教育教學文章blog

① 如何通過教育博客寫教學隨想，然後形成教學論文

把畢業論文分為專題型、論辯型、綜述型和綜合型四大類：
1．專題型論文。這是分析前人研究成果的基礎上，以直接論述的形式發表見解，從正面提出某學科中某一學術問題的一種論文。如本書第十二章例文中的《淺析領導者突出工作重點的方法與藝術》一文，從正面論述了突出重點的工作方法的意義、方法和原則，它表明了作者對突出工作重點方法的肯定和理解。
2．論辯型論文。這是針對他人在某學科中某一學術問題的見解，憑借充分的論據，著重揭露其不足或錯誤之處，通過論辯形式來發表見解的一種論文。如《家庭聯產承包責任制改變了農村集體所有制性質嗎?》一文，是針對「家庭聯產承包責任制改變了農村集體所有制性質」的觀點，進行了有理有據的駁斥和分析，以論辯的形式闡發了「家庭聯產承包責任制並沒有改變農村集體所有制」的觀點。另外，針對幾種不同意見或社會普遍流行的錯誤看法，以正面理由加以辯駁的論文，也屬於論辯型論文。
3．綜述型論文。這是在歸納、總結前人或今人對某學科中某一學術問題已有研究成果的基礎上，加以介紹或評論，從而發表自己見解的一種論文。
4．綜合型論文。這是一種將綜述型和論辯型兩種形式有機結合起來寫成的一種論文。如《關於中國民族關系史上的幾個問題》一文既介紹了研究民族關系史的現狀，又提出了幾個值得研究的問題。因此，它是一篇綜合型的論文。

② 閱讀教育教學文章記錄

[閱讀教育教學文章記錄]雜志 名稱 《小學教師培訓》 閱讀 標題 《搭橋鋪路，讓學生習作一路走好》 閱讀 時間 11.9 教師姓名 趙宏 學 習 摘 要 一、激發學生的習作興趣，增強寫作的自信心 1.讓作文回歸生活，使學生懂得作文寫什麼，閱讀教育教學文章記錄。 讓學生的作文回歸生活，就是讓學生用自己的話寫自己的事，寫身邊的人或事物。因為自己的事，身邊的人（事）或物都是小學生親眼所見、親耳所聞、親手所做的，他們感受深刻，體會真切，為學生的習作提供了豐富的素材。使學生感到有話要寫，有話想說，容易寫出象樣的習作來。 2.組織實踐活動，讓學生經歷、體驗。 生活是寫作的源泉，它涉及到學生的整個生活、實踐。因此，要讓學生走出學校封閉的空間，把社會作為課堂，拓寬視野：學生可以去旅行，觀看大自然的風雪雷電、日出日落；可以走進生活的世界，了解超級市場、觀賞名勝古跡、欣賞祖國的壯麗山河和探索鄉村變化等。這些都是直接體驗，留給學生的新鮮感、深刻的印象以及探索後的滿足和快樂是無法比擬的，對激發學生的創作慾望最有意義。學生只要有了親身體驗，就把自己最感興趣的內容，最有興味的思想說出來，寫下來，那麼作文就成了一件很有意義的事。學生肯定會樂意去寫，而且有內容寫。 3.多贊賞、鼓勵學生，讓其體驗成功的自豪感。 教師要善於發現學生習作中的閃光點，尊重學生獨特體驗，及時予以表揚、鼓勵，使學生看到自己作文的進步，享受到寫文章的樂趣，樹立自信心，讀後感《閱讀教育教學文章記錄》。另外，教師可以從學校、家庭、社會等多方位為學生營造氛圍，提供表現的機會和展示的舞台。學生有了展示自己能力的機會，心裡就會充滿成功的喜悅。例如，鼓勵學生將寫得好的作文投向學校廣播室，組織學生參加各類徵文比賽等。一經採用，不但能誘發學生的寫作興趣，形成創作動力，而且有利於培養學生的寫作自信心。 二、激活學生的生命靈性 1.引導學生觀察生活，培養學生練就一雙敏銳的「慧眼」。「生活是創作的唯一源泉。」教師要幫助學生時時處處有生活的觀念，並著力培養學生具有一雙慧眼，在看似單調、平淡的生活中常常有所發現，有所感悟，獲得習作的靈感和激情 2.鼓勵求異想像，培養學生練就一個敢於創新的「靈腦」。新的世紀需要具有創新意識的人。求異思維水平與想像能力是一個人創新能力的主要特徵。在習作教學過程中如果能時時有學生求異想像的活動，無疑能培養學生的社會適應能力，比然能為提高學生未來生命體驗活動的質量打下基礎。 三、重視口頭表達能力訓練，促進習作能力的提高 1.及時捕捉寫作時機，鼓勵學生即興作文。 自然界的千變萬化是有很多值得我們用心去觀察的，而生活又是給我們靈感的寫作源泉。要引導學生及時攝下身邊動人的鏡頭，捕捉寫作的時機，進行即興作文。即興作文，是在教師出題以後，學生用短時間進行准備，在沒有經過充分的熟思過程進行的現場口述。它還包含了多種訓練的因素，它可以使學生在口頭表達時聲音、節奏、語氣、感情諸多方面得到鍛煉，而且它使學生從確定中心到選擇取捨材料；從結構安排，遣詞造句都在快速反應中能得到訓練，充分鍛煉了學生的思維能力。如果長期堅持，持之以恆，就能夠開闊學生思路的，對學生思維的條理和周密化起到良好的作用。 2.加強學生的說話訓練，提高學生的口頭表達能力。 說好話是寫好作文的基礎。學生有很強的語感，筆下表達就會更加通順、流暢。學生頭腦中的素材積累需要不斷激活，才能使他們不斷發現，產生新的感受和認識。學生在和別人談論、交流時，你的感受我的認識他的想法，在相互碰撞、相互補充、相互融合中，產生良好的磁場效應，使學生的思維迸發出智慧的火花。口頭語言能夠啟發學生的思維，展開聯想，發揮他們的想像力，同時口頭語言又能促進書面語言的發展。言為心聲，平時說話就做到言之有物，言之有序。寫作時，怎麼說就怎麼寫，寫作就不是一件難事了。 四、加強積累，豐富底蘊 學生語言積累，直接關繫到自身的綜合文化素質，也就是通常說的「內功」。因此，在教學中要重視學生的積累。努力做到課內與課外結合，一些課內的重點句、段，引導學生感悟、理解、背誦，逐步培養積累意識。課外要求學生大量閱讀，做好摘錄筆記，印象深的文章寫好讀後感，並把偶爾產生的靈感和對學習、生活的感受隨手記下，到了寫作時也就不怕無內容可寫了。
〔閱讀教育教學文章記錄〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

