表示推動教學質量發展的古文

1. 一帶一路促進了巴蜀文化發展用古文怎麼說

一帶一路助益巴蜀文化

2. 寓意未來發展無限的文言文

學奕》

教學目標：

1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。

2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。

3、初步了解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。

教學重點、難點：

讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。

教學過程：

一、 粗讀課文 設疑自究

（一）、激趣導入

1、老師復述《孟母三遷》典故，學生猜。

2、簡介作者，認識孟子。

學生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰國時期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之後的儒學大師，被尊稱為「亞聖」後世將他和孔子合稱「孔孟」他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。

3、今天我們就來學習孟子的一篇經典文章

（1）、板書課題，質疑。

（2）、引導學生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目後還想知道什麼？

（二）、自讀設疑

1、自讀課文，讀准字音，讀通句子。

2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。

3、老師范讀

（1）、聽節奏，標出停頓和讀錯、讀不準的字音。

（2）、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時與白話文有什麼不同嗎？（總結朗讀方法：朗讀時速度比較慢，句中停頓多）

4、學生同桌互相練讀。

5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu） （fu）弗若與 弓繳（zhuo）

6、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什麼疑問？

7、生質疑。

二、精讀課文 解疑合究

1、書讀百遍其義自現，如果方法恰到好處學起來會更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。

2、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。

三、品讀課文 質疑再究

1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學們對學習文言文很有熱情，有什麼收獲嗎？有什麼發現嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個發言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現了。請大膽地匯報給大家聽

生：我發現文中有很多之，但是意思都不相同

2、真是一個偉大的發現

出示： 弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

3、鼓勵學生在「之」字上批註字的意思或者在譯文中畫出對應的意思。

4、匯報交流

△「弈秋，通國之善弈者也。」

（1）、引導學生對照譯文，說說句子的意思，同時藉助圖片，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

（2）、相機指導學生理解「者」、「也」的含義。

生：善於下棋的人。

師：說得都對。這樣看來，這個「者」字，嚴格地說應該當什麼「的人」來講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是「的人」，是嗎？

△「使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。」

（1）、交流對這每句話的理解，再明白幾個「之」的不同意思。

（2）、大家讀通了課文，現在有讀懂了課文。那麼，同樣是跟弈學棋的兩個人？為什麼一個人學得好？另一個人學不好呢？

生：一個人專心致志，另一個人三心二意。

生：一個人學得很專心，另一個人想著怎麼把天鵝射下來。

師：能讀出他們各自的表現嗎？（文中）

生：找句子 讀

師：是後一個徒弟的智力不如前一個人嘛？---------------為是其智弗若與？

△「為是其智弗若與？曰：非然也。」

（1）、理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

（2）、指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣（一問一答的形式）

5、他們倆對待學習各持有什麼樣的態度-----一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個成語就出自《學弈》一文，你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現？

專心致志----------心不在焉

一心一意----------三心二意

聚精會神----------心猿意馬

一絲不苟----------東張西望

6、表演讀

四、檢測反饋 拓展延伸

1、課文學到這兒，對你們來說一定有了很深的啟迪，那就是-----------無論做什麼事都要專心致志。是的，因為態度決定一切。來同學們，發揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創作幾句警示語，為他們指明道路。

2、 學生自創警示語：

五、推薦閱讀 提高素養

1、推薦閱讀出示「今夫弈之為數，小數也，不專心致志，則不得也。」（《孟子?告子》原文中未選入本課的一句話），同桌理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。

2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。

3、擴寫或者創編故事。（假如兩個人都專心致志，結果會如何？）

附：板書設計

學弈

專心致志，學有所獲三心二意，一無所得

態度決定一切

《兩小兒辯日》教案

教學目標：

1． 組織學生閱讀課文，讀准、理解課文中的生字、新詞；

2． 結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意；

3． 培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。

教學重點：

1． 組織學生閱讀課文，讀准、理解課文中的生字、新詞；

2． 結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。

教學難點：

1． 培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。

教學時數：一課時

教學流程：

一、 情境導入

「知之為知之，不知為不知，是知也。」不知大家是否還記得這是誰的至理名言（孔子），誰能解釋這句話的意思？的確，孔子是這樣說的，也是這樣做的。《列子》里記載的一則寓言故事就進一步證實了孔子的言行一致，同學們想聽這個故事嗎？

