提高高職院校課堂教學質量的思考與探討

❶ 如何有效提高課堂教學質量

提高課堂教學有效性是實現「以學生的發展為本」這一核心理念的有效途徑之一。既然課堂是以師生的共同合作來完成的，所以要提高課堂教學的有效性，就必須考慮以下兩點：一、有效的課前預設策略l、合理確定教學目標。「情感」和「創造」是教學的本質。我們應該強調：教師在目標確定上要更新觀念，重視情感培養、態度轉變和價值觀教育，注重教學形式與學習內容的統一。加強情感性教學，激發學習內驅力，增長學生的見識，提高學生的人文素養，幫助他們增強學習的信心，在有效的學習活動中，培養對學習的持久熱情。2、合理加工教學內容。我們鼓勵教師不要機械地「教教材」，而是要「用教材教」，對教材作出合理、適度的加工與改造。但是，不要「教教材」不等於不要鑽研教材、不要把握教材意圖。我們認為，真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統的解讀。首先，理清教材中各個內容的編排體糸，善於將某一知識點放置於這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來審視。這樣，才能進一步明確該知識點在教學中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎上發展起來的，又怎樣為後面知識的學習作準備。其次，細節上應學會推敲。教師要深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示。都要做到「深入淺出」，把教材鑽研得越深，課堂教學越得心應手。我們要帶著「用教材」，而不是「教教材」的思想去結合實際創造性地處理和使用教材，即合理組合、整體優化、強調體驗，不是為了形式而形式。3、關注學生生活經驗。解讀教材固然重要，解讀學生同樣不容忽視。傳統的數學課堂，教師首先考慮教什麼，怎樣教。而對我們的教學對象——學生，卻缺乏必要的理解與關注。建構主義理論明確指出，學生的學習過程不是知識的簡單接受過程，而是學習主體基於自身原有生活經驗與知識基礎的主動建構的過程。了解學生，把握學生原有的生活經驗和知識背景已經成為我們開展數學教學的重要前提。關於這一點，目前盡管已得到同行們的認同，但在操作過程中仍存在不少問題，具體表現在對學生已有的知識背景把握不準，對他們的生活經驗積累認識模糊、把握不透，對他們的學習心理等更是知之甚少，這些問題已經成為制約教學有效開展的瓶頸。為此，我們教師應充分尊重學生的學習起點，關注學生的學習狀態，促進學生的有效學習。二、有效的課堂教學策略 現代課堂倡導生成。生成的課堂需要教師根據學情變化，及時接納彈性、靈性的成分。打破了傳統教學的預設性、計劃性地執行教案的教學模式，採取有效的調控措施，推動更高層面的互動，讓課堂充滿生活的真情，煥發生命的活力。應做到：（一）調控教學流程教學流程有許多環節組成，環節互相關聯，有著一定的先後次序，環節可以預設，但課堂教學如果一味地按照固定環節進行，不考慮動態的變化，那麼必定落入僵化、機械、沉悶的泥潭。我們認為，教學流程進度必須納入鮮活的學情，靈活的因素，隨機進行調控。如有一位教師在教學「平行四邊形的面積」時，先復習長方形、正方形面積計算，然後出示平行四邊形的圖形，問：「你們想知道平行四邊形面積怎麼計算嗎？這是我們今天要學習的內容。」突然，一名學生站起來說：「老師，我知道，平行四邊形的面積=底×高。」師：「你是怎麼知道的？」生：「我從書上看到的。」師：「那平行四邊形的面積計算公式是怎樣推導出來的呢？」生：「我知道，把平行四邊形沿著高剪下來，再拼成長方形。」師：「那你知道為什麼沿著高剪，不沿著高剪可以嗎？」該生搖頭，師：「不要緊，下面我們就一起動手來驗證一下，好嗎？」這樣，本來讓學生探索結論的教學，變成了讓學生驗證結論，調控教學流程。因此課堂會千變萬化，有著強烈的偶然性和不可預測性，學生一旦出現這樣那樣的問題，老師就要及時採取巧妙的應急措施，調控課堂教學向著有利於學生發展的方向縱深推進。（二）活化教學方法方法指的是教師的教法，學生的學法。教法與學法都可以預設，但不一定要恪守，隨著課堂教學流程推進，要靈活選擇。1、教法的選擇。教學有法，但無定法，貴在得法，教師事先預設的教法，只能作為備案，走進課堂。教師面對的是一個個鮮活的生命體，教師不能無視學生所呈現的生命信息，來選擇教法。而教學的方法的選擇受到多方面因素的制約，如：教學內容的特點、學生知識水平和個性的差異、教師自身的素質與能力以及學校現有的客觀條件等。只有教師明察課堂，適時調控，靈活選擇切實可行的方法，才能保證教學取得良好的效果。2、學法的選用。雖然執教前我們可以在頭腦中對學情、學法作詳細考慮，但很難窮盡課堂萬千的變化。學生的學法會在其充分自主學習的過程中靈活地創造，我們要積極地接納與吸收。鼓勵學生主動探究，讓學生在探究中去思考、去發現、去解決。教學中我們要注意根據課堂教學情況，科學合理選用學法，激活課堂教學，促進學生主動發展。如：有一位教師在教學「年、月、日」時，對學生的基礎估計偏高，全部放手讓學生去探索。結果學生在二月份天數這個難點上卡殼了。根據學生學習情況的反饋，教師及時進行調控，引導學生用手中的年歷，分組列表調查研究，通過小組合作，師生共同討論，順利解決了這個難點。所以教師要根據實際學習過程，及時調整教學，靈活選擇教學方法，促進學生主動學習，提高課堂教學效益。（三）調整課堂練習課堂練習是鞏固與運用知識的學習環節，也是學生理解所學內容，運用新知解決實際問題，培養學習能力與解決問題能力的有效途徑。1、增減練習的數量。在教學中，應根據學生理解掌握新知的情況與練習時間的長短，增減練習的數量。如每位同學獨立練習有時可調整為分組練習。分組練習有時也可以調整為獨立練習，讓學生全員參與。有時還可以布置一些選擇性練習，來調控課堂練習的量，滿足不同學生發展的需要，增強學生學習的信心。2、調控練習的要求。在練習時，可根據課堂教學狀況靈活調控練習的要求，如一道應用題有時可要求學生用多種方法進行，並比較幾種方法，尋找自己比較滿意的解法，有時可要求學生只要列式不要解答，有時可讓學生進行小組合作共同完成。這些調整措施均要根據課堂的實際情況靈活運用，但不要硬搬原有的教學方案。3、變換練習形式。在設計多樣的練習的同時，應依據課堂教學過程實際情況，適時調控，變換練習形式。如有時可以將判斷題改為改錯題，並指出錯誤地方還要加以改正。有時可將應用題的列式並解答改為只列式不計算的形式，來節省時間；有時獨立練習，改為競賽性練習，增加趣味性等。這樣變換練習形式，有利刁激發學生學習興趣，提高課堂教學效果

