體育教師課堂教學能力

Ⅰ 體育教師應具備的幾種教學能力

1，專業：學抄生的體育能力，鍛煉程度，激發學生的鍛煉熱情
2，拓展：學生對體育的理解程度，對體育明星飛認知，反應對體育的熱愛，還偏向與文化的傳承。
3，教態一定要威嚴，口令一定要清楚，課程設計我就不說了。
4，最重要的就是要保證自己的權威和自信，當你不小心做錯或者做漏掉了，請不要慌張，也不要去著急補救，應裝成沒有這回事，回頭再想辦法補充。
5，最重要的是需有一門專業技能，球類，田徑什麼都行，能唬住大部分孩子，就算沒有，牛皮也要吹足，時不時弄點專業術語來，還不給他們解釋！這樣你的課就好上了。

Ⅱ 體育教師的基本專業知識與能力應包括哪些方面

1、高尚的思想道德風貌。

作為新形勢下的體育教師，首先應具有高尚的思想品德。體育教師的品德一方面將成為學生學習和模仿的榜樣，教師的敬業精神、責任感，甚至言談舉止都將對學生良好品德的培養起潛移默化的作用。

另一方面，教師的優秀品格將為學生們所崇拜和模仿，學生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉化為對所教學科的喜愛。

教師較高的人品修養和令人愉快的個性，如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師應具備的基本品質。

教師與學生在體育教學活動中相識、熟悉、親近、進而發展成為朋友、夥伴，在這種特定的環境中，才能保證體育教學育人活動的正常進行。

2、合理的知識結構。

體育教師是體育科學知識、基本技能和技術的傳授者。一名合格的體育教師，應該是體育知識的寶庫，是一本活的體育教科書。

這就要求體育教師具備合理的知識結構，包括廣博的體育專業知識與熟練而扎實的基本技能，以及相鄰學科的基本理論知識。

也就是要做到「一專多能」，即在擁有精深的體育專業知識的同時，還要對其他學科的知識也要有一定的涉及。

首先，掌握精深的專業知識是作為體育教師的基本素質。一方面，在盡可能短的時間里把體育的基本知識、基本技術和基本技能傳授給學生，使學生成為德、智、體全面發展的人才。

另一方面，由於教師的專業知識主要是用於轉換和傳遞，因而要求教師的專業知識具有一定的系統性和准確性。

教學必須對體育的全部內容及理論基礎有較深的了解，認真鑽研業務，勇於創新，精益求精，把握體育學科的最新研究動態，不斷提高自己的業務水平。

其次，必須具有廣博的多學科知識。

3、較強的能力結構。

（1）教學能力：教學能力即通過有效手段，充分發揮教師的指導作用和學生的主體作用，完成體育教學的能力。

（2）探索創新的科研能力：教而不研則淺，研而不教則空。教學與研究是對立統一的。

（3）組織管理能力：體育教師應具有良好的組織教材、教法的能力和教學管理能力。組織教材能力是指教師按照大綱要求，結合學生基礎現狀和條件來選配或增減教材內容的能力。

體育教師的管理能力要具備以下四點：

一是應具有良好的職業道德素養，始終把德育放在首位。

二是遵循普遍的教學規律，認真鑽研各基礎學科的教育學理論，掌握本學科的教育特點，靈活運用現代教育理念。

三是要有敏銳的觀察力和預見力，能控制課堂的全局，自如應對各種突發事件，順利完成教學工作。

四是要合理運用評價和反饋機制，力求全面、准確、有效、及時地對學生進行測評和信息反饋，做到課內和課外相結合，更好地完成學校體育的任務。

（4）靈活的應變能力：體育教師的應變能力是能否上好課的重要因素，對提高教學效果，完成教學任務具有重要意義。具有較好的應變能力，在授課過程中就能從容地組織教學，即使出現意想不到的問題，也能坦然應對，很好地加以解決。