③ 博客應用到教育教學什麼弊端

下面的文章是我在網上看到的,貼給你也許會有幫助.
也談博客在教學中的應用
碧波實驗小學 鄭秋芳
時代在發展，科技在進步，新時代的教育更是在加快普及利用現代教育技術下的大好形勢，促進現代教育的發展。然而在今天，信息化知識大爆炸的今天，我們如何來引領孩子在巨大的信息化海洋中去淘金呢？網路的發展給學生帶來了巨大的利益和弊端，今天筆者認為哪裡閃光就要打造哪裡，我們要把信息化時代的產物真正地化為學生所用，為社會的進步所用。讓學生在巨大的網路知識海洋中，利用網路找到閃光點，使網路更好地服務於教學，更好地服務於學生的學習，營造更和諧的學習環境。我將從以下幾個方面來談談我對校園博客的認識及其在校園中的相關應用。
一、 對博客的認識
Blog在教學中的應用，不僅僅是一般的交流工具，它以其零技術（沒有技術含量）、零成本（不需要任何成本）搭建展現自我、溝通交流、知識共享的一片天空。Blog非常符合對教師對學生信息技能普及和培養的現狀需求。我們的教師和學生的信息技能還處於普及教育階段，有了Blog，老師和學生就能很容易學以致用。老師通過Blog非常方便地匯集組織網際網路的教育教學資源，為學生的學習提供入門的材料，學生通過Blog可以將老師提供的材料快速內化，並將其做為切入點使其不斷擴充、不斷增值，形成更大的資源共享網路。Blog的教學應用對促進信息技術與技能的快速普及、快速應用將會起到巨大的推動作用。
Blog應用在教學中時，作為一種學習的工具，讓一個普通人可以隨意寫下自己看到、聽到或者想到的信息。而如果一個學習者看到很有價值的信息，也可以隨手摘錄到Blog中，日後就可以更好地加以整理和利用。所以說Blog就是一個寫作和記錄的過程，而在「寫與錄」的同時，人們會調動自己的判斷能力和語言文字能力，按照自己的方式進行表達。這無形中又加深了對知識的理解，知識的含義在寫作的過程中不知不覺地建構起來，形成自己穩定的認知能力。
二、博客在我們學校的應用情況
（1）教師的個人博客
教師的個人博客可謂教師的思想火花碰撞的天地，其中包括了教師的個人教學設計、教學課件、教學隨筆、個人心情等，同時也是教師課堂教學的多媒體教學平台。教師的個人博客是每個教師的心情驛站，是教師教學成果積累的平台，更是其他教師相互學習的空間。博客，促進了教師的個人成長，促進了教育，同時也促使網路時代的產物真正更好地應用到教學中去。
（2）博客在教育教學管理中的應用
部門科室博客在我們的教育教學中起到了非常重要的作用，每個部門的文字性的規章制度、通知、活動計劃、工作計劃、工作要求等內相關容全都放在博客上，使得學校的管理更嚴謹、更科學、更人性化。部門科室博客使得我們學校的教育教學管理更簡易、更有效地走上信息化的道路。
（3）教研組博客在我校的應用
我校每個教研組開設了教研組博客，在每個教研組博客上，有每個教研組成員的公開課教案、課件、執教後的反思。更難能可貴的是，在每一節教研公開課後，都有本教研組成員的在線評課情況，在這一片天地里，我們相關學科教師不斷撰寫自己的教學心得，並且與周圍的群體交流，分享，在這一過程中進一步提高了我們的教育教學能力。教研組博客在我校的應用，使得我校的教研活動氛圍更加濃厚、更有進展。博客為我們教師教學研究帶來了時空上的便利，繁忙的工作阻隔不了我們教育思想火花的碰撞。當然，為了促使每一個教研組積極地進行在線教研活動，校領導還採取了一系列的獎勵和考核制度，我校的在線教研活動也在此舉措中蓬勃發展。
（4）博客在學生中的應用
我校學生應用博客主要體現在三個方面：1、網路寫作以及個人空間展示。2、探究性學習。
1、 網路協作以及個人空間展示。
目前，我校有一（2）、一（3）、二（1）、二（2）、三(1)班5個班級應用博客進行「小學生八歲能讀會寫」的課題研究，學生通過網路進行寫作，不斷提高了學生的學習興趣,學生在相互學習的環境下，寫作水平大大提高，不少同學在網路上寫故事連載、日記等等。博客不僅給學生寫作的空間，同時也給了學生相互交流學習的空間。當然，學生的個人博客更是學生個人空間展示的舞台，在這里你看到的是個童真、真實、充滿自信的而又美麗的世界。
2、 探究性學習。
在我們的科學課中，博客應用得更是淋漓盡致，我們利用博客讓學生進行探究性學習，例如：《跨地區、跨學校、跨學科研究性學習》的課題研究學習，利用網路讓他們自己發現問題、解決問題，利用網路收集整理相關有用的信息及資料。在探究性學習的過程中，學生的學習積極性得到了提高，進一步培養了學生的學習能力。
可見，博客在我們學校的應用十分廣泛，個人認為在這個紛繁復雜的網路世界裡，我們要充分挖掘網路的可利用資源，使之有效地服務於教學。網路的閃光點在哪裡，我們就打造哪裡，我們要利用校園博客進一步推進我們的教學，推進人與人之間的和諧交流與溝通。

