1. 如何在教學過程中有效調動學生的學習積極性
1建立民主、平等的人際關系，形成愉悅、和諧的學習氛圍
在課堂教學的過程中，建立新穎的師生關系，創設愉悅、和諧的教學氛圍，是調動學生學習的積極性、主動性的必要且有效的手段，對促進學生的主動發展起著重要作用。
教學中教師與學生是主導與主體的關系，是民主、平等、合作的關系，學生不是教師施加影響的消極的、被動的對象，而是積極主動的對象。要使這一師生關系變為現實，教師必須克服命令主義、說了算的傳統觀念：在教學活動中，教師要熱愛、尊重、信任和理解學生，學生學習的積極性、主動性最易於激發出來，學生的自尊、自信、自強、自立的信念最容易樹立起來，學生的無限發散的潛力最容易挖掘出來。學生在無拘無束的與教師自由交流的學習環境中，才能敢於並樂於提出和探究問題，激發出積極性、主動性、創造性與智慧潛能，智力活動才會不受抑制地充分調動起來，同時，學生對教師的理解、尊重、愛戴也容易加強教師教的主動性、針對性、誘導性和實效性，也容易激發教師的講授激情，從而更加有效的激發學生積極主動的學習。
2營造學生良好的心理環境，滿足學生的多元化需要
在教學過程中，學生的興趣、信心、動機等心理需要構成其內部的「心理環境」，他是與學習積極性主動性有關的內部心理品質，是個性心理中最活躍的因素，是推動學生進行積極、主動、自主、持久的學習活動的內部動力。因此，教學過程中營造學生良好的「心理環境」，滿足學生的心理需求，才能使學生積極主動的投入到學習活動中，從而調動學生學習的積極性主動性。
2.1幫助學生明確學習的目的和意義
學習目的是學生學習活動的出發點和歸宿，是推動人們學習的強大精神力量。學生在進行學習活動時有明確具體的學習目的，並把學習目的和學習聯系起來，意識到學習的意義，不僅可以增強學習目的性動機，還能使他們積極主動的去努力學習。
2.2養和激發學習興趣和求知慾
興趣是學生積極認識教學內容或積極參與教學活動的心理傾向，是學習者積極性中最現實最活躍的心理成份。學生學習的積極性、主動性往往以自己的興趣為轉移，他是促進學生積極主動學習的重要因素和內在動力。職高專業課教學注重培養和激發學生學習興趣，使學生產生強烈的求知慾，才能調動學生的學習積極性主動性，才能提高我們的家學效率，學生的學習主體地位才能得到充分體現。
2.3力讓每個學生獲得成功體驗
學生在課堂學習中難免會遇到困難、差錯、失誤，教師如何對待很重要，冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那麼他們學習的主動性就會大大削弱，當然對學習也就提不起興趣了。
3創設自由開放、充滿活躍的課堂環境，讓學生自主學習
在課堂教學中給學生創設自由開放、充滿活力的課堂環境：盡可能的給學生多一點思考的時間，多一點活動的餘地，多一點表現自己的機會。讓學生在學習中擔當「發現者」、「研究者」、「探究者」、「勝利者」，體會學習的樂趣。在這樣的教學環境中學生保持愉快而興奮的心境，改被動學習為主動學習，改要我學習為我要學習，從而激發學習積極主動性。
3.1為學生的合作學習架設橋梁
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性的學習。
3.2引導學生積極參與課堂教學
教學活動是師生的雙邊活動。課堂舞台上的主角不是教師，而是學生。
3.3合理開展學習競賽活動
競賽是激發學生學習動機和學習積極性主動性的有效手段。
3.4鼓勵學生大膽質疑獨立里探究
學生有了疑問，才會產生自主探究的深厚興趣，才能積極主動的對待學習。
3.5學生積極思維提供廣闊的空間
在課堂教學中，結合專業課的特點，為學生提供獨立思考的空間和時間：讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學生充分展開想像的翅膀，去「標新立異」、「異想天開」；讓學生在無拘無束的爭論中思維碰出智慧的火花，給課堂教學注入生機。
4創設職業環境，提升職業誘因價值，激發學習的積極性主動性
4.1經常性地追蹤行業動態，展示職業的美好前景
通過積極組織學生走出校門，到行業參觀調查；觀看行業發展影象或介紹行業發展情況等方式，展示職業美好前景，讓學生對所學專業，充滿信心，提升職業誘因價值。
4.2展示學校畢業生的事跡
讓學生感受到社會是需要我們專業的，同時也是需要中等層次的人才，只要努力，職高生也能成功。
