❶ 繁昌縣教育局召開如何提高教育教學質量專題研討會
專題研討如何提高我縣中小學教育教學質量,查擺當前影響我縣教育質量的問題,研究解決方案,從而達到統一思想,提高認識,振奮精神,採取對策,以期達到盡快提高我縣教育教學質量。研討會因事先布置,所有參會人員都精心准備了各自的書面發言材料。大家都能站在我縣教育全局的高度,認真分析、各抒己見,大膽提出了自己的設想。為振興繁昌教育獻計獻策。
最後朱局長從三個方面對座談會作了總結。
一、制定目標:制定科學合理的提高教育質量目標,就高中升學率、初中中考成績、小學教學質量制定相應的考核目標,小學、初中、高中的接力,每一棒都很重要,都要緊緊圍繞質量狠抓教學,小學、初中要打好基礎,高中要沖刺。
二、抓住兩個關鍵:人和物。「人」的方面:校長願意抓、教師願意教、學生願意學,要創造良好的教學氛圍。機關工作隊伍建設、校長隊伍建設、教師隊伍建設都應抓好。局領導班子,各科室領導要抓好各自分管的工作,創建良好的機關作風,從我做起,從現在做起,本著對黨、對人民高度負責的態度,切實做好本職工作。他再次強調,全縣中小學教師包括局機關幹部,工作期間中午一律不得飲酒,不得出入經營性的娛樂場所。「物」的問題就是教育投入,改善辦學條件,如何調動校長教師積極性,參考走出去、請進來的辦法等等,都要經費投入。激勵措施一定要有,建立科學、合理、教師認可的考核評價制度。農村中小學和城區的津補貼也要有所考慮。
三、落實三個措施
1、加強師德師風建設。各校要進一步貫徹實施《中小學教師職業道德》、《加強師德師風建設的實施意見》。
2、加強學校管理:加強督導考核;加大督導考核獎勵力度;規范辦學行為;加強安全管理;能少檢查的少檢查,能少開的會少開,能下放的權力要下放;實施局機關幹部聯系學校制度。
3、加強城鄉教育均衡發展。投入向農村薄弱學校傾斜;努力解決師資不平衡,結構性缺編問題;做好縣城學校與農村學校結對幫扶。
此次研討會開得非常成功的,將對繁昌教育今後一個時期工作起著指導作用。
❷ 如何提高教學質量應採取哪些措施
要提高教學質量應採取哪些措施:
首先,糾正學生上課習慣。
抓好課堂40分鍾才是提高教學質量的關鍵,從上學期情況來看,我覺得我班學生上課的習慣較差,總有一小部分學生容易開小差,不能集中注意力等,導致上課的內容不能完全掌握。所以根據學生的基礎和不同特點,制定教學目標,使"向40分鍾要質量"的口號真正落實到每一堂課,提出實施「有效課堂」理念,充分發揮課堂的主渠道作用:
把功夫下在課前。上一堂有質量的課不容易,經常上高質量的課就更不易,其功夫應該下在課前。要認真鑽研課程標准、教材,仔細備課。堅持集體備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計,必須嚴格做到教學計劃、教學內容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標的六統一。
把力量放在課內。每堂課盡可能做到優質高效,必須遵守幾點原則:
(1)必須明確本堂課教學目標;
(2)必須讓學生積極參與教學活動;
(3)必須當堂檢查、反饋和鞏固。
把補困放在課後。在教學過程中,要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的,總會有一些學生在學習上有困難跟不上其他同學。決不放棄每一位學生,不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題,而且更要幫助學生解決思想問題。
精選課堂教學例題、習題、作業題。對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改,有必要的評語,注重激勵,提高效率。
其次,加大對後進生轉化力度,提高整體成績。
後進生是影響教學質量的重要因素,因此,在後進生的轉換方面採取下列措施:
建立檔案。根據後進生的特點,建立後進生的詳細檔案,重點找原因,定幫扶措施。
