一年級組織課堂教學

㈠ 淺談如何進行一年級的組織教學

如何組織好一年級課堂教學

張任妹

【引 言】又是一年開學時，對於一年級老師來說，第一周是最艱苦、最困難的一個時期。面對一個班三四十個剛從幼兒園出來的孩子，「怎樣才能有效地進行課堂組織，確保教學活動的順利進行」就成了擺在很多一年級老師面前的一個亟待解決的難題。

【摘 要】組織教學就是教師在課堂上運用適當方法，集中學生注意力，調動學生的學習主動性和積極性，建立良好課堂秩序，保證課堂教學順利進行的一系列工作。它是提高教學質量的重要條件。任何一堂課都要以組織教學開始，並貫穿於一節課的始終，特別是小學一年級教學，由於這些學生注意的集中性和穩定性還較弱，組織教學就越發顯的重要，那麼如何組織好一年級課堂教學呢？其實，只要摸清了一年級學生的年齡特點和心理特點再對症下葯，那麼上起課來也就輕松多了。

【關鍵詞】課堂組織教學；有效的方法和建議

一年級學生課堂表現可謂是千姿百態：同樣是聽課，認真的學生坐得端端正正的，還不時舉起小手說說自己的見解；而頑皮一點的學生，有的跪在椅子上聽課，有的趴在桌子上聽課，有的在地下亂跑，還有的乾脆不理睬你，你上你的課，我講我的話，我行我素??對於剛踏進小學校門的一年級新生，沒有上課的概念，不知道上課該做什麼或者根本管不住自己。一個橡皮擦可以入迷地玩上十幾分鍾；自己再熟悉不過的一根手指頭也能看上半天；一張小嘴小鳥似的說個不停；不時有人告狀，一雙企盼的小眼睛望著老師，巴不得老師趕快批評那個同學?? 如何去教育這些孩子們呢？我覺得組織課堂教學尤為重要。那麼什麼是組織教學呢？我認為組織教學就是教師在課堂上運用適當方法，集中學生注意力，調動學生的學習主動性和積極性，建立良好課堂秩序，保證課堂教學順利進行的一系列工作。它是提高教學質量的重要條件。任何一堂課都要以組織教學開始，並貫穿於一節課的始終，特別是小學一年級教學，由於這些學生注意的集中性和穩定性還較弱，組織教學就越發顯的重要，那麼如何組織好一年級課堂教學呢？其實，只要摸清了一年級學生的年齡特點和心理特點再對症下葯，那麼上起課來也就輕松多了。我從事一年級教學工作也有半年了，現在我就把這半年來對一年級有序、有效地組織教學的幾點粗淺的經驗和大家一起探討。

一、把愛獻給學生

小朋友進入學校就等於步入了人生求學的第一站，他們好比一株株嬌嫩的花枝，需要用愛心精心地培育。一個教師要帶好這些孩子，首先就要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們。近年來，學生隊伍中又多了一個龐大的群體——-留守兒童，他們的境遇有時比單親家庭的孩子更糟糕。他們是那樣的孤獨，那樣的無助，每當想到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學校這個大家庭中也能得到溫暖。古人雲：「親其師，信其道」。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情願地接受老師的教育。在日常工作中，要讓每個學生充分感受到愛和尊重，對學生賦予期待，讓每個學生體驗滿足和成功的喜悅。

二、激發學生興趣，吸引學生注意力

大家都知道「興趣是最好的老師」，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：「同學們看老師帶來了什麼？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，耳朵最靈，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰得到獎品多。」利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。

三、制定口號，抓課堂常規（見附頁）

學生剛入學時，沒有一點規矩，大喊大叫，又打又鬧。這時，為了能讓學生盡快地安靜下來，可以制訂一些口號來約束他們的行為，同時也可以在上課時集中他們的注意力。 如：在學生亂說話時，老師說：「小嘴巴」，學生接：「不說話」；在學生坐姿不正確時，老師說：「一、二、三」，學生接：「坐端正」；想讓學生看黑板認真聽講時，老師說：「眼睛」，學生接：「看前方」；當站隊時老師說：「三、二、一」，學生接：「站整齊」。這樣簡短的口號能迅速集中學生注意力。由於一年級學生注意力的持續時間較短，為了達到更好的教學效果，可以安排課堂中稍作休息，在休息時可以這樣喊：「哆來咪」，學生接：「我休

息」。這樣的口號喊起來，不但班內課堂紀律大有好轉，就連課堂教學效果都有明顯的提高。

四、樹榜樣，抓典型

一年級學生特別希望能得到老師的表揚、稱贊和鼓勵。老師一句「你真棒」比媽媽買的糖還要甜。所以，針對學生這一心理特點，我就在孩子們表現不好或課上亂說話時，尋找班內做得最好的同學，適時地進行表揚，說：「××同學坐得最端正，聽得最認真了。」話音剛落，只見同學們就齊刷刷地坐好了，如果這時