4.3開展社會實踐活動
讓學生參與社會實踐活動，組織能力得以施展，知識得以運用，積極性、主動性空前高漲，也體驗到了智慧的力量和創造的歡樂。
總之，學習積極性主動性是影響知識、技能掌握和智能發展的一個重要因素，是學生學習上的內在動力。教學中激勵、喚醒、調動學生的這個內在動力，是上好專業課、提高課堂效率的關鍵。誠然，以上僅僅是擇其要者而略加論述，在職高專業課教學中如何切實有效的調動學生的學習積極性主動性還需要進一步去探索、實踐。
2. 題目，教師如何在實際教學中調動學生的學習積極性
一. 鞏固主人地位，調動了學習積極性
傳統的教學模式，以教師講述為主，學生只能被動地接受書本知識，由於教學手段的落後，學生對某些抽象的東西得不到感性的認識，只能憑教師的「紙上談兵」，學生的學習往往是「枯燥無味」的。為了改變這種教學現狀，教育家們探討各種新的教學法，但都走不出這個圈子，學生獲取信息量如同「井底之蛙」。隨著信息技術的不斷發展，多媒體電腦和INTERNET網已進入平常百姓家庭，改變了人們生活方式、工作方式，同樣改變著學習方式，教育面臨著一場前所未有的革命。我們在教學中也要不斷探討新的教學方法，我設計的《長方形和正方形面積的計算》的CAI課件，就是從兩個方面著手的，一是運行在教師大屏幕機上，引導學生學習和歸納總結本課精華的輔教軟體，二是運行在區域網中互動式的自主學習軟體。上課時我通過大屏幕投影向學生提出本課的中心問題，然後學生打開計算機上的自學軟體自由學習，雖說是三年級的學生，可他們憑著在計算機課中所學知識，個個都能操作本軟體，只需要點點滑鼠和敲幾個數字鍵就行了。小學生的思維以形象思維為主，逐步發展到抽象思維。對於學生難以接受的內容，軟體中設有動畫，既生動又形象，學生一見就知，學習的勁頭特足，個個都非常感興趣，學生還根據自身的能力選擇學習內容，人人都享有充分的自由，再也不會被老師牽著鼻子轉了，一節課下來學得非常輕松。
二. 多層次的內容，因人而學
在常規教學中常常出現這種現象，教師的教學總是難以合全體學生的「口味」，有的覺得老師講的問題太簡單，吃不飽，而有的則吃不消，在課堂教學中怎麼樣解決這個矛盾呢？我在《長方形和正方形面積的計算》的自學課件中，把要掌握的知識放在基礎篇中學習，把擴展的知識放在難題篇中學習，這樣優秀學生弄清基礎知識就會向難題挑戰，他們被這些有趣的問題吸引了，越學勁頭越足，一個個疑難問題迎刃而解。對於平時反應慢的學生也不會產生畏難情緒，學生根據電腦動態顯示，調動了多種感官參與學習，有機地組合展示頻率的調控，使所學知識異常容易掌握，有些學生輕松完成基礎知識的學習外還試著向難題進軍，結果少數人能做出幾個較難的題目來，消除了畏難心理，極大地調動全體學生的積極性，起到既掌握了知識又培養了學生多種能力，達到了事半功倍的效果。
三. 學玩結合，寓教於樂
在課件里，我還設計了一個拼車游戲，目的是鞏固學習內容的同時培養學生的創新意識。游戲規則是，右邊是用標有面積數的長方形和正方形拼成卡車平面圖，左邊擺放著標有邊長數的長方形和正方形，用滑鼠拖動左邊的圖形到右邊相應位置即可變成美麗的汽車，隨後播放誘人的動畫。學生操作完成後個個興致勃勃，激發了學生的興趣，調動了學習的積極性。建構主義認為，教學的首要任務是創設情景，其目的是把學生置身於良好的氛圍之中，不是為了學習而學習，使學生學得輕松愉快，寓知識教學於活動之中。我的這個設計就是使學生通過玩其喜愛的游戲活動，掌握所學知識，同時進行創造性思維的培養，明白汽車的平面設計。
四. 資源利用，合理整合
我的這節課在探討北京景山學校提出「計算機不僅是教具，而且是學具」的課題同時，還對國家九五重點科研課題《計算機與各學科的整合》在我校的成功試驗。目前，教師自製課件進行日常教學是不切實際，自行設計一個課件一般要數十小時，因此，廣大教師可以將市場上優秀的商業教學軟體引進課堂，為了能反映自身教學思想，老師必須進行二次開發。一般多媒體創作工具都能實現直接調用外部應用程序，無需編寫介面程序。本人就是利用AUTHORWARE成功地將北京希望公司開發的教學軟體調用到自己的程序中，這樣一來稍加修改，增加一些自編內容就行了，也只不過幾節課的時間而已，在實際教學中是可行的，如果用POWERPOINT製作簡單演示文稿耗時就更短了。不僅如此，在中國教育網上每天有用DIROCTOR、FLASH、FRONTPAGE、方正奧思、幾何畫板、VB、VC等等製作的課件盡百個，大可滿足不同學科教師的需求，還可以將自己設計的軟體上傳，與人交流，取長補短，有益而無害。