（5）超強的人際交往能力：新型的體育教師是需要具有較強人際交往能力的群體。他們不僅要在工作中學會競爭與合作，還要在教學中培養學生的競爭與合作意識。

(2)體育教師課堂教學能力擴展閱讀：

體育老師業務要求應獲得以下幾方面的知識與能力：

熟悉我國有關教育、體育工作的方針、政策和法規，了解學校體育改革和體育科學的發展動態。

掌握人體科學、教育科學、心理科學的基本理論、基本知識，體育科學的基本理論、方法和基本技能。具有較強的實踐能力，在全面發展的基礎上具有一至兩項運動技術專長。

具有從事中小學、幼兒園體育教學工作的較強能力，並具有社會體育指導等工作的實際知識和能力。

Ⅲ 如何提高體育教師課堂教學的駕馭能力

體育課堂教學是指以學生身體練習為主要學習形式，以身體健康知識獲得、運動技術技能傳授、心理健康水平增進為主要學習內容，為增強學生身體健康和運動能力而進行的師生多邊互動的教學活動。該教學活動存在著許多相互影響、相互制約的因素，在諸多因素當中，體育教師本身解決教學活動中所存在問題的知識和經驗尤為重要，他直接影響體育教師課堂駕馭能力。體育課有別於其它的課堂，空間比較廣，如教師的課堂駕馭能力不強，不但不能完成課堂任務，而且容易引發教學事故。體育教師的課堂駕馭能力並不是天生的,是經過後天不斷學習和總結而形成的，本文對如何提高體育教師的課堂駕馭能力做以下論述。
一、樹立教師自身威信
1.提高教師自身師德修養
（1）在學生的心目中，教師往往就是社會的規范、知識的化身、道德的楷模。教師的思想、行為、作風和品質，每時每刻都在感染、熏陶和影響學生。這就要求教師在教育學生的過程中，要處處以身作則，做學生的表率。因此，教師在教育學生之前，要不斷提高自身素養，完善自身人格，使自己成為一個值得學生推崇的模範，才會真真正正地「親其師，信其道」。
（2）高尚的師德是實現教育根本功能的前提，也是實施素質教育的重要保證。愛是師德的核心體現，教師的自身師德修養表現在教師自己教育事業熱愛，體現在對學生的關愛。教育事業是一個平凡而又平淡的職業，只有對教育事業充滿熱愛，才會一如既往地用一顆火熱的心對待教育事業，才能用一顆熱情的心對待學生。教師教育的對象是學生，是一群有思想、有情感、有意志的活生生的人，要教育學生，首先必須熱愛學生，熱愛學生是教師做好教育工作不可缺少的重要條件，是教師必備的職業品質之一。
2.樹立教師自身的良好形象
體育教師不同於其它專業的教師，體育教師是通過講解、示範來對學生進行教育引導，在體育教師教學中的體育教師健美的形體、得體的服裝、高雅的氣勢、瀟灑的風度，都會對學生產生良性的影響。這就要求體育教師必須不斷地進行科學鍛煉，保持健美的形體，給學生以美的感受。在這種前提下，體育教師上課時飽滿的精神、和藹的態度，矯健的身姿等，都有助於創建一種自然、輕松的教學氛圍，有助於學生形成積極的情感體驗，建立一種和諧的師生關系，進而喜歡上你的課，積極參與到體育活動中去，從而獲得相應的學習知識。
3.提高體育教師的業務素質
（1）專業知識是體育教師勝任本職工作的基礎，也是體育教師專業素質和水平的體現。在新的時期，體育教師以往的知識結構已不適應當前的教育形勢，教師必須與時俱進提高自身的知識結構，堅持不懈地增長自己的才學，不斷探索教育技巧的奧秘，不斷的提高自身的教育水平，不但可以贏得學生的敬佩，使學生產生一種依賴感，而且還可以轉化為一種很強的人格魅力去鞭策和激勵學生。