二、 整體感知

1． 師范讀課文。

2． 自由讀。（讀出朗讀節奏）

3． 指名讀。

4． 集體讀。

5． 學生質疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。

預設：湯：熱水 去：距離 以：認為

東：向東 為：同謂說 知：同智，智慧

一兒以日初遠，而日中時近也。（省略句）

三、 合作探究

1． 文中兩小兒為什麼在爭辯？

明確：太陽離人的遠近

2． 他們各自的觀點是什麼？

明確：小兒甲：日初近，日中時遠

小兒乙：日初遠，日中時近

3． 支撐他們觀點的理由是什麼？

明確：視覺/觸覺

4． 那麼他們的想法有道理嗎？生活在現代科技發達社會的你，能用所學的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎？

四、 領悟升華

1． 這場爭辯結果如何？有無勝負？

明確：沒有勝負，作為裁判者的孔子「不能決也」。

2． 作為裁判者的孔子為何不隨便下個結論呢？

明確：實事求是，大量事實表明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否則後患無窮。

3． 對與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個機會，你想對他說什麼？

預設：兩小兒：（1）勇於探索和創新的精神；

（2）獨立思考，大膽質疑的精神；

（3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。

孔子： （1）人再有學問也會有自己不懂的地方，「活到老，學到老。」

（2）實事求是的精神。

五、 課堂小結

通過本堂課的學習，你對自己今後的人生或學習有何新的打算？

師小結：聽了幾位同學對自己以後的規劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動不如行動，老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規劃邁進！

3. 傳承和發展用古文怎麼說

承前啟後，繼往開來

4. 古文表示「前途光明，有前途」的名句有哪些非常感謝

1、江東子弟多才俊，卷土重來未可知。-唐代杜牧《題烏江亭》

譯文：西楚霸王啊，江東子弟人才濟濟，若能重整旗鼓卷土殺回，楚漢相爭，誰輸誰贏還很難說。

2、沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。--唐代劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》

譯文：沉舟側畔，千帆競發；病樹前頭，萬木逢春。。

3、天生我材必有用，千金散盡還復來。--唐代李白《將進酒·君不見》

譯文：天地造就我的才幹，必有它的用處，即使千金耗盡，還會重新再來。

4、長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。--唐代李白《行路難》

譯文：相信總有一天，能乘長風破萬里浪；高高掛起雲帆，在滄海中勇往直前！

5、仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。--唐代李白《南陵別兒童入京》

譯文：仰面朝天縱聲大笑著走出門去，我怎麼會是長期身處草野之人？

(4)表示推動教學質量發展的古文擴展閱讀：

唐代李白《南陵別兒童入京》賞析：

詩情經過一層層推演，至此，感情的波瀾湧向高潮。「仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。」「仰天大笑」，可以想見其得意的神態；「豈是蓬蒿人」，顯示了無比自負的心理。這兩句把詩人躊躇滿志的形象表現得淋漓盡致。

這首詩因為描述了李白生活中的一件大事，對了解李白的生活經歷和思想感情具有特殊的意義，而在藝術表現上也有其特色。詩善於在敘事中抒情。詩人描寫從歸家到離家，有頭有尾，全篇用的是直陳其事的賦體，而又兼采比興，既有正面的描寫，而又間之以烘托。

詩人匠心獨運，不是一條大道直通到底，而是由表及裡，有曲折，有起伏，一層層把感情推向頂點。猶如波瀾起伏，一波未平，又生一波，使感情醞蓄得更為強烈，最後噴發而出。全詩跌宕多姿，把感情表現得真摯而又鮮明。