㈡ 如何有效組織一年級課堂教學

如何有有效組織一年級課堂教學

㈢ 一年級如何組織課堂教學

一年級孩子自控能力差，活潑好動，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。一年級孩子特別喜歡老師的表揚、稱贊和獎勵。老師的一句「你真棒」比爺爺買的糖還要甜，一句「你真是個講認真聽講的好孩子」比媽媽的再三叮囑還要有效，一個大拇指、一面紅旗、一顆五角星比外婆買的玩具還要有吸引力。而好動又是孩子的天性，怎樣組織一年級學生的課堂教學？怎樣幫助他們養成良好的學習習慣，激發他們熱愛學習的興趣呢？我覺得可以組織一些課堂小競賽，給表現好的孩子獎勵一朵小紅花、贈送一顆小星星、插上一面小紅旗等等，採用這些激勵的手段，讓孩子們感受到成功的喜悅，激發他們進一步學習的慾望，養成良好的學習習慣。 還可以數數來提醒學生，同時要求學生在規定時間內必須做好。具體做法是：教師說「1、2、3」，學生馬上作出回答「做好了」。要求學生在規定數字內做好，通過數數讓那些還沒有進入課堂角色的學生或課中走神的學生，快速進入到教師的教學組織中來。教學時也可自編兒歌激發學生興趣、組織教學。如：「上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂。」(教育學生不要大聲喧嘩)；「請你跟我這樣做：我就跟你這樣做」；「耳朵耳朵看哪裡？耳朵耳朵在聽講。」…… 教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。 我們只有掌握學生認知規律及學生生理、心理發展的特點，注重興趣的激發與引導，運用靈活多樣的組織教學方法，才能調動孩子們學習的積極性，才能提高課堂教學的效率！（葛江艷）

㈣ 如何組織一年級的課堂教學

組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標准，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的完成。那麼教師在課堂上該怎樣組織好學生，使其在教師的帶領下有條不紊地學習呢？以下是我對一年級組織課堂教學的幾點做法：一、激發學生興趣，吸引學生注意力。大家都知道「興趣是最好的老師」，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：「同學們看老師帶來了什麼？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，耳朵最靈，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰得到獎品多。」利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環境。課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語等這些環節都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。三、老師講課時要使用兒童化語言。一年級孩子不同於大學生，只要老師講清要求就行，他們自製里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個「找朋友」的游戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：「哪個小朋友願意幫幫他？」學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以說「你真棒」「你真行」「你真了不起」「你真聰明」「你說得真好」等，為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說：「還有誰能像他那樣說？」要是答錯了，也要給予鼓勵，如「下次你一定能行」等，也可以用「掌聲」或「送小紅花」等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。 總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優最佳的教學效果。

㈤ 如何組織小學一年級的課堂教學

一年級有效組織課堂教學的小妙招

教過一年級的老師都有這樣的感覺：一年級的教學內容雖然非常簡單，但一年級的課卻非常難上。教一年級的老師也非常辛苦，剛教一年級前半年的時候許多老師的嗓子都是沙啞的。在一年級的語文教學中，學生的紀律常識幾乎為零，學生性格各異，心理需求不同，如果一旦得不到滿足，他們就會表現出種種不守紀律的行為，影響語文教學活動的開展，甚至還會出現一些事先無法預料的事件。為師者筋疲力盡，學生卻茫然無知，所獲甚少。因此，組織好課堂教學是擺在我們每個一年級老師面前的重要課題，是提高課堂教學效率的有效途徑。那麼，如何組織好小學一年級語文課堂教學呢？下面我將給大家介紹一些小妙招，希望能給一年級的老師們提供一些幫助。

一、建立課堂紀律常規。

「沒有規矩，不成方圓。」建立課堂紀律常規，是小朋友們遵守課堂秩序的行為依據，是教師組織好課堂教學的重要手段。建立課堂紀律常規，課堂上什麼事情該做，什麼事情不該做，都必須讓小朋友們清楚。我要求小朋友們做到：

（一）做好課前准備。

課間休息時，要把下一節課的書本拿出，放在左上角，鉛筆、橡皮擦拿出來放好了，才能出去玩。避免上課了小朋友還在書桌里找書本，找鉛筆，擾亂課堂秩序。

（二）明確課堂紀律要求。

為了讓小朋友們更好的遵守課堂紀律，明確的把課堂要求提出來，時時刻刻讓小朋友們去遵守它。

1、聽見上課鈴聲，馬上回教室，坐端正，安靜地等著老師來上課。

2、課堂上，要做到「三不能」，「四要到」。「三不能」：不能大呼小叫，不能隨便走動，不能告狀。「四要到」：眼到，耳到，手到，心到。

3、常言道：「坐要有坐相」。怎麼坐，這樣做：上身正，腳並攏，腳放平。

4、有事情，先舉手，經老師的允許後才能發言。

5、回答問題的小朋友聲音要洪亮，沒有回答問題的小朋友仔細聽。

二、及時鼓勵表揚學生。

著名教育學家陶行之曾說過：「兒童都有希望獲得被認可的天性。」每個小朋友都希望自己在老師眼中是最好的，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的小朋友，使其他小朋友受到感染，向他學習，從而把課堂教學組織好。

（一）口頭表揚。

一年級學生特別希望能得到老師的表揚、稱贊和鼓勵。老師一句「你真棒」比媽媽買的糖還要甜。所以，針對學生這一心理特點，我就在孩子們表現不好或課上亂說話時，尋找班內做得最好的同學，適時地進行表揚，說：「××同學坐得最端正，聽得最認真了。」話音剛落，只見同學們就齊刷刷地坐好了，如果這時還有個別同學沒有坐好，就要抓住典型，進行批評教育，讓前者與後者形成鮮明對比，讓孩子自己區分好壞，從而提高學生的自我約束能力。當某個同學讀書的習慣很好時，我就抓住好機遇培養孩子良好的讀書習慣。「瞧，××同學真會讀書，一手指著書，眼睛還看著書來讀，做到了心到、眼到、口到。」

