Ⅰ 如何進行有效的課堂組織與教學
「有效課堂抄教學」主要襲指在一定的教學投入內（時間、精力、努力）,通過教師的教學,學生所獲得的具體的進步和發展,帶來最好教學效果的教學,是卓有成效的教學.學生的進步和發展是衡量課堂教學有效性的唯一尺度.
課堂教學是一個雙邊活動過程,應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍.教與學必須有一個和諧課堂步驟,形成一個完整的教學步驟來實施素質教育,使學生學得積極主動,真正成為課堂學習的主人.達到有效教學,創設情境,形成問題,使學生願學.情境的創設關鍵在於情,以情激境,以最好的境、最濃的情導入新課,形成問題.提出的問題要擊中思維的燃點,這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒,從而提高單位時間里的學習效率.學生因情境的巧妙刺激,學習熱情激發起來,萌芽學習興趣,認知系統開始運轉.
Ⅱ 如何有效地組織課堂教學
一直以來，課堂教學是實施課堂教學的主陣地，特別是在推進教學改革的今天，更應該向課堂要質量。要達到「堂堂清」，教師對課堂教學的有效組織尤為重要，那麼怎樣才能有效地組織教學呢，根據朱老師的課堂和我自己的切身感受做以下總結： 1、課前做好充分的教學設計備課是上好課的前提，有效的課堂准備是對一節課起決定性的作用的，因此我們一定要弄清楚教學的重點、難點、學生的實際情況，預設好課堂中可能出現的問題，自己確實心中有數才能有效的組織整個課堂。 2、創設有效的情境 利用學生已有的生活經驗，激發學生的學習願望與熱情，讓他們在自主探索交流中動手、動腦、動口，全方位的參與整個教學過程。在此過程中體驗成功的喜悅，並以自信狀態迎接下一個挑戰，真正成為學習的主人。如朱老師在教ie時，通過一個有趣的故事來引出，這也能發既形象又能吸引孩子，孩子學得起勁而且印象深刻。這樣學生一直以挑戰者闖關的積極狀態愉悅學習，真正投入到整個課堂教學。 3、運用多種方法，有效調動積極性為了更好的調動每位學生的積極性，朱老師採用采星獎勵制，積極主動表現好的小朋友就會得到老師的智慧星。我常對自己班上的孩子說，一定要多舉手回答問題，即使不可能每次都提問到你，但你做好回答的准備就說明你已經思考好了，就不容易走神。在我的課堂上我也常以同桌互相說一說，小組討論交流一下，小組合作的形式調動每位同學的積極性。今天在朱老師的課堂上，也有很多合作、游戲，這樣每位同學都動手，動口，動腦並在愉快合作中參與到整個課堂教學中。4、讓學生養成自覺遵守紀律的好習慣在課堂中肯定會有一小部分同學愛說話，對此不能睜一隻眼閉一隻眼，應進行教育（為不影響教學，可在課間休息時）讓每個人養成守紀律的好習慣。這一點朱老師就做得特別到位。通過以上措施的實施，可有效的組織課堂，使我們的課堂變得扎實有效，大大提高了課堂效率。
Ⅲ 如何組織有效的課堂教學
課堂是教育最主要的陣地。教學質量的高低取決於課堂效率的高低。高效課堂最重要的一環就是要有有效的課堂管理。如何實施有效的課堂管理呢？
首先，認真有效的備課，是實施有效課堂管理的前提。教師備課要認真研究課標、教材和學情。只有吃透課標教材，領會其精神實質，才能胸有成竹，教有底氣，管有效果。研究學情才能因材施教，管理才能有的放矢。一個備課不認真的教師，其課堂教學肯定是粗放型的，管理肯定是低效的。