總之，我們面臨著知識經濟的挑戰，對於廣大教育工作者來說，不僅僅只是挑戰，更多的是機遇，要轉變觀念，不斷創新，正視現實，接受新鮮事物，不要吹毛求疵，以極大的熱情迎接網路教學的新時代，為把學校教改工作全面推向高潮，盡心盡責，鞠躬盡瘁！
3. 如何在課堂教學中調動學生的積極性
隨著新課標的實施，學生「主動參與，合作探究」的教學模式的應用，越來越需要學生參與的積極性。而經常聽到一些老師抱怨學生，課堂上死氣沉沉，不夠「配合」，那麼學習效率也就不言而喻了，我認為。學生不主動參與學習的原因是多方面的：有的是對所學知識不感興趣，有的是老師的教學方式不能吸引學生的積極性，有的是評價方式不能調動學生的積極性，有的是學生對教師本人有抵觸情緒。那麼，我們如何調動學生的學習積極性，提高課堂效率，構建和諧課堂呢？我想強調以下三點：
一、 建立良好的師生關系，使學生願學
所謂「親其師，信其道」。如果教師把學生只看成不懂事的孩子，凡事「唯我獨尊」，整天「有好心，沒好臉」，不願與學生交流，學生怎能願意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學生學習積極性根本就無從談起。所以，調動學生學習積極性，我們應從改善師生關系開始，要有一顆尊重學生，熱愛學生的心。
二、 強化自身素質，准備充分，使學生樂學
教師和藹的教態，整潔的板書，淵博的知識，激情的語言，是培養學生學習興趣，調動學習積極性的基本條件。這些需要大家在平時的教育教學中多學多練，功在平時，功到自然成。
關於准備充分，我想主要是兩方面的准備：
一是學生的准備，也就是要求學生對所學知識做到提前預習，學生准備充分，在課堂上才有充足的底氣，發言的資本。
二是教師的准備。上課之前老師要了解學生，針對學生的年齡特點及學習特點，做好充分的准備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點，做到深入淺出，還要利用好現代多媒體教學，力求調動學生的多種感官，使學生達到身臨其境的境界。
教師胸有成竹，思路清晰，才能更好的調動學生的積極性，處理課堂中出現的種種問題，才不會出現老師不知所措，學生不知所學的現象。
三、 多種評價方式，激勵為主，使學生想學
任何人都渴望得到他人的評價，尤其是肯定的評價，學生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語言，用真情實意尊重學生，努力創設一個融洽、和睦、協調的課堂氛圍。
「好孩子是誇出來的」。我們對於課上敢於發表自己見解，回答准確的學生，要及時贊賞，這是「錦上添花」。對於回答錯誤的學生，也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，在對他說一句「下次還請你回答，老師相信你能成功」。這是「雪中送炭」。當學生舉棋不定，不敢發言時，我們要鼓勵學生「凡事試試就能行，爭爭就能贏」，這是「培養自信」。
另外，我們還可以採取以下方式對學生進行評價，調動學生學習的積極性：
1、 課下及時談心，主要找課上參與有進步和參與性不強的兩類學生談心，讓學生明白老師心中對他們的鼓勵和期待，要養成「課上不拖堂，下課也交流」的教學習慣。
2、 引導學生自我評價，及時總結
利用下課前的一分鍾，引導學生做自我評價：「這節課覺得自己在參與交流，主動探索方面做的還可以的請舉手（或站起來）」。這不僅引導學生對一節課的參與狀態進行總結，還是對學生自信心的考驗，更能讓學生體驗到參與課堂的那份成功的自豪感。
3、利用每周的班會時間，引導學生在班內評選「星級學生」，也就是各方面表現優秀的學生，但第一條就是「積極回答問題」，否則一票否決。另外，對於回答問題進步的同學，可以設「班主任特別獎¬¬¬-----進步之星」。這樣。長期以往，就能在班內形成一種良好的學習氛圍。
4. 如何在教學中調動學生的積極性
一、創設適當情境，誘發參與慾望