5. 靜心學習知識，等待時機，以後有良好機遇再圖發展，用古文怎麼形容

潛心向學，待機而動

6. 築夢通行,持續發展用古文怎麼表達

造夢以暢行，久而廣之。

7. 能不能用古文來表達「全面發展」的意思

全面發展
周至
（周：圈子，普遍。代表全面、全方位的意思。至：到，極、最的解釋。）
（不過在現代社會里，我覺得表達自己的意思很全面的，還是您的題目里的『全面發展』四個字最為准確。）

8. 形容「教學質量」的詞語有哪些

形容「教學質量」的詞語有：名列前茅、首屈一指、人才輩出、人才濟濟、數一數二
1、名列前茅
讀音：míng liè qián máo
釋義：指名次排在前面，形容成績優異。
出處：春秋·左丘明《左傳·宣公十二年》：「蔿敖為宰，擇楚國之令典，軍行，右轅，左追蓐，前茅慮無，中權，後勁。」
譯文：蒍敖做令尹，選擇實行楚國好的法典，軍隊出動，右軍跟隨主將的車轅，左軍打草作為歇息的准備，前軍以旄旌開路以防意外，中軍斟酌謀劃，後軍以精兵押陣。
用法：主謂式；作謂語、定語；含褒義
例句：這次期末考試成績，我們班名列前茅，老師勉勵我們要再接再厲，奪取更好的成績。
2、首屈一指
讀音：shǒu qū yī zhǐ
釋義：扳指頭計算，首先彎下大拇指，表示第一。指居第一位，引申為最好的。
出處：清·顏光敏《顏氏家藏尺牘·施侍讀閏章》：「海論詩輒為首屈一指。」
譯文：海論的詩總是最好的。
用法：動賓式；作謂語、定語；含褒義。
例句：中國的制陶技術在世界上是首屈一指的。
3、人才輩出
讀音：rén cái bèi chū
釋義：形容有才能的人不斷地大量涌現。
出處：清·李漁《閑情偶寄·詞曲·格局第六》：「猶之詩、賦、古文以及時藝，其中人才輩出，一人勝似一人。」
用法：尤其詩、賦、古文以及時藝，其中有才能的人不斷地大量涌現，一人勝過一人。
例句：公司座落在風景秀麗人才輩出的歷史文化名城——紹興。
4、人才濟濟
讀音：rén cái jǐ jǐ
釋義：形容有才能的人很多。
出處：清·李汝珍《鏡花緣》第六十二回：「閨臣見人才濟濟，十分歡悅。」
譯文：閨臣見有才能的人很多，十分高興。
用法：主謂式；作主語、賓語、定語；含褒義。
例句：東林書院人才濟濟,真是名下無虛。
5、數一數二
讀音：：shǔ yī shǔ èr
釋義：不算第一也算第二。形容突出。
出處：元·戴善夫《風光好》：「學士；此乃金陵數一數二的歌者。「
譯文：學士，這就是金陵非常突出的歌唱者。
用法：作謂語、定語；指十分突出。
例句：這所學校的教學質量在本市是數一數二的。

9. 求形容君王的意識深遠程度 決定國勢大局發展此類意思的古文或名人名言

察者智，不察者迷。明察，進可以全國；退可以保身。君子宜惕然。
察不明則奸佞生，奸佞生則賢人去，賢人去則國不舉，國不舉，必殆，殆則危矣。
君子謀國，而小人謀身。謀國者，先憂天下；謀己者，先利自身。蓋智者所圖者遠，所謀者深。惟其深遠，方能順天應人。
聖王之舉事，考之於蓍龜，不如諦之於謀慮；炫之以武，不如伐之以義。
察而後謀，謀而後動，深思遠慮，計無不中。故為其諍，不如為其謀；為其死，不如助其生。羽翼既豐，何慮不翱翔千里。
所謀在勢，勢之變也，我強則敵弱，敵弱則我強。傾舉國之兵而伐之，不如令其自伐。