④ 教育教學論文

教育教學方面的論文，輕風論文網很多的哦

我之前找他們幫忙寫的，非常專業

還有些資料
是關於案例教學論文的

教師信念研究是近年來教師教育研究的熱點。目前國內有關英語師范生閱讀教學信念研究的匱乏和閱讀在外語教學中的重要性,教育教學論文，本研究旨在研究英語師范生在閱讀教學方面的信念及其在教育實習中的相關教學實踐。研究問題:1)參與調查的三個英語師范生(在外語閱讀,閱讀過程,教學步驟,教師角色和教學材料等方面)關於中學閱讀教學是什麼? 研究對象的英語閱讀教學信念及其在中學教育實習中的教學行為在哪些方面存在不匹配情況?他們的教學信念與教學行為不匹配的原因是什麼?本研究採用多個案研究方法。半結構式訪談、課堂觀察和錄像輔助訪談的方法收集三位研究對象的有關數據。數據收集以時間為序安排如下:根據第一個研究問題收集教學片段和半結構式訪談的數據;接著通過課堂觀察解研究對象的教學實踐;通過錄像輔助訪談方式,探討受訪者教學信念與教學行為不匹配的原因。收集時間為2010年9月至10月,三名來自廣州大學英語教育專業的師范生參與了本次研究。分析結果顯示:在師范生執教前,教學法類課程是其信念構建的一個主要因素。2)研究對象關於閱讀教學的各個信念之間存在有不協調的現象。對象在閱讀教學方面的教學實踐主要反映了其相應的教學信念。三名師范生的閱讀教學信念和教學實踐個別地方存在不匹配的情況。5)導致不匹配的原因可能是指導教師的影響,師范生教學經驗的不足,學生的語言水平,課堂紀律或以往課堂教學的常規行為。教育教學論文，結果表明,有必要加強對英語師范生在閱讀教學方面的訓練,並且要重視教育實習中指導教師的遴選,為師范生提供專業化的教學指導。此外,教師教育者應當幫助師范生明確自身的教學,發揮教學法類課程在形成師范生教學信念體系的作用。一個嘗試性的研究,本文嘗試了解師范生在中學英語閱讀教學方面的信念和教學實踐,以期對英語職前教師教育的提高有所助益。下一步的研究可以涵括更多的研究對象,結合質與量的研究方法,對這個問題進行縱向研究

你參考下吧，不清楚的話，自己上輕風論文看看

⑤ 你認為博客( Blog )可以在教學中發揮怎樣的作用

閱讀教學該如何發揮學生的主體作用呢？
一、
讓學生明確學習目標。
目標明確，才能學得主動。首先要讓學生明確本課語文學習方面的目標。上語文課，不僅要領悟課文所表現的思想感情，而且要學習課文中的語言文字，要領會作者是怎樣運用語言文字來敘述故事、表達思想感情的。
其次，教師要制定好課時目標，從而落實全文的語文教學目標。課時目標要根據各類學生的實際情況，區分下等目標、中等目標、上等目標。後進生完成下等目標，即最基本的教學要求；中等生完成中等目標，即理解知識有一定的深度，應用技能比較熟練；優等生完成上等目標，即知識理解深刻，技能運用熟練，且具有一定的創造性。如教學《月光曲》一課，其中一項教學目標是讓學生理解「陶醉」這個詞。我根據學生的認知實際，下等目標為：課文中「窮兄妹倆被美妙的音樂陶醉了」表現在哪裡？中等目標為：概括「陶醉「在文中的意思，用「陶醉」造一個句子；上等目標定為：自己創設情景，並用「陶醉」這個詞。這樣做讓各類學生在自己原有的基礎上得到了提高。
二、
把時間還給學生。
自主活動時間是學生主體作用得以發揮的首要條件。如果自主活動時間被佔用了，發揮學生的主體作用就成為一句空話。以往的閱讀教學中，教師是主角，由他們一問到底或是一講到底，學生自主活動的時間都被教師的提問或講解擠掉了。因此，必須徹底轉變觀念，教師必須由課堂教學的主角轉變為課堂教學的組織者、指導者、協調者、促進者。這樣就可以從教師嘴裡省下時間，留給學生充足的活動時間。那麼，在40分鍾的課堂教學中，應該留多少時間給學生，多少時間給教師呢？我認為，教師活動時間不得多於30%，學生活動時間不得少於70%。也就是說，要讓盡可能多的時間參與盡可能多的活動，獲得盡可能多的實效。
三、
創造民主、和諧的學習氛圍。
許多教育家都論述過教學中應有良好的學習氛圍，只有讓學生感到「安寧和自由」時，他們才能真正學到新的知識。
在閱讀教學中，師生應處於一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論。教師應是一名與學生平等的參與者，並起著積極的引導作用。不僅教師可問學生，學生也可問教師。同時，要鼓勵學生之間互相討論、互相問答，正是在這種相互作用的共同活動中，學生才能成為能動的學習主體。
教師在教學中還要注意傾聽學生的意見，鼓勵學生敢說、愛說，甚至提出跟教師不同的想法。前不久我教《麻雀》一課作小結時說：「讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了偉大的母愛。」話音剛落，一位男同學舉手說：「老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的！」我聽後笑著說；「你讀得真認真，看來老師的概括不準確。那麼怎樣說才確切呢？」學生又一次活躍了，最後總結出：這篇課文表現了一種親子之情。
四、
教給學生學習的方法。