每天一堂接一堂40分鍾的課，即使教師精心設計，認真講述，對於生性好動的、耐心有限的學生來說，仍可能是一種難耐的「煎熬」。要使學生覺得數學課有趣，關鍵在於教師能設疑激趣，扣人心弦，而課前設計好的問題情境如果是用平淡無奇的語言敘述出來的，那就很難激趣了。事實證明，課堂上通過創設富有趣味兒的問題情境，質疑引導遠比平鋪直敘更能激起學生強烈的求知慾。就好比向一直平緩流動的溪水裡投入幾個石子，卻可以激起很多的浪花一樣，新課程需要這樣的「石子」，學生更需要這樣的「石子」。例如：創設童話情境
、創設生活情境
二、組織多種形式的課堂練習
學生理解了新知識後，還需要通過練習加深理解，使知識轉化成技能，並通過練習發展學生的思維能力。課堂練習是一種有效的手段，同時它對培養學生思維品質起著重要作用。講究課堂練習策略，精心設計數學課堂習題，嚴密組織課堂練習結構，提高課堂練習效率，是實施素質教育，減輕學生過重課業負擔，保證教學任務完成的需要。
（一）精心設計靈活多樣的練習題。
以上的游戲性練習方法，可大大提高學生的口算熟練程度和興趣，使學生從大量的抄寫作業中解放出來。
（二）採用當堂練習，當堂反饋的教學方法。
1、集體反饋訂正。2、個別面批輔導。
（三）講究練習策略，優化練習效果。
1、新知識及時練。2、易混知識對比練。3、相關知識結合練。4、主要知識加強練。
5、因材施練。6、練習的份量少些，要求應高些。
總之，優化教學過程，就要全面考慮教學過程的各因素，使每節課安排的程序成為一個科學有序的組合，每一個環節都成為這個整體的有機組成部分。最後，達到在規定時間內使教學任務取得可能范圍內的最大效果，以提高課堂教學效益，實現教學目標。
一、「入」要得法，「導」要有趣
上課始若入能得法，導有趣味，不但能將學生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學習的目標上來，而且能引人入勝，激發同學們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個語文教學效果都會產生直接的影響，有趣導入法有：
活動激趣法；情景導入法； 出示照片法；出示實物法等。
二、創造成功機會，激發學習興趣
興趣有賴於成功，這是心理學給我們的又一啟示。事實證明：不斷獲得成功，經常得到表揚的學生，學習興趣也在不斷的鞏固和發展；而屢遭失敗，經常受批評，斥責的學生，其學習興趣就會日漸衰減，直至完全喪失，由此可見，興趣和成功是緊密聯系在一起的。所以，要激發全體學生的學習興趣，教師就要創造條件，使每個學生都有獲得成功的機會，課堂提問中，較難的問題請水平較高的學生回答，較易的題目，則要請水平較低的學生回答，不可讓回答問題成為優生的「專利」。當學生回答問題遇到困難時，教師應適時地，恰到好處地巧妙給予啟發指點，使學生能順利完成任務，這樣因人而異，難易有別的提問，使每個學生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵。從而感受到成功的歡樂。國內外也有大量事實證明：鼓勵中長大的孩子充滿自信，而在批評、斥責中長大的孩子則充滿自卑。
三、利用競賽活動激趣。
競賽也是激發學生學習興趣的一種好辦法。因為在競賽過程中，學生的好勝性動機和求成功的需要會更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大增強，所以大多數人在競賽的情況下學習和工作的效率會有很大的提高。這樣，在語文教學中，可以結合實際合理開展一些課內競賽活動，如要常在小組間、個人間、男女生間開展朗讀、回答問題等競賽活動。在競賽中，教師的一次高分，一句贊美之詞往往會給學生帶來新的希望，產生神奇的力量，有些甚至影響終生。對於後進生，更應注意給予鼓勵，獎其助學所長，讓他們也體驗到學習的興趣。
四、利用多媒體教學激趣
在課堂教學中運用多媒體手段，可以起到化難為易，化抽象為具體，為學生的理解創造情境，充分調動學生的學習熱情。
興趣雖屬於非智力因素，卻是學好語文的先決條件。因此，激發學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，是提高語文教學質量不可忽視的問題。孔子說得好：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」一旦學生「樂之」的興趣激發出來，教學就能達到事半功倍的效果，所以，語文教師不但要教得得法，更要滿腔激情，持之以恆地去調動學生的興趣，讓學生的學習興趣，在課堂上始終處於最佳狀態。只有這樣，語文教學的「提高課堂效率」才能真正成為現實