抓兩頭促中間。在提優扶困的同時,促進中等學生的素質提高。
對後進生分層轉化:
(1)通過建立制度,使學困生轉化工作走上制度化、規范化的軌道。
(2)對重點學生(自己不學、家長不管,成績行為習慣特差的學生)進行監控。
(3)加強檢查,要對學困生進行嚴格檢查考核,並及時反饋結果,提出整改意見, 督促整改。
要耐心細致做好學困生的思想工作,讓後進生樹立信心。
堅持日常轉化。利用課余時間,與後進生進行談話、補習,在課堂上教師對學困生要多啟發誘導,多提問學困生,多檢查他們的課堂作業。對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵,讓他們找回自尊和自信,樹立起奮發向上的動力。
自我提升。
開展「一幫一、一對紅」結對子活動,先進生主動找「後進生」,對他們進行幫助,提高自己的成績。
家庭協助。調動家長的積極性,要求有能力的家長參與孩子的在家學習過程,耐心做孩子思想工作,提高孩子學習成績,主動與學校聯系,了解孩子在校表現。與家長共同探討家庭教育,營造全社會關心孩子的氛圍。
再次,培養學生數學應用題理解能力。
考試過後分析成績不夠理想的學生的原因,除了計算能力的貧乏,還有對題意的理解也有一定的問題。因此,要想使數學素質教育目標得到落實,使學生最終能獨立自主地學習,就必須要重視數學應用題理解能力的培養。
最後,拉近差生與優生之間的差距。
班級都有一些基礎特差,成績很低的學生,提高他們的成績才是提高班級成績的關鍵。一個人的力量是有限的,而集體的力量是無限的。
發動學生的力量,成立一些學習互助組,希望由優生帶著差生共同進步。 具體做法是:在班上選拔數學成績優秀的學生當輔導員,提倡學優生爭當小老師,在幫助差生學習中鍛煉自己的思維。通過他們開展中差生的個別輔導工作,將學優生的優秀的學習經驗和好的學習方法介紹給其他同學。將全班分成十個左右的小組,每一個小組由一個輔導員任組長,他既是學生,又要給別的同學當小老師,他自己既要帶頭學習,但又要幫助其他同學一起進步。為提高各輔導員的積極性,還可以進行階段性的評比,根據小組上課表現和作業評選出優秀輔導員,以激發他們更大的學習熱情,從而達到提高整個班級學生的數學成績。 相信,只要規范教學過程,提高教師整體素質,培養學生良好習慣,學校、家庭、社會緊密配合,教育質量一定能穩步提高。
❸ 參加老師開的提升教學質量與學習質量的會議,學生如何提問比較好
要針對會議內容提問,不要超出范圍,而且提問的問題不要太為難了
❹ 如何抓好教學工作,提高教學質量
教學工作是學校的中心工作,作為教育教學的執行者, 下面,就此談談我個人的一些膚淺的看法:
一、加強備課管理,備課是提高教學質量的根本保證 備課,是衡量教師師德的主要標准。備課,是教師工作責任感的具體表現;備課,是教學工作中最重要的一個環節。教學工作是教師最經常、最大量的工作,對這些工作是充分准備、一絲不苟呢,還是馬虎從事,應付了之呢,這是衡量一個教師的師德是否高尚的主要標准。要教好課,就得先備好課,這一點對新教師來說是如此,對老教師也不例外。 備課,是教師不斷學習和提高教學能力的過程。有人會覺得,我已經讀過幾年大學,對中學的這些簡單知識,不過是小菜一碟而已。記得有句行話叫做要給學生一杯水,教師必須有一桶水。不要說現在科學技術一日千里,不少的新知識擺在我們面前,等待著我們去認識,就算是所謂的舊知識也有個提高的問題。例如相關文言知識,退一步來說,教師即使把自己懂得的問題,在課堂上有條不紊地對學生講一遍,學生也不一定就懂。這是為什麼?這里還有一個怎樣教的問題,講得雅緻一點,就是一個教學藝術問題。因此要上好每堂課,教會每一個學生,還必須周密考慮教學步驟和教學方法,這就得認真備好課。 備課,是提高教學質量的根本保證。教學有法無定法,貴在得法。作為教師,要完成教學大綱中規定的任務,又要發展學生的智力,培養學生的能力,這就是中學教師備課的總要求。所以教師必須認真鑽研教學大綱,明確教學目的和要求,做到心中有數,有的放矢。正所謂:善教者學逸而功倍,不善教者學勞而功半。