其次，要實施有效的課堂管理，必須做到課堂教學目標明確、適切。教學目標就是課堂教學的一根紅線，所有教學工作都要為落實教學目標為服務。目標的確定需要教師認真備課。教師只有心中有標，才能知道什麼地方需要多講、深講或少講、不講。才能避免很多低效重復勞動，才能減輕學生負擔，才能提高效率。
第三，提高學生學習積極性，讓學生愛學樂學，積極主動地學習，全身心地學習會大大提高課堂管理效率。甚至課堂此時就無需管理了。提高學生學習興趣，改進教學方法，讓課堂變得生動有趣，無疑有助於提高課堂管理的有效性。
第四，創造民主、和諧的課堂教學氛圍。教師努力提高自己的親和力和教學藝術，對提高課堂管理的有效性作用巨大。
第五，加強教學常規教育，強化課堂紀律。規范師生課堂行為，讓學生知道在課堂上什麼事能幹什麼事不能幹。是提高課堂管理有效性的保證。
第六，良好的班風學風有助於提高課堂管理的有效性。
Ⅳ 淺談如何抓好課堂教學的組織實施
一保證教學活動的正常進行
師生都要遵守課堂的記錄，自居維護課堂的秩序，從而保證教學的順利進行，使課堂教學有效性的體現，而徐促進師生遵守課堂紀律維護課堂秩序，則依靠課堂教學的組織與管理來實現，因此，課堂教學的組織與管理，是教學後動順利進行而正常進行的保證。
二提高教學的效果和效率
課堂教學的組織與管理影響著課堂教學氛圍的創設，而良好的課堂教學氛圍則有利於提高教學的效果和效率。課堂教學活動是教師，學生和教育青環境相互作用的過程，課堂教學活動的效果不僅取決於教師如何教，學生如何學，還取決於一定的教育情境。而「課堂教學氣氛」是其中的軟環境，它通常是指課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態，這種課堂氣氛形成後，往往能維持相當長的一段時間，影響並調節者教師和學生的課堂參與與情緒，所以創造良好的課堂教學氣氛是實現有效教學的重要條件
三形成良好的師生關系
良好的師生關系的形成與變化，取決於師生雙方滿足需要的程度。教師在課堂教學中如能做好良好的組織和管理工作，就會使學生目標明確，並能在良好秩序的課堂里學習和活動，從而體現群體生活的愉悅，增強個人安全感。提高學習的效果，學有所成就會對教師表現出有好，信賴和感激，使師生關系向良性方向發展，因此，課堂里良好師生關系的形成，有利於教師良好的組織與管理工作的促成。
四理解和評價學習目標。
多尹爾說過：「學生的學習效率，取決於我們多大程度上希望他們完成這些任務，以及學生對當時學習目的的理解程度。因此重要的是突出教學的意義，而不僅僅是把參與本身當成了最終目的。」不幸的是，許多學生並不真正理解他們為什麼參與一項學習活動。他們學習是為了高分，寬慰他們的父母或教師，或避免懲罰。許多成績差的學生不知道如何做作業，而且各種成績水平的學生中幾乎沒有幾個人真正明了為什麼做這些作業。成績較差的學生在乎的是完成作業的這件事，而且常常是敷衍了事，甚至是抄襲。正如他們自己所說：「我不知道它是什麼意思，但我做了。」即使是成績好的同學完成了作業，也沒有什麼能證明他們理解了做這些作業的意義。通過分析教師如何向學生布置作業可知，教師未能強調作業的目的和意義，是作業質量不高的一個原因。教師應就教學活動的意圖向學生做出具體的解釋。這樣做不僅提供了機會讓學生研究並討論學習目標，也幫助學生理解了學習的過程。
五理解學習過程：重新定位與消除神秘。