❷ 淺談怎樣才能提高課堂教學質量

一、教學方法
傳統的上課方法基本上以灌輸、板書為主，能夠傳授知識但不利於學生創新能力的培養，學生的學習主動性、自主性也沒有得到充分的發揮。因此，實習教學方法的改革必須符合學生的實際水平，根據不同模塊的特點建立以學生為中心、實現以學生自我訓練為主的教學模式。實習課程安排應由淺入深，由簡單到綜合。教學方法要以學生為主體，教師為主導，根據教學內容特點，靈活運用各種教學方法，充分調動學生的學習積極性。
豐富實習教學方法，提高學生學習興趣，充分利用先進教學手段如：多媒體教學、視頻教學。鼓勵老師製作動畫課件，使教學形象化，少講多練，提高學生動腦、動手能力，使學生增加感性認識，有利於其接受和理解所學的知識。同時要培養學生的獨立思考和解決問題的能力，使學生具備觀察問題、分析問題、判斷問題的能力，並初步學會運用理論知識、實習技能綜合分析和解決問題，使學生具有創新精神和實踐能力。最終使學生的專業技能適應職業崗位的要求。
二、責任心
教師思想中存在誤區，認為教學只是用於擺設，主要是抓好就業就Ok了。我們一定不要被這種想法所誤導，教師應該樹立起正確而科學的教學質量觀，提高責任心。上中職校的學生絕大多數是社會上的「弱勢群體」，在學校學到一技之長和把他們塑造成對社會有用的人是我們義不容辭的責任。現在正值金融危機，企業紛紛裁人，學生再沒有一技之長，我們想想，最後的後果是多麼可怕的呀！我們應該不是去埋怨，而是及時更新我們的知識，盡全力縮短當前與企業的差距，最後達到可以為學生「解渴」的目的。
實習教學是培養技術應用型人才的重要途徑和保障，在專業培養方案中佔有重要地位。編制、完善相關學生實習圖冊，結合學校現有設備，在理解、消化的基礎上編制校本教材，使校本教材更具有可操作性，理論與實踐結合更加緊密，突出重點和難點：為使學生對己有知識做到融會貫通，無論在主專業還是輔助專業中充分發揮學生主動性，真正讓學生成為主體，到整個實踐加工過程，盡量讓學生來完成，指導老師按照生產實際要求進行輔導，與學生共同分析問題，盡可能讓學生獨立解決問題，以培養學生綜合應用能力，教師只是學生的引導者和指導者。
三、教學效果
向課堂要教學質量，向教師要教學效果。
我們要用現身說法告訴學生們，讓他們知道朝氣勃發的三年，一生沒有幾個，我們要珍惜在校學習的每一分每一秒。也許他們可能存在「厭學」的問題，但是中職學生都不是弱智青年，他們具有很大的可塑性，尤其他們的動手能力普遍都比較強。那麼，怎樣才能做到向課堂要教學質量，使學生達到願學、樂學、學有所成的教學效果呢？教師首先應該培養師生感情，走進學生的思想中，不僅要給予學生知識和能力，還應該給予他們愛國、愛校的思想；尊重他人的思想；自立自強的思想等，教他們如何規劃自己：規劃自己的一天、規劃自己的一年、規劃自己的一生。只有讓他們認清現實，擺正心態，達到「願學」目的後，在做到豐富自身課堂內容，提高自身教課水平，讓學生很自然地在你的課堂上達到「樂學」，我想「學有所成」的教學效果就不難實現了。
四、建立一支「雙師型」教師隊伍
教師是教學改革的關鍵。積極為教師開展教學能力培訓，努力培養和造就一支「雙師型」教師隊伍，為搞好數控技術教育改革奠定師資基礎。以就業為導向的中等職業教育，從本質上講是以市場需求為導向的教育，是崗位技能教育。造就一批與職業教育相適應的綜合素質優良、年齡結構合理、專兼結合的一體化師資隊伍，是一項系統工程，要常抓不懈。因此，提高中等職業教育的辦學水平，不僅要廣泛吸收相關行業的工程技術人員、專業技術骨幹到學校擔任專、兼職教師，參與教師業務指導和一定的教學工作，而且要通過廣泛的社會實踐，有針對性地提高專業教師的動手操作能力。讓那些專業實踐性較強的教師按照相應的規定獲得專業技術資格，取得專業資格證書，重點培養一批高水平、高技能、雙師型的專業帶頭人。通過校企結合的有效途徑，創新雙師型教師隊伍建設，促使高等職業教育跨上一個新的台階。
同樣，一所學校的教學質量的提高，也意味著這所學校的社會效益和經濟效益的提高，在競爭日趨白熱化的今天，教學質量的提高已成為學校成功的關鍵。或者說，「以質取勝」才是使學校立於不敗之地的法寶，因為「沒有質量就沒有明天」。