教師在教學中要有意識地讓學生逐步領會學習方法。比如教《將相和》一課，我就是這樣採用下列步驟，幫助學生掌握學習方法的。（1）初讀課文，整體感知。讓學生從題目人手，根據「預習」的提示，理清課文內容。讓學生指出題目中的「將」和「相」分別指誰，說一說兩人為什麼不「和」，又為什麼「和」了，課文是按什麼順序記敘的。（2）抓住重點，突破難點。《將相和》一文的重點部分是三個小故事，難點是認識藺相如機智、勇敢、顧大局、識大體的品質和廉頗勇於改過的精神及兩人共同的愛國思想。學習中，可讓學生抓住三個故事之間的內在聯系，通過理解兩人關鍵時刻的不同表現，領會兩人不同的特點。（3）質疑問難。「質疑問難」是學生學習活動中不可缺少的一環，學生有疑問，才有思考。（4）有感情地朗讀課文。讓學生通過有感情地朗讀課文，體會到有感情的朗讀能使自己受到美好情感的熏陶，並能使自己在特定的語言環境中理解「不可言傳」的詞語，學到作者的規范的、優美的書面語言。

《語文課程標准》中關於閱讀教學內容和要求的規定是培養、提高學生閱讀能力的指導思想和教學依據，現代閱讀歷年重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，強調教師與學生在課堂閱讀活動中是平等的對話，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而教師在傳授知識的過程中，要重視對學生學習方法的指導，讓學生學會學習，切實提高學生的學習素質和學習能力，變重教為重學，變獲得為獲取，變被動為主動。所以我認為教師在閱讀教學過程中應做到以下幾點：
一、激發學生閱讀興趣
興趣是最好的老師，讓學生喜歡閱讀，從中感受閱讀的樂趣，以此提高閱讀教學效率。學習將陪伴人的一生，學會閱讀，將會使學生受益一生。閱讀過程是信息提取的過程，也是學生最重要的學習方式。在孩提時代，學生已經通過父母的講故事，說兒歌的形式，激發了探求新知的慾望，當不滿足於聽講的時候，開始了自己的閱讀之路。所以根據學生的個體差異，教師要在學生原有的基礎上來激發學生的閱讀興趣。不同學段，課本的要求不同，導入就成為學生學習文本，提起學生閱讀興趣的途徑之一。教師可根據文本的要求，以故事、兒歌、古詩、歌曲等形式導入文本。課下根據學生的特點，選擇他們合適的閱讀材料，讓學生根據自己已有的知識和經驗讀懂作品，能讀懂就有收獲，有收獲就有成功的體驗。因此有必要地降低對學生閱讀的要求，不過深。課堂上還要讓學生拓展自由閱讀的空間，自由閱讀，想讀什麼就讀什麼，想怎麼讀就怎麼讀，不進行束縛，不做統一的規定和要求。還可以根據學生的喜好開展多種多樣的活動，比如講故事比賽，辯論賽，故事接龍，朗讀賽等，讓學生在豐富多彩的活動中，提高閱讀興趣。
二、把握學生閱讀中的情感
文學作品是最好的情感教育的材料，在《語文課程標准》中提出的目標很明確：「欣賞文學作品，能有自己的體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品位作品中富於表現力的語言。」作為教師在閱讀教學中，一定要把握好學生的情感和價值傾向。俄羅斯小說家尤里說：「一個人打開一本書，就是在仔細觀察第二生活，就像在鏡子深處，尋找著自己的主角，尋找著自己思想的答案，不由自主地把別人的命運、別人的勇敢精神與自己個人的性格特點相比較，感到遺憾、懷疑、懊惱，他會哭會笑，會同情和參與——這里就開始了書的影響。所有這些，按照托爾斯泰的說法就是『感情的傳染』。」這段話形象而深刻地告訴我們，閱讀的過程實際上就是「感情的傳染」過程，比如七年級語文教材，每個單元的側重點不同，對學生的情感教育也不相同，有對人生的感悟，有對親情的贊頌，有對科學的追求，又有對自然的熱愛，而這些內容恰恰能陶冶學生的情操，感染學生的情感，教師在教學中一定要引導學生說出自己的見解看法，正確的加以贊揚，不正確的就要加以引正，只有這樣，才能使學生自己的體驗得到好的發揮，把握正確的情感和價值觀，而教師也要把握好這一關！要知道正面教材也會成為反面教材，因為正如電視中介紹的識別騙局卻能成為學會騙人的技巧一樣，所以教師要有正確的判斷，及時指點！
三、加強學生在閱讀中的朗讀訓練
《語文課程標准》中指出「用正確、流利、有感情的朗讀」，而這個目標都體現在每個學段中，可見對於朗讀的作用教師是不能忽視的。首先朗讀是培養我們當眾表達思想、發表見解的重要途徑。課堂回答問題，發表見解的前提是熟讀課文。文章讀熟了，讀懂了，自己的語言連貫了，就有表達的基礎，從而產生表達的慾望。那些不喜歡發言、性格內向、膽小的同學，只要反復地大聲朗讀，既可鍛煉膽量，又可使文章爛熟於心，長久訓練，就會願意並善於表達。其次朗讀是鍛煉思維、發展智力的重要途徑。智力的核心是思維，思維又和語言密不可分，朗讀正是思維與語言的雙重訓練。學習各門知識以形成技能，前提是藉助朗讀訓練。朗讀的語流速度快慢，詞與詞、句和句之間的換氣、間歇與銜接，音調的高低，語氣的輕重，情感的處理等，要有規律的變化，這樣才能使我們的思維有「張」有「弛」，才能體驗到獲得成功的喜悅感。再次朗讀是陶冶情操、培養品德的重要途徑。初中學生正處在成長階段，觀念、性格、情感在逐步形成，這就要求有足夠數量的有益讀物來適應這種生理和心理的需要，以使自己健康成長。例如我們讀外國作品《愛的教育》時，若能懷著主人公的心情來朗讀，尤其是恩利科的父親寫給兒子的那篇愛國文章時，就會激起同樣的感受，更加珍惜今天的幸福，熱愛自己的偉大祖國。 四、注重學生在閱讀中的主觀感受和體驗 每一篇作品都表現出作家個人獨特的人生經驗、情感體驗和思維方式。作家以鮮明的個人風格，獨特的創造力，為人們提供了無限廣闊的想像空間。在閱讀時，學生可以根據自己的生活經驗、性情氣質以及知識積累、興趣愛好等，仔細體察驗證作者是怎樣觀察思考的，並「體會含蓄蘊藏的意思，玩味精微細致的情境，領略論斷臧否的分寸」（張志公先生語）以增進思辯能力。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。由於我們每個閱讀個體不同，他們的生活感悟和情感體驗不同，因此會「同閱一卷書，各自領其奧；同作一文題，各自擅其妙」（趙翼《閑居論書》）。我們在學生個體自讀、整體感知的基礎上在班級或小組內開展讀書交流活動，讓學生滿腔熱情地投入，允許學生有自己獨立的見解，將自己的閱讀感受和體驗與大家一起交流和分享。教師尊重學生的個體差異，真正實現讀者與作者、讀者與讀者的多向交流，在交流中

