主義學習理論
第一節建構主義思想淵源與基本觀點
第二節個人建構主義理論
第三節社會建構主義理論
第四節人本主義學習理論
第八章學習動機
第一節學習動機概述
第二節學習動機理論
第三節學習動機的培養與激發
第四部分分類學習心理
第九章知識的學習
第一節知識的分類與表徵
第二節知識的理解
第三節錯誤概念的轉變
第四節知識學習與遷移
第十章技能的學習
第一節技能的概述
第二節動作技能
第三節心智技能
第十一章問題解決的學習與創造性
第一節問題與問題解決
第二節問題解決的過程
第三節問題解決的訓練
第四節創造性思維
第十二章學習策略
第一節學習策略概述
第二節認知策略
第三節元認知策略與資源管理策略
第四節學習策略的促進
第十三章品德的形成
第一節品德心理概述
第二節道德發展的理論
第三節品德的形成與培養
第四節學生不良行為的矯正
第五部分教學心理
第十四章教學設計
第一節設置教學目標
第二節選擇教學模式
第三節設置教學環境
第十五章課堂管理
第一節課堂管理概述
第二節課堂管理過程
第三節處理嚴重的問題行為
第十六章學習評定
第一節學習評定概述
第二節標准化測驗
第三節教師自編測驗
第四節真實性評定與評定結果報告
參考文獻
英文文獻

C. 當代教育心理學的內容簡介

本書是《當代教育復心理學》的修訂製版，本版根據教育心理學的學習和教學需要，在每章之前設立內容提要；每章之中突出重點概念；每章之後羅列關鍵術語界定與思考問題等；在全書後面還羅列了參考文獻。文字上力求文字簡練，概念明確，舉例精當，引文翔實，新增許多圖片、圖解和表格，試圖在提高學術水準和符合學術規范的基礎上實現易讀性、實踐性和操作性。內容包括學生與教師心理、一般學習心理、分類學習心理、教學心理等。本書可用作高等師范大學的教育學院和心理系的本科生和研究生的教材，可作為各級各類教師培訓學校、研究生課程班的教學材料，可作為各種教育科研人員的參考資料，還可用作各種考試（如研究生入學考試、教師資格證考試）的參考用書。

D. 當代教育心理學考研范圍

1、 學習與教學相互作用過程的模式
五種要素：
1 學生：群體差異、個體差異
2 教師：敬業精神、專業知識、專業技能、教學風格
3 教學內容：教學大綱、教材和課程
4 教學媒體
5 教學環境：物質環境（照明等）、社會環境
三種過程：
1 學習過程：（教育心理學研究的核心內容）如學習的條件、實質、動機等
2 教學過程：教學設計、課堂管理等
3 評價與反思過程
2、 教育心理學成為獨立學科的標志
1903年美國心理學家!桑代克!出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專 著。
3、 教育心理學的研究方法（pl3） 了解
1、 觀察法：
觀察法是有計劃、有目的地觀察研究對彖在一定條件下言行的變化，作出詳盡記錄，然後 進行分析處理，從而判斷他們心理活動特點的方法。
觀察者必須做到：
1 明確觀察的目的和要求。
2 在客觀的（自然的）情境中進行觀察。
3 對被試的外部條件、身體變化、表情動作做詳細的記錄。
4 正確地說明和理解被試的各種外顯行為和對他們的心理活動做出確切的、科學的解釋。
2、 調查法：
指按照一定的目的和計劃，間接地搜集對彖有關的現狀及歷史材料，從而弄清現實，通過分 析、概括等方法發現問題，探索教育規律。
常見調查方式：
（1） 問卷調查法
概念：使用由問題構成的調查表向被調查對象了解情況，收集資料並進行分析的研究方法
（2） 訪談法
概念：訪談法是與研究對象進行口頭交談來收集有關的信息資料的方法
3、 實驗法：
研究者（主試）根據一定的研究目的，事先擬定周密的設計，把與研究無關的因素控制起來, 讓被試者在一定的條件下引發岀某種行為，從而研究一定條件與某種行為之間的因果關系。
實驗室實驗：是在心理實驗室里使用儀器設備進行的有控制的觀察。它可以提供精確的實驗 結果。常用於對感知、記憶、思維、動作和生理機制方面的研究。
白然實驗：是在被試者的原有環境中進行的有控制的觀察。
第二章
1、皮業傑的建構主義發展觀（p31）
基本概念：建構主義是一種關於知識和學習的理論，強調學習者的主動性，認為學習是學習 者基於原有的知識經驗生成意義、建構理解的過程，而這一過程常常是在社會文化互動中完成 的。
心理發展：是個體與環境不斷相互作用中建構過程，是積極適應環境，是內部結構的積極建構過程

E. 考研的話，陳琦,劉儒德的《當代教育心理學》的第五部分:教學心理，是不是不用看啊

不用看的，看書要根據大綱來看。大綱沒有要求的話，沒時間就可以不看。當然我說的是統考。

F. 陳琦的教育心理學 和當代教育心理學 有何不同

一、出版社來不同

《教自育心理學》的出版社是高等教育出版社。

《當代教育心理學》的出版社是北京師范大學出版社。

二、側重點不同

《當代教育心理學》

①本書內容包括學生與教師心理、一般學習心理、分類學習心理、教學心理等。

②本書可用作高等師范大學的教育學院和心理系的本科生和研究生的教材，可作為各級各類教師培訓學校、研究生課程班的教學材料，可作為各種教育科研人員的參考資料。

《教育心理學》

①本書介紹了教育心理學的基本知識和全新研究成果，並結合大量案例闡釋了這些知識在教學實踐中的應用。

②本書吸納了教育心理學全新的研究成果，在學術性的基礎上體現實踐性和操作性。

(6)當代教育心理學和教學擴展閱讀

一、陳琦基本介紹

陳琦，北京師范大學心理學院教授，博士生導師。中國心理學會理事，中國心理學會教育心理學專業委員會委員。美國加州大學洛杉磯分校訪問學者、美國華脫福教育研究所研究員。

長期從事教育心理學、信息技術教育應用方面的研究。曾出版《當代教育心理學》、《教育心理學：原理與應用》、《教育心理學》、《信息技術教育應用》以及《計算機教育文選》等著作和教材。

G. 陳琦劉儒德的高教版《教育心理學》和北師大版《當代教育心理學》這兩本書有什麼區別，裡面的內容一樣嗎

兩者都應該必備的