勇者搏之，不如智者謀之。以力取之，不如以計圖之。攻而伐之，不如曉之以理，動之以情，誘之以利；或雷霆萬鈞，令人聞風喪膽，而後圖之。
人皆知金帛為貴，而不知更有遠甚於金帛者。謀之不深，而行之不遠。人取小，我取大；人視近，我視遠。未雨綢繆，智者所為也。
為政之道，在於辨善惡，明賞罰。倘法明而令審，不卜而吉；勞養功貴，不祝而福。
賢身立而國興；小人立而邦危。有國者宜詳審之。故小人宜務去；而君子宜務進。
大德容下，大道容眾。蓋趨利而避害，此人心之常也，宜恕以安人心。故與其為淵驅魚，不如施之以德，市之以恩。
賞不患寡而患不公，罰不患嚴而患不平。賞以興德，罰以禁奸。使下畏罰而利賞，下也；好德而思進，上也。天下無不可用之材，唯在於所用。

事上宜以誠，誠則無隙，故寧忤而不欺。不以小過而損大節，忠也，智也。

不欺上，亦不辱君，勉主以體恤，諭主以長策，不使主超然立乎顯榮之外，天下稱孝焉。榮辱與共，進退以俱，上下一心，事方可濟。驕上欺下，豈可久長?
攻城易，攻心難。故示之以禮，樹之以威，上也。 上怨報之以德，上毀報之以譽，上疑報之以誠。隙嫌不生，自無虞。事君以忠，不涓細流。待人以誠，不留小隙。
為上計，不以小惠，而以長策。小惠人人可為，長策非賢者不能為之。故事之以諛，不如進之以忠。助之喜，不如為之憂。
思上之所思，而慮共無所思；為君謀利，不如為君求安。思之深，而慮之遠。錦上添花，不如雪中進炭。
君臣各安其位，上下各守其分。居安思危，臨淵止步。故易曰潛龍勿用，而亢龍有悔。失利器者，人所欲取。故身懷利器者危。宜示之以無而去其疑，方無咎。不矜才，不伐功，不忘本。為人以謙，為政以和，守其常也。有隙則明示之，令其讒不得入；大用而諭之小用，令其毀無以生。
不折大節，不棄小惠。進退有據，循天理而存人情，此所以為全身之術也。必欲圖之，勿以小惠，以大德；不以圖近，而謀遠。
危房不可近，危邦不可入。明珠必待識者，寶劍只酬壯士。以賢臣而事昏主，危矣。故明主則諫，昏君則去。不去而隱於朝，宜也。知其雄，守其雌。事不可為而身退，此為明哲保身之道也。
見宜遠而識宜大，謀宜深而膽宜壯。軍無威無以立，令無罰無以行。威懾之，智取之，膽勝之，則何敵不克，何堅不攻?正勝邪，直勝曲。浩然正氣，而奸佞折。
勢者，適也。適之則生，逆之則危；得之則強，失之則弱。事有緩急，急不宜緩，緩不宜急。因時度勢，各得所安。
治不以暴而以道，勝不以勇而以仁。故彼以暴，我以道；彼以勇，我以仁；然後勝負之數分矣。
攻心之術多矣。如武穆用兵，在乎一心。亂之擾之，激之困之，俟之以變，然後圖之。欲得之，先棄之；欲揚之，先抑之。畏之危之，其心必折，計然後可用。
虛予而實取之。示之以害，其必為我所用。欲得其心，莫若投其所好。君喜則我喜，君憎則我憎，我與君同心，則君不為我異。
知機者明；善斷者智。勢可度而機可恃，然後計可行矣。處變不驚，臨危不亂。見機行事，以計取之，此大將之風也。
將錯就錯，以訛傳訛，移花接木，巧取豪奪。敵快我慢，以智緩之；敵強我弱，以計疲之。釜底抽薪，此消彼長。敵緩則我速，敵弱則我強。此亦機變也。
隨口毀譽，浮石沉木。姦邪相抑，以直為曲。故人主之患在於信讒，信讒則制於人，宜明察之。然此事雖君子亦不免也。苟存江山社稷於心，而行小人主事，可乎?小人之智，亦可謀國。盡忠事上，雖讒猶可。然君子行小人之事，亦近小人，宜慎之。