當我表揚回答問題聲音洪亮的孩子時，其他的同學就會一個比一個聲音大。在教學中要盡量挖掘每個孩子的長處和閃光點，一旦發現便要毫不吝嗇地表揚他們。

（二）物質表揚。

利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。我准備了一些小獎品，比如小獎狀，小紅花等可愛的小東西。在上課前，可以這樣說：「小朋友們，看老師帶來了什麼？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，耳朵最靈，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小獎狀。」

三、課堂形式靈活多樣。

活潑、好動、貪玩是小朋友的天性。課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞。為了更好的吸引小朋友們的注意力，營造輕松、愉快的學習環境。我在課堂採用靈活多樣的教學模式。經常採用的教學活動有：

（一）課堂游戲。

1、開火車。

師：「小火車，開起來。」

生：「咕嚕咕嚕開起來。」

師：「火車頭在哪裡？」

生：「火車頭，在這里。」

師：「這列火車開起來。」

2、做題比賽。

小朋友的榮譽感挺強的，我採用分組游戲的活動，以小組為單位進行做題比賽。做對了就得分，做錯了就不得分。不遵守課堂紀律的小組要被扣分。最後評出第一名，第二名，第三名。小朋友們不僅玩得開心，也學得快樂。這樣既讓小朋友們遵守了課堂紀律，也完成了學習任務。

（二）對口令。

剛進入課堂，教室里亂哄哄的，老師要大聲喊好多聲安靜，他們也未必能很快的安靜下來。可老師要是用「請你跟我這樣做」的游戲形式，就很管用。像這個游戲幾乎沒有孩子不感興趣，最後老師來一句「你跟我坐好」，「小朋友說我就跟你做好了」，就全靜下來了；課堂中學生亂說話時，老師說：「小嘴巴」，學生接：「不說話」；在學生坐姿不正確時，老師說：「一、二、三」，學生接：「請坐端」；想讓學生看黑板認真聽講時，老師說：「小眼睛」，學生接：「看黑板」；當站隊時老師說：「三、二、一」，學生接：「站整齊」。這樣簡短的口號能迅速集中學生注意力。由於一年級學生注意力的持續時間較短，為了達到更好的教學效果，可以安排課堂中稍作休息，在休息時可以這樣喊：「哆來咪」，學生接：「我休息」。這樣的口號喊起來，不但班內課堂紀律大有好轉，就連課堂教學效果都有明顯的提高。

（三）情境教學。

一年級新生注意力容易分散，需借外部刺激來集中他們的注意力。因此在教學中，運用一定的的教學情境和方法，激發學習興趣，提高教學效果。游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事，這也符合一年級學生的心理特點，使他們快樂地學，正如大教育家洛克說的，教育兒童的主要技能是把兒童應做的事，都變成一種游戲似的。兒歌由於其朗朗上口，通俗易懂的特點而受到學生的喜愛，在教學中，緊抓這一特點，把大量的兒歌引入到課堂中，使其成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。在教學中，還充分運用圖片、多媒體等資源，運用這些直觀的圖象來引起學生的注意，這樣就起到了事半功倍的效果。

總之，組織課堂教學是一門藝術，藝海茫茫，讓我們在教學實踐中，不斷總結、完善和創新，在教中學，學中教，真正體現「問渠那得清如許，為有源頭活水來。」

㈥ 對一年級學生怎樣組織教學

一年級學生在課堂上常會有這樣的特點：1、自控能力差；2、注意力不集中；3、很難跟老師配合等等。因此，教師在低年級課堂教學中的組織調控就顯得尤為必要和重要。那麼，小學一年級課堂組織教學應注意哪些方面呢？
1.制定口號，抓課堂常規
學生剛入學時，沒有一點規矩，大喊大叫，又打又鬧。這時，為了能讓學生盡快地安靜下來，可以制訂一些口號來約束他們的行為，同時也可以在上課時集中他們的注意力。
如：在學生亂說話時，老師說：「小嘴巴」，學生接：「不講話」；在學生坐姿不正確時，老師說：「一、二、三」，學生接：「坐端正」；想讓學生看黑板認真聽講時，這樣簡短的口號能迅速集中學生注意力。由於一年級學生注意力的持續時間較短，為了達到更好的教學效果，可以安排課堂中稍作休息，可引導孩子誦讀表演一段自己喜歡的詩歌或做一些律動，如：「小朋友已經有點累了，咱們一起來休息一下。起立。」師生同做休息操，邊做邊喊口令：「一二三，伸伸腰，四五六，甩甩臂，七八九，搓搓臉，我數十，快靜齊。」「快靜齊」的課堂立刻會呈現。
2 .發揚學生長處以表揚為主
一年級學生生性好動，紀律觀念較差。但他們有著極強的表現欲和好勝心理，時時都想爭得老師的表揚和肯定，成為全班同學的榜樣。老師一個贊賞的眼神，一個稱贊的手勢，就可以讓他們品嘗到成功的喜悅。因此在教學中我就充分利用他們這一特點，發現長處及時表揚。在滿足個人表現欲的同時，刺激其它同學的表現欲，從而保持良好的課堂紀律。
3．培養學生習慣以引導為主
根據小學生自控能力差、注意力不集中這一特點課堂上應盡量運用主動、形象、直觀的教學方法，開展有趣的課堂活動，使整個課堂教學聲情並茂。為了集中學生的注意力，可以進行簡短的組織教學。我一般用激勵性的語言：「上課鈴響了我們該做什麼啦？」或「孩子們，你們猜猜今天老師給你們帶來什麼了？」這時孩子們便會注意到老師的到來，立刻回過頭來並安靜下來。
4、多採用「哄」的教學對策
「哄」就是要誘發學生內心深處積極向上的「潛在能量」，使之由發展可能變成發展現實。「哄」是一種教學技法，也是一種教育藝術，更是一種教育境界，細心地研究學生，高度地尊重學生，充分地發展學生是「哄」的秘訣。
總之，一年級學生年齡小，天真又調皮，他們希望老師在課堂上多講故事，多念兒歌，多做游戲。喜歡老師多變的神情、動聽的語言和誇張的動作；不喜歡老師呆板的教學方式和枯燥的教學語言。所以要教好小孩子，老師首先得把自己也變成小孩子，充滿童真和童趣。