⑥ 寫教育教學經驗文章

淺談教育教學經驗文章的撰寫
教育教學經驗、體會的撰寫，我個人認為要弄清楚以下兩個方面的問題：
第一是為什麼要撰寫教育教學經驗體會？這個問題不需多談，無外乎下列「五個有利於」：即有利於及時積累、有利於自我提高、有利於互相學習、有利於形成風格、有利於提升自我。
第二是怎麼樣撰寫教育教學經驗體會？這里我分兩個方面來說：
一、寫什麼？即寫什麼內容，這些內容到什麼地方去找，用個時髦的話說，就是個如何去開發寫作資源的問題。我的體會兩個字「積累」。正如荀子《勸學》中所說：「積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，聖心備焉。故不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。」 我覺得可以從以下幾個方面去積累：
一是來自於教學的過程。對於我們一線的老師來說，寫作的材料是從一線獲得的。只要我們把點點滴滴、零零散散的，自己認為有價值的東西及時地記下來，有心情時，加以整理，便可成為文章！比如我們在備課的時候會有許多新的見解，可能是對所教內容的理解方面的，可能是就某個知識點選擇教學方法的。例如，幾年前我在備《桂林山水》一課時，發現寫桂林的山和水的句子都有一個特點，於是腦子里就萌生了一種教學法——自主合作學習，讓學生自主學習，分組合作探究，自主仿寫、合作交流。這種學習法也是新課標所提倡的，課後，我就把它寫成了文章，題為《自主、合作在課堂教學中的應用》。

有的時候只得到一點點體會，不用急著去寫，那就把它暫存起來，等積累多了再醞釀撰寫。例如我寫作《沒有紀律就會喪失學生學習的自由》一文，就歷經了很長的時間才寫成的。

上課、聽課也可以得到許多可以寫的材料。比如，有一次，我去聽一個老師上公開課，這位老師設計了許多有價值的問題，學生積極討論，踴躍回答，課堂很是生動，我在融入課堂的同時，有一種想法萌生了：為何不讓學生提點問題呢？就是這個念頭，一篇《課堂提問也屬於學生》聽課思考的文章就誕生了。這就是我聽課聽來的。
學生的作業中帶有共性、普遍性的，往往又會被我們忽視的問題，只要你做有心人，用心捕捉，記下點滴，也就為以後成文積累了材料！另外，我們更不能忽略教後記的積累，它是我們撰寫經驗文章中最有價值的素材。

二是來自於閱讀所產生的共鳴。「書是人類進步的階梯」、「讀書破萬卷，下筆自有神」、「多讀胸中有本，勤寫筆下生花」這是個大家都明白的道理。確實，你光有實踐而不去讀書，學習、借鑒，那也是寫不出有質量的文章的。

俗話說，天下文章一大抄，就看你會抄不會抄，抄得好不如抄得巧。這不是讓我們去抄襲別人的文章，而是對別人文章的觀點、內容、形式作創造性的褒貶、補充或重組，使之變為自己的東西，讓人感不到你有抄襲的嫌疑。其實這是我們從閱讀中獲得寫作材料的一個捷徑。2002年，我在《德育報》上讀到一篇題為《利用教育主陣地，培養創新人才》的文章，全文大概1500字。當時正值我醞釀函授畢業論文，我便萌生了用他的觀點寫一篇畢業論文的念頭。於是寫下了《課堂——創新人才成長的土壤》這篇文章。這是個借用別人文章的觀點另寫文章的例子。我這叫剪別人家的枝葉，育自己的花草，就像「蠶食桑而所吐者絲，非桑也；蜂採花而所釀者蜜，非花也。」一句話，抄文章要巧，要有創造，這個辦法，值得一試。

三是來自於聽報告或參加研討會。我們平時聽講座，參加研討會，都可能在聽取和交流中得到比較前沿的新的信息，新的啟示，這個啟示再和自己的教學實踐相結合，選個角度寫一寫，就是篇和當前改革很合節拍的好稿子。在教學研討活動中，對某些問題的看法是仁者見仁，智者見智。可以大膽地發表自己的見解，並寫成文章，參與爭鳴。