在《教育文化》一書中，布魯納寫道：現代教育學越來越傾向於，學生應該理解自己的思維過程這一主張。這種觀點對教育理論家和教師幫助學生發展多元認知極為關鍵，即，讓學生理解自己的學習與思維過程，就像讓學生清楚地知道學科內容一樣。僅僅形成技能和積累知識是不夠的。學生在幫助下通過思考自己的學習狀況，以及怎樣改進自己的學習方法，就可以達到精通學業的程度。首先，在學年開始就使學生理解學習的功能;其次，要向他們講授本章的基本思想;再者，學生們應該學習各種學習方法;最後，當學生理解了學習的不同層次，以及為什麼要求給他們學習各種知識時，他們會成為更積極的學習者。
六極參與學習過程並把學科內容與自己的生活相聯系。
幫助學生在自己的生活與課堂內容之間建立重要聯系，有一個有趣的方法，即為將來制定計劃。這種計劃要求學生寫出長大後想做什麼。這不僅包括他們想從事的工作，還包括他們怎麼度過閑暇時光，他們在家庭中或社區團體中的角色等。在學生學習不同的知識領域時，問他們現在所學的知識將怎樣幫助他們享受以上的活動，或更成功地完成成人的工作。當前的一些教學法，如讀寫整體語言教學法、綜合課程法以及現實問題解決法，都是促進學生參與學習過程，把學科內容與學生生活相聯系的重要方法。當有效地實施這些方法時，可以提高學生的學習動機，減少行為問題。
Ⅳ 如何組織和調控課堂教學
有了榜樣，學生就有了模仿的對象，行為方式的改善就有了具體的標准。在課堂上不僅要注意樹立身邊的榜樣，而且還要注意讓學生熟悉自己的體態語，老師的體態語一出現，學生立即知道應該注意什麼。比如：教師眼神要時刻關注著學生的一言一行，時間長了，學生一看到你的眼神就知道應該怎麼做，特別是紀律較差的學生更要時時注意，時時提醒。（2）讓學生分享老師對紀律管理的情感
在新課程課堂上，在課堂紀律管理中，要非常注意讓學生分享老師的體驗，收到了很好的效果。如：「某某某同學剛才的行為影響了其他同學學習，老師很不滿意。」「某某同學這樣做，老師很為他高興。」課堂是師生之間情感交流的場所，教師把自己真實的情感體驗讓學生分享，不僅有利於紀律管理，而且可以使學生學會分享別人情感，尊重別人情感，正確地表達自己的情感。（3）走到學生身邊去
相對而言，教室後面的學生更容易出現紀律問題，究其原因，教師與他們空間距離大了，心理距離也大了，而教師的影響力卻小了。特別是多媒體進入課堂以後，一些教師把滑鼠當成了羈絆與學生交流的繩索，更難走下講台。加強新課程課堂紀律管理的其中一條建議就是：教師要走到學生身邊去，相對近距離地對學生施加影響。（4）使學生產生紀律需求
一般來說，小學生參與教學活動，除了內部動機外，表揚、獎勵等外在因素也是影響學生行為的重要原因，了解和利用學生的外在需求，並使學生產生紀律需求是進行紀律管理的有效手段，如：「這么多同學舉手，老師現在要請一個剛才認真聽其他同學發言的小朋友回答。」「你剛才的發言很精彩，老師想把小紅花獎勵給你，可是小紅花不願意，它告訴我，它不喜歡不守紀律的孩子。」「誰更遵守紀律，我就請誰來回答問題。」（5）當學生比較亂的時候，利用課件可以及時調動起學生學習的積極性，調集起學生的各種感官，要求學生用眼認真觀察，耳朵認真傾聽，大腦認真思考等。當學習方式比較單一的時候，也可以利用課件為學生換一種口味，重新激發起學生學習的積極性；比較重要的題目、學生比較難理解的題目，可以利用課件加深學生的印象。本學期我們二年級數學組製作了一些簡單使用的課件，如在講解兩步計算應用題時，就根據學生的掌握情況，及時補充了一些一步計算的題目，為學生學習兩步計算應用題掃清了障礙。再如，平移是教學中的難點，學生不易理解，特別是畫出平移幾格後的圖形更難理解。我們就利用動畫的形式給學生展示，並根據教材中這部分題目較少的特點，及時補充部分習題，使學生能初步的掌握這部分知識。