㈦ 如何組織好一年級的課堂教學

一、進行常規訓練 學前班教學相對來說，學生們比較輕松，比較自由，沒有太多的約束力，而一旦上了一年級，課堂紀律就要求學生坐姿端正，注意力集中，聽從老師的引導，保持安靜，而這些都是低年級孩子難以做到的，因此在開學之初需要對學生進行一些常規訓練。 2、進行兒歌強化。 鈴聲響，進課堂，課本鉛筆放得好， 靜等老師來上課，比比哪個坐得好。 上課小手放得好，小腳並並攏， 身子坐得正。眼睛仔細看， 耳朵專心聽，說話先舉手， 才是好學生，好學生。 3、進行一些口號應答訓練。 當學生坐立不定時，老師發出口號：請你跟我這樣坐，學生答：我跟老師這樣坐。或師：123；生：坐端正。或師：誰坐好？；生：我坐好。學生一邊應答，一邊跟老師做坐好的姿勢。 要求學生看黑板時，老師發出：小眼睛，學生答：看黑板或 師：抬頭挺胸；生：看黑板.等。 要求學生保持安靜時，師：小嘴巴 生：休息。 要求學生規范舉手時，師：小樹長在 生：桌子上 二、上課之初，尊重學生，表揚為主 在教學中應充分尊重學生的自尊心，每個學生都希望自己在教師眼中是最好的，如在上課剛開始時，由於課間孩子們玩耍，剛上課時，他們的心還沉醉在課間游戲活動中，為了集中學生的注意力，此時，可以進行簡短的組織教學，我一般用激勵性的語言：教師喜歡專心聽講的同學，我相信每個同學都是老師喜歡的好孩子，現在我來看一看誰最專心聽講，有時根據情況運用善意的批評矯正學生的行為，比如說有的孩子很頑皮，一直就沒坐好，這時我用暗示法說：同學們，看一看，×××同學今天坐得多端正呀！這時，孩子一定會意識到自己的行為，及時調整。 三、教學之中，靈活多變，以法制勝 大多數低年級的教師在教學中都會發現孩子們最多能認真聽講二十分鍾，其實，學生轉移注意力是符合學生的生理特點的，教師也不能違背科學規則。

