雨課堂教學日誌課堂為空

A. 大學課堂日誌怎麼寫

學校組織的公益勞動讓我從中學到很多，也得到了許多深刻的為人處世的道理。
學校把社會作為實踐的場所,讓我們參與社會,在公益勞動的實踐中有所啟示。通過小組為單位的社區志願服務,啟發了我們在公益勞動中尋找能使我們受到教育,有所感悟的亮點,引導我們去了解社會、感受社會。 在敬老院中，我們小組的同學毫不嫌臟。耐心、仔細地幫助老人們洗腳、剪指甲。這些都讓我們體會到了老一輩的孤獨、我們的幸福和自私。我們在那裡盡可能地多和老人聊天、談心，竭盡所能使老人感到溫暖。我們還幫助敬老院的職工一起打掃敬老院。雖然我們滿頭大汗，但我們很高興，因為我們心裡都有一股自豪感。而這種自豪感不是在學校里能夠體會到的。
公益勞動是不記報酬、不謀私利、不斤斤計較的；公益勞動是忘我的勞動，也是培養我們關心公共事業熱情的。參加公益勞動的光榮感，塑造自己美好的心靈。這些都讓我們覺得自己是另一個雷峰。
處於這個時代的我們，大多都是獨生子女，對待一些人際關系和自我評估的方面都有所欠缺。而這次的集體公益勞動，使我體會到了集體的力量、集體的溫暖和自己的不足。也讓我親身體會到了勞動的光榮感。這些都促進了我努力改正自身錯誤，正確認識自己。而現在，由於一切向錢看的思想的影響，在一些人的頭腦中裝滿了金錢的利益，干什麼事都講錢，幹活不講報酬認為是傻瓜，甚至有的「公益勞動」也變相要錢。在這種情況下，學校有意識地組織了我們去參加力所能及的公益勞動，對於抵制一切向錢看的思想腐蝕可以起到一定的作用。讓我們親身體會到了勞動的艱辛和勞動創造世界的真理，抵制了我們輕視勞動和不勞而獲的思想的侵蝕，避免了我們形成好逸惡勞的壞習慣。公益勞動也同樣加強了我們的勞動觀念，幫助我們樹立正確的人生觀、價值觀。公益勞動同樣培養了我們的競爭意識和開拓進取的精神。
學校這次組織的公益勞動讓我懂得了公益勞動不僅能造福社會，而且能陶冶情操，美化心靈。而我們也該為了公共利益而自覺自願地參加勞動，因為那是我們中學生的勞動態度的一個特徵。不記報酬也是我們中學生勞動態度的一個特徵。我們講的公益勞動，就是以不記報酬為前提的；那是根據以公共利益而勞動；我們必須為公共利益而勞動，自覺要求進行勞動。積極參加公益勞動是為社會盡力，是熱愛勞動的表現。
社區實踐活動提高了我們的社會實踐能力。引導了我們接觸、了解社會，增強我們的社會責任感和社會適應能力。而學校組織的勞動，更讓我們明白了學會獨立的重要性。在競爭如此激烈的今天，對於我們這些出生牛犢的中學生們，獨立的培養和社會的洗禮是多麼的重要。在這個更新速度超快的今天，如何適應社會也是我們即將面臨的困難。對於現在的我們，越早接觸這個日新月異的社會，就意味著我們越能適應它。

