1. 小學大班額環境下如何提高教學質量
小學小班環境下提高數學教學質量，比大班要好操作得多，一明確教學對象，內二明確教學內容，容三選擇適合學生的認知內容（此點很多老師要麼選教參，要麼選網上的教學資料，最好根據小班的學生認知水平，生活背境，經濟條件等來選擇內容），四內容要有趣、生動、形象適合學生的認識能力。加以適當的練習，注意適當，千萬不要學生對一個題反復做，或抄幾篇。這樣會嚴重地打擊學生的學習興趣。在教學中引導他們去認識大小，多少，長短，高低等，再由數字來表示這些概念，引導他們去學會抽象。而不是教會他們去抽象。引導他們去認識事物，從中抽象出事物的數量關系。我想學生的數學成績一定會所進步的。
2. 怎樣解決課時少，大班額，還要提高教學質量的問題
- 13 -
員之間相互進行了課堂觀察，
對課題研究目標、
研究重點和案
例的文本表述、
審視實踐的過程的吻合程度，
通過討論，
針對
性提出修改意見。
②「結對子」活動
在課堂教學活動中，
為了達到教學目的，
教師經常組織學
生進行「結對子」活動。在該課題的探究活動中，讓每位課題
成員和一位或幾位非課題組老師結成對子，
讓其它老師對課題
中的案例文本進行實際考證，
從而，
使該課題更真實、
有價值，
課題成員進課堂觀察，
並對其實施過程和原設計思想的吻合程
度進行比較，探討偏差的原因和修改的建議。
③試點班級觀察活動實施過程和效果。
在課題的探究過程中，
不同年級的學生由於年齡不同，
班
級與班級之間存在許多差異，
如何探討適應不同班級，
不同年
齡的設計思路及在文本中表達，
也是本課題探究的關鍵。
一個
學校，
一個地區，
大額班級不可能是同一個模式，
在探究的過
程中，就需要教師細致觀察，從不同的年齡段，不同的班級，
得出相對准確的數據資料，
通過討論總結，
推動我們全面的思
考，故而，每一個案例都要不斷證實，幾易其稿。
3
、調查法的運用
- 14 -
在課題的探究過程中，為了吸取更多教師好的創意和做
法，
在案例文本准備過程中，
分兩批交到學校教研活動辦公室，
組織教師審讀、討論、交流，並以問卷的形式，調查教師對案
例的科學性、操作性、表達、創意、借鑒的價值以及本課題的
目標吻合程度等方面的看法，對每個案例提出具體的改進建
議。
4
、課題材料的收集、整理、分析方法的運用
在研究過程中，
除了對以上方法獲得資料外，
還收集了課
題組成員的研究日誌、教學反思、研討紀要、活動視頻、學生
學習成果等，
利用現代信息技術，
更立體、
更全面地反映活動
案例的設計效果，
在探究過程中，
注重理論與實踐相結合，
收
集整理和分析獲得的資料，並及時反思、總結、提煉和修正，
在探究例會紀要中可以得到充分的體現，
這種
「及時」
激發了
課題成員研究的激情和主動性，確保研究的順利進行。
5
、認同推廣法的運用
在課題探究的同時，
注重質的研究，
因為質與量有著本質
的不同，
如果不採用一定概率的抽樣方法，
往往具有個案的特
殊性，
故而其成果不能由樣本向總體推廣，
只能採用認同推廣、
積累推廣和理論推廣的方式加以推論，
在實際探究過程中，
注
- 15 -
重結合相關的理論，
及時收集整理和分析獲得的資料，
從篩選
活動、
收集整合已有的經驗，
在實踐中體驗預設的方案，
同伴
之間「結對子」研究，試點班級試驗，學校教研等環節，都是
遵循認同推廣，積累推廣的原理。
九、課題探究所遵循的原則
整體性原則：
面向全體學生，
堅持全面發展，
為每個學生
的發展提供有效途徑。
民主性原則：
承認創造力是每個個體身上都存在的發展潛
力，
而不是少數天才擁有的能力。
在教學活動中，
要針對每個
學生，
面向全體，
在發展創造力的目標下，
人人處於民主而平
等的地位。
趣味性原則：
興趣是最好的老師，
大班額教學中的趣味性
教學是教師調控紀律的最有效的辦法。教師備課時要多動腦
筋，
把枯燥無味的數學知識設計成符合兒童特點，
結合兒童實
際生活的趣味材料，
激發學生的求知慾，
增強學生的學習興趣。
反饋性原則：
教學是一個雙向活動過程，
存在著反饋機制。
對學生來說，
反饋能使他及時了解自己的學習情況，
對學習行
為進行調控、
修正。
對教師來說，
反饋要以了解教與學的效果，
對教學過程中不斷作出調整，
提高教學的針對性，
提高教學的
- 16 -