5. 怎樣在課堂教學中調動學生的積極性
學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的'火葯'。就看你能不能點燃這'火葯'。激發學生的興趣就是點燃渴望知識火葯的導火索。設置懸念，激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。我認為在課堂教學中可以嘗試以下方法來激法學生學習的興趣。
1、利用開端引趣來激發學生學習的興趣。
上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引趣的方式設疑以外，還有謎語引趣、懸念引趣、故事引趣、小品引趣等。一節課的開端實在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。俗話說，好的開始是成功的一半，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視
2、在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連後進生都不甘示弱。在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會地深刻；在總結課文時，比一比誰的發言有創意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。
3、刻意求新，同樣能激發學生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是兒童突出的心理特徵，教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容採取靈活多樣的教學方法，求新求奇。一位老教育工作者說：必須使你的每一節課有點新東西――哪怕只是一個新詞彙。抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學習過程本身出現美妙的境界，就好象步入百花盛開的花園,到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學習的這種境界能使學習者產生無窮樂趣。教師要想方設法使每一堂課都有新意。講童話未嘗不可以演一演；講詩歌不妨舉行個朗誦會；范讀時不妨放一段錄音新的方式可以引起學生濃厚的學習興趣。
4、利用多媒體製作教學課件，給語文課增加亮點，也能激發學生的興趣。
現在每間教室都有多媒體，多媒體課件以教學課題為主要線索，以多種方式，不同表現手法對新授課的內容進行加工處理，並生動有趣地展現在學生面前，起到了激發學生興趣，集中注意力，化抽象為直觀的作用，極大地提高了課堂教學效率。多媒體技術在教學中的運用，給傳統教學帶來了新的革命。只要在教學中運用得體，可以收到事半功倍的效果。當然，精美的插圖、聲情並茂的音樂，新穎的動畫設計，都使學生耳目一新，興趣大增。
總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。
6. 如何在課堂教學中調動學生的學習積極性
學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。
美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力×興趣。
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的'火葯'。就看你能不能點燃這'火葯'。」激發學生的興趣就是點燃渴望知識火葯的導火索。設置懸念，激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。我認為在課堂教學中可以嘗試以下方法來激法學生學習的興趣。
一、興趣是最好的老師
生動的課堂絕非單調、機械的環節拼湊，教學內容缺乏波動、起伏，給予學生的刺激和振奮便會減少，以致課堂氣氛沉悶，使學生容易產生心理、生理疲勞，形成消極情緒體驗，因而，需將教學內容緊密地和生活中的最佳興趣信息聯系起來。在學習與生活中，經常會發生許多讓人高興、憤怒、憂愁、悲傷的事，教學中，廣泛引入這些生活經歷，同樣也會讓學生產生強烈的共鳴感，並由此形成強烈持久的興趣。所以，應讓學生到大自然中去，到社會實踐中去，到集體活動中去學習，突破「課堂教學就是在教室里上課」的傳統觀念，把更多的時間留給學