㈧ 如何組織好一年級的課堂教學秩序

從教24年以來，我自認為自己的數學課堂秩序還是比較良好的，因為我認為，課講的再精彩，如果學生課堂紀律不好，學生沒有聽進去，那不是在白講嗎？所以在的我嚴格要求下大部分學生都能比較遵守紀律。在8月28日聽了何鳳彩老師的講座以後，我反思了自己的課堂教學，覺得一部分學生是在我的嚴厲要求下才遵守課堂紀律的，學生在我的威嚴下，在課堂上不搗亂。。。。通過聽何老師的講座，我又感到有時候我批評學生的語言過於嚴厲，可能傷害了學生的自尊心，等等。
一年級學生從以游戲為主的幼兒園生活，一下子轉為以學習文化知識為主的學校生活，尤其是要規規矩矩地在座位上坐40分鍾，確實很難一下子就適應。一年級的小朋友活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短。剛開始他們對於上課完全沒有概念，上課鈴已經打響了，有些學生還沒有進課堂，還沉浸在愉快的游戲中，需要老師四處去找回來上課。課堂上老師剛剛說了一個問題，學生就在下面七嘴八舌地講了起來，沒有要舉手發言的意識，隨意打斷老師的話，更是屢見不鮮。一個小朋友要上廁所，全班同學都吵著要去，結果這樣一來一去，一堂課就被割離的七零八落，根本不知道上課該做哪些事情，不該做哪些事情。面對這樣的課堂，大聲呵斥？嚴厲批評？講大道理？都沒有用，因為孩子根本就不明白甚至聽不懂。怎樣才能讓這些天真可愛的小朋友上課能乖乖的聽課，能按照老師的意思去完成學習任務呢？該如何組織一個生動、活潑、有效的課堂？
一、把愛獻給學生 。
小朋友進入學校就等於步入了人生求學的第一站，他們好比一株株嬌嫩的花枝，需要用愛心精心地培育。一個教師要帶好這些孩子，首先就要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們。近年來，學生隊伍中又多了一個龐大的群體——-留守兒童，他們的境遇有時比單親家庭的孩子更糟糕。他們是那樣的孤獨，那樣的無助，每當想到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學校這個大家庭中也能得到溫暖。
古人雲：「親其師，信其道」。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情願地接受老師的教育。在日常工作中，要讓每個學生充分感受到愛和尊重，對學生賦予期待，讓每個學生體驗滿足和成功的喜悅。
二、制定口號，抓課堂常規。
學生剛入學時，沒有一點規矩，大喊大叫，又打又鬧。這時，為了能讓學生盡快地安靜下來，可以制訂一些口號來約束他們的行為，同時也可以在上課時集中他們的注意力。
如：在學生亂說話時，老師說：「小嘴巴」，學生接：「不說話」；在學生坐姿不正確時，老師說：「一、二、三」，學生接：「請坐端」；想讓學生看黑板認真聽講時，老師說：「眼睛」，學生接：「看前方」；當站隊時老師說：「三、二、一」，學生接：「站整齊」。這樣簡短的口號能迅速集中學生注意力。由於一年級學生注意力的持續時間較短，為了達到更好的教學效果，可以安排課堂中稍作休息，在休息時可以這樣喊：「哆來咪」，學生接：「我休息」。這樣的口號喊起來，不但班內課堂紀律大有好轉，就連課堂教學效果都有明顯的提高。
三、樹榜樣，抓典型 。
一年級學生特別希望能得到老師的表揚、稱贊和鼓勵。老師一句「你真棒」比媽媽買的糖還要甜。所以，針對學生這一心理特點，我就在孩子們表現不好或課上亂說話時，尋找班內做得最好的同學，適時地進行表揚，說：「××同學坐得最端正，聽得最認真了。」話音剛落，只見同學們就齊刷刷地坐好了，如果這時還有個別同學沒有坐好，就要抓住典型，進行批評教育，讓前者與後者形成鮮明對比，讓孩子自己區分好壞，從而提高學生的自我約束能力。當某個同學讀書的習慣很好時，我就抓住好機遇培養孩子良好的讀書習慣。「瞧，××同學真會讀書，一手指著書，眼睛還看著書來讀，做到了心到、眼到、口到。」
當我表揚回答問題聲音洪亮的孩子時，其他的同學就會一個比一個聲音大，此刻我感到榜樣的作用是無窮的。在教學中要盡量挖掘每個孩子的長處和閃光點，一旦發現便要毫不吝嗇地表揚他們。在課堂教學中老師要盡可能地發現學生的點滴進步並及時地用恰當的語言予以表揚。即使學生有錯誤、有失誤，也要用善意的方式予以批評，引導學生改正。
四、強化訓練、培養習慣 。
有很多老師都說一年級學生年齡小，沒規矩，上課亂說話，老師講課也不聽，該怎麼辦？其實，我覺得這就是一個習慣的問題。如果第一次上課，老師在講，學生沒聽或在說話，老師不加以制止的話，那他下節課還會說，慢慢的他會覺得上課說話沒事，就會越說越厲害。而且，別的同學也會跟著學，只要有一個同學說話，老師不制止，那別的同學看他說話沒事也就會跟著說，慢慢地上課說話的就越來越多。時間長了，學生養成壞習慣，再想改就難了。所以，我認為，剛開始，哪怕上課少講幾道題，哪怕上課少解決幾個問題，也要培養學生的習慣，只要有人說話，就一定要提醒、制止。等學生養成好習慣，以後上課就省心多了。
五、不斷學習，完善自我。
作為一名教師，不僅要面對新的教育形勢的發展，還要面對現代小朋友的心理行為特徵。面對新的教育形勢，我們要積極提高自身的思想、道德、文化等修養，全面提升自身素質，提高教學水平，一年級學生年齡小，天真又調皮，他們希望老師在課堂上多講故事，多念兒歌，多做游戲。喜歡老師多變的神情、動聽的語言和誇張的動作；不喜歡老師呆板的教學方式和枯燥的教學語言。所以要教好小孩子，老師首先得把自己也變成小孩子，充滿童真和童趣。讓小學生喜歡上你，喜歡上你的課。因此，我們要積極地抽出更多的業余時間，進行自主學習，向書本學習，向先進學習，然後付諸於實踐，在實踐中摸索、總結、改進、創新，這樣才能更好的組織好課堂教學。
總之，組織課堂教學是一門藝術，教師不僅要愛學生，還要在教學實踐中，不斷總結，不斷完善和創新，才能提高自己的教學水平，從而更好地組織好課堂教學，讓小朋友們在快樂中學習和成長。

㈨ 如何組織小學一年級課堂教學

組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標准，專課堂教學組屬織的好壞直接影響教學任務的完成。那麼教師在課堂上該怎樣組織好學生，使其在教師的帶領下有條不紊地學習呢？以下是我對一年級組織課堂教學的幾點做法：一、激發學生興趣，吸引學生注意力。
大家都知道「興趣是最好的老師」，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：「同學們看老師帶來了什麼？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，耳朵最靈，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰得到獎品多。」利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。
二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環境。
課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語等這些環節都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。

㈩ 如何組織好一年級課堂教學73

如何組織好一年級課堂教學

張任妹

【引 言】又是一年開學時，對於一年級老師來說，第一周是最艱苦、最困難的一個時期。面對一個班三四十個剛從幼兒園出來的孩子，「怎樣才能有效地進行課堂組織，確保教學活動的順利進行」就成了擺在很多一年級老師面前的一個亟待解決的難題。

【摘 要】組織教學就是教師在課堂上運用適當方法，集中學生注意力，調動學生的學習主動性和積極性，建立良好課堂秩序，保證課堂教學順利進行的一系列工作。它是提高教學質量的重要條件。任何一堂課都要以組織教學開始，並貫穿於一節課的始終，特別是小學一年級教學，由於這些學生注意的集中性和穩定性還較弱，組織教學就越發顯的重要，那麼如何組織好一年級課堂教學呢？其實，只要摸清了一年級學生的年齡特點和心理特點再對症下葯，那麼上起課來也就輕松多了。