Ⅵ 如何組織課堂教學
課堂教學是一種藝術，要組織好課堂教學，教師必須關注每一位學生，運用一定的組織藝術，調動學生的有意注意，激發他們的情感，使其在愉快的心境中全身心地投入到教學中去。
一、目光吸引法 「眼睛是心靈的窗口」，學生通過教師的目光窺見教師的心境，從中引起的相關的心裡效應，產生或親近或疏遠或尊重或反感的情緒，進而形成這樣或那樣的師生關系，影響教學效果。經驗豐富的教師的「眼睛會說話」，他們善於運用目光為教學服務。如開始上課時，教師用親切的目光注視全體學生，可以安定學生的情緒，吸引他們的注意力，使其愉快地投入學習。
二、情感交融法 表情是師生溝通情感，交流思想，建立聯系的過程。教師的表情是傳遞信息，表路情感的重要手段。學生時時從教師的表情中獲取信息，以確定出自己的反應。為了通過表情更加有效的吸引學生，順利的完成教學任務，要求教師上課時，表情要自然。具體來看，一要讓自己的內心活動與外在表情相一致，使學生感受到教師表裡如一的真實形象；二要充滿自信，對學生充滿愛和希望，使學生愛受到鼓舞和激勵；三要親切、溫和，並講究分寸，使學生與教師產生心的共鳴，情的交融。
三、興趣激勵法 興趣是人的一種帶有趨向性的心裡特徵，是人行為的有力動機。激發學生學習的興趣和求知慾望，是組織教學的積極手段。小學生不可能40分鍾對某一事物始終保持高度注意，我們教師應根據小學生的年齡特徵和心理特點，在教學中設計一些有趣的活動，調節學生的注意力和激發他們的學習興趣。
Ⅶ 如何優化課堂教學組織與實施的方案
在21世紀的今天，教育改革風起雲涌，中國基礎教育要實現向素質教育的轉變，就要從根本上實現課堂教學的優化改造。課堂是素質教育的主戰場，是學校教育的主陣地。只有優化課堂教學，才能改變「獨白式」的傳統教學素質化，所以，課堂教學的優化改造便成為當前教育改革的重要課題。
所謂課堂教學的優化是要求我們在有限的時間里，達到使學生既能掌握基礎知識，又能提高能力，開發智力，而且又減轉過重的課業負擔的目的。優化課堂教學涉及的因素是多方面的。
優化課堂教學目標，實現課堂教學素質化。
教學目標是根據教學大綱規定的原則，把大綱的要求細化，並把政治思想和道德素質教育寓於其中。課堂教學的一切活動都是圍繞教學目標展開的。優化了的課堂教學目標應以學習者為中心，盡可能多地給每一位學生自主學習活動的時間和空間，為其今後的發展打一個堅實的學科基礎，其中學科知識應包括學科的基礎知識，基本技能，及由其內容所反映出來的思想和方法。學科能力包括邏輯思維能力，空間想像能力以及應用知識分析總是和解決問題的能力。學科觀念包括對學科價值的認識，應用意識，定量分析問題和思考問題的意識等等。其它綜合素質包括心理素質，德育素質，美育素質和勞動素質等。
總之，優化課堂教學的目標應面向全體學生，全面提高學生素質，使學生在生動活潑的氣氛中主動地學習而不應是以分數的目標的被動學習。另外，目標的制定一定要有可操作性和可檢測性，避免大而空。
優化創新教學內容，實現教學效果整體化。
課堂教學內容的優化創新，也是對知識經濟時代的一種回應，它觸及到了課堂教學的根本性問題，直接影響到整體的教學效果，課堂教學內容體現創新，主要包括引導學生確立創新意識，培養創新能力，打好創新素質基礎應以創新要求歸宿，優化創新應成為課堂教學法的核心內容。