B. 怎樣寫教學日誌

「教學札記」寫什麼呢？許多教師都覺得無從下筆。其實，可寫的內容很多。（一）教學中的疏漏、錯誤。「金無足赤，人無完人。」課堂上，教師難免出現疏漏、錯誤。如果不及時更正、補充，就不能使學生對知識有正確的把握。上《可愛的草塘》一課，文中有這樣一句話「跳進沒膝蓋深的水裡。」讀到這句，學生發生了爭論。有人認為該讀mò,有人認為該讀méi。我一時也疑惑了，宣布兩種讀音都可以。課後查閱辭海，發現「膝蓋」指一個關節位置，說「沒méi膝蓋大」可以，說「沒méi膝蓋深」不太合理。而「沒mò膝蓋深」，意指水深淹沒膝蓋，比較合適。第二節課，我對學生作了說明。學生都准確掌握了「mò」、「méi」的用法。（二）學生對知識的掌握情況。「學以致用」是學習的根本目的之一。學生通過課堂學習，不僅要掌握知識，更要發展運用知識的技能。筆者上完《分數乘除復合應用題》一課後，批閱學生作業，發現不少學生對本課知識掌握不好，分不清何時用乘，何時用除。筆者反思教學過程，發現，課堂上，沒有在引導學生找准單位「1」，並判斷單位「1」是否已知，從而選用計算方法這一環節上下工夫，導致學生對算理模糊不清。課後，筆者利用時間加強了分析與訓練，學生作業大有好轉。（三）重點、難點把握如何。課堂教學如無重點，無主次，從頭解說到尾，教學效率自然低下，教師教得累，學生學得也累。但是，突出重點，突破難點並非易事。在教學《窮人》一課時，筆者抓住「桑娜」將孩子抱回家後等待丈夫回家時矛盾心理這段描寫，引導學生反復誦讀，讓學生體會桑娜善良的心靈。但學生對人物內心反復斗爭的矛盾心理理解始終不到位，讀起來也顯得乾巴巴的。課後，筆者在札記中寫到：「只有讓學生設身處地，考慮桑娜當時的處境，才能真正體會人物的內心。」放學後，我布置學生具體描寫桑娜當時的心理活動。學生寫得都不錯，例如一個學生寫到：「要是我不把這兩個孩子抱回家，他們就會活活餓死。我怎能見死不救呢？可是，我自己已經有五個孩子了。丈夫整天在海上打漁，還只能勉強度日。再加上這兩個孩子，怎麼活下去呢？這幾年，丈夫身體越來越差。如果他知道我把他們抱回來，一定不同意。說不定，他會大發脾氣。也許他還會揍我呢。可是任由孩子們餓死，那怎麼忍心呢？不管了，先抱回來，慢慢想辦法吧！」第二天，學生們再讀文中的描寫，感情很到位，對人物的理解也更深入。（四）教學方法合理與否。「教學有法，但無定法。」教學方法用得好，能促進教學任務順利完成；用得不好，適得其反。教《草船借箭》時，筆者參考優秀教案，搞課本劇表演。由於學生缺少訓練，又未能掌握人物特點，課堂上嘻嘻哈哈，弄巧成拙。課後，筆者總結：只有充分了解學生的基礎，選擇合適的教學形式，才能取得滿意效果。後來，筆者上《將相和》，又嘗試了課本劇，但由於課前指導得力，學生對課文內容理解到位，效果就大相徑庭。（五）處理問題是否得當。善於運用教育機智，恰當處理課堂上出現的問題，變不利為有利，能真正體現一個教師的教學藝術，上《跳水》一課，筆者問學生：「孩子站在桅桿頂端最高的橫木上，他怕不怕？」有的學生答：「怕！」有的則答：「不怕！」我不慌不忙的問：「如果你站在這么高的地方，怕嗎？」多數同學齊聲答：「怕！」偏有一個高聲叫到：「不怕！」我不滿的看了他一眼，打了個比方：「假如在教學樓之間搭一根又細又滑的木板，你敢過去嗎？」「敢！有什麼不敢？」他又嚷到。我不耐煩的說了一句：「那就下課試試！」學生低下頭，課又照常上下去。下課後，坐下來想想，自己處理得極為不妥。《跳水》一課教育學生遇事要冷靜分析、處理，可我自己卻沒做到。其實，當時我可以表揚該學生勇敢，再讓他找找文中有關句子，想想「孩子」是否也如此勇敢，問題不就解決了。「教而不思則殆！」願反思融入每位教師的「教學札記」。]

C. 教師課堂日誌教學過程怎麼填

第一部分 如何寫課後反思

教學反思用平實的話，即教後想想，想後寫寫，認真思考一下得與失，想一想，教學目標是否達成，教學情景是否和諧，學生積極是否調動，教學過程是否得到優化，教學方法是否靈活，教學手段優越性是否體現，教學策略是否得當，教學效果是否良好。想想後，動動筆，寫中有學，學中有思，不能成文，作為隨筆或記錄，經常翻翻，也算多了一個不會說話的教師，也可把教學中出現問題或困惑利用調講時間提到教研室中去討論、尋求解決的辦法，再結合自己的教學實踐，進行反思，若能成文，再把它投寄出去，或作為一個課題加以研究，若能得到不見面老師的指導，豈不快哉，想得多了，寫得多了，它就是無價之寶，你就能品嘗到其中的樂趣。

孔子曰：「學而不思則罔，思而不學則貽」。這句話用在我們的教學工作中也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎多一點教學反思的細胞，就多一些教科研的智慧，經常進行教學反思，益處多多，其樂無窮！

1、記成功之舉，將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

2、記「敗筆」之處，即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以後再教時應吸取的教訓。

3、記教學機智，課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些「智慧的火花」常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。

4、記學生見解,在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有「創新的火花」在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以後豐富教學的材料養分。