（2）中職生的可塑性很強，對於自己喜歡的體育項目，他會自覺的去從事，為保證學生真正掌握體育基礎知識與技能，形成較好的體育能力，體育教師必須系統地掌握本專業的知識與技能。此外，體育教師還應不斷更新自己的專業知識，了解本學科的最新研究成果與發展動向，並將新知識新觀點運用到教學實踐中去。另外，體育教師除了要精通體育學科的知識外，還要有寬厚的知識儲備，以滿足學生多方面的需求。
二、提高課前備課認識
很多體育教師對備課不太重視，認為體育課就那麼回事，造成了在課前准備不充分，因此上課的效果就較差。學生在學校是想學到自己所需的知識，如果教師經常上課因為備課不充分面導致課堂教學效果差，可想而知，該教師在學生中的威信將會處於何種地位。在長期的體育教學過程中，筆者認為，備好課是上好課的關鍵，要備好課首先要教師必須首先理解和熟悉教學大綱和掌握有關教材，然後根據學生的整體體育能力、體質基礎、心理素質水平和思想品德設計好因地制宜、新穎和利於授課的環境，認真處理好教師的主導和學生的主體兩方面的關系，採用生動、形象的教學方法，這樣才能達到滿意的教學效果。
三、加強課後總結環節
（1）一直以來，絕大部分教師只注重於課前的准備工作，往往忽略了課後總結的重要性，課前的准工作是指我們通常所說的備課，這種准備工作一般是主觀設計的，但在實施過程中，由於受多方面因素的影響，其實際效果往往會大打節扣。加強課後總結，其實就是加強課堂教學的信息反饋機制，只有掌握這個信息反饋機制，才能了解教學系統運行的情況，有效地調節和改善體育教學活動，才能在同類型的的教學更好的處理課堂的應急事件，出色地完成教學任務。
（2）教師的教學水平的提高是一個在日常教學實踐中不斷積累經驗、提高認識的過程，這就要求教師在課後抽出一定的時間進行總結和反思，從而明確改進的方向和方法，形成個人的教學風格，為以後的教學工作打下堅實的基礎。
四、從嚴治教努力營造優良教風學風
（1）由於體育課的特殊性，更是要從嚴治教。新課改以來，許多教師對新課改的精神，理解得不透徹，課堂上過於注重以學生為主體，忽視了教師的主導作用，過於注重學生的個性發展，缺乏課堂的總體規劃，甚至課堂教學只注重了表面的熱鬧，而忽視了課堂應有的紀律。在平時的教學中，教師提倡學生積極參與到課堂中來的同時，更要注重課堂紀律，規范好學生的課堂行為，嚴格要求，並長期堅持，課堂紀律得到了加強，學生才能得到一個和諧的學習氛圍。
（2）從嚴治教要求教師要嚴而有方，堅持監督管理不懈怠，將制度上的約束力落到實處。不斷改進教學方法，在完成「三基」的基礎上，尊重學生的個性發展，對不同的個體有不同的教學和引導的方法，提優扶差，共同進步。
五、注重體育小組長的培養
1.體育課有別於其它的課堂，它的教學場地一般在室外，在教學中為了加大學生的練習密度，提高學生的接受能力，往往採用分組練習輪換的教學方法進行按授課，但是這樣教師就無法顧及到每一個學生，這就要求小組長負起管理該小組的責任，所以對於小組長的培養也就成為重要。
2.作為一名體育教師，每接手一個班的時候，應該主動與班主任聯系，了解班上的學生情況選准有哪些可以擔當小組長的好苗子，然後進行培養，樹立小組長的威信。（1）要教育學生尊重小組長，服從小組長的管理，體育教師要讓學生清楚地認識到，小組長是教師的代表，是協助教師進行課堂教學助手。（2）要給小組長獨立管理小組開展工作創造機會，開始的時候，在安排課教學內容時有意識地安排一些簡單的任務給小組長並在老師視線顧及的范圍內開展工作，一步步地培養小組長的信心與能力。（3）提倡賞識教育，及時對小組長進行肯定。這樣不但有利於激發小組長的熱情，也讓學生知道小組長在為小組服務。（4）一視同仁，小組長也是學生，他們也會犯錯，特別是對於他們成績要及時肯定，但是對於他的違紀行為也要嚴厲批評，但是要注意學生根據學生的年齡特徵和個性特點進行因材施教，不要挫傷其自尊心。