四是來自於細致的觀察和思考。在平時的觀察和思考中我們可以發現很多寫作的素材。這里舉個例子：有一次我在六年級一個班上批評幾個特喜歡不分時間場合打籃球的學生時，說過這樣一句話，我說：隨便你怎麼打，你都打不出名堂！課後，有個學生來告訴我說：肖老師，某某說，他不打出名堂，只想把球投進圈裡！當時，我聽了這句話後，覺得很有意思，是啊，打球的目的不就是要投進籃圈裡嗎？我知道這個同學是不服氣，我沒有生氣，也沒作聲，與他們班主任商量後，在第二次上課時，我宣布，下一節課搞一次友誼籃球賽，他們聽後感到很意外也非常興奮。馬上分工協作並做好了准備，而且還給我和班主任也分別安排了角色，大家玩得很高興。活動結束，我們告訴大家，希望同學們平時認真讀書，課余可以去鍛煉鍛煉身體，打打球！從此以後，平時真的沒有同學不分時間場合去打球了。這個素材，就是一個教育案例，它在我心中涌動了好幾年，但現在都還沒有成文。

總之，寫作的素材隨手可得，就是要你做有心人。

二、怎麼寫？即如何綜合利用寫作的資源。這是個如何科學合理地組織利用材料的問題。我認為主要有這么幾個問題值得注意：
一要考慮寫稿的指向。你寫這篇文章的目的是什麼，是自已隨筆積累，還是為研討會發言，還是為參加論文評比，還是為了在報刊上發表。寫稿的指向不同，你選取用的角度、觀點、材料、篇幅等，當然也就不一樣了。

二要注意寫作的能力，不要好高騖遠。也就是說根據自己的能力，揚長避短，能寫大的就寫大的，不行就寫小的，能寫論文就寫論文，不能寫論文就寫體會、寫心得。不能心急，你要我去寫大塊頭的理論文章，就是堆一百萬在我面前來刺激、鼓勵我，我也無能為力，但實踐性強、操作性強的論文體會是比較容易寫出來的。因為我們是教學前沿的實際工作者。
三要擁有獨到的見解。大文章也好，小文章也好，都要有新鮮獨到的見解，要與教學改革的潮流合拍。

四是自我安排要帶有一點強制性。大題目早安排注意積累素材，小文章隨機寫。人天生有一種隋性，很多事情都不想去做，但逼著做，沒有辦法也能做起來。所以，在這個問題上，一定要自我加點壓，有壓力才有動力，有動力才會有收獲。比如這次叫我發言吧，好久沒有動筆了，我咬緊牙，硬是像擠牙膏一樣，才擠出來了這么點點不成體會的體會。但最終也算擠出來了，這不就有點收獲了嗎？起碼也算練了一次筆！

五是要聯系教學的實際，切忌泛泛而談。「紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行」。在文章中所選的教例、課例都要有典型性。
六是要給文章起一個好聽、引人注目的名字。內容重要，給文章定個漂亮的名字也同樣重要。

⑦ 教師博客的開博，方便教師之間交流教育教學經驗

博客這樣一個近似「零壁壘」的網路新技術，博客為教師提供討論問題的平台，可以讓一大群內志趣容相投的教師博友走到一起來。新課程改革的任何一項工作都不是教師個人力量能完成的了的，我們應該通過博客開展多方面的合作、探究活動。
由於傳統的校內教研模式，受個體背景因素、操作模式、流程等眾多因素的影響，往往很難使所有人互動參與以及建立起真正平等、合作、開放的教研關系。博客的出現很好地解決了這個問題，在博客中，不管你的年齡、經驗、背景等只要有共同的話題博客之間就可以進行交流。通過博客，讓自己學到很多，讓別人學到更多，博客之間實現了深度交流和溝通；通過博客，使得有經驗的教師的隱性知識能夠被保存和傳播，年輕的教師可以站在前人的肩膀上更上一層樓。博客最大功能應該是它的適時性和交互性，利用它組建一個個團隊，一個個研究的實體，共同參與某個教研課題的研究。通過交流發現自己的不足，以及制定彌補的措施手段，因為有大家的支持與幫助，你會走很少的彎路。它可以幫助我們在更大范圍、更多層面上開展校本教研和課題研究。因此，教師要緊跟時代步伐，改變傳統教研模式，利用博客交流教育教學經驗。