探究效能。
十、實施步驟
本實驗周期為二年（
2008
年
6
月—
2010
年
6
月）分為三
個階段：
第一階段：
2008
年
6
月—
2008
年
12
月，
主要任務是成立
課題實驗工作小組，
完善修改實驗方案，
加強課題組成員教育
理論的學習，吃透本課題實驗設計。
第二階段：
2009
年
1
月——
2009
年
12
月，
主要任務是建
立規模課題研究的運行機制，
圍繞課題開展教研活動，
將實驗
內容切分若干個小塊，分別研究，每期召開專題匯報會。
第三階段：
2010
年
1
月—
2010
年
6
月，主要任務是完成
課題研究目標，
收集整理前段課題研究材料全面總結三年研究
成果，請課題管理機構和專家驗收鑒定，完成結題報告。
參考文獻：
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,
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,
中國社會科學出版社
2002
年
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當代世界出版社，
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、
黃超文、
楊昌江
,
《基礎教育課程改革與教研工作的創
- 17 -
新》
湖南教育出版社
2003
年。
十一、實驗機構設置
1
、領導小組：羅源、向潔
2
、實驗小組成員：
張清華、
韓昌成、
汪全心、
肖玉蓉、
羅文成、
張華菊、
印璇、姚麗、王金平、高劍平
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3. 在大班額下如何提高教學成績取得良好的教學效果
在大班額下如何提高教學成績取得良好的教學效果 時光荏苒，光陰似箭，一個緊張、充實、有序、奮進的學期又要開始了，回顧上一學期一我的教學工作，有收獲時的喜悅，也有挫折時的彷徨，在完成教學任務的同時，我時刻不忘提高自己，反思自己，在完成新課標的要求的同時，我就在大班額下如何提高教學成績，取得良好的教學效果談談我的心得體會。
首先必須吃透教材，這是傳道授業的第一步。只有吃透了教材才能講得出來，才能講的學生心服口服，才能使學生真正的理解知識、記住知識，才能贏得學生的敬重，才能達到親其師信其道。要想吃透教材就得先通讀教材，在通讀教材的過程中注意前後知識的銜接，注意到不同版本的聯系。然後是深入教材，拓寬思路，站在學生的角度思考他們在想什麼，他們應該想什麼，怎樣解決他們在想的與應該想的之間的矛盾。這樣才能使知識更具有條理性、深刻性、完整性，才能做到游刃有餘。
其次是切實加強課堂教學管理
教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使\向40分鍾要質量\的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。
第一，把功夫下在課前。教師上一堂課並不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。
教師要認真鑽研教材，仔細備課。必要時採取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計，
第二，把力量放在課內。教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。
第三，把補困加在課後。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那麼幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。建議採取如下措施：（1）建立後進生成長檔案；（2）任課教師必須對任課班中的後進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；（3）教師須利用課余時間對後進學生進行個別輔導；（4）經常與後進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。