【關鍵詞】課堂組織教學；有效的方法和建議

一年級學生課堂表現可謂是千姿百態：同樣是聽課，認真的學生坐得端端正正的，還不時舉起小手說說自己的見解；而頑皮一點的學生，有的跪在椅子上聽課，有的趴在桌子上聽課，有的在地下亂跑，還有的乾脆不理睬你，你上你的課，我講我的話，我行我素??對於剛踏進小學校門的一年級新生，沒有上課的概念，不知道上課該做什麼或者根本管不住自己。一個橡皮擦可以入迷地玩上十幾分鍾；自己再熟悉不過的一根手指頭也能看上半天；一張小嘴小鳥似的說個不停；不時有人告狀，一雙企盼的小眼睛望著老師，巴不得老師趕快批評那個同學?? 如何去教育這些孩子們呢？我覺得組織課堂教學尤為重要。那麼什麼是組織教學呢？我認為組織教學就是教師在課堂上運用適當方法，集中學生注意力，調動學生的學習主動性和積極性，建立良好課堂秩序，保證課堂教學順利進行的一系列工作。它是提高教學質量的重要條件。任何一堂課都要以組織教學開始，並貫穿於一節課的始終，特別是小學一年級教學，由於這些學生注意的集中性和穩定性還較弱，組織教學就越發顯的重要，那麼如何組織好一年級課堂教學呢？其實，只要摸清了一年級學生的年齡特點和心理特點再對症下葯，那麼上起課來也就輕松多了。我從事一年級教學工作也有半年了，現在我就把這半年來對一年級有序、有效地組織教學的幾點粗淺的經驗和大家一起探討。

一、把愛獻給學生

小朋友進入學校就等於步入了人生求學的第一站，他們好比一株株嬌嫩的花枝，需要用愛心精心地培育。一個教師要帶好這些孩子，首先就要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們。近年來，學生隊伍中又多了一個龐大的群體——-留守兒童，他們的境遇有時比單親家庭的孩子更糟糕。他們是那樣的孤獨，那樣的無助，每當想到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學校這個大家庭中也能得到溫暖。古人雲：「親其師，信其道」。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情願地接受老師的教育。在日常工作中，要讓每個學生充分感受到愛和尊重，對學生賦予期待，讓每個學生體驗滿足和成功的喜悅。

二、激發學生興趣，吸引學生注意力

大家都知道「興趣是最好的老師」，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：「同學們看老師帶來了什麼？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，耳朵最靈，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰得到獎品多。」利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。

三、制定口號，抓課堂常規（見附頁）

學生剛入學時，沒有一點規矩，大喊大叫，又打又鬧。這時，為了能讓學生盡快地安靜下來，可以制訂一些口號來約束他們的行為，同時也可以在上課時集中他們的注意力。 如：在學生亂說話時，老師說：「小嘴巴」，學生接：「不說話」；在學生坐姿不正確時，老師說：「一、二、三」，學生接：「坐端正」；想讓學生看黑板認真聽講時，老師說：「眼睛」，學生接：「看前方」；當站隊時老師說：「三、二、一」，學生接：「站整齊」。這樣簡短的口號能迅速集中學生注意力。由於一年級學生注意力的持續時間較短，為了達到更好的教學效果，可以安排課堂中稍作休息，在休息時可以這樣喊：「哆來咪」，學生接：「我休

息」。這樣的口號喊起來，不但班內課堂紀律大有好轉，就連課堂教學效果都有明顯的提高。

四、樹榜樣，抓典型

一年級學生特別希望能得到老師的表揚、稱贊和鼓勵。老師一句「你真棒」比媽媽買的糖還要甜。所以，針對學生這一心理特點，我就在孩子們表現不好或課上亂說話時，尋找班內做得最好的同學，適時地進行表揚，說：「××同學坐得最端正，聽得最認真了。」話音剛落，只見同學們就齊刷刷地坐好了，如果這時還有個別同學沒有坐好，就要抓住典型，進行批評教育，讓前者與後者形成鮮明對比，讓孩子自己區分好壞，從而提高學生的自我約束能力。當某個同學讀書的習慣很好時，我就抓住好機遇培養孩子良好的讀書習慣。「瞧，××同學真會讀書，一手指著書，眼睛還看著書來讀，做到了心到、眼到、口到。」 當我表揚回答問題聲音洪亮的孩子時，其他的同學就會一個比一個聲音大，此刻我感到榜樣的作用是無窮的。在教學中要盡量挖掘每個孩子的長處和閃光點，一旦發現便要毫不吝嗇地表揚他們。在課堂教學中老師要盡可能地發現學生的點滴進步並及時地用恰當的語言予以表揚。即使學生有錯誤、有失誤，也要用善意的方式予以批評，引導學生改正。

我們往往有這種感覺，有時候班裡很亂的時候，老師再大聲喊，也不能使學生安靜下來，只會越來越亂。其實，低年級的孩子從眾心理與模仿能力非常強。我們可以利用這一點進行正面引導。比如:課堂上組織學生進行小組討論,學生七嘴八舌的說得熱鬧的時候,我如果想讓學生安靜下來,我就會先提出要求:現在請大家安靜下來坐好。這時候,有的學生已經坐好了,還有的學生還在不停的說,我就會用贊嘆的語氣說：你們瞧,xx同學已經坐好了,動作真快呀。沒有坐好的學生馬上就會模仿xx的樣子趕緊坐好.再比如,上課的時候如果發現有的學生腦子溜號,我就會表揚他的同桌,某某同學聽課多認真呀,然後給他的同桌發一朵小紅花.用這種樹立一個好榜樣的方法,比老師去再三的命令、喝斥與批評要有效的多。