❸ 如何提高課堂教學質量

一、不斷更新教育觀念，牢固樹立質量意識
結合教育實際，要深入開展教育思想、教育觀念的大討論，使教育思想、教育觀念的改革真正成為我們改革與發展的先導。通過討論，要重新審視教育思想和教育觀念是否有所改革、適應形勢;通過討論，要在全體教職工心中進一步樹立「教學為中心」、「質量是生命」的觀念，並進一步確立教育要「面向全體學生」的教育觀，使學生「德、智、體、美、勞」全面和諧發展的質量觀，「打好基礎，因材施教、自主發展、各展其長，人人可以成長」的人才觀。充分認識教育面臨的新形勢和新任務，形成新的人才觀、質量觀和價值觀，推動辦學質量和效益的全面提高。
二、加強師資建設，建立學習型組織
面對課改新形勢，最難適應的還是教師。盡管大多數教師已有一定的心理准備，但一到了教學實踐中，馬上就可能遇到很多的困惑與不適，彷彿不再是執教多年的「老將」，經驗與體會變得不再實用，面對新鮮的理論和新奇的教法，一下子成了初入教壇的「新手」。在新的課堂教學中，教師不能牽著學生走，不能以「主人」身份自居，教師既不是凌駕於學生之上的「權威者」，也不是游離於學生之外的「旁觀者」，而要成為課堂教學的協調者、合作者、幫助者、分享者。角色的重新定位有時候比知識更新更難以適應。
建立學習型組織是幫助教師擺脫迷茫、盡快適應新形勢的好辦法。除了必要的理論學習外，教師更要學會積極反思，學會交流，凡事多問幾個「為什麼」，有問題大家共同解決，失敗的教訓供同行借鑒，成功的經驗供大家分享。每學期末我們都要對現有的教育教學現狀進行「自檢」。召開領導班子成員及各學習型小組會議，請大家運用素質教育的思想，分析現有的教育行為的利與弊，對於不符合素質教育要求的做法一律剔除或改正，並通過學期初的教師提案，以及教育教學創新方案設計等活動請全體教師對於學校的教育教學改革提出合理化建議。
三、加強教學管理，改進教學方法和手段。
要以推進、探索、效益為主題，求實、求恆、求新，不斷強化教學管理，牢牢把握課堂教育主渠道，大踏步推進課堂教學改革，健全教學質量監控體系，完善教學評估機制，對每一個學生負責，努力提高教學質量。
1、正確看待素質教育與學生應試能力的關系。
素質教育應該能激發應試學習潛能，不能把素質教育與語、數、外學習對立的。素質教育是一種先進的教育思想和教育理念，應該存在於我們的各種教育模式、教育方法和教育手段之中。不能簡單地認為應試抓學科教學質量就不是素質教育，開展各種各樣的課外活動就是素質教育。如果能夠通過老師的創造性工作，讓抓教育激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，讓學生愉快地學習，就能成為推選素質教育的好形式;反之，如果課外活動內容僵化、形式呆板，成為學生的負擔，就與素質教育的原則背道而馳。對學生而言，應對考試的能力也是其綜合的重要組成部分，真正通過素質教育培養出來的優秀學生，一定也能夠面對考試取得成功。
2、積極進行考試內容改革，研究和制定實驗小學考試改革方案。
學校要積極進行考試方式的改革，堅持形成性與終結性結合，筆試與口試、聽試、動手實踐結合，考試與考查結合，分項考核與綜合考核結合。建立和健全教學質量分析管理制度，搞好每次考試的質量分析研究，及時召開質量分析研討會。在非工具性學科期中期末質量考查上要加大力度，在提高試卷出卷質量，體現能力考查上也應多作探索。
3、堅持「科研興校」，提高科研水平。
平時，要進一步加強教育科研管理，建立教育科研管理制度，普及教育科研知識，開展教育科研工作，培養教師的科研能力，營造教育科研氛圍，為提高教學質量做好保障。
4、加強學風建設，優化育人環境。
通過思想建設、組織建設、制度建設和環境建設，要促進學校具有特色的良好學風的養成。開展生動活潑的學風建設活動，開展豐富多彩的文體活動。形成各條線齊抓共管，教師以身作則，學生努力進取的良好的教學環境。努力形成在教育思想、教育管理、教師隊伍、教材建設和教育環境等方面達到「五優」的教學工作優秀學校。
四、努力改善辦學條件，促使教學質量的提高。
仍要捨得加大投入，努力改善學校各方面辦學條件。學校的管理，應把改革教學、提高教學質量放在各項工作的核心位置。要定期和不定期的對校進行教學條件、教學水平、教育質量的自我檢查和評估，建立起嚴格的教學管理監督機制，深化我校教育教學整體改革，推動了學校的進一步發展，隨著推進教育教學質量工作的繼續深入，隨著學校內部管理體制改革的深化，有決心、才能有能力將成為一個嶄新的學校。