5、記再教設計,一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出「再教設計"，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。總之，寫課後反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有「集腋成裘、聚沙成塔」的收獲。

第二部分 如何寫反思性教學日記

教學反思是教師在每節課後對自己所作的總結和評價，目的是總結經驗、改進不足，為今後上課提供參考。教師在對一節課評估時可以反思以下問題：

一、關於教學

1、這節課是否實現了預定的教學目標？

2、這節課使用了哪些教學材料？是否有效？

3、這節課使用了哪些教學媒體？效果如何？

4、這節課是否這節課使用了哪些教學技巧？效果如何？

5、課堂上的師生互動情況如何？

6、課堂上是否發生了什麼特殊事件？

7、這節課的實際講授是否與教案完全一致？不一致，做了哪些修改？效果如何？

8、這節課的教學難度是否恰當？

9、這節課教學的科學性、思想性和趣味性是否符合學生的年齡特點？

10、我的備課是否充分？

11、這節課的哪些內容需要在後續課程中再處理？

12、這節課是否應該採用其它更好的教學策略？

13、這節課的成功之處是什麼？為什麼？

14、這節課的敗筆是什麼？為什麼？

15、這節課的問題有哪些？我在教學上做的改進有哪些？

16、我的教學理念在這節課上是如何體現的？

17、下次教這個內容時我是否沿用本節課的教案和教法？

18、下一節課與這節課如何銜接？

二、關於學生

1、在我的課上是否全體學生都有所收獲？

2、我是否將教學任務轉化為學生的學習需要，讓全體學生都主動參與課堂教學中來了？

3、學生在這節課中學到了什麼？是否學到了想學的內容？

4、學生最喜歡這節課的地方是什麼？

5、學生對這節課的哪些地方感到困惑？

6、學生是否有機會在你的課上表達自己的觀點或分享自己的經驗？

7、學生是否在課上學到了新的學習策略？

三、關於教師

1、我的教學語言是否得體？

2、我的教學理念與實際教學是否有沖突？

3、我在專業發展上處於什麼階段？還應做哪些努力？

4、我作為特定課程教師在教學理念、知識結構、語言技能、專業技能和教育教學技能方面的長處和不足有哪些？

5、我應該如何幫助學生學好所教課程？

總之，做好教學設計並不斷反思和改進自己的教學，是教師提高教學效率和教學水平的必要前提。
希望我的回答對您有所幫助，望您採納

D. 通過多種課程方式的教學「雨課堂」,「中國慕課大學」「專題翻轉課堂,談你的收獲和感想以及建議

目前的慕課和翻轉課堂將上課的地點靈活化，隨時隨地可以學習，並且可以跟教師互動回，在線答疑，答使得學習變得更加「方便」。然而，相比課堂教學，慕課視頻老師講課沒有與學生的互動，老師講的一般缺乏激情，尚無法完全取代課堂教學。

E. 電腦端和手機端同時登錄了雨課堂老師那邊會怎麼顯示我的課堂動態

顯示電腦端最終的上課記錄。下載電腦版的雨課堂，跟下載手機版的雨課堂，如果手機版有掃一掃功能，如果電腦版的有二維碼登錄，那就可以同時登錄。

雨課堂為所有用戶構建了一個網上虛擬的交互空間，或者說一個虛擬的網上學校。在這個虛擬學校中，有多個網路多媒體教室可供學生使用，每天根據需求不同，在這些教室里分別開設不同的課程。使用雨課堂，教師可以將帶有MOOC視頻、習題、語音的課前預習課件推送到學生手機，師生溝通及時反饋；課堂上實時答題、彈幕互動，為傳統課堂教學師生互動提供了完美解決方案。

(5)雨課堂教學日誌課堂為空擴展閱讀：

雨課堂由學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發，旨在連接師生的智能終端，將課前-課上-課後的每一個環節都賦予全新的體驗，最大限度地釋放教與學的能量，推動教學改革。 雨課堂將復雜的信息技術手段融入到PowerPoint和微信，在課外預習與課堂教學間建立溝通橋梁，讓課堂互動永不下線。

雨課堂科學地覆蓋了課前-課上-課後的每一個教學環節，為師生提供完整立體的數據支持，個性化報表、自動任務提醒，讓教與學更明了。雨課堂是學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發的智慧教學工具，目的是全面提升課堂教學體驗，讓師生互動更多、教學更為便捷。

F. 雨課堂如何刪除教學日誌

老師，雖然在講課，但是站在講台上肯定會注意你的一舉一動，你逃出來了，少個人，老師肯定會發現的