Ⅳ 如何提高體育教師課堂教學能力

1、提高教師的教態
2、內容設置的合理、科學性
3、對所授內容的教學重難點突出，時間安排，專語言組織合屬理。
4、項目的練習密度合理
5、教案編寫科學，能體現教學手段，教師情況、學生情況，教學目標在教案中能夠體現
6、一堂好的體育課，應該是能讓學生得到鍛煉，而且鍛煉要比較全面，如教授的主要是跑跳等發展靈敏和下肢力量的運動內容，在課程最後可加入鍛煉上肢的力量練習，這樣起到全身鍛煉的目的。

Ⅳ 怎樣提高體育體育教師的教學能力

教學內容的理解深復度

教學方法的運制用時機

教學組織的管理調控

教學場地的熟悉運用

教學對象的了解融合

教學時間的精準把握

練習方式、時間、強度、負荷的預判和籌劃

示範時機、示範面、示範方式的選擇

講解時機、場合，師生情感交流的方向選擇

很難具體說清，但從以上方面提高應該有效。

疏漏之處請諒解，自酌。

Ⅵ 如何提高體育教師課堂教學能力

1．鑽研教材，根據教材的特點組織教學
體育教學的組織方法是體育課堂教學的紐帶，它把各種教學要素，如教學內容、教學方法、教學手段以一定的教學程序集結起來，方能確保教學活動的完成，所以體育教師要想進一步提高課堂組織管理能力就首先要鑽研教材，根據教材的特點組織教學。
同一教材的組織教學。體育課中，同一教材在不同課時中重復練習的難度要求是不一致的。在教學中，如果對同一教材的重復練習每次都採用同樣的組織方法，學生自然會感到枯燥無味而分散注意力。因此，對於同一教材的重復練習，教師要根據技能教學的規律逐步提高動作難度，適當改變組織方法，激發學生的學練興趣。如：在隊形、行進的路線和練習的次序等方面做出適宜的調整和改變。
不同教材的組織教學。中學體育教材包括田徑、球類、技巧、武術、體操、校本教材等等，不同的教材有其不同的特性。因此，教師在教學中要善於把握教材特點，挖掘教材潛力，將教學的組織方法與教材特點有機結合，改變傳統的單一的千篇一律的教學形式，變學生被動接受為主動學習，從而充分發揮每個學生的主動性和創造性，提高教學效果。如：武術教學的講解示範，教師可以採用「三角形」、「梯形」等組織方法，而球類教學，可以採用「鬆散」的扇形或圓形等不同的組織方法。
在設計教學組織方法時，還要結合教材特點及教學的重點難點和學練內容的特點靈活運用集體練習、小組練習和個人練習的不同組織方法，強調師生互動、生生互動。值得一提的是教師在教學設計和教學實踐中，不能一味講求組織隊列隊形和組織方法上的新穎、美觀，而要依據課堂組織教學的原則，力求高效，從而提高體育教學的實效性。另外，課堂上常會生成與預設不同的情形，教師要在課堂短時間內重新調整原定組織教法，以適應新的變化，這種能力，需要我們體育教師在教學實踐中不斷磨練，不斷反思，積累形成更多的體育教育教學智慧，增強自己駕馭課堂教學的能力。
2．研究學生，根據學生的特點組織教學
體育教學的組織是體育教學活動中師生相互作用的一種結構形式和方法,是聯系教師的教和學生的學的紐帶，其運用得合理與否不僅直接影響著教學過程的速度與規模,而且影響著教學的質量和效果。
學生是學習的主體，體育教師要充分了解並研究學生，包括所教學生的人數、年齡、性別、身體狀況、體育基礎和生理心理特點、個體差異等情況才能更好地進行合理教學分組；了解並研究學生的具體情況，還有利於體育教師制訂或修訂科學的、符合學生的、操作性強的體育課堂教學常規及正確執行教學常規的方法措施，組織有效的體育教學。
在合理分組的同時，要做好培養學生體育骨乾的工作，充分發揮骨幹學生的積極作用。例如：可將學生分成若干小組，由體育骨幹分小組進行組織和管理，注重教學中的傳、幫、帶，以點帶面，發散教學。緊緊圍繞體育課堂組織教學，責任落實到人，從而提高課堂管理的效益和教學質量。
3．精巧安排，根據場地器材的特點組織教學
體育課堂的組織方法與場地的大小，器材的數量有著直接的關系。體育教師為了達成教學目標，要合理利用現有的場地器材，精心設計組織教學。 例如：在小場地上同時有幾個班級上課，可採用「定位法」組織教學；還可以充分利用學校的自然環境和建築物，可以做「順勢法」的組織教學；在面積不大的有效活動范圍內，可以用循環練習的組織方法安排分組循環練習等。
4．細致周到，根據安全的要求組織教學
體育教學是以身體活動為主要手段的雙邊過程，教學組織中的考慮稍有不周，就易發生損傷類的事故，不僅給學生造成身心傷害，還嚴重影響正常教學活動的順利進行，所以在體育組織教學中要特別注意安全問題。體育教師要不斷增強自身的安全意識，對易發生安全事故的教學活動要有預見性，並採取積極的措施加以防範。如：徒手練習時，不要安排學生站得太擠；器械練習時，要反復強調安全使用器械的步驟後，才能組織學生在安全范圍內進行練習；必要時，如進行投擲實心球、體操的單杠、雙杠的教學時，還應認真地設置合理的安全設施和安排正確的保護與幫助，從而保證課堂教學安全有序地進行。
5．加強學習，提高教育和管理學生的能力
體育課堂的教學組織管理，大致體現在：隊列隊形組織與管理，學生（包括班幹部、體育骨乾的管理以及學習小組、後進生等）的組織與管理，課堂質量監督與管理，教學效果監督與管理，體育器材管理，傷害事故預防等一系列細節問題。細節決定成敗，教師教育管理方式、方法是否得當，是課堂教學的關鍵所在，這就要求我們體育教師不斷加強體育專業理論的學習，同時也要加強教育學、心理學等理論的學習，甚至還要學習掌握管理和交際方面的一些知識和技巧，運用於體育課堂的組織教學。還要指出的是，體育教師專業素質（包括如語言、示範等方面能力）、道德素養、文化底蘊和個人魅力的提升都直接影響到組織教學管理能力的提高。