兵權者，是三軍之司令，主將之威勢。將能執兵之權，操兵之勢而臨群下，譬如猛虎加之羽翼，而翱翔四海，隨所遇而施之。
軍國之弊有五害焉。一曰結黨相連，毀贊賢良；二曰侈其衣服，異其冠帶；三曰虛誇妖術，詭言神道；四曰專察是非，私以動眾；五曰伺候得失，陰結敵人。
知人之道有七焉。間之以是非而觀其志；窮之以詞辯而觀其變；咨之以計謀而觀其識；告之以禍難而觀其勇；醉之以酒而觀其性；臨之以利而觀其廉；期之以事而觀其信。
道之以德，齊之以禮，知其飢寒，察其勞苦，此謂之仁將，……見賢如不及，從諫若順流，寬而能剛，勇而多計，此謂之大將。
故善將者，不恃強，不怙勢，寵之而不喜，辱之而不驚，見利不貪，見美不淫，以身殉國，一意而已。
將有五善四欲。五善者，所謂善知敵之形勢，善知進退之道，善知國之虛實，善知天時人事，善知山川險阻。四欲者，所謂戰欲奇，謀欲密，眾欲靜，心欲一。
善將者，其剛不可折，其柔不可卷。故以弱制強，以柔制剛。純柔純弱，其勢必剛。純剛純強，其勢必滅。不柔不剛，合道之常。

