雲教育在教學中的運用

⑴ 使用雲教育平台存在的問題

近年來，各種網路教育平台被廣泛應用於教育領域。從傳統的MSN、BBS，到後來的博客、魔燈，再到今天的雲教育，我們已經進入了第五代"雲教育"網路教學平台的時代。它克服了傳統網路教育平台存在的諸如：受時間、空間的限制，學習的靈活性不高，學習者交流、互動的實時性不夠，信息更新滯後，教學資源短缺等缺陷，築造了新一代雲教育平台。雲教育實質上就是"雲計算"在教育領域的應用，它將各種教學應用軟體推向雲端，用戶只需一個賬號，便可登錄到一個虛擬桌面，享受到全部應用。而無線通訊技術的發展，各種移動終端設備(如智能手機、個人數字助理PDA、電子書包等)的普及，使學習者可以通過瀏覽器登錄雲教育平台，隨時隨地進入學習環境，獲取學習資料、學習計劃等，開展個性化的自主移動學習。移動終端設備由於體積小、攜帶方便的特點，打破了學習的時空局限，輕松實現了移動學習，拓展了學習的時空，提高了學習的效率。

所謂雲教育平台，就是將"雲計算"應用於教育領域，能夠為學習者提供"一站式"教育信息化服務的平台。雲教育平台將"雲計算"與"教育理念"相結合，具有諸多特點：超大規模、虛擬化、高可靠性、通用性、高可擴展性、按需服務、極其廉價等。 "雲教育"平台與傳統的網路教育平台相比，在移動學習模式中具有明顯的優勢和廣闊的應用前景。其較強的實時性、靈活性和互動性以及使用方便的特點，為移動學習提供了諸多便利和支持。利用雲教育開展移動學習是時代所需，也是實現終身學習的需要。

⑵ 雲課堂教學相比多媒體教學有什麼優勢

一、多媒體教學的優點
1．電視媒體教學的最大優點在於它有利於建立以學生為主體的教學模式
這是一種與建構主義學習理論以及建構主義學習環境理論相適應的教學模式。學生在教師精闢、簡練的講解引導下，利用多媒體創設教學內容所需要的特定語言情景，師生或生生之間可以有效地進行交互協作和交流，對主題或專題進行討論、會話或自主學習等。教師在這種教學模式中，只是起組織、導引和釋疑的作用，而學生卻能充分發揮自己的主動性、積極性和創造精神，最終達到有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。
2．電視媒體教學的發展前景廣闊
我們不僅要開發課本的內容，還要利用已開發出的多種語言學習的材料。文字、聲音、背景圖像等方面的多媒體課件的應用使學生對課堂內容的理解和接受的通道變得多元化。教師還應選用其他比較適合我國國情及學生具體情況的視聽材料(原版影片、背景知識、人物傳記、外國、地理等有聲有像教材)，擴大語言教學的廣度和深度。這種視聽結合的外語教學方式可以吸引學生，激發他們的學習興趣。有了興趣，就會自覺地去學習，變「要我學」為「我要學」。而且，視聽結合的材料比單一化的書本教材更形象生動，純正地道的語音語調更易被學生接受，這不僅利於培養學生的語感，還可及時幫助學生糾正語音錯誤。換句話說，電視媒體教學潛移默化地培養了學生自主學習語言及實際運用語言的能力，同時激發了學生的學習興趣和求知慾。
3.電視媒體教學能大大豐富和完善教學的內容
傳統課堂教學，教師上一節課，板書和講解佔去了大量時間，授課信息量小。現在教師採用多媒體課件教學，圖、文、聲並茂，把枯燥的語言學習和語言運用，通過多媒體計算機變為形象、生動、有趣、地地道道的教學環境。這些集聲、光、色於一體的非書面資料，真實生動，信息傳播速度快，容量大，使抽象文字材料形象化。教師通過實物投影和計算機編排系統的板書設計，既節省了時間，又增加了單位時間的授課信息量。
4.多媒體技術的運用有利於教育思想和教育觀念的更新與完善
多媒體能夠為學生創設特定的狀態和語言情景，有助於培養學生對問題的探索精神和學生各方面的能力。
5.在電視媒體教學中能全面提高教師的素質
多媒體教學系統為教師提高教學效率提供了物質基礎，同時，對教師自身的素質也提出了挑戰。電視媒體教學需要的是一專多能的復合型教師，要求教師既要有高水平的外語能力，又要懂得現代教育技術與教育理論，同時，還要具有能夠根據自己的實際需要，結合多媒體的特點，設計出具有多媒體特色的有助於學生參與、思考、探索的多媒體教學軟體的能力。二、多媒體教學應注意的問題
電視媒體教學雖然具有很大的優勢，但也存在一些局限性。
1.硬體對教學軟體系統支持的問題
目前，許多學校進行電視媒體教學的網路教室並不完善，硬體系統不能充分地把軟體系統的優勢表現出來並加以完善。加之多媒體課堂的管理和維護存在著一些問題，造成多媒體的使用不但不能促進教學，反而成了包袱。因此，無論是在多媒體課堂教學還是在學生自主型個別學習中，都存在著硬體設施和軟體支持系統時有癱瘓的問題。
2.多媒體教學對教師各個方面的能力提出了更高的要求
電視媒體教學急需一批一專多能的多媒體教師。要想讓多媒體教學設備發揮較好的效果，教師培訓是非常重要的一個環節。
總之，隨著越來越多的人關心電視媒體教學，並投身於多媒體教學的實踐，教學的前景是樂觀的