❹ 淺談如何提高課堂教學質量，更好地促進學生

影響教學質量的原因是多種多樣。從教的方面來看，最直接、最重要的無疑是課堂授課效果，而影響授課的主要原因在於老師的備課質量和適宜的教學方法以及與之相適應的規范教學環節；從學的方面看，在教學過程學生佔有主體地位，激發學生學習興趣，加強師生間的心理溝通也是影響學生接受新知識的重要因素，為此，必須採取當之有效的教學方法和教學藝術，才能真正提高課堂教學質量。
一、規范教案內容
對教案內容進行規范化，能夠提高備課的針對性。多年來，我校根據諸多老教師的教學經驗，不斷借鑒其他學校的教學格式，在原教案的基礎上又增加了兩項內容：教師在教案的開頭要寫「教材分析」，在當課課後要寫「課後小記」。根據教材分析可以了解教師是否能吃透教材，抓住教學重點，弄清教材重點與教學重點之間的聯系；課後小記包括本課成功與不足之處，學生的反映、學習中出現的差錯，教具的使用情況以及改進意見，課時的分配、教學的效果、本課的心得及經驗體會等。依據教案記錄的教師切身體會和存在的問題以及補救措施，可以掌握教師的授課情況，從而指導教師不斷改進教學方法。
二、完善備課步驟
教師備課應分為學期備課、單元備課、課時備課、課前備課和課後備課五步，其關鍵是課前備課。這不僅包括單純意義上的備課，還需要備教案，備語言、備教具、備感情、備教態、備學生。為此在開學初期進行教與學的聯系，初步了解科學學習方法前必需掌握知識的學習情況；在中期改變以往單方聽取意見、建議為雙向交流，每位教師寫出一份學生情況調查分析報告，將詳細情況及將要採取的措施以書面形式向學校匯報；通過一節科或一個課程教學情況的評價，使教師和學生都能及時獲得反饋信息，同時要求學生對教師任課情況，教課進度和質量，提出意見和建議，使教與學合拍，以便改進教學進程。在後期要對每一位學生進行總結性評價，一個學期或一門學科終結時對學生學習成績的總評，也是對老師教學質量的評定，對成績優秀的學生進行物質獎勵和精神鼓勵，根據學習情況設立「優秀獎、進步獎」，對不同層次學生進行不等的物質獎勵，如：筆記本、鉛筆、鋼筆等；開展校級、班級表彰會，給學生以精神鼓勵。為進一步提高教學質量創造條件。
三、優化教學過程
教學過程的整體優化，要實現師生以最少的時間，精力和物質的消耗，取得最佳的教學效果。
在教學過程中，首先要精講點撥。「精講」是要求教師抓住重點、難點、疑點、規律、聯系等必講之處，扎扎實實地講清楚、講透徹，揭示知識本質。更要注意在講授重點知識或主要結論給出之前留給學生充分的思考時間，抓住學生思維契機，啟發學生積極動腦、動口、動手，主動獲取知識。「點撥」是在新舊知識的銜接處進行「精講」，精講點撥時要注意科學性、針對性，根據不同內容、不同基礎的學生，採取適當的教學方法。教學不僅要重視結論的掌握，而且要弄清知識的發生，發展過程，抓住知識形成的源頭，把知識進行歸納，引導學生善動腦、多動口、勤動手的良好行為。