生去感受生活、思考生活、創造生活。
1、利用開端引趣來激發學生學習的興趣。
上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引趣的方式「設疑」以外，還有「謎語引趣」、「懸念引趣」、「故事引趣」、「小品引趣」等。一節課的開端實在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。俗話說，」好的開始是成功的一半」，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。
2、
在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連後進生都不甘示弱。在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會地深刻；在總結課文時，比一比誰的發言有創意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。
3、刻意求新，同樣能激發學生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是兒童突出的心理特徵。我們的學生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是讀讀課文、劃分段落、歸納中心、總結寫作特點等等。教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容採取靈活多樣的教學方法，求新求奇。一位老教育工作者說：必須使你的每一節課有點新東西――哪怕只是一個新詞彙。抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學習過程身出現美妙的境界，就好象步入百花盛開的花園,到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學習的這種境界能使學習者產生無窮樂趣。教師要想方設法使每一堂課都有「新意」。講童話未嘗不可以演一演；講詩歌不妨舉行個朗誦會；范讀時不妨放一段錄音„„新的方式可以引起學生濃厚的學習興趣。
4、利用多媒體技術製作教學課件，給語文課增加亮點，
也能激發學生的興趣。
多媒體課件以教學課題為主要線索，以多種方式，不同表現手法對新授課的
內容進行加工處理，並生動有趣地展現在學生面前，起到了激發學生興趣，集中
注意力，化抽象為直觀的作用，極大地提高了課堂教學效率。多媒體技術在教學
中的運用，給傳統教學帶來了新的革命。只要在教學中運用得體，可以收到事半
功倍的效果。當然，精美的插圖、聲情並茂的音樂，新穎的動畫設計，都使學生
耳目一新，興趣大增。
二、讓學生經過嘗試得到成功，獲得快樂
語文知識的獲得更多的是通過自學獲得，自主學習是主動學習的外顯特徵。
因此，培養學生自主學習能力顯得尤為重要。讓學生經過嘗試後創造性地解決問
題是自學能力的集中體現。它需要教師在教學中引導學生在廣闊的思維空間內進
行發散性思考，盡可能讓其提出獨特、流暢、變通的觀點，並使這種能力主動延
伸至課堂外的學習中去，形成並非經受結果，而是努力嘗試後得到的經驗。鼓勵
質疑讓學生在學習過程中不斷發現問題，是學生欲求主動完成學習內容的體現，
也是學生在知識學習中欲求表現自己能力和作用的體現。
只有學生們帶著對課本、
對教師的挑戰來到課堂，才會使課堂充滿求知慾和表現欲，在這種情況下，教師
首先要鼓勵學生大膽質疑，尋求真正的理解。其次，教師在肯定其大膽質疑的同
時，也應教給學生質疑的方法，比如教會他們從課題、內容、中心或標點符號等
方面發問，當學生掌握了質疑的方法，才會滿足其自我實現的願望，由此產生對
課堂的期待，學生學習的積極性、主動性也得到了充分發揮。
三、鼓勵學生發表獨特見解
為著力培養和提高學生的創新能力，就要鼓勵學生不囿於現有的答案，大膽
提問，大膽質疑，哪怕提出的問題希奇古怪，不著邊際，也不要加以指責和批評，
而是要循循善誘，逐步教會他們提出問題和思考問題的方法。通過討論解決疑難，
在議的過程要求學生解放思想，各抒己見，取長補短，使答案漸趨完美，以培養