因此，在教學內容的安排上，既要注意知識的系統性，邏輯性，又要符合學生由具體到抽象，從特殊到一般，由感性到理性的認知基礎對教材內容重新進行精心的組織安排，使展示的教材有新鮮感，新奇感，有吸引力，有感召力，能起到補充，完善，招展學生原有知識結構的作用，每節課要正確在教學中要輔墊什麼，思維向什麼方向發展，以及還要做哪些滲透等，從而使教學內容優化創新，使課堂教學取得整體效果。
例如，在《故鄉的榕樹》的教學中，我就大膽地一改以往的教學內容，重新安排，選取播放與此文內容相似的音樂——二胡曲《還鄉行》，用音樂的旋律來向同學們訴說，這堂課只要求同學們一邊默看課文，一邊欣賞音樂，一邊思考課文及音樂支中所代表現的內涵，其餘什麼也沒多說。結果，這堂課競收到令人預想不到的良好的效果。
優化課堂教學模式，實現課堂教學的宏觀管理。
課堂教學是由多元目標，多種要素和多個因子有機組合的綜合體。教學模式就是在一定教學思想指導下為完成教學任務所建立起來的比較穩固的教學程序及其實施方法的策略體系。有時序結構、教法結構、心理結構、主客結構、過程結構、知識結構等，教師的任務就是將教學中各種復雜因素，在有限的時間和空間內，藝術地組合在一起的實現課堂教學的最優化。
對教學模式的認識，可以啟示我們：（1）在構建教學模式時要十分重視他的科學性，完整性，可操作性，決不能顧此失彼。（2）在教學中要自學地學習運用教學模式。（3）在教學中貴在創新，要構各具特色，有不同風格和流派自成一體的教學模式。
優化教學方法，提高課堂教學效率。
教學方法是一個策略系統，教學目標和內容確定以後，確定和選擇靈活的教學方法使成為優化課堂教學的重要課題。各教材內容是豐富的，但若沒有生動的教法，那麼學生學習的舉也是不能持久的。學習積極性也是不能經常保持的。揚以教學要根據不同的教材內容和不同年級學生的特點採用不同的教法，其目的上讓學生思維活動處於積極的狀態，更好發展其學習的主體作用。
要使學生主動參與，使全體學生動腦（思維），動口（表達），動手（操作），多種感覺密切配合協調參加到學習中來，學生的聽，看，讀，寫，想等一系列活動，就是學生觀察能力，表達能力；運用能力的培養，學生在參加知識的實踐中，全提出許多問題，這些問題的出現，學生在老師的指導下，其求知慾會驅使自己去解決這些問題，這就是學生的一種助力。學貴有疑，教貴做疑，有疑問才會執著追求，尋根來求源，真正理解和掌握知識，這樣才有到於實現由「授魚」向「授漁」的轉變。
在語文課教學實踐中，我們根據每冊每單元的具體內容和特點，結合職業中學的特殊學情，嘗試了分層教學法，它分為兩種情況，一種是同班分層，把課堂教學分成兩個階段進行。第一階側面是集體教學階段，這階段教師在以絕大部分學生的水平為基礎，利用盡可能少的時間，進行少而精的集體教學。第二階段是個別學習階段，在這階段，我們對不同同學生實施不同的指導，不同的練習和檢測。最後再通過必要的教學反饋，採取各種形式學生的知識缺陷進行針對性的補習和矯正，最經使全體學生掌握所學習的內容。另一種情況是異班分層，就是在同一年級內把學生的情況按程度分為A，B，C三個層次，重新組織班教學一室內容，同時請校內的老教師開設講座，學生自由選聽，每一年級對「優生」和「學習暫時困難的學生」都要特別重視，制定具體措施，激發學生成功的喜悅，特別是對每一個「學習暫時困難的學生」建立個人檔案，經常和家長聯系，真正做好他們的轉化工作。