其次要系統訓練。是鞏固加深學生對所學知識的進一步理解，訓練學生掌握基本技能，從而達到教學的低層次目標，通過一些綜合性練習，鍛煉學生思維，培養學生靈活運用所學知識分析問題、解決問題的能力；教師在設計選配不同層次的練習題組時，應遵循「低起點、小坡度、密台階」的原則，使學生循序漸進，依次達成各層次的目標；發掘課本習題的潛在功能，使訓練題組有機結合。通過轉換問題的表達方式，改變問題條件、結論思路等，對課本習題加以深化、改造，進行變式訓練，培養學生「舉一反三」的解題能力。有意識地引導學生積極參與改題、編題，使學生的思維得到擴展和延伸。
然後練習要講評。講評要有選擇性，突出重點，簡明扼要，避免面面俱到、平均用力。不同類型的練習，講評要有側重點，對鞏固基礎知識的練習，主要講評學生的思考過程，澄清學生的模糊認識；對啟發智能的練習側重講評解題思路，讓學生探求最佳方法。
最後利用達標測試。測評題應覆蓋本節課的學習目標，題目有淺入深，適當聯系以往所學知識並進行轉換。題型以客觀性試題為主，適度選擇解答較為規范的主觀題。學生完成測試後，教師要公布准確答案，讓學生自己評價，教師統計達成度，測評之後依據收集道德信息，濟濟進行補救教學。補救愈及時迅速，學生智能缺陷彌補愈容易，不久措施要根據學生達標情況隨時進行，也可以課下利用作業聯系補救或採取個別輔導指定學習內容，做到當日目標當日清，防止累積性誤差，使學生走入誤區。
四、溝通師生心理
目前，教師與學生之間的關系不夠和諧的現象比較普遍，已成為影響教師師教與教學質量提高的重要因素。要加強教師與學生之間的思想、情緒、情感等多方面的溝通，在思想溝通中，教師利用展開示範教育，必然會產生強有力的示範作用，這強有力的示範作用概括起來為感染力、說服力、激發力、推動力。在這些力量的感召下，學生才會更加自覺地調整自己，才能更深刻地領會教師的教學意圖，達到更好的學習效果；情

❺ 如何提高教學質量，發揮課堂高效

英盛觀察為您解答：課堂教學是學校教育的主陣地，是教學過程的中心環節，是教學工作質量高層次的標准，教育思想的滲透、教學任務的完成、教育目標的實現主要是通過課堂來達到的。在規定的課堂教學時間內，學生知識掌握的多少、能力提高的深度、情感態度價值觀的提升就直接反映了課堂教學的效率。高效的課堂是每一位教師的理想追求，是提高教學質量的根本途徑。

一、什麼是高效課堂

什麼是「高效」?什麼樣的課堂才是高效課堂?老師們會覺得這個問題有些太簡單，總體上來說，我們的理解都差不多，但細節上未必就都能理解的透徹了。小學數學數量關系當中就有 「效率」一詞，我們老師理解的「高效」是不是就是「高效率」呢?但是「高效」不僅僅指效率，還要考慮效益。所謂效率，從工程學上簡單的說就是單位時間內的完成的工作量，而效益則是指依靠某種力量、做法產生的效果。以此來看，高效課堂既要看教學效率，即為教師在40分鍾內完成的教學任務量;更要看教學效益，則為課堂上的師生活動對學生的發展所產生的效果。不僅要看40分鍾所學的量，還要看所學的質。不僅要看教師的教，還要看學生的學。不僅要看知識的掌握，還要看學習能力的提高和數學素養的培養。不僅要看知識目標的實現，還要看學習的情感和知識形成的過程。高效課堂其核心是「教學效益」，而並非是「教學效率」，課堂教學的終極目標就是提高教學效益，實現學生更好的發展。