他們勇於探索的個性。
總之，
課堂教學是一門很深的學問，
具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的
有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完
善和創新，熟練地運用課堂教學策略，充分調動學生的積極性,
真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。
7. 在課堂教學中如何提高學生學習積極性
互動、讓學生參與是提高學生學習積極性的方法之一。
8. 教學中如何調動學生學習積極性
於愛蘭調動學生學習興趣和積極性，可以從以下幾個方面去做：1、引進課堂激勵機制。課堂教學的核心是讓每個學生主動參與學習。而在這一過程中，課堂激勵機製得到了較好的運用，老師在課堂上的每個環節都能讓每個學生有充分展示自己的機會，不失時機地給學生的學習予以肯定和褒揚。所以我們在課堂教學中應引進表揚機制，如：誰在最短時間里高質量地完成預習任務，誰能准確地回答問題，誰對教學內容記憶較快等，教師都應及時予以表揚，不失時機地讓每個學生感受成功，讓學生有成就感，增強他們的信心和學習興趣。2、開展小組競賽活動。在教學中也可以採取競賽方式。根據初中學生的特點，在課堂上進行一些小的比賽，這種方式很能調動學生的學習興趣和積極性，同時又活躍了課堂氣氛，是學生喜聞樂見的一種學習方式。例如：在做隨堂練習後，以小組為單位把每個學生的練習得分加起來，為小組總分，小組總分高的小組獲勝，然後給獲勝小組一面小紅旗。這樣既調動了學生的學習興趣，又能讓他們在練習中更認真仔細，更注重效果。3、進行小組游戲活動。可以以小組為單位，根據教學內容的不同，設計一些小的游戲，來貫徹教學目標，提高學習效果。讓小組的學生在游戲中形成小組凝聚力，學習上爭先恐後，人人爭取為小組爭光，這樣，學生在游戲中既學到了知識，又提高了學習興趣，。4、設計一些有趣的教學內容。可設計一些學生較感興趣的小知識。這些知識可以積少成多，對學生的學習興趣起著潛移默化的作用，讓學生感受到英語學習的樂趣，讓他們願意學。如potato的意思是土豆，但在i am a small potato.這個句中卻是小人物的意思。關於顏色，英語中也有許多有趣的用法，如黃色電影英語中卻翻譯為blue movies. white是白色的意思，但a white lie不能譯為白色的謊言，而是善意的謊言的意思。還可以讓學生試著將一些電影名、書名譯成中文，如：gone with the wind譯為《飄》，uncle tom’s cabin 是《湯姆叔叔的小屋》等等，這些都是學生感興趣的內容，如果我們平時在教學設計中多進行一些這樣的補充，我想會促使我們的英語課堂更高效，更充滿快樂。5、開展豐富多彩的英語課外活動。英語課外活動是英語課堂教學的延伸與補充，豐富多彩的課外活動可以激發學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的積極性，對學生的課堂學習有著良好的促進作用。活動形式有很多，如唱英語歌曲、講英語故事、朗讀比賽、英語辯論賽、書法比賽、英語短劇表演等等，這些活動都可以在班中進行。如以前我曾在所教班上進行過幾次英語辯論賽。開始時很擔心學生英語水平沒有達到辯論水平，怕他們冷場，辨不起來。結果很出乎預料，參辨學生唇槍舌劍，你來我往，精彩不斷。
9. 如何在教學中調動學生學習積極性
要根據教學目標、抄學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法；不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。只有在吃透課標、深鑽教材、研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中胸有成竹和有的放矢。
10. 教師如何在實際教學中調動學生的學習積極性
教學最最最主要的東西不是只要讀出學生們要學的東西就可以。
比如你教版體育的，如果你一味的權去叫學生跑步，那學生會喜歡你嗎。
如果你把跑步換成一種游戲，在跑來跑去抓同學，學生們覺得老師都在玩，
那我也不走了，玩多幾次，學生們就會很積極的去跑，那你的鍛煉目的達到了嗎。
說到這里，明白了嗎。