第四，精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。
再次是必須建立建全一個良好的班集體，養成一種良好的班風，有完整的班級制度，使學生在有秩有序、健康、優美、向上的環境中學習成長；具體做法如下：
1.自主班級管理，教唱有主題意義、健康向上的班歌，建立過硬班委會，成員要德、智、體、美、勞全面發展；每周定期召開班隊會，總結一周來班級存在的問題，了解學生學習動態，有則改之，真正做到「班級的事是自己的事，自己的事就是班級的事」。
2.每名同學都有機會參與班級管理，定期輪換周長、排長、門長，各學科科長、組長、值日長、監察長、路長、花長、版長，衛生組長??克服個別學生的自卑心理，有平等競爭意識，讓他認為「我能行，你真棒」。周長交接時做好總結，取長補短，真正做好自己的本職工作，做班級中的主人翁。有了良好的班風，才有了積極向上的班集體，才是真正開展學習、比成績、求進取、爭上進的開始。
3.學生有了健康向上的心態，主動學習的興趣，才能在學習上逐漸尋找自身的不足，提高成績，爭取向上；高年級學生隨著知識的加深，年齡的增長，很容易受到社會、家庭、環境的影響，不定期產生波動，教師必須及時發現溝通，解決，同家長達成默契，結成共識。
對待好學生要求採取高質量完成學習任務，做到快、穩、准確率高，提倡廣讀課外讀物，擴展知識面，開闊學生視野，經常交流各自的學習方法，談自身學習心得，使好的學習模式讓大家共勉，也解決有些學生學習方法不當，成績提高慢的現象。
提高中等學生學習成績更為重要，他們屬於一拉就上來，一放鬆就下去的一部分，鼓勵、盯住、不放鬆是關鍵，多創造一些機會
讓他們在集體中展示自己，樹立自信心，使他們產生自己與優秀學生只差幾分的感覺，只要個人努力，學習方法得當就一定能進入優勝者行列。
對待差的學生來說，就需要有足夠的耐心，做到堅持再堅持，發現一點點成績就要及時鼓勵，增強自信心，讓他們認為自己能行，同時正確引導學習方法，合理安排作息時間，做到笨鳥先飛，慢車先行，不言放棄，不貶低，不歧視，經常溝通幫助。使他們感覺到教師的存在，同學的關愛，集體的溫暖時時存在；進而激發學習熱情，做主動學習。要經常鍛煉他們的課堂發言能力，講演能力，認為別人能做好的事情，經過自己的努力也一定能夠做好，而且會做的更好。
知識的提高不是一朝一夕的事，做任何事情一定要持之以恆，堅持不懈，讓學生都感受到成績提高帶來的喜悅，不驕不躁、力爭上游中爭取更大的進步。
後進生是影響我校教學質量的重要因素，因此，在後進生的轉換方面再作具體安排。
第一、建立檔案。根據考試分數和任課教師平時觀察，確定後進生名單，建立檔案。
第二、抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負責，不能從一年級起，就出現學困生。不能使學困生在畢業時還沒有脫困。中間年級教師要避免產生新的學困生。
第三、分層轉化。
1.學校監控：對學生而言，學校每學期期末在後進生中開展評選「學習進步獎活動」，凡學習進步較大的後進生均可參評，在開學或結業典禮上隆重表彰。通過建立制度，使後進生轉化工作走上制度化、規范化的軌道。
2.重點監控。重點學生（自己不學、家長不管，成績特差的學生）。
第四、教師操作。教師要耐心細致做好後進生的思想工作，讓後進生樹立信心。堅持日常轉化。任課教師每周利用課余時間，與後進生進行談話，補習至少一次並有記錄，在課堂上教師對差生要多啟發誘導，多提問差生，多檢查他們的課堂作業。對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發向上的動力。最後一名差生進步了，整體質量就自然會水漲船高。
第五、自我提升。開展「一幫一、齊進步」結對子活動，後進生主動找「先進生」，取得他們的幫助，提高自身的成績。
第六、家庭協助。調動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。
最後，處理好教師、家長、學生三者之間的關系，經常取得聯系，發現問題及時解決，不留隱患，做學生的良師益友，從一點一滴做起，言行舉止，表裡如一；教師與家長的心願相同，學生的進步，光靠在校的學習不行，家長的配合更為重要，抓住學生在校回家的舉動，才能做到有的放矢、知已知彼，對症下葯教育，教學才能有效果。