10. 如何激發學生學習文言文的興趣，提高文言文教學的質量

長期以來，文言文教學一直存在著「高耗低效」、「少慢差費」的現象，可謂問題重重，弊端種種。教師的教學觀念陳舊，重「言」輕「文」，重教輕學，重解題技巧，輕能力培養；教師的教學方法落後，往往是一堂課一「講」到底，一篇文章一「串」到底，忽視學生的身心特點和主體作用，使學生完全處於「上課記筆記，下課理筆記，考試背筆記」的「機器」地位。弄得學生疲憊不堪，興趣全無。因此，如何激發他們學習文言文的興趣，強化學習文言文的動機，使他們想學、願學，是當前文言文教學中的一個重要課題，也是提高文言文教學質量的一個重要保證。 一、明確學習文言文的價值，解決「為什麼學」 學生中普遍存在「文言文學習無用」的想法，教師在進行文言文教學時，尤其是學生第一次接觸文言文時，就應該讓學生明確，中學生學習文言文至少有以下三方面的價值。 1、提高語言素養。文言是我國古代漢民族使用的書面語，它與現代漢語是一脈相承、血肉相連的，是同一種語言發展的不同階段，並不是兩種語言。這主要表現在：古漢語的基本詞彙被繼承下來成為現代漢語詞彙的核心；一些古漢語虛詞、語法結構形式和許多修辭手段也被現代漢語所繼承和使用；不少表現力強的成語、格言、詩文名句等也存在於現代漢語(特別是書面語)中，並發揮著積極作用。學習文言文，不僅能使學生體驗祖國語言文字的優美典雅、豐富生動，從而更加熱愛母語，而且可以更好地理解和運用現代漢語，不斷提高語言素養。為使學生容易接受。可舉一些具體的例子，使學生倍感親切，原來文言離我們並不遙遠，學文言並非毫無價值。 2、繼承民族文化。我們的祖先曾經創造了輝煌燦爛、博大精深的民族文化，給我們留下了無與倫比的極為豐富的精神財富。文言文正是幾千年中華文化的載體。從三皇五帝到唐宗宋祖，從孔夫子到孫中山，歷代政治、經濟、軍事、教育科技等方面的典籍，都是以文言文的形式流傳至今的。學習文言文是繼承中華文化、弘揚民族精神、提高民族素質的重要途徑。 3、提高審美修養。語文教科書選入的文言文都是膾炙人口、文質兼美的名家名篇，內容上蘊含著自然美、社會美、藝術美等諸多美的因素，形式上富有結構美、語言美、音韻美等美的因素。學習文言文，可以培養健康高尚的審美情趣、提高審美鑒賞能力，激發審美創造精神，有利於學生全面和諧地發展。文言文獨具的實用、認知和審美價值是學習現代文不可替代的。學生只有認為文言文值得學習，有必要學習，他才會從心理上接受文言文，想要去學，願意去學。 二、制定學習文言文的目標，解決「學什麼」 教學目標是具體化了的教育目的，是教學活動的主體在具體教學活動中所要達到的預期結果和標准。教學目標的確立，使教學活動的實施有據可依，有章可循。教學目標對教學過程各要素的功能發揮、優化整合可以起到「三個有利於」的作用：一是有利於引導教學設計；二是有利於監控教學過程；三是有利於衡量教學評價。 學生認識到了學習文言文的價值，心理上產生了想學、要學的願望後，教師就應該引導、幫助學生制定合理恰當而又具體的學習目標。教師應該在學生剛接觸文言文時，就把文言文的學習目標——「具備閱讀淺易文言文的能力」以及教學大綱中要求學生掌握的實詞、虛問、句式的數量和要求背誦的文言文的數量告訴學生，讓學生做到心中有數。同樣，在每學期之初，教師要把本學期文言文的學習目標告訴學生，並且要善於把這個大目標化為每一篇課文、每一堂課的小目標。甚至小到具體的哪一個實詞、虛詞。這樣學生才會明確自己應該學什麼。確立學習文言文的目標意味著建立一個奮斗的標准，一個在學習上要獲取某種成功的意向，這個標准或意向將貫穿在隨後的日常學習活動之中，從而指導和督促學生有計劃、有步驟地完成本學期的文言文學習任務。 三、增強學習文言文的信心，解決「能否學好」 由於歷史文化背景的差異，由於古今語言表達方式和表達習慣的差別，中學生對學習文言文難免會產生畏難情緒，在閱讀中遇到困難常常手足無措，喪失信心。針對這種情況，教師就應該幫助學生掃除心理障礙，克服畏難情緒，增強其學習信心。 1、創設和諧民主的學習氛圍。寬松、和諧、民主的學習環境和氣氛，有利於學生積極情感的調動。而這種積極的學習情感可以使學生在願意學和喜歡學的狀態下。努力克服學習中遇到的困難，從而保證教學活動的順利進行，促進教學目標的實現。因此，教師應摒棄文言文教學中獨占課堂串講到底的傳統做法，採用靈活生動多樣的教學方式，鼓勵學生積極參與，調動學生的積極情感，充分發揮學生的主體作用。 2、引導學生在學習上不斷獲得成功。大量心理實驗證明：學生的極度疲勞往往是由於經常失望和失敗造成的。如果能使學生看到成功和希望，他們便會爆發出一股巨大的學習力量。在文言文教學中，一方面，教師要能夠發現學生在學習中的哪怕是一點點的進步並給予及時的表揚和鼓勵：另一方面，教師要想方設法創造條件，盡量讓學生，尤其是學習較差的學生體會到成功的喜悅，從而增強他們學習文言文的信心。學生只有建立了對文言文的親近感、親切感，打消了學習文言文的畏難情緒，覺得自己有能力學習，並且能夠學好，他才會真正努力去學習文言文。 語文課程是一種創造性藝術，這種藝術可以從每一個學生、每一個語文教師、每一個課程設計者那裡展現出來。文言文教學應該是激勵生命、詩化品格、飛揚心靈的過程。文言文教學應該是自主探究、合作參與、生動高效的活動。「教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞」。我們只有將學生的聰明才智「喚醒」，將他們的求知慾望點燃，將他們的非智力因素全部調動起來，將他們最佳的心理狀態激發出來，才能真正提高文言文教學的質量，才能開拓出文言文教學的新天地。