二、加強課堂教學管理,提高了課堂效率
第一、堅持課堂管理目標原則。 新課程堅持以學生發展為本的基本原則,強調要根據學生的認知能力和心理特點來確定教學目標。新課程的這種變革對傳統課堂管理形成巨大的沖擊,要求課堂管理以學生的發展為核心,根據學生的身心特點,來確定課堂管理目標,從而促進課堂的生長。正確的目標本身具有管理功能,直接影響和制約師生的課堂活動,並起積極的導向作用。作為課堂管理者之一的教師,課堂上所實施的一切管理措施,包括組織、協調、激勵、評價等,都應當努力服務於設定的教學目標;課堂管理的成敗得失,也應當以課程標準是否實現,教學目標有無達成和學生是否成長作為衡量依據。部分教師由於忽視課程標准和教學目標對課堂管理的制約作用,在課堂管理上往往就無所適從,失去了目標和方向,導致課堂管理流於形式主義,部分學生在課堂上自由散漫。
第二、努力構建平等、民主的管理機制。 舊式課堂管理側重於要求學生對規章規則的服從,只把眼光集中在控制學生問題行為、處理學生消極行為上,更多地關注程式化的問題解決和課堂秩序的規定性。舊式課堂管理方式太剛性而缺乏活力和創造力,學生在條條框框的束縛下,只能戴著枷鎖跳舞,並不能成為課堂學習真正的主人。新課改要求構建的是平等、民主的管理機制: 首先,創設寬松、平等、和諧的新型師生關系,促進課堂管理。教師作為平等中的首席對課堂管理有著舉足輕重的指導作用。新課程要求教師對學生的態度不能居高臨下,但這並不意味著學生對教師的態度就可以以下犯上。新課程下教師不能因為片面追求平等,而弱化自己在課堂管理中的作用。師生交往中,教師要充分發揮其平等中首席的作用,積極和學生進行交往,贏得學生的尊重,樹立教師的威信,這樣在課堂管理中學生就能做到親其師而信其道,自覺服從管理。 其次,發揚民主,提出合理的課堂規范。教師對課堂管理要堅持以人為本,增強服務意識,滿足學生的合理需求;要從學生的身心特點出發,提出合理的課堂規范。教師從一開始就要根據課堂管理目標提出對學生行為的期望,讓學生清楚明了課堂中那些行為是合適的和可接受的,那些行為是不合適的和不可接受的。針對這樣一些期望讓學生提出自己的看法,師生在發揚民主的基礎上共同來確定課堂規范。教師在確定課堂規范時,要立足於是否有利於課堂教學活動的有效開展,是否有利於調動學生參與課堂的積極性,是否有利於學生的發展。通過師生共同努力,在發揚民主基礎上建立的課堂規范,無疑具有開放性和靈活性,這樣會比較容易得到學生的認可和接受。 再次,注重學生的自主管理。教師要提高學生的主體參與意識,培養學生的自主管理能力。新課程強調學生的自主學習,而自主學習能否收到良好的效果,有賴於學生學習過程中自我管理能力的高低。在課堂管理中,教師要尊重學生學習的自主權,對學生的學習進行有效的指導,讓學生參與到課堂管理中來,讓學生認識到學習的事是本人的事,課堂的管理也是自我的管理,學生本人也是課堂的管理者。通過構建平等、民主的管理機制,就會使課堂管理充滿活力,就會在課堂上真正實現師生互動,就會在課堂上真正促進學生的發展。
第三、注重過程管理。 過去的課堂管理是一種結果管理,更多地關注程式化的問題解決,只管教不管學。新課程強調對學生學習過程的指導,這無疑對教師的課堂管理提出了新要求。新課程要求教師在課堂上應該選擇過程管理。過程管理注意的方面: 首先,有效的學法指導。實踐表明,學生參與課堂教學的方式影響了學習結果,單純的行為參與方式並不能促進學生高層次思維能力的發展,只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式,才能促進學生包括高層次思維能力的發展在內的全面素質的提高。新課程為了轉變學生的學習方式,倡導自主探究、合作交流等重要的學習方式。這樣的學習方式讓學生有了一個積極參與和思維的活動,經歷了一個實踐和創新的過程。但筆者在教學實踐中發現,很多學生對這樣一些新的學習方式顯得不適應,或者不知道該如何去探究、如何去討論、如何去活動。