教育教學的同時，還應重視興趣培養，學生一旦對某一學科產生興趣，這就是教師教學的成功，也是教師能力的表現，激活課堂，藝術教學，才能使學生在緊張的學習中輕松主動學習；這就不僅要教知識，教學習方法更為重要，學生也能從中吸取經驗用一科帶動全科，經常組織有意義的集體活動，定期開展歌詠比賽，各科知識綜合競賽，有評比有總結，人人有感想，在集體活動中開發學生智力，讓學生愛集體，戀集體，從而擴展知識視野，尋找差距，取長補短，真正用知識充實自己，感受到知識的重要，尊重知識熱愛知識，做一名有創新的新型學生。
因此，學生的成績提高與平時養成教育密不可分，沒有良好的行為習慣，就談不到學習成績，更談不到學習成績的提高，因此，教師的教與學生的學是相互聯系的，如何教、怎樣學是各自的職責所在，教書育人是實踐體現，養成教育是成才基礎，持之以恆中把教與學變成創造快樂的過程，一定會在有效時間內提高學生提高成績。
4. 大班額下如何有效提高課堂教學質量的策略(李曉彤）
建安小學李曉彤 課堂教學是落實素質教育的主渠道，優化課堂教學結構，提高課堂教學質量，使課堂教學由單純的知識傳授向多方位的智能開發轉變，自然是素質教育的重點和發展方向。大班額是教學實施的一大難題，加之新課程的推行，為課堂教學增加了許多困難,面對這些困難，我們還得想方設法提高教學質量。 一、帶著笑臉走進課堂，以情激情 從教學實踐中，我深深地體會到，愉快是學習的加速器，如果上課時能激發學生的愉快中樞，就能極大地提高他們的學習效率，使他們感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣。教師的面部表情是學生情趣的調節器。從教師出現在教室門口的第一秒鍾起，教師的情緒就感染著學生。當教師精神抖擻，笑容可掬地走上講台，這意味著新的、有趣的課題即將開始。 二、發揮小組合作的功能，讓每個學生都參與到教學活動中來。 在班級授課的情況下，要想照顧學生的個別差異，實現有效教學，首先要讓每一個學生都參與到教學活動中來。在課堂上，總有一些學生並不在聽講，也不思考，他們只是坐在教室里，坐夠四十分鍾。對於這些學生來說，上課幾乎是浪費時間。他們既沒有從事學習活動，也沒得到相應的發展。為了使每個學生真正參與到教學活動中來，最好的方式就是實現小組合作學習。 如何在課堂上有效地發揮學生的參與意識呢？在小組發言前，學生先在小組內發言、交流。在有限的時間內讓每位學生都有表達自己意見的機會，通過這種交流還可以培養學生的表達能力、傾聽意識——對別人的意見發表自己的看法，先要聽懂別人的意思。如果能在這種平等、和諧的氣氛下開展交流，長期堅持下去對學生思維的發展、能力的發展會起到積極的促進作用。這樣做才可以保證課堂的交流是有效的。 要很好地實施小組合作學習，要注意很多問題，最嚴重的問題是小組合作學習被形式化。這反映在幾個方面，一是教師對教學的設計，仍是以教師講授為主，而沒有考慮到學生合作的內容是否真正具有分工、合作的價值，因此學生的合作學習就成為教師講授的點綴，而沒有實質意義，學生合作學習的時間太短，不可能使學生有真正的獨立思題和相互合作。 要解決這個問題，首先要求教師改變原有的教學設計思想，從教師獨占課堂的固定思維中跳脫出來，充分信任學生，放手讓學生自主、合作學習。 三、改變課堂教學結構，讓學生在自主探究中獲得發展 教師要從單純的講授中解放出來，改變課堂教學結構，實現課堂活動的多樣化。如果學生個體的全部時間都用來聽教師的講解，學生就可能降為聽眾的地位，使他從屬於教師的活動而不能實現自主的學習和發展。小組合作學習在時間構成上改變了班級授課情況下教師佔用大部分時間的狀況，從而將更多的自主活動時間留給學生，為學生的全面發展提供了時間上的保證。當然，為了給學生留出更多的自由時間，小組合作學習要求在教學內容的安排上有相應的變化。它要求教師授課盡量以大單元教學內容為主，並只作精講，而對學生通過獨立思考或與同學合作能夠弄清楚的問題，就留給學生小組去完成，以加強學生間的合作。實際上，如果課堂的時間結構能夠得到變化，真正實現小組合作學習，那麼，課堂上的活動就豐富了。四、 建立評價機制，及時掌控學習活動 在大班額的教學活動中，如果沒有良好的學習習慣約束，課堂上將會是研究時轟轟烈烈、匯報時各抒己見、歸納時收效甚微，師生付出的精力與其所得及不相稱，這就要求我們尋找相應的教學策略。