現實的情況是，多數老師不可謂不辛勤，不可謂不認真，但從教學效益上看，結果卻不很理想，特別是我們的老教師，由於世襲傳統，參與教學研究和學習的機會又少，老一套的拚命干，就是不能取得理想的效果。在一次數學教研活動中，聽過村小一位老教師的一堂課，可以看得出，這位教師是用了功的，課前應該也做了大量的准備，課上也是「手舞足蹈」，但學生就是「雲山霧繞」。這往往就是這些教師只注重了有沒有教完內容或教得認不認真，卻很少去考慮學生有沒有學到什麼，學得好不好。如果學生不想學，或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦，也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也不會取得很好的教學效果。再一個現實就是我們有些教師對「高效課堂」有所認識，但卻未必能做到「高效」，至少是沒有做到人人高效、堂堂高效。原因很多，既有教師的問題，又有教育管理的問題。從我縣的現實來看，教師任課科目多，學生數量大，既要忙於作業的批改，又要忙於各種簿本表冊，還要處理各類瑣碎的事情，很難有時間和精力去追求堂堂高效。但這些都是客觀次要問題，主要還是教師的問題，要想追求高效課堂，首先要積極追求做一名高效教師。高效教師是進行高效教學的基本前提。

二、什麼是高效教師

好人不一定就是好老師，高效教師才能高效教學，才算是好老師。什麼是高效教師?要讓我來准確地回答這個問題很困難。查閱很多資料，雖有相同相通之處，但也仁者見仁。所以我不想從事業追求，道德情操，個人人格，專業發展這些大方向來說明，我想借用四川省南江縣吳臣國和唐中耀這兩位普通一線教師的一段文字來闡述普通教師怎樣做才算是高效教師，至於什麼是高效教師，還得個人領悟：

首先，我們的教育教學應該符合學生身心發展的特徵，我們不能讓幾歲、十幾歲的孩子適應幾十歲的教師，而只能我們教師主動去研究學生、了解學生，從而熟悉學生。於丹教授在一次演講中講了一個故事：有一個哲學家正在搞研究，他的孫子常來打擾，哲學家很苦惱，他終於想出了一個辦法，把一張世界地圖撕爛，讓孩子再把它拼正確，心想可以清凈幾個小時了，哪知十幾分鍾後孩子就拼好了圖，哲學家很吃驚，一個大人也許幾個小時還拼不好呢，他怎麼就拼出來了?孩子的回答更令哲學家吃驚，他說原來他是看見地圖背面有一個人像頭，把人像頭拼好了就拿來了。你看，孩子的思維，不是常常出乎我們的意料嗎?對他們的心理活動我們究竟了解多少呢?

其次，建立和諧的師生關系，以生為本，真正落實科學發展觀「以人為本」的核心理念。只有讓學生親其師、才能信其道;只有師生關系和諧，才能實施零距離的施教，教書育人的有效性才有基礎。今天很多老師師生關系搞得十分緊張，主要責任應該在教師。也許有的老師會問：放下了老師的架子，與學生完全平等了，老師的威信從何而來?沒有威信如何施教?這些老師認為，威信來自於教師的地位，我國傳統教育不也提倡「師道尊嚴」嗎?其實這是一種誤解。教師的威信不僅僅來自於身份地位，更多來自於學識修養和人格魅力。人格魅力不單指以身作則、遵紀守法和樂於奉獻，更多的是指教師具有民主、平等的教育理念，尊重學生、信任學生，對學生寬容，以及公平地對待每一位學生，對優勝不偏愛、對差生不歧視不放棄，尤其是在學習指導中能設身處地地為學生著想。重要的是教師要不斷加強學習，樹立終身學習理念，面對教育天天出現的新問題、新學生，尋找解決之法，做一個與時俱進的人。決定一個人行為的是這個人的觀念，所以我們要轉變舊的傳統的教育行為，首先應轉變教師的教育觀念，比如教育觀、教師觀、學生觀、課程觀、教材觀、德育觀、管理觀、評價觀等等，最重要的是學生觀。改變拿著新教材唱著老歌謠、新瓶裝舊酒、穿新鞋走老路的做法，對過去的教育教學行為進行深刻的反思，弄清傳統教育的精華究竟是什麼，哪些是該保留的，哪些是該斷然拋棄的;改變簡單的「拿來主義」：照抄教案、照搬教參書或教輔資料的搬運工行為，做一個創新知識的傳授者;改變心中只有本本(教本教材)、目中無人，只關注怎樣教、不關注怎樣學的本本主義、個人主義，以「學」定「教」，教法圍著學法轉;改變獨霸講台、忽視學生的動態生成做法，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。