無論是何種教法和學法都有其內涵。如果教師和學生本身對教法或學法所知甚少的話,在課堂上為討論而討論,為探究而探究,為活動而活動,一哄而上,隨意採用,這常常導致課堂管理放的開,收不起,出現教師袖手旁觀,學生放任自流的現象。正確可行的做法是,教師要真正學好新課程理念,理解把握新教法和學法的內涵,在課堂上幫助學生樹立新課程理念,循序漸進地指導學生掌握和實踐新的學習方式,只有這樣學生才能真正成為新課程下學習的主人,也只有這樣有效的課堂管理才能水到渠成。 其次,密切關注教學狀態,進行有效的動態管理。課堂教學是在特定的時空內,面對的是幾十個活生生的學生,新課程下教師在課堂上要能和學生平等對話,思維碰撞、情感互動,這是一個多因素彼此影響和制約的復雜動態過程,甚至還會出現意想不到的偶發情況。因此,教師在課堂教學過程中,應及時分析把握教學目標與課堂管理現狀之間存在的偏差,密切關注學生學習的精神狀態和課堂的氣氛,把握好學生的心理特點;同時努力調控自己的情緒,運用自己的教學機智和教學魅力,因勢利導確定課堂管理的各種新指令,作用於全班學生,在變化的課堂教學過程中努力尋求優化的管理對策來優化課堂教學。通過有效的動態管理,就會及時發現課堂教學存在的問題,就會減少或者避免課堂管理中出現的弊端,從而使課堂真正動起來和活起來。
三、注重了作業的布置與批改管理 作業是鞏固知識形成技能的重要環節,是反思教學改進教學重要依據,因此要求教師作業布置與批改做到三精、三必、三杜絕。精心布置學生作業內容。作業內容設置必須要有針對性、選擇性。堅決杜絕重復抄寫與罰作業現象,減輕學生過重的課業負擔,使不同的學生得到不同的提高。精心批改作業方面,教師批改要做到及時准確,不使用×,必須用鼓勵性語言,同時,學校要求教師採取一對一面批的形式,把批改作業作為教師與學生情感交流的載體。對學生作業中出現的錯誤,教師要督促學生改正,並進行再次批改。堅決杜絕教師誤批現象。精心小結。善於總結工作才會有提高,細節決定成敗。任課教師要善於發現學生學習中的問題,反思自己的課堂教學行為。因此,學校要求教師建立錯題檔案記錄,要求教師必須把學生常錯的典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結,記錄在教師作業批改本中。堅決杜絕了教師的隨意性。為科學有效在地指導學生學習提供了第一手資料,形成了典型的學生作業案例。
四、 抓好課後輔導和質量檢測 首先,抓好了課後輔導。輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學的同時,始終持之以恆抓好尖子生和轉差生這一工作。開學初,每位教師必須高質量制定出尖子生和轉差生計劃,並結合本班學生的實際情況認真做好各項記錄,做到尖子生要定時,轉差生要隨時,特別是對學困生的輔導要耐心而細致,努力使每位學生在原有基礎上有進步。學期末學校通過學生座談,家長問卷等形式,了解學生輔導的情況。其次,抓好教學質量檢測。質量檢測是教學環節的重要部分,為了及時發現教學薄弱環節和存在的問題,學校對教師的教學效果每到月末都通過月考的形式進行質量檢測,檢測結果上報學校,教導處及時進行分析匯總,並以年級為單位,召集各科教師進行集中反饋。在反饋中對於教師工作中的成功之處予以肯定,對於存在的問題及時指出並提出整改意見。
❺ 13.這次會議對如何提高教學質量的問題,也交換了廣泛的意見。
這次會議對如何提高教學質量的問題,交換了廣泛的意見
批評是有效地改正錯誤提高思想認識的方法
❻ 如何提高教育教學質量討論發言稿
提升教育質量是教育工作的永恆主題,致力於提高教育質量是教育工作者的神聖使命。人民滿意教育的內涵具有現實性和指向性,即社會和家長對受教育者成人成才的期望,而受教育者成人成才的程度就是最根本的教育質量,也是素質教育的價值追求。時代在發展,科技在進步,對提高教育質量的要求越來越高。教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價。從某種意義上來講教育的質量就是教師的質量。