我們認為應當在課堂上建立有效的評價機制，評價不僅要關注學生的學習結果，更應伴隨整個探究活動的全過程，使評價真正具有促進學生探究活動深入發展的功能。 五、優化課堂秩序，有效提高課堂教學質量 良好的課堂秩序是優化課堂、優效訓練、提高質量的保證。特別是在大班額下，課堂教學的成功與否往往取決於課堂秩序的好壞。要為課堂建立規則。沒有規矩不成方圓，課堂紀律是提高教學質量的保證。課堂無規則，教學活動根本無法正常進行。學生學習習慣較差，教師普遍喊累。這嚴重影響課堂教學效果。如果我們教師在熟視無睹，聽之任之，提高質量只能是空話。教師要為課堂建立必要的規則，通過建立規則，讓學生學會傾聽、學會思考、學會表達、學會守紀、學會尊重。沒有懲罰的教育是不完全的教育。對學生的錯誤，教師不能一味的遷就，要敢於批評和糾正。教師要以身作則。凡是要求學生做到的，教師自己應該做到，凡是要求學生不做的，教師自己就不能違反。教師要善於調控自己的情緒，不帶不良情緒進課堂，切忌因一點小事借題發揮，沒完沒了，浪費課堂寶貴時間。 總之，在大班級里，要提高教學質量，教師必須對教學目的准確把握，對教學方法明確優化，掌握好尖子生、中間生、後進生和學困生的心理狀態，對他們的學習方法分層引導，培養自我觀察、自我監控、自我評價的能力，培養學生對教師和自己的信心，相信「一分耕耘，一分收獲」。
5. 如何進行大班額教學，確保教學質量
提高教學質量的方法頗多，我們要因材施教，實事求是地採取適合本校條件、情況的具體措施來完善常規教育教學。然而，提高自我，研究課標，活化教材，融洽師生關系，活躍教學氣氛，優化課堂結構，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法
6. 大班額的現狀及存在的問題
東北網2月11日電50平方米的教室，卻擠進70多學生，明明是一個校的同學，卻因為人多操場小不得不兩班倒著上間操……近年來，一些「名校」擴招出的「大班額」加劇了教育資源分配不均衡，引發了教學質量下降、學生身心健康受到損害等一系列問題。對此，省人大代表張萬起提出了關於控制「超大型」中小學、控制「大班額」、推進素質教育的建議。【人大代表】擇校風催生「大班額」省人大代表張萬起從事過多年的教育工作，說起「超大型」中小學和「大班額」的問題，張萬起認為，由「擇校風」催生的「超大型」中小學和「大班額」，必將制約素質教育的發展，不利於教育公平的實現。據張萬起介紹，受辦學地點、學校歷史變革等因素影響，我省一些城市中小學在辦學條件、教育水平、師資隊伍等方面存在較大差異。在優質教育資源相對短缺，人們對教育有較高需求的情況下，出現了一些名校不顧自身的辦學條件和辦學規模限制，跨學區招生的問題，由此催生了「大班額」現象。一些「大班額」班級，在教室里有限的空間內，出現了三人一張課桌或五人兩張課桌的現象，頭排桌椅擠在講台下，嚴重危害了正處在生長發育期的學生的身體健康，造成了大量的近視眼學生。同時，「大班額」內學生大量來自學區以外，上學路途較遠，如此「長途跋涉」，不僅加重了家長和學生的負擔，還帶來了諸如交通安全等各種安全隱患。此外，「大班額」還加重了教師負擔，批改不完的作業、大量的家訪，使一些優秀教師的體力、精力嚴重透支。此舉不利於教育事業的持續發展。張萬起關於「大班額」影響素質教育發展的建議在省人大代表中引起廣泛共鳴。省人大代表韓永嘉認為，超大型中小學和「大班額」導致整體教學質量下滑是必然的。一個老師教40個學生和教70個學生必然產生不同的教學效果。中小學生都是未成年人，自主學習的能力較差、自我管理的能力也有限，很多時候學生的學習成績依賴於教師的引導和管理，而班額過大就會出現老師照顧不過來的問題，造成整體教學水平下降。【記者調查】名校擁擠師生怨言多我省教育部門規定，我省城市小學每班限定人數為56人，中學每班限定人數為58人。記者調查發現，目前，我省有一些「名校」的班級人數遠遠超過了這道「警戒線」，有的班級人數接近甚至超過70人。由於班額過大，產生了患近視的學生增多、課上回答問題機會少、老師作業批不過來等一系列問題。學生王某是哈市道里區一所「名校」的初三學生。據王某介紹，他們班有60多名學生，教室第一排課桌已經緊緊貼到老師的講台，學生離黑板的距離不足兩米。