『壹』 桂林山水 課外
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根據教案的分析來背：
《桂林山水》教學資料
教材分析：
這篇課文抓住桂林山水的特點（水：靜、清、綠山：奇、秀、險），以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點。
作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。
課文從「桂林山水甲天下」講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的嚮往。然後，用對比的方法描述了灕江的水、桂林的山的突出特點。最後，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。
作者在第二自然段中，以激情的贊嘆引出了灕江水的特點：靜、清、綠。在點出特點之後，又具體描寫了灕江的水怎樣靜、怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實，讓讀者和作者一樣，猶如親臨灕江，盪舟觀賞這一美景。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點：奇、險、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實，並運用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到灕江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美！文章第四自然段，綜合觀賞印象。山水相映，雲霧迷濛，綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一幅連綿不斷的畫卷。「舟行碧波上，人在畫中游」是全文的總結，和開頭「桂林山水甲天下」首尾呼應。
本課較難理解的是最後一段的「舟行碧波上，人在畫中游」一句。這句話的意思是：遊船航行在碧綠的河水上，船上的遊人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
教學建議：
一、教學本課的重點是引導學生感受灕江的水、桂林的山那種獨特的美。怎樣引導呢？
首先，要指導學生正確理解詞句的含義。如，「我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水」「我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山」兩句，是拿大海、西湖的水同灕江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什麼呢？比的是它們各自的特點。這兩句話的意思，不是說大海、西湖都不如灕江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是說，灕江的水既不同於大海，也不同於西湖；桂林的山既不同於泰山，也不同於香山，它們擁有的是一種獨具特色的美。
其次，要藉助各種教學手段引導學生感受詞句所描述的情境。如，波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無瑕的翡翠、拔地而起、奇峰羅列、翠綠的屏障、新生的竹筍、危峰兀立、怪石嶙峋，通過播放能形象地展示這些詞語的畫面，使學生如臨其境地領悟到：「這就是奇峰羅？」「這就是危峰兀立」。也可找一些圖片展示給學生。
第三，指導學生有感情地朗讀課文，引導學生一邊讀，一邊想像詞句所描述的情境。
二、指導學生理解「舟行碧波上，人在畫中游」，必須聯系全文的內容。「這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山。」意思是說奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的灕江水；而靜、清、綠的灕江水裡又倒映著奇、秀、險的桂林山。這里將桂林的山和水聯系起來，構成一幅完整的畫面。」再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟」，就把這幅圖畫點綴得更美了。觀賞桂林山水，一般是從桂林市區到陽朔縣，這一段的航程約80公里，沿途所見，都是這樣的美景，所以說」像是走進了連綿不斷的畫卷」。正是由於這樣，所以作者用「舟行碧波上，人在畫中游」來概括他觀賞桂林山水的整體感受。
三、這篇課文，寫的景是美的，描述美景的語言也是美的，而貫穿於美景、眉紋之中的是做准備祖國壯麗山河的美激盪起來的情感。因此，本課的教學應通過指導學生有感情地朗讀課文，讓學生感受桂林山水的美，體會作者熱愛祖國山河的思想感情。
要使學生聲情並茂地讀好課文，主要方法是引導學生多讀，並在讀的過程中想像課文所描述的情景，進而進入課文描述的情境之中，彷彿在跟隨作者游覽，一起觀賞桂林山水的美景。如果學生自己難以進入這種境界，教師要給以必要的指導，可展示畫面，用富有感染力的語言描繪文中展現的情境，誘導學生展開想像的翅膀，調動他們的生活體驗，或用悠揚舒緩的音樂渲染情境，激發起學生心中的美感，還可通過教師入情入境的范讀，把學生帶入作者描繪的美景之中。
當學生已經體會到課文表達的感情，但由於缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達出來時，教師可抓住一些重點詞句，做一些必要的指點。比如，講灕江水、桂林山特點的幾個句子，如果把「真靜、真清、真綠、真奇、真秀、真險」等加以強調，就可以突出桂林山水的特點。
四、本課適合背誦。指導背誦應注意兩點：一是要引導學生先把課文讀熟，在學生基本讀熟的基礎上再提出背誦的要求，達到「熟讀成誦」。二是指點一下背誦的方法。根據本課的特點，應引導學生一邊想像一邊背誦，並注意第二、三自然段中結構相似的句子。
五、課後「思考•練習」第二題，目的在於引導學生把握課文主要內容，了解桂林山水的特點，並了解最後一段在全文中的作用。指導學生完成這個練習，可先讓學生反復讀讀最後一段，然後聯系課文的第二、三自然段，具體說說「這樣的山」「這樣的水」指的是怎樣的山、怎樣的水，再說說「這樣的山」和「這樣的水」怎樣構成一幅連綿不斷的畫卷。
第三題的目的是讓學生表達自己學了本課後的感受。可以寫幾句話，也可以吟一首小詩，不拘形式，不論長短，寫一句可以，寫幾句也可以。教師可選寫得較有特色的讀給大家聽。
至於選做題，目的是給學有餘力的學生提供一次練筆的機會。可鼓勵學生做，但不作為統一要求。
六、本課生詞較多，大多數生詞，只要讓學生反復誦讀，並聯繫上下文去思考、體會，就可基本理解；個別詞語，可在引導學生查閱字典、詞典之後，稍作一些指點。下面的解釋僅供教師參考，一般不宜原封不動地講給學生。
拔地而起——拔：超出、高出。課文指桂林的山，彷彿突然從地面冒出來似的。一般的山脈都是從地面逐漸高上去，而且連綿不斷，桂林的一座座山互不相連，都是平地崛起的。
連綿不斷——接連不斷。
波瀾壯闊——瀾：大波浪。課文中指大海中的波浪雄壯浩大。