⑧ 如何撰寫教育教學類文章

隨著教育改革的不斷深人，教育教學論文課題研究異彩紛呈，教師素質也今非昔比。廣大中小學教師在教育教學實踐的基礎上積累了豐富經驗，需把自己的探索、體會、經驗寫成教育論文，因此撰寫教育論文已是時代發展的要求，也是廣大中小學教師的迫切願望。
然而在實際工作中，我們有不少教師在教學中雖然積累了非常豐富的經驗，遺憾的是沒有及時總結，沒有上升為理論，沒有寫成教育論文，也就是說，只會教學，只會研究，但不會寫作，結果研究成果推廣不出去，這將是一筆不可估量的損失。有的教師雖然已准備了很多材料，也很想寫教育論文，但是不知道怎麼去寫，如何去下筆，始終感到難度很大.筆者結合自己的一些寫作經驗，（如何引導和鼓勵教師寫好論文？）談談教育論文在寫作過程中應注意的幾個問題。一、要注意寫作方向 絕大部分的教師教學任務繁重，有的還兼任班主任，沒有充足的時間來寫教育論文。因此，根據自己當前教學工作的實際確定教育論文寫作方向就顯得十分重要。如果你當前是從事學科教學工作，那麼你的寫作方向可考慮對提高課堂教學效果的研究和教材其重點、難點內容的教學設計，還可以研究在新課程教學中如何滲透教育思想方法，等等.總之，你的寫作方向最好同你當前工作結合起來。這樣一方面可做到教學與科研兩不誤，另一方面教學工作為你的寫作提供課題和素材，而你的寫作也促進了教學工作的提高，做到教研相長。二、要注盤選好課題 論文選題是論文寫作的起點。既關繫到論文寫什麼的問題，也決定著所從事的教學研究的價值問題，所以論文寫作第一步就是要選擇並確定好研究課題。人們常說，要看菜吃飯，量體裁衣，辦事需量力而行。同樣，在教育研究中，在選題上，也必須從自身的、外界的實際情況出發。因此，在論文選題時要注意: (一)題目難易要適當。題目的難易程度要適當，如果急於求成，好高玲遠，選擇的題目過大，那麼即使勉強定題，也不知從何下筆，不但力不從心，往往舉步維艱，久攻不下，則常常是半途而廢。 (二)題目大小要適中。初學寫作的同志在選題上最易犯的毛病是貪大求全，以為題目越大越有分量，其實論文的分量與題目的大小並不一定成正比。追求大題目，全面論述一個問題，由於學力不足，無法深人，很容易蜻蜓點水，浮光掠影，一個道理也論述不深，一個問題也解決不了。著名語言學家王力說:「題目越小，鑽得越深，論文就越有分量」。因此，若能抓住本學科領域中的一個關鍵問題，即使是小問題，深人展開，從各方面把它說深說透，有獨到的見解，把問題解決了，那麼，這篇論文就很有分量。所以我們選擇課題，應盡量具體一些，范圍小一些，寧可小題大做.也不要大題小做。三、要注意提綱的設計 論題選好以後，就要設計提綱，考慮文章的基本結構和思路.編擬提綱如同建築設計藍圖，又像畫家作畫，先勾出大的輪廓，再勾細部分，然後再描畫。有了提綱，文章才能按順序從容地寫下去。編提綱要做些什麼呢?編提綱就是規劃好論文的結構層次，將全文分幾個部分寫，先寫什麼，後寫什麼，分幾段，每段講什麼內容，重點是什麼，各部分主要選用哪些材料。一般來說，3000字以下的論文編一級提綱，論文較長最好編二級提綱。提綱宜細不宜粗，如寫得過粗，就起不到提綱的作用，寫時難把握，容易出現「跑題」、「放羊」，顧此失彼的情況。四、要注意資料的搜集 定題定綱以後，就要廣泛搜集資料，進行認真鑽研了。我們要蓋一座樓房，就需要用鋼筋、水泥、白灰、磚瓦、材料，有了這些材料，樓房才能建成，寫文章也是這樣。沒有材料，文章就會空洞，主題也難以實現。俗話說:「廣采白花釀佳蜜」。搜集資料是起草論文中一項基本的工作，沒有必要的資料，後續工作將寸步難移。資料同時也是選題的基礎，是完成論文的保證.我們搜集到大量資料後，怎樣從中選取所需要的資料呢?這里需要注意「四個標准」.五、要注意執筆寫作 撰寫教育論文除了應注意上述幾個問題外，在具體寫作時應將教學和教研有機結合起來，在「教」中「研」，「研」中「寫」，「寫」中「教」，才能撰寫出符合實際的有價值的論文.經過選題、定綱、備料一系列的准備，教學研究工作進人了總結階段，也就是把教研成果以論文的形式表現出來。只要具備了上述條件，對於有一定寫作水平的人來說，起草論文初稿是輕而易舉的事，只要把構思內容轉化為文字形式就可以了。但對於剛剛從事教研的人來說，開始撰寫教育論文是會感到相當吃力的，他們經過一定的醞釀和准備，但提起筆來不知如何下手，如何才能寫好教育論文，這是每位初學寫作者十分關心的問題。同時你可以關註：如何撰寫教育科學研究論文?和如何撰寫職業教育論文六、教育教學論文發表的注意事項 撰寫教育論文要站在時代發展的新高度，也就是說要以教育發展的新走勢，以黨的教育政策方針，以現行的《新課程標准》，以現代教育學、心理學為依據，去觀察、分析教育現狀，提出自己的新觀點和解決問題的新策略。只有這樣，選題才能站得高，望得遠，這樣的文章，檔次高，去投稿，命中率也很高。如何才能提高投稿命中率?大家應注意: (一)要選准投稿對象。首先要了解刊物欄目，看一看想投的刊物欄目有哪些內容，並從中獲知刊物欄目的動態及讀者對象;其次明確文稿類別，也就是說要明確自己所撰寫的稿件符合什麼欄目?有哪些刊物有此欄目?所適合讀者對象是誰 (二)要把握投稿時機。好的稿件未必一定能被採用，一個最重要的原因就是投稿時機間題。通常應把握好這樣幾點:一是注意教學進度。一般來說，有關教材分析的稿件一般要比正常教學進度提前4個月寄給有關刊物編輯部;二是新開欄目投遞稿件的作者比較少，因而向有此欄目的有關刊物投稿，被採用率就高.三是給缺稿件的欄目撰稿，這方面的稿件被採用的可能性也很大。 (三)不要一稿多投。一稿多投，既不薄重讀者.更不尊重編輯，容易使編輯反感。當前，有的刊物明確規定，一旦發現此類現象，永不錄用該作者稿件.有的刊物則明確規定了稿件處理期限，如三個月內接不到錄用通知，作者可自行處理自己的稿件等。 (四)不要一信多稿。有的作者為了節約郵費.在一個信封內裝人兩篇或幾篇稿件.甚至有的內容、體裁都不一致，讓選擇稿件的同志「籮里挑花」，增加了許多不必要的麻煩。因此，作者投稿時最好是一信一稿，分別寄發。

⑨ 1. 你認為博客( Blog )可以在教學中發揮怎樣的作用

1.過濾信息

在這個網路信息泛濫的時代，網上的信息太多、太雜、太亂，學習者無法判別哪些信息是有價值的，哪些是重要的。教師可以通過博客將經過過濾過的信息傳遞給學生，而學生也可以通過博客將信息傳遞給他的夥伴。通過瀏覽別人的博客日誌，知識獲取的效率將得到很大的提高。