誠然，「教學有法，教無定法」，在課堂教學中還有許多種方法。例如，六步教學法，談話式教學法，點撥式教學法等等，要貴也在於得法，要精心選擇和靈活運用多種方法，還要注意方法的協調性，得法就能提高教學質量。
優化教學評價，激勵學生學習。
教學質量們評價對教學起著導向作用，要以教學目標和教學內容為依據對學生的學習過程和學習的結果，從認識，技能和思想感情等方面作出全面評價，藉以獲取教學反饋的信息，改進教學方法，激勵學生進步。教師要想方設法加強課堂信息反饋，增大信息交流速度，對反饋的信息，適時作業評價，對學生正確的認識要及時強化，發現問題及時糾正，反饋越及時，課堂教學效果就越好，教學效率優越高，要重視教學過程中的形成性評價，做到形成性評價和總結性評價相結合。要加強學生的自我評估，培養學生對自己的學習結果和學習過程評價的能力，使他們評估與自我評估相結合，使評價制度更能發揮激勵學習的作用。，要增強實際操作和測試方式，對學生的測量，作圖，製作等動手能力進行評價，特別是對多媒體電化教學，由於聲，色並置，同步顯示，更能吸引學生，激起極大舉，其優越性是其他教其其所不能代替的，對此的操作能力要及時作業評價。
優化課堂訓練，強化已學知識。
教學大綱明確指出：「練習是使學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。」課堂訓練是適應學生智能發展和課堂教學規律的一種策略。
然而，目前課堂訓練普遍存在這樣的問題。（1）以習慣練習代替訓練，（2）不問內容與時機，信手挪用現代的練習；（3）備課找題單，上課用題單，上課用題單，講解對答案。「不是灌，使是串（串講）要不就是滿堂練」。課堂訓練陷入了「低效率——重負擔——低效率」的悟圈，嚴重影響了課堂教學的效率，所以，解決問題，關鍵還得在如何「優化訓練」上下功夫。
訓練內容要指向目標。課堂教學目標教學結構， 學方法，課堂訓練和評價起著定向作用，反過來，課堂訓練不是促進達標的重要手段。集中目標才能集中優勢，傷其十指不如斷其一指，課堂上每一項訓練活動，每一首訓練題，教要圍繞教學目標來設計成編造。
訓練設計要科學有序，一是訓練題要典型有序，從內容上看，鞏固記憶性的題，要求提示明，表達概括簡練，題型典型；理解運用基礎知識，發展思維的題，要靈活多變，角度典型，培養遷移創新能力的題，要求新穎，又要與所學知識自然聯系，內容典型。訓練題編排，考慮到學生的接受能力和學習水平，著眼點放在學生最近發展區，有每個學生必須掌握的基礎題，有適合一般學生的基本題，還要有適合優生完成的提高題，促使各類學生都要「跳一跳摘桃子」。二是訓練過程要體現發展提高，即有利於學生發展思維的提高能力。教師要在課堂「雙基」教學活動中引導學生學會觀察，比較分析，綜合，概括，演繹，以訓練思維品質與思維習慣。
訓練方法要是靈活多樣。一個充滿生命活動的課堂教學應熔思想，語言，知識能力素質培養於一爐，課堂訓練也必須是多角度，多側面，多形式的。
正確發揮教師的訓導作用。一是控製作用。教師應以教學目標為依據，以課堂結構為依託訓練方案，以訓練的最佳電動機和最佳方式來安排訓練活動。二是點撥作用。按「道而弗牽，強而弗抑，開而弗達」的古訓，講練結合，適當點化，激勵學生自己去思考創新。三是評價教育作用。善於從訓練中捕捉信息，及時評價，幫助學生發現長處，找到善距，引導學生順利到達目標和獲得發展。