形態萬千——形狀、姿態多種多樣。
危峰兀立——危：高；兀：高而上平。山峰高聳直立。
水平如鏡——水面平靜明亮，像一面鏡子。
怪石嶙峋——奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
無瑕——瑕：玉上面的斑點。沒有斑點。
雲霧迷濛——雲霧繚繞，使景物隱隱約約，讓人看不清楚。
峰巒雄偉——山峰連綿不斷，雄壯而高大。
奇峰羅列——羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。
色彩明麗——色彩鮮明而美麗。
觀賞——觀看欣賞。
翡翠——綠色的硬玉，半透明，有光澤。
七、「教學設計示例」採用下列方法。
1．運用《桂林山水》的錄像導入本文學習。讓學生感受桂林山水的美，從而激起學習興趣。
2．運用投影方式，將桂林風景圖片和文中對山水的描寫結合起來，讓學生掌握、理解作者描寫的手法。
3．展示圖片，豐富學生對桂林山水特點的理解，發展他們的想像力和表達力。
4．學習本文時，要把朗讀時間給夠、給足，讓學生在多種形式的朗讀中讀出語感，感悟桂林山水的美，從而陶冶學生的審美情趣。
『貳』 桂林山水該教什麼
《桂林山水》教案設計
【教學設計說明】
本課教學，要處理好教與學的關系，樹立「教是為了學」的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生「學會」的同時，更要指導學生「會學」。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
一、教學要求
1.學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。
2.學習「從中心句入手」學課文的方法。
3.學會本課的生字新詞，理解並積累詞語。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教法特點
1.本課的教學思路是：先整體後部分再整體，也就是先「整體感知，直奔中心」，接著「部分深究，逐層滲透」，最後「再現整體，深化中心」。
2.教給學生「從中心句入手」學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。
3.採用先扶後放，扶放結合的方法。第二節的教學由教師「扶」，第三節「放」手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發揮教師主導作用的同時，要充分注意發揮學生的主體作用。
【教學主要步驟】
一、啟發談話，導入新課。
同學們都喜歡旅遊，今天老師和大家一起去桂林，看看那裡的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的遊客前往參觀旅遊。為什麼呢？因為桂林山水素有「甲天下」的美稱。（有條件的可讓學生觀看桂林山水的錄像片斷，邊看邊思：桂林山水給你留下什麼印象？）
二、直接揭示學習課文的方法：「從中心句入手」學課文。
怎麼學呢？逐一揭示操作步驟。
1.第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學生默讀課文，找出並劃出中心句）。
讀後討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）用抓關鍵詞的方法理解句意：先學懂「甲」的意思，再理解全句的意思：「桂林山水天下第一。」
（3）這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發作者贊美桂林山水的感情。
2.第二步，圍繞中心句，了解內容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步一步寫的？
讀後討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了灕江的水和桂林的山。
（2）先總的介紹「桂林山水甲天下」，再具體描寫灕江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最後寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據此給課文分段，理清思路，按「總起—分述—總結」的方法分段。）
3.第三步：圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。
默讀思考：從哪些詞句能看出灕江的水「甲天下」？課文寫了灕江水的哪些特點？用什麼方法寫的？
讀後討論交流，明確：
（1）大海的水「波瀾壯闊」，很美；西湖「水平如鏡」，也很美。可作者說「從沒見過灕江這樣的水」，說明灕江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用「比較」的方法寫出灕江的水「甲天下」。
（2）灕江的水有「靜、清、綠」三個特點。寫「靜」，是通過人的「感覺」來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫「清」是從「視覺」的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫「綠」是用「比喻」把內容寫具體的——綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。（結合教學比喻句，知道句中把灕江的水比作綠色的翡翠。）
（3）個別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個「啊」的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）
（4）書面完成課後練習第一題的第一張表格。
三、指導學生用學習第二節的方法自學第三節課文。
思考題是：從哪些詞句中能看出桂林的山美得「甲天下」？課文寫了桂林山的哪些特點？用什麼方法寫的？
自學後討論，教師引導，結合進行朗讀指導，明確：
（1）作者先用「比較」的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山「甲天下」。
（2）再用生動的比喻描寫出桂林的山「奇」。（結合看圖，理解「像老人，像巨象，像駱駝，並理解「奇峰羅列，形態萬千」的詞意。）
（3）同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山「秀」。（結合看圖解釋：翠綠的屏障。）
（4）桂林的山很「險」，抓「危峰兀立」，「怪石嶙峋」等詞語，領會山勢之險。
（5）結合學習比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什麼比作什麼？
（6）反復誦讀課文，特別注意三個「啊」的讀音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真險啊（na）。讀後完成課後第一題的第二張表格。
四、學習課文第四節，重點領會句子的意思和作用。