⑶ 如何運用雲班課進行混合式教學設計

（一）教材分抄析 教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析《課程標准》的要求.（2）分析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系

⑷ 雲教育的實際應用

目前教育雲 在教育領域的實際應用主要是根據國家十二五規劃《素質教育雲平台》內要求，由亞洲教容育網進行研發使用的「三網合一智慧教育雲」平台。早在2010年亞洲教育網素質教育雲平台獲得教育部教育信息化應用領域唯一的創新獎、視頻教育教學平台在同類遠程教育平台中處於先進地位、教學資源平台和教育社交平台的整合應用為國內最豐富的平台；於2012年2月亞洲教育網素質教育雲平台正式成為國家規劃辦十二五規劃課題。

⑸ 如何在學科教學中常態化使用教育雲平台

我們課題組成員將集中精力投入到此項研究工作中，經過努力學習、努力實踐、反復研究、匯集集體智慧而撰寫成初中語文綜合性學習實踐活動的課堂有效教學的系統理論，在全縣得到推廣，指導更多的教師進行實踐，有效提高學生學習語文的素質

⑹ 雲教育的應用包含

1、建設大規模共享教育資源庫
2、構建新型圖書館
3、打造教學科研「雲」環境
4、創建網路學習平台
5、實現網路寫作辦公

⑺ 教育雲的實際應用

目前教育雲 在教育領域的實際應用主要是根據國家十二五規劃《素質教育雲平內台》要求，由亞洲教育網進容行研發使用的「三網合一智慧教育雲」平台。早在2010年亞洲教育網素質教育雲平台獲得教育部教育信息化應用領域唯一的創新獎、視頻教育教學平台在同類遠程教育平台中處於先進地位、教學資源平台和教育社交平台的整合應用為國內最豐富的平台；於2012年2月亞洲教育網素質教育雲平台正式成為國家規劃辦十二五規劃課題。

⑻ 如何讓使用雲教學助手進行課堂教學

「雲」創造來了一個全源新的教學體系。它利用網路，在空中建起了一個虛擬教室，每個使用者只要輸入自己的個人賬號和密碼等信息，就可以登錄到此空間進行自主學習。這種全新的學習方式被稱為「雲學習」（cloud learning）[2]。它包括信息化學習（e-learning）、泛在學習（u-learning）和移動學習（m-learning）等相關概念。雲學習要充分體現的理念是：以學習者為根本，以學習任務為標桿，以協作學習為形式，以共享資源為核心，構建個性化的學習環境來服務於教學工作，為教師有效教學和學生的主動學習提供最大支持，開發學生思維能力，集合群體智慧，致力於終身學習和學習型社會的構建。在雲端，學生可以共同分享彼此的學習經驗，交流教學難題，也可以尋求教師的指點，展開互動和評價，從而產生「石本無火，相擊乃生靈光」的共長效果。

⑼ 雲+雲終端解決方案在教育應用在哪些方面有哪些提高

雲+雲終端解決方案在教育應用方面，具體如下

1、高效管理，易維護雲終端解決專方案首先體現了一種集中管屬理的理念。伺服器遠程集中管理所有終端，所有應用軟體在伺服器端安裝配置完成，一切軟硬體升級和維護都只需在伺服器端進行，而終端採用一體化的設計，無軟碟機、無光碟機，無硬碟，基本無需維護和升級，辦公人員使用授權可使用的軟體（比如只許使用收費軟體），並且無法隨意刪改許可權。軟體硬體穩定可靠，大大降低維護工作量，禹龍雲終端特別適合於計算機水平相對有限的辦公人員使用。綠色健康。功率不超過10瓦，耗能比節能燈泡還少，十分省電。並且機體運行無需風扇散熱，無噪音干擾，低輻射，節能環保，綠色健康。

2、方便性

精巧別致的禹龍雲終端具有高度集成的體系，機體輕薄瘦小，只佔100mm*100mm*15mm的桌面空間，甚至可以懸掛在顯示器背面，而PC機體龐大，佔用空間較大，使用雲終端可以大大提高電腦網路教室的整潔性和美感，使辦公人員獲得強勁計算體驗和別具一格的精緻感受。