Ⅶ 體育教師課堂教學能力的評價主要包括哪些

（1）依據課堂教學的各個要素進行分析，把課堂教學分為教學回目的、教學內容、教學答方法和教學過程等，在此基礎上進一步細分。這種體系的特點是結構清晰，脈絡分明。

（2）依據非固定問題來建立標准，如教學目標明確、教學重點突出、教材處理恰當、聯系實際密切、教學結構合理、教學方法靈活、教態親切自然、教師素養良好、教學效果明顯等。

Ⅷ 體育教師應具備的教學技能有哪些

大概有下面這些：

1，專業：學生的體育能力，鍛煉程度，激發學生的鍛煉熱情
2，拓展：學生對體育的理解程度，對體育明星飛認知，反應對體育的熱愛，還偏向與文化的傳承。
3，教態一定要威嚴，口令一定要清楚，課程設計我就不說了。
4，最重要的就是要保證自己的權威和自信，當你不小心做錯或者做漏掉了，請不要慌張，也不要去著急補救，應裝成沒有這回事，回頭再想辦法補充。
5，最重要的是需有一門專業技能，球類，田徑什麼都行，能唬住大部分孩子，就算沒有，牛皮也要吹足，時不時弄點專業術語來，還不給他們解釋！這樣你的課就好上了。

Ⅸ 如何提升體育教師的教學技能

體育新課程研修活動剛剛起步，隨著我們對《體育課程標准》和《體育課程標准專解讀》的深入學習和全屬面理解，無論是所謂的新課程淡化了專業技能教學的說法，還是不過分強調動作細節的認識都會迎刃而解的。新課程背景下的專業技能教學要堅決貫徹「健康第一」的指導思想，並以學生發展為本，面向全體學生的全面發展，促進學生的身心健康發展。 當然，針對小學生的年齡特徵強調趣味性，將趣味性和游戲內容滲透到教學中來，過分強調專業技術教學、訓練化和規范化是不切實際的。我們應該認識到，體育教學與競技運動訓練畢竟是有本質區別的，我們不能完全照搬訓練運動員的內容和方法進行體育教學活動，這不符合「健康第一」的指導思想，也不能很好地促進學生的健康發展。