1.學習重點句
「舟行碧波上，人在畫中游」。先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發了作者贊美桂林山水的情感。
2.句子的作用
與開頭「桂林山水甲天下」一句照應，並有總括全文的作用。
五、聽全文錄音。
再次領略桂林山水的奇麗體會課文中所描繪的意境，領會作者對桂林山水的贊美之情。
『叄』 桂林山水說課稿
說課稿模板（萬能版）
說課是教師職業的基本素養，說課要求教師對教學大綱、教學目的、課堂設計很了解，說課要包括：教材、目標、重點、難點、教法、學法、過程、板書、小結。
說課基本模板
各位老師好：
今天我說課的課題是《XXX》。下面我對本課題進行分析：
一、說教材（地位與作用）
《XXX》是人教版必修教材第XX單元第XX個課題。在此之前，學生們已經學習了XX，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以後課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
二、說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著XX年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
1. 知識與技能目標
2. 過程與方法目標
3. 情感與價值觀目標
三、說教學的重難點
本著XXX新課程標准，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。
教學重點：重點的依據是只有掌握了 ，才能理解和掌握 。
教學難點：難點的依據是 較抽象，學生沒有這方面的基礎知識。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。
四、說教法。
我們都知道XX是一門培養人的XXX能力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生「知其然」，還要使學生「知其所以然」。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。
考慮到XX年級學生的現狀，我主要採取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物，發展思辯能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基於本課題的特點，我主要採用了以下的教學方法：
1. 直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2. 活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
3. 集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。
由於本課題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本並思考，例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
五、說學法
我們常說：「現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人」，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的「學答」向「學問」轉變，從「學會」向「會學」轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最後我具體來談談這一堂課的教學過程。
六、說教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1. 導入新課：（2~3分鍾）
由上節課演過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知慾望。這是教學非常重要的一個環節。
2. 講授新課：（35分鍾）
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3. 課堂小結：（2~3分鍾）
課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解XXX理論在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生形成良好的個性。
4. 板書設計：
我比較注重直觀地、系統的板書設計，並及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。我的板書設計是：
5. 布置作業。
針對XX年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和「減負」的目的。我布置的課堂作業是：XXX
七、說小結
1． 對教材內容的處理。
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容的增有減。
2． 教學策略的選用
（1） 運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的XXX現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使亂放從學生的生活中來，從學生的思考探究中來，有助於提高學生的興趣，有助於充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助於實現理論知識與實際生活的交融。
（2） 組織學生探究知識形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利於發展學生的理解、分析、概括、想像等創新思維能力，又有利於學生表達、動手、協作、等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果並重，知識與能力並重的目標。也正是由於這些認識來自於學生自身的體驗，因此學生不僅「懂」了，而且「信」了從內心上認同這些觀點，進而能主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，並融入到實踐活動中去，有助於實現知、行、信的統一。
八、結束語
各位領導、老師們，本節課我根據XX年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以『教師為主導，學生為主體』，教師的「導」立足於學生的「學」，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝！
說課教師XXX號
『肆』 桂林山水這一課怎樣帶領孩子回顧課文內容，理清寫景順序的教案
目標抄正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。