優化的課堂訓練才有效，有效的課堂訓練才能真正減輕過重的課業負擔，強化已學的知識。
總之，教學既是科學，又是藝術。教育家加里寧曾說過：「教育事業是艱巨的事業，優秀的教育家認為，教育事業不但是科學的事業，而且是藝術事業。」優化課堂教學當然要用教學質量來衡量，對於我們教者也要加強自身基本功的鍛煉和素質的培養，樹立正確的教學思想，積極為優化課堂教學，實施素質教而作出努力。
Ⅷ 如何有效組織課堂教學
課堂教學是學校培養人才的一種最基本的教育方式，課堂教學質量的提高是學校提高教學質量的關鍵。課堂教學的組織是整個課堂教學的中心環節，是教師向學生傳授知識、開發智力的重點方式。要講好一堂課，必須嚴密組織各教學步驟之間的過渡，調動學生學習的積極性，充分發揮教師的主導作用，確保
學生的主體地位。
一從學生熟悉的環境入手
正確的教學組織應當從學生感興趣或熟悉的知識和現象開始，而不是從不熟悉的知識和現象開
始。首先要明確本堂課的教學目的，把握課程的重點和難點，從熟悉的知識空間、知識領域進行引導，架設好到未知領域的橋梁，向未知的領域過渡。因而，教師要向學生提供必要的、熟悉的知識要求，提供一
定背景資料，為學生掌握本堂課教學內容作好准備。
二採取先進教學手段
條理化、增強形象性、生動性，能激發學生興趣，也有助於學生對知識的記憶、理解、掌握。外國心理學專家研究表明：人們從語言方式獲得的知識能夠記憶15％，從視覺獲得的知識能記憶25％，而同時從聽覺和視覺獲得的知識可接受65％。因此，合理運用現代化教學手段對豐富課堂教學內容，加大
課堂教學信息密度，提高課堂教學效果具有重要作用。
三引導學生積極參與
學生是課堂教學的主體。不論教材寫得多麼清晰，教師講述得多麼明白，要理解和掌握科學理論與原理，還必須靠學生自己來體會這些知識的涵義。一般來說，科學概念形成的過程是：事實－－體驗－－論證－－文字（或符號），在教學中，要創造多種機會，讓學生對事實現象進行搜集、篩選和分類，或觀察與實驗，積極引導學生參與，引導學生獨立思考，將新的知識與原來已有的知識結合起來，納入自己的認知結構中，並堅持要求學生清晰地表現思想，讓學生在參與的過程中，增強學習的自信心，鍛煉思維的
邏輯性，培養語言的表達能力。 （四）發揮肢體語言在教學中的作用
從教學信息交流的情況來看，單憑語言還是不夠的，因為有些信息無法用語言准確、恰當地表達和傳遞，還必須籍以身勢、情感等非語言行為來表達。通常說的「只可意會、不可言傳」、「此時無聲勝有聲」、「言傳身教」等都是非語言行為在教學中的具體概括。如身勢是傳遞信息、表露情感的重要手段和方式，都是恰當利用身體、運用手勢，眼神和微笑可以使師生之間產生心的共鳴，激發學生旺盛的求知慾，增加課
堂教學的形象性和感染力，提高教學信息的有效傳遞和交流。
五加強課堂教學中的師生交流
課堂是一種特殊的群體環境。在教學中，老師要加強與學生的交流，建立和維持有效的積極的課堂群體，通過有意創設誘人的知識情景和創造懸念，通過問難設疑，讓學生在參與討論、答疑等活動中，實現知識的接受和創造，並運用問題解決方法和集體討論方法調動學生的主觀能動性，使學生有所思、有所求，積極主動參與教學過程，生動活潑地發揮主體作用。心理學研究表明，濃厚的學習興趣，可以使大腦處於最活潑狀態，能有效誘發學習動機，激起思維的積極性。因而，課堂教學中進行有效的師生交流顯得格外重要。