2.提供學習的豐富情境

通常的教輔網站，只是提供一些參考資料的鏈接，而博客則提供更多的評價，更廣泛的背景資料。有一些學者通過博客日誌反映他們對某些問題的認識，開始對於這些問題的看法可能也是粗糙的，但是他們將這些思想表達出來，然後在博客上發表後續的看法。在這一過程中，專家可以將最近看了哪些書，讀了哪些人的文章，聽取了哪些意見都通過博客方式表達出來。這樣，閱讀者了解的不僅僅是專家靜態的、目前的觀點，而重要的是可以把握專家思想的流程。同樣，這一方式對於學生來講也是有效的，學生的博客日誌可以反映出他們在學習過程中產生的問題、關於問題的想法與思路、問題的解決過程，使得教師可以更有效地了解學生的學習狀況。

3.提高學生的媒體文化水平

博客（blog）的個人化使得博客們（blogger）在信息發布的過程中，要採用最適當的方式對信息進行過濾與說明，使得他的博客日誌能夠為更多的人接受，使得他的思想和資源為更多的人所了解。與傳統BBS相比，博客日誌具有更強的規范性，博客們具有更強的自律性。由於博客一般是由個人或小組擁有的，通常具有共同的主題，所謂敝帚自珍，所以在博客的世界中，很少出現在BBS中常見的不負責任的"胡說八道"。

4.鼓勵參與者發表自己不同的觀點

博客的模式是平等的，博客更看重的是參與的過程而不是結果。對於教師或書本上的觀點，學生可以通過博客的方式發表他對於這些問題的理解，博客並不要求意見的統一，但要求意見的針對性和獨立性。另外，在課程設置的過程中可以設置多個不同的議題，允許學生自由地選擇他們感興趣的議題。

5.提供對信息的評價

博客的重要特徵就是對信息的過濾，使得信息可以轉換成有用的知識。但是博客所過濾的知識到底有沒有價值，價值在什麼地方，閱讀者有沒有補充的信息，閱讀者對於博客(blogger)的資料和思想有什麼樣的觀點，都可以通過評價的方式加以表述。這種方式可以在學生之間進行信息判別能力的訓練。

6.鼓勵學生的參與和協作

博客可以有效地鼓勵學生的參與，不光是閱讀和評論老師或其它同學的博客日誌，更重要的是可以通過建立自已的博客日誌，設置自已的議題，與別人分享自已的思想。

總之，博客應用於教學，對於教師而言，博客的過程就主要是整理自己知識體系的過程，對於學習者來講，博客(blog)的過程就主要是學習者個人構建自己的知識體系的過程。

⑩ 有關老師教學方法的文章

我最好的老師
瞧，他又在講課了。看，他一邊張牙舞爪地比劃著什麼，一邊津津有味地給大家講課。他是誰？他就是我們作文班的「無敵老師」，無敵老師？誰會叫無敵呀？噢，他的真名叫吳迪，可根據名字地諧音我一直叫他「無敵老師」。你知道嗎？他可不跟學校的老師一樣，他幽默、愛玩，但也非常盡職。 小荷作文網
「無敵老師」很幽默。有一次，老師上了很長時間課，一直沒有休息，當他讓陳興上講台讀作文時，我不由自主地站了起來。突然，我聽到鬨堂大笑，啊！我好尷尬呀。這時「無敵老師」說：「咦，焦典，你怎麼也跟著站起來了？是不是怕陳興在台上緊張呀？」我趕緊坐下來。同學們聽了這話更是前仰後合地大笑。本以為會挨批，沒想到結果是換來大家更大的放鬆，更奇怪的是，當我偷偷看老師時，發現他雖然把大家逗得哈哈大笑，但他卻滿臉正經，沒有一絲笑容。
「無敵老師」很愛玩。下課了，「無敵老師」總跟我們一起玩。一次玩瞎子摸人，我用圍巾牢牢地把老師的眼睛蒙住，讓他原地轉了幾圈，就喊：「游戲開始。」並趕緊跑開了。「定！」老師突然一喊，可我們沒有定，還悄悄地繼續往前走。「別走了！我都喊定了，你們不能再往前走了。」聽，這是「無敵老師」童真的聲音，他好像返回了童年，和我們這幾個小鬼在一起玩，我們玩得多開心呀。但，等等，我們動作這么輕他怎麼知道我們還再動，「老師，你賴皮！你偷看！」不知誰喊道，這時大家才發現老師居然把圍巾弄低，悄悄露出一隻眼睛，那隻小眼睛裡透著狡猾的光，老師不得不重新弄好圍巾。不一會兒，「啊哈，我摸到了，這是誰呀？」老師顯得比剛才更高興了。「快猜，猜出來才行！」我們異口同聲地對老師說。「嗯，是誰呢？小個子，寸頭，肯定是個男生，不是閆誠開，就是毛潤楠。」「老師，他是我們班的暴牙二代。」有人給提醒。「嘿嘿，」老師發出一絲陰冷的笑聲，「我知道了，是閆誠開。」老師的臉上頓時露出了勝利的微笑，驕傲地看著我們。
「無敵老師」很盡職。他從來不早下課，經常為我們犧牲自己的休息時間。就拿這次「春蕾杯」作文大賽來說吧，老師教的學生不僅只有我們這個班，還有其它班許多孩子，同學們都在網上給他發自己的作文，他不僅改好，還要發給我們，一連忙了幾天，從回復的郵件時間看他都忙到深夜十一、二點鍾了。
瞧，我們的作文老師就是這么幽默搞笑，這么愛玩，但又這么盡職，我很喜歡他，也喜歡上他的課