華南師大郭思樂教授主持開展的「生本教育」理論與實驗提出「一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。」生本教育認為：教學就是學生在教師的組織引導下的自主學習，課堂是人發展的課堂;在教學組織上，鼓勵先學，以學定教，少教多學，直至不教而教;主張多採用個人、小組和班級等多種方式的學習。我們認為這個理論比較符合素質教育和新課標精神。

總之，教師應具有明確的、先進的教育教學理念，不斷充實自己，經常反思自己的教育教學行為，做一個有效教師，實施有效教學才有保障。

三、如何打造小學高效課堂

「教學」是教與學的過程，如何打造小學高效課堂自然也要從教師的教和學生的學這兩個方面來進行思考。

(一)、教師的教

1、精心的課前准備

高效課堂，說的是課堂，但教師應關注教學的全過程是否有效，目光不能只盯在40分鍾內。打造高效課堂，主要功夫還要下在課前，其中最主要的就是備課。

備課也講求高效，高效的備課應該滲入了教師的思考和關注。目前我們現實的現狀是備課無效、低效的情況較為嚴重，照抄教案，下載教案，使用現成老教案。個人認為，造成這種現狀的客觀原因恐怕大於主觀原因：一節高效的備課，不是一時半會就能完成的，即要把握好教材，梳理好知識點，確定教學重點、難點，還要掌握學情，選擇教法學法，組織所需材料等等。需要備課教師付出大量的時間和精力，可是現在的教師已經處於高負荷、強壓力狀態，很難抽出更多的時間和精力來細磨備課，至多能詳備一節兩節。從主觀上來看，很大一部分教師對備課認識不夠，應付心理嚴重，沒有根據自己所教學生的學情細心分析要達到的教學目標，對重難點有處理的更少，能設計學法的少之又少;集體備課流於形式，「一人備課，全年級組享用，分工協作變成課務分攤的較多。」從教十幾年，還沒有發現一位教師的備課是追求高效的，可能我們縣會有這樣的教師，但至少在我的周圍至今還沒有發現。

在我們學校中，很多教師出於各種原因設計過許多優秀案例，這是很好的備課資源，我們是不是可以建立學校優秀案例資源庫，讓其他用得到的教師在時間精力有限的情況下借鑒應用呢?這個問題我看是很值得考慮的。

什麼樣的備課才是有效備課呢?關注學情，包括了解學生原有的知識起點，學生的學習能力、學習方法、學習態度和情感;研讀教材，能正確把握教學內容的重點、難點，一切以學生為起點分析重難點，設計有效的教學目標，包括新課標知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的立體化教學目標;認真思考，合理選擇教學方式，尤其是學習方式，提倡自主、合作、探究式的學習方式，能夠根據學法確定教法;設計課型和教學結構，根據課型選擇合適的教學手段，編擬教學程序等等。

高質量的備課是提高課堂效率的有力保證。要深入了解這堂課的三維目標是什麼，知識結構是什麼，重點難點有哪些，怎麼突破，運用什麼樣的教學手段和方法，結合實際的課教學過程預設，只有瞭然於胸，講起課來才能得心應手。還有教具的准備和精神狀態准備。

2、和諧的教學過程

當前課堂教學不同程度存在形式主義，尤其是公開課、示範課或觀摩課更是華而不實的花架子，作秀走場。這樣的表演課，恐怕老師們也不是僅僅見過一堂兩堂，我也就不需要舉例說明了。高效課堂應當是平實的。實實在在地設計教學，實實在在地落實教學目標，實實在在地完成教學任務，而不是刻意追求「奇」、「特」、「巧」等; 高效課堂應當是真實的。必須從教學實際出發，在繼承優良的基礎上改革和創新。不能丟掉傳統盲目追趕潮流而使課堂教學失卻本真;高效課堂應當是豐實。課堂有生成性，是在教師指導下，學生在掌握基本知識的前提下有所升華;高效課堂應當是扎實的。不是僅限於少數學生與教師互動，大多數學生充當聽眾，而應當是全員參與，雖不能說齊頭並進但至少要各有收獲。