他上小學的時候眼睛挺好的，自從上了初中眼睛看東西就不清楚了，而且一天比一天差。現在他們班有40多學生都是近視眼。記者對位於哈市南崗區郵政街、霽虹橋附近的幾所「名校」學生的調查中發現，這些學校都不同程度地存在大班額的現象，還有一些學校操場不夠用，學生們很少有戶外活動的空間，甚至課間操都要不同學年輪著上，這也是造成現在孩子身體素質差的一個主要原因。「大班額」不但影響學生的身體健康，而且也影響到學習效果。記者曾對哈市某重點中學初一年級某班的學生進行過隨機調查，這個班級有60名學生。在被采訪的學生中，有八成以上的學生表示，他們不是每堂課都有機會被老師提問到。有的學生甚至表示，他們有的時候，一個星期都沒有機會在課堂上回答問題。「大班額」在引起學生和家長不滿的同時，也讓任課老師叫苦連天。一「名校」語文老師告訴記者，現在整個社會都對教育的期望值特別高，由此造成了老師們的教學負擔和心理壓力都很大。每天除了備課、上課以外，還得批改大量的學生作業。自己每天批改60本作業就得花上近3個小時，相當於一天工作量的近1／3。有時，實在批改不過來了，就讓學生們互相批，雖然水平有差距，但也是無奈情況下想出的對策。【專家指出】政府應嚴控「大班額」針對一些名校的「大班額」現象，我省有關專家認為，產生「大班額」根源在於教育資源分配不均衡，我省各級教育部門，應在建立公辦教師流動任教機制、加強薄弱學校改造等方面做文章，推進義務教育的均衡發展。哈爾濱市教育研究院一位研究員告訴記者，義務教育應首先保證公平。讓每個人享受到公平受教育的權利關繫到國家民族的發展。而在現階段卻出現了優質教育資源相對集中，甚至呈現壟斷局面，讓一些家長不惜花高價為孩子買教育，由此也就出現了「名校」人滿為患、薄弱校門可羅雀的現象。長期發展下去，必然加劇教育的不均衡發展。
7. 淺談大班額背景下如何提高課堂教學質量
，「學生是學習和發展的主體」。小組合作學習有利於培養學生多版渠道獲取信息權的能力和自我意識的形成和發展，是同學之間互教互學、彼此之間交流信息的過程，是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。這種在熱鬧與自由的背後，透射出放任與浮躁，折射出大班額課堂教學改革的某些缺憾。那麼，如何提高小學大班額環境下數學課堂教學小組合作學習的有效性呢？下面我從構建小組、把握契機、培養習慣、師生互助、科學評價等幾方面著手，組織學生有效開展小組合作學習，讓每個學生都能在輕松愉快的氛圍中掌握知識、提高能力、發展思維。一、構建結構合理的合作學習小組，提高大班額數學課堂教學小組合作學習的有效性。大班額教學中，由於學生人數過多，對學生的學習管理、指導、檢查等都難以面面俱到。因此，可把全體學生按照一定的組合方式分成若干個學習小組。
8. 如何在大班額的情況下全面提高教育教學質量
隨著新一輪課程改革的不斷深入，課堂有效教學已成為一個熱點話題。我們知道課程改革的核心環節是課程實施，而課程的實施的基本途徑是教學，因此教學改革是課程改革的關鍵，提升課堂教學的有效性對提高教學質量和學校教育質量至關重要。大班額是教學實施的一大難題，加之新課程的推行，為課堂教學增加了許多困難，面對這些困難，我們還得想方設法提高教學質量。
一、創新課堂教學模式，展現教師智慧
有效教學是充滿教師智慧的教學。課堂教學的生成性特點，要求教師在處理課堂教學活動時要有創造性，要求教師具備一定的教學機智，有隨機調控課堂、快速做出判斷、即時發揮的素質和能力。教學目標方面，鼓勵師生互動中的即興創造，實現預定目標和生成目標的結合。教學內容方面，教師既要根據教材的要求，又要合理開發課內外的相關資源，將其補充到教學內容之中，體現教學內容的基礎性和前沿性。同時，教師要注意對課堂中相關信息的捕捉、判斷和重組，不斷引導、推動課堂教學的動態開展。教學過程方面，教師在預設教學的基礎上，要關注學生的實際學習情況，適時改變自己的教學思路，運用有效的教學策略，使教學過程成為一個流動的、充滿情感的創造過程。
二、發揮小組合作功能，讓每個學生參與教學活動
在班級授課的情況下，要想照顧學生的個別差異，實現有效教學，首先要讓每一個學生都參與到教學活動中來。在課堂上，總有一些學生既不聽講，也不思考，他們只是坐在教室里，坐夠四十分鍾。對於這些學生來說，上課幾乎是浪費時間。他們既沒有從事學習活動，也沒得到相應的發展。為了使每個學生真正參與到教學活動中來，最好的方式就是實現小組合作學習。