每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以說「你真棒」 「你真行」「你真了不起」「你真聰明」「你

說得真好」等，為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說：「還有誰能像他那樣說？」要是答錯了，也要給予鼓勵，如「下次你一定能行」等，也可以用「掌聲」或「送小紅花」等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。

五、習慣培養

有很多老師都說一年級學生年齡小，沒規矩，上課亂說話，老師講課也不聽，該怎麼辦？其實，我覺得這就是一個習慣的問題。如果第一次上課，老師在講，學生沒聽或在說話，老師不加以制止的話，那他下節課還會說，慢慢的他會覺得上課說話沒事，就會越說越厲害。而且，別的同學也會跟著學，只要有一個同學說話，老師不制止，那別的同學看他說話沒事也就會跟著說，慢慢地上課說話的就越來越多。時間長了，學生養成壞習慣，再想改就難了。所以，我認為，剛開始，哪怕上課少講幾道題，哪怕上課少解決幾個問題，也要培養學生的習慣，只要有人說話，就一定要提醒、制止。等學生養成好習慣，以後上課就省心多了。

俗話說: 「習慣成自然」 ,也有人說:教育就是習慣的培養.要讓學生養成一個個好習慣,就必須堅持要求的一致性,比如說: 在數學教學中，經常會出現學生做題時不讀題目要求的情況，看起來是學生馬虎，其實和老師平時要求不一致有一定的關系，因此，我吸取了以往的教訓。今年一接班，我就特別注意滲透和培養學生做題先讀題目要求的意識。每次做題之前，我都會讓學生先試著讀題目要求，每天如此，要求一致，一直堅持到現在。學生逐步養成了做題先看要求的習慣。無論是課堂組織，還是班級管理，這一點都非常重要，如果老師要求一致，學生在各個方面就會很快進入狀態，做什麼事情就像刷牙洗臉一樣習慣成自然了。

六、開展一個活動

比如，在教學「100以內的數的順序表」時，有一個很重要的教學內容----讓學生找出個位是1的數有哪些，十位是3的數有哪些等等，為了激發學生的學習興趣，我開展了「抓特務」活動，我說：有一批特務潛入了我們的順序表內，這些特務都有一個標志，個位上的數都是3，你能把他們都找出來嗎？請你把他們圈起來。學生們的積極性都很高，不一會一個個小手就迫不及待地舉起來了，大家都爭著匯報自己的「戰績」，我又因勢利導：您能發現這些特務的活動規律

嗎？學生們經過仔細觀察，發現了這些數在表中是一橫排一橫排的排列的。我又故意裝的面有難色說，我們都很能幹，把特務地抓完了，可是狡猾的特務頭子又派來了一批特務，他們的十位上都是4 ，你能把他們找出來嗎？學生很快就找出來了，但是大多數的學生只找了九個，把40給漏掉了，這是學生最常見的錯誤，也是我意料之中的，於是我說：「你們都很能幹，可是大家還給他們留了一個報信的呢！ 看誰先找出來。」學生們一臉驚訝，趕緊低下頭去找，不一會就有一些孩子興奮的叫了起來，我又及時地進行了表揚。學生的興趣更高了，幾次抓特務的行動結束以後，我滿懷激情地進行了活動總結：同學們，你們真是太了不起了，可是我們用一個什麼標志來表揚你呢？ 用你自己喜歡的方式畫在書上吧。學生們有的畫了一個警察，有的畫了一束鮮花，還有的畫了一支正義之槍。下課後還有學生在交流：今天我把特務全都抓住了，你抓了幾個？這樣讓學生在活動中參與，在活動中體驗，可以有效的激發學生的學習熱情。

七、給學生一個新鮮感

小學生喜歡新奇、有趣的東西，因此，教師的教學活動不能一成不變，要經常的給學生以新鮮感。甚至是神秘感。記得有一段時間，學生上課精神狀態很不好，對什麼都提不起興趣。我反思了自己的表現，覺得是我那一段時間教學方式過於僵化，於是我採取了一個措施：上課之前，我神秘的說：今天上課最有精神的同學，會得到老師的神秘禮物，你們猜猜會是什麼？ 學生七嘴八舌的猜了起來，我只是笑著搖頭。過了一會，我說：我的禮物是??保密。你表現好了就會得到了。學生那一節課表現的都非常好，我只是說某某得到老師的禮物了，下課再領。把這種神秘感一直保持到下課，下課後，我把獎品貼在黑板上：是我用色彩艷麗的廣告紙剪的一套套精美的小上衣和小褲子，學生們都哇的叫了起來，驚喜之狀溢於言表。為了經常給學生以新鮮感，我給學生發的小獎品經常變換花樣，有時候是幾塊糖，有時候是幾顆花生，有時候是漂亮的卡通圖片等等。課堂上，我們進行的游戲、開展的活動也經常地變換形式，所以我們的數學課是學生最期待的時刻，因為他們總是猜不透我會用什麼樣的方式去獎勵表現優秀的孩子。總之，在教學中經常給學生一種新鮮感，會讓學生學習更加積極、投入，會收到事半功倍的效果。