把提高質量作為教育改革發展的永恆主題。教育質量已成為學校競爭力的核心表現,質量高,則學校興;質量差,生源就難以保障,學校的生存和發展就會出現危機。我們說辦人民滿意教育,質量不好,人民肯定不會滿意,樹立教育新形象,首先是在質量上樹形象,一個沒有質量的教育肯定不是好的教育,一個沒有質量的學校肯定不是一所好學校。
教學質量必須面向全體學生,對全體學生負責,教學質量的高低,要看到好、中、差各類學生都能得到提高。同時提高教學質量,不僅限於教學結果的質量,更重要的是提高教學全過程的各項工作和各個環節的質量。要扭轉那種只以「升學率」和學生的考試成績論成敗的片面質量觀,實現素質教育的真正回歸,促進教學質量的整體提高和基礎教育的健康發展。我們認為,素質教育也好、課程改革也好,最終目的是促進學生發展,提高教育質量。
二、培養優質的教師隊伍是搞好教育教學質量的前提: 何謂優質的教師隊伍呢?就是教師們要有先進的教育理念,有豐富的文化知識,有熟練的教學能力,有積極進取、不斷探索的恆心,有無私奉獻、團結奮斗的精神。這樣的隊伍才能教出好學生。隨著社會的不斷發展,各式各樣的知識充滿了我們生活的整個空間,學生也不知不覺的在社會生活中吸收了許多知識,增長了許多能力。教師要教好學生,自己的知識必然更加豐富、廣闊。受環境的影響,學生的思維越來越活躍,性格多樣化,逆反心理增強,小大人思想嚴重,給教師教學帶來了更深層次的考驗。要能駕馭課堂、更好的開展自己的教學,必須具備熟練的教學能力。
教育教學不是一個教師能完成的,需要所有教師的團結努力,成績的取得是團體共同奮斗的結果。教學是一門藝術,需要不斷創新。教師的奉獻精神,決定著教師的收獲。所有教師齊心協力的奉獻,是創造一個學校優異的教育教學成果前提。鼓勵教師繼續深造,提高自己的學歷水平,增長文化知識,不斷開拓視野。抓好校本培訓,結合本校實際,有針對性的開展教育教學研討,探索適用性強的教育教學方法,以此提高教師的教學能力。
三、在學生身上如何體現教育教學質量
我們從事的是基礎教育,在基礎教育階段,我們既要重視基礎知識的傳授,又要重視基本技能的訓練,還要關注學生的行為能力培養,讓每一名學生得到發展,讓學生的每一個方面得到發展,為學生終身學習奠基。
(一)面向全體學生抓教育教學質量。素質教育是面向全體的教育,是國民教育、普及教育、發展性教育。每一位學生不求一樣的發展,但都要發展;每一位學生不是同步提高,但都要提高;每一位學生不一定達到相同的規格,但都要合格。要把「一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切」這句話紮根在我們的思想上,落實在點點滴滴的行動上。這就要求我們正確處理好教育普及與教育提高的關系,目前我市初中、職教系列學生流失率偏高,有的學校年輟學率達10-20%。學生輟學的主要原因還是因為厭學,這值得我們學校和教師反思,學生沒有了,還談什麼教育質量?我們在教學中要著眼於大多數,面向全體。只面向少數尖子,尖子不僅多不起來,反而會越來越少;面向多數,尖子自然會越來越多。
(二)促進學生全面發展抓教育教學質量。全面的教育質量觀倡導面向全體學生,追求全面發展,注重學生個性發展。在全面的教育質量觀的引導下,學校教育不僅要抓好智育,更要重視德育,還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐,使諸方面教育相互滲透、協調發展、促進學生的全面發展和健康成長。
(三)堅持可持續發展抓教育教學質量。教育教學本身具有長效性特點,基礎教育更是為未來打基礎的教育,它的成效不可能立竿見影。這就要求我們從長遠的、終身的立場去培養學生。因此,考察教育教學質量就更不能急功近利。所以,我們要著眼未來,要從人的可持續發展高度來看待這個問題,既要著眼於傳授和訓練學科知識和技能,又要致力於培養學生的創新精神和創造能力,為學生終身學習打下堅實的基礎。