如何在課堂上有效地發揮學生的參與意識呢？在小組發言前，學生先在小組內發言、交流。在有限的時間內讓每位學生都有表達自己意見的機會，通過這種交流還可以培養學生的表達能力和傾聽意識——對別人的意見發表自己的看法，先要聽懂別人的意思。如果能在這種平等、和諧的氣氛下開展交流，長期堅持下去對學生思維的發展、能力的發展會起到積極的促進作用。這樣做才可以保證課堂的交流是有效的。
要很好地實施小組合作學習，需要注意很多問題，最有可能出現的問題是小組合作學習被形式化。這主要反映在教師對教學的設計，仍是以教師講授為主，而沒有考慮到學生合作的內容是否真正具有分工、合作的價值，因此學生的合作學習就成為教師講授的點綴，而沒有實質意義，學生合作學習的時間太短，不可能使學生有真正的獨立思題和相互合作。要解決這個問題，首先要求從教師獨占課堂的固定思維中跳脫出來，充分信任學生，放手讓學生自主、合作學習。
三、改變課堂教學結構，讓學生在自主探究中獲得發展
教師要實現傳統角色的轉換，改變課堂教學結構，實現課堂活動的多樣化。如果學生個體的全部時間都用來聽教師的講解，學生就可能降為聽眾的地位，使他從屬於教師的活動而不能實現自主的學習和發展。小組合作學習在時間構成上改變了班級授課情況下教師佔用大部分時間的狀況，從而將更多的自主活動時間留給學生，為學生的全面發展提供了時間上的保證。當然，為了給學生留出更多的自由時間，小組合作學習要求在教學內容的安排上有相應的變化。它要求教師授課盡量以大單元教學內容為主，並只作精講，而對學生通過獨立思考或與同學合作能夠弄清楚的問題，就留給學生小組去完成。實際上，如果課堂的時間結構能夠得到改變，真正實現小組合作學習，那麼，學生課堂上的活動就更豐富更有意義了。
四、建立評價機制，及時掌控學習活動
在大班額的教學活動中，如果沒有成熟的評價機制的約束，課堂上將會是研究時轟轟烈烈、匯報時各抒己見、歸納時收效甚微，師生付出的精力與其所得極不相稱。我們認為應當在課堂上建立有效的過程性評價機制，評價不僅要關注學生的學習結果，更應伴隨整個探究活動的全過程，使評價真正具有促進每個學生發展和小組成員共同發展的功能。
五、優化課堂秩序，有效提高課堂教學質量
良好的課堂秩序是優化課堂、優效訓練、提高質量的保證。特別是在大班額下，課堂教學的成功與否往往取決於課堂秩序的好壞。沒有規矩不成方圓，要為課堂建立規則，課堂紀律是提高教學質量的保證。大班額背景下，許多學生沒有形成自主學習的良好習慣，課堂秩序時常失控，教師普遍喊累，這嚴重影響課堂教學效果。如果我們教師再熟視無睹，聽之任之，提高質量只能是空話。教師要為課堂建立必要的規則，通過建立規則，讓學生學會傾聽、學會思考、學會表達、學會守紀、學會尊重。沒有懲罰的教育是不完全的教育。對學生的錯誤，教師不能一味的遷就，要敢於批評和糾正。教師要善於調控自己的情緒，不帶不良情緒進課堂，切忌因一點小事借題發揮，沒完沒了，浪費課堂寶貴時間。
總之，在大班額背景下，要提高教學質量，教師必須從自身的角色轉變開始，把目光投向每一個學生，掌握好尖子生、中間生、後進生和學困生的心理狀態，對他們進行分層引導，培養學生自我觀察、自我監控、自我評價的能力，讓他們樹立合作交流意識，給每一個學生創造成功的機會。這樣，我們相信一分耕耘，會有一分收獲。
9. 大班額下如何有效提高課堂教學質量
近些年來，隨著城鎮人口的不斷增長，大班額已是城鎮學校每個年級的普遍現象，如何提高大版班額課堂有效教權學是擺在廣大城鎮中小學校教師面臨的一道難道。本文從課堂教學中的教師智慧、小組合作、自主探究、評價機制、課堂秩序等方面對大班課堂的有效教學進行探討，進而促使中小學課堂教學的質量和效率在原來的基礎上得以提高。
10. >>大班額下如何提高數學教學質量