課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，
我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語等這些環節都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。
八、設立一個小目標
有一句大家都耳熟能詳的話，叫做「跳一跳，摘到桃子」，就是說給學生要訂一個合適的目標。目標過大學生很容易半途而廢。因此，我在教學中採用「小目標要求法」，比如說: 在課堂的練習環節，學生每做對一個大題，就可以馬上在這道題的旁邊畫上一面紅旗，積累夠十面紅旗就可以為自己所在的小隊加10 分，加夠50分就被評為「學習之星」，這樣堅持下去，日積月累，學生就會逐漸的養成一個個的好習慣，達到一個個的大目標。
九、樹立一個觀念
低年級的老師經常有這樣的體會,學生太好動了,一節課得組織好幾次,其實這是由小學生的心理特點決定的. 因此，一年級的老師首先要樹立: 「 課堂組織比教學內容更重要」 這一觀點，不能把課堂組織看作浪費時間，要捨得花時間和精力， 試想一下: 我們把內容准備的再詳細,學生們都沒有參與進來,又有什麼效果呢?
十、老師講課時要使用兒童化語言
一年級孩子不同於大學生，只要老師講清要求就行，他們自製里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個「找朋友」的游戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：「哪個小朋友願意幫幫他？」學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。 十一、注意把握好課堂節奏，合理安排好教學內容
一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，後半節課可以做練習或者游戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。
下面結合以上敘述，淺談一下課堂組織教學中的幾種做法：
一、表揚引導法
小學低年級學生，紀律觀念較差，玩皮好動，但他們有著極強的表現欲和好勝心理，時時都想爭得老師的表揚和肯定，成為全班同學的榜樣，因此教師就充分利用他們這一特點，運用表揚引導法，在滿足個人表現欲的同時，刺激其它同學的表現欲，從而保持良好的課堂紀律。例如，當課堂秩序混亂時，教師不必批評那些不好的學生，而是迅速選出一個認真聽講的學生加以表揚，樹立榜樣，號召其他同學向其學習，這樣便會出現一種「演戲效應」，受表揚的同學由於得到了滿足會更好地充當榜樣，其他同學也會為爭得老師的表揚去努力按照老師的要求去做。
二、競賽法
小學生有很強的好勝心理，他們喜歡爭強好勝，無論什麼內容的活動，只要以競賽的形式出現，便會激起他們極大的興趣，因此教師可以根據小學生這一年齡特徵，運用競賽形式來組織好教學。如：教師在講課前，可以向學生宣布在課堂上要開展爭奪「小紅花」的競賽活動，然後把全班同學分成若干組，要求每組同學必須認真聽講，積極回答問題，遵守課堂紀律，下課時評出最好的小組，每人授予一枚「小紅花」，這樣不僅調動學生的學習積極性，而且還會保持良好的課堂紀律，使課堂活動不亂。
三、情趣調節法
低年級小學生因年齡小，他們的注意特點是以無意注意為主，有意注意正處在發展階段。當上課時間在20分鍾左右時就會發現部分學生不再注意聽老師講課，搞小動作、和同桌說話，或者是精神不振，感覺疲勞等現象出現，這時教師應及時採用富有情趣的活動加以調節，避免因過渡疲勞而降低學習效果，例如：可以讓學生朗讀一首詩歌，或猜一個謎語，或計算一道有趣的習題，然後再進行講課。也可以引導學生做課中操，如，「拍拍手，點點頭，拍拍肩膀搖搖頭，大家伸伸手，大家彎彎腰，做完課中操，注意聽課精神好。」通過這些有趣的活動既可以提高學習效果，又可以培養學生的有意注意力。
四、興趣吸引法
興趣是最好的老師，缺乏興趣，往往是造成學生不遵守課堂紀律的主要原因，特別是低年級學生，自我支配能力較差，越是在沒有事可做的情況下，越難以遵守紀律。前蘇聯著名教育家烏申斯基曾經說過：「哪怕是一分鍾也不讓孩子無事可做。」所以教師要把教學內容組織的豐富多彩，形式多樣，就能夠提高學生的學習興趣，把學生吸引到教學活動中。例如：教師在講課時可串插生動有趣的數學故事，數字游戲，或教師進行直觀演示，學生們親自動手操作都可以在較短的時間內吸引學生的注意力，引發學生的學習興趣。
總之，一年級的孩子是天真可愛的，作為老師，我們要把他們當成自己的孩子那樣去愛他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿自信地學習。要正視學生的現狀，結合學生的心理特點，運用新課程理念組織教學，以激發學生的活動興趣和課堂常規教育為重點，通過生活化、游戲化的活動來創設和諧課堂，形成良好的學習氛圍，促進學生全面的發展。一年級學生年齡小，天真又調皮，他們希望老師在課堂上多講故事，多念兒歌，多做游戲。喜歡老師多變的神情、動聽的語言和誇張的動作；不喜歡老師呆板的教學方式和枯燥的教學語言。所以要教好小孩子，老師首先得把自己也變成小孩子，充滿童真和童趣。其實，只要我們能根據小學生的心裡特點，採取適當的方法，用不了多長時間，你就會發現，學生的課堂組織是不但非常容易的，還是充滿樂趣的。
【結 語】一年級學生注意力的穩定性和持續性較差，針對這一特點，教師在教學中運用多樣化的教學方式和組織形式，豐富教學情趣，激發學生的學習興趣和求知慾，通過合理地組織教學，讓學生始終精力充沛，活潑愉快地學習。 說到底，組織課堂教學就是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優最佳的教學效果。