課堂教學是落實素質教育的主渠道，優化課堂教學結構，提高課堂教學質量，使課堂教學由單純的知識傳授向多方位的智能開發轉變，自然是素質教育的重點和發展方向。大班額是教學實施的一大難題，加之新課程的推行，為課堂教學增加了許多困難, 面對這些困難，我們還得想方設法提高教學質量。 一、帶著笑臉走進課堂，以情激情 從教學實踐中，我深深地體會到，愉快是學習的加速器，如果上課時能激發學生的愉快中樞，就能極大地提高他們的學習效率，使他們感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣。教師的面部表情是學生情趣的調節器。從教師出現在教室門口的第一秒鍾起，教師的情緒就感染著學生。當教師精神抖擻，笑容可掬地走上講台，這意味著新的、有趣的課題即將開始。 二、發揮小組合作的功能，讓每個學生參與到教學活動。 在班級授課的情況下，要想照顧學生的個別差異，實現有效教學，首先要讓每一個學生都參與到教學活動中來。在課堂上，總有一些學生並不在聽講，也不思考，他們只是坐在教室里，坐夠四十分鍾。對於這些學生來說，上課幾乎是浪費時間。他們既沒有從事學習活動，也沒得到相應的發展。為了使每個學生真正參與到教學活動中來，最好的方式就是實現小組合作學習。 如何在課堂上有效地發揮學生的參與意識呢？在小組發言前，學生先在小組內發言、交流。在有限的時間內讓每位學生都有表達自己意見的機會，通過這種交流還可以培養學生的表達能力、傾聽意識——對別人的意見發表自己的看法，先要聽懂別人的意思。如果能在這種平等、和諧的氣氛下開展交流，長期堅持下去對學生思維的發展、能力的發展會起到積極的促進作用。這樣做才可以保證課堂的交流是有效的。 要很好地實施小組合作學習，要注意很多問題，最嚴重的問題是小組合作學習被形式化。這反映在幾個方面，一是教師對教學的設計，仍是以教師講授為主，而沒有考慮到學生合作的內容是否真正具有分工、合作的價值，因此學生的合作學習就成為教師講授的點綴，而沒有實質意義，學生合作學習的時間太短，不可能使學生有真正的獨立思題和相互合作。 要解決這個問題，首先要求教師改變原有的教學設計思想，從教師獨占課堂的固定思維中跳脫出來，充分信任學生，放手讓學生自主、合作學習。 三、改變課堂教學結構，讓學生在自主探究中獲得發展 教師要從單純的講授中解放出來，改變課堂教學結構，實現課堂活動的多樣化。如果學生個體的全部時間都用來聽教師的講解，學生就可能降為聽眾的地位，使他從屬於教師的活動而不能實現自主的學習和發展。小組合作學習在時間構成上改變了班級授課情況下教師佔用大部分時間的狀況，從而將更多的自主活動時間留給學生，為學生的全面發展提供了時間上的保證。當然，為了給學生留出更多的自由時間，小組合作學習要求在教學內容的安排上有相應的變化。它要求教師授課盡量以大單元教學內容為主，並只作精講，而對學生通過獨立思考或與同學合作能夠弄清楚的問題，就留給學生小組去完成，以加強學生間的合作。實際上，如果課堂的時間結構能夠得到變化，真正實現小組合作學習，那麼，課堂上的活動就豐富了。 四、 建立評價機制，及時掌控學習活動 在大班額的教學活動中，如果沒有良好的學習習慣約束，課堂上將會是研究時轟轟烈烈、匯報時各抒己見、歸納時收效甚微，師生付出的精力與其所得及不相稱，這就要求我們尋找相應的教學策略。我們認為應當在課堂上建立有效的評價機制，評價不僅要關注學生的學習結果，更應伴隨整個探究活動的全過程，使評價真正具有促進學生探究活動深入發展的功能。 五、優化課堂秩序，有效提高課堂教學質量 良好的課堂秩序是優化課堂、優效訓練、提高質量的保證。特別是在大班額下，課堂教學的成功與否往往取決於課堂秩序的好壞。要為課堂建立規則。沒有規矩不成方圓，課堂紀律是提高教學質量的保證。課堂無規則，教學活動根本無法正常進行。學生學習習慣較差，教師普遍喊累。這嚴重影響課堂教學效果。如果我們教師在熟視無睹，聽之任之，提高質量只能是空話。教師要為課堂建立必要的規則，通過建立規則，讓學生學會傾聽、學會思考、學會表達、學會守紀、學會尊重。沒有懲罰的教育是不完全的教育。對學生的錯誤，教師不能一味的遷就，要敢於批評和糾正。教師要以身作則。凡是要求學生做到的，教師自己應該做到，凡是要求學生不做的，教師自己就不能違反。教師要善於調控自己的情緒，不帶不良情緒進課堂，切忌因一點小事借題發揮，沒完沒了，浪費課堂寶貴時間。 總之，在大班級里，要提高教學質量，教師必須對教學目的准確把握，對教學方法明確優化，掌握好尖子生、中間生、後進生和學困生的心理狀態，對他們的學習方法分層引導，培養自我觀察、自我監控、自我評價的能力，培養學生對教師和自己的信心，相信「一分耕耘，一分收獲」。