首先，學生有興趣才會主動，才是最好學的，這里所說的興趣不是表面的興趣，這樣的興趣在現實課堂中真不少見，沒完沒了的游戲，沒完沒了的「擺一擺」，雖然確實起到了激發學生興趣的作用，但還得考慮有沒有必要用，要用多少。真正的興趣是指深層次的參與學習的慾望，如數學課的探究活動，如果學生能自覺的、積極的參與探究過程並有愉悅感，這才是有興趣，是那種一學完很想再多學會兒的那種感覺。抓住了學生的這種感覺學習的效率才會更高。所以，教師要具有上課的激情，教師沒有激情，學生何來興趣。最好教師有點幽默感，變化使用合理高效的教學手段，尤其需要熟練應用多媒體來抓住學生的眼球吸引學生的注意力。同時，多媒體教學可以增大課堂容量，節省板書時間，以直觀性強、容易激起學生的學習興趣等優點，在提高課堂效率方面起到至關重要的作用。但是，課件過多不利於學生的思維形成。不必要的課件，實際上是一種學生「感興趣」的被動接受，不利於學生學習能力的培養和學習方法的交流，對學生的學習方法的創新、思維的拓展有限製作用。

其次，建立融洽的師生關系，營造「低壓力，高挑戰」的課堂氛圍對提高課堂教學效率也很重要。人在輕松的氛圍中思維處於最佳的狀態。學生也只有在輕松和諧愉悅課堂氛圍中，才能有最理想的學習狀態。教師應善於運用一些策略，創建和諧的課堂氛圍。輕松的課堂氛圍，平等融洽的師生關系，就會使學生有安全感和受尊重感。不會感覺來自老師和其他學生的壓力，才會聽得進去說得出來。而大多數學生只有喜歡這位老師，才會愛聽他的課，注意力才會集中，思維也活躍。如果學生從心裡厭煩你，你講的再好，他也聽不進去，課堂效率無從談起。

再者，教師要站好組織者、引導者、合作者的位置。教學過程中良好的組織和管理是提高效率的重要保障。新課導入要簡潔，開門見山，不要繞得太遠，上課不說題外話，緊緊圍繞課堂主題講。例如，我校王愛星老師在講折線統計圖時，以手中的一塊獎牌入手，引入到歷屆的奧運會中，讓學生從中發現我國的運動健兒所得的獎牌數量，為折現統計圖的教學做了鋪墊。這一情境的創設既簡潔又能激發學生的學習興趣，抓住學生的學習慾望。充分發揮學生的主體作用，讓學生積極參與到教學過程中，才能起到事半功倍的效果，但不是不要教師的主導，缺少了教師的組織和引導，學生的學習就會偏離方向。以數學科為例，動手操作，活動體驗，合作交流是現在數學教學的重要方法，但一些數學課堂出現了活動過多、過頻和盲目活動的現象，課堂上學生或動手操作，或合作交流，忙忙碌碌看起來很熱鬧，卻唯獨缺少獨立思考和靜心思考的時間和機會，而獨立思考是活動和交流的前提。做好課堂總結，再次強調重點內容，更重要的是幫助學生做好知識梳理，讓他們更好地掌握知識規律。

3、深刻的課後反思

課前的預設與課堂的動態形成總會有出入，所以教後要做好深入的反思。成功之處要繼續發揚，不足之處要改進，以便於以後的教學。

(二)、學生的學

學生的學是需要教師來進行指導的。

1、 充分做好課前准備

做好知識上的准備——課前頂習

預習的過程，是一種舊知識的溫習過程、准備過程，也是由舊知識向新知識過渡的過程。對新知識的預習應主要抓住的難點，明確聽課重點，學習某種新知識，要運用哪些舊知識，聯系哪些舊知識，哪些要做到重點准備，都要做到心中有數。只有這樣，才能在聽課中把新知識納入舊知識體系之中，形成嶄新的知識結構。

做好身體上的心理上的准備

學習過程是伴隨著學生的動機、情感、興趣、意志、毅力和個性等心理因素參與的運動過程，其參與度與學習效率成正比。學生只有在目的非常明確，心情非常愉快的情況下，才能充分發揮自己的學習潛能，學習效果才能提高。

2、 全神貫注地聽課，積極認真地思考

在課堂上全神貫注地聽課，不亂想，不亂動，不亂看，努力排除聽課干擾，做到眼到、耳到、手到、心到;邊看，邊聽，邊想，邊寫，思維處於高度競技狀態之中。充分調動多種感觀參與聽課，不一心二用。

學習離不開思考，「思則明，不思則暗」，沒有思考，理解新概念，掌握新舊知識之間的內在聯系便是一句空話，聽課的實際意義也就不復存在。

總之，課堂效率的提高，需要師生共同的努力，缺一不可。教師在教學過程中應始終堅持以學生為主，全方位、多渠道為學生創造條件，營造氛圍，充分調動學生的積極性、主動性，激發學生的想像力、創造力，發展學生的發散思維，努力使課堂充滿活力，讓學生進入樂學境界，切實提高教學效率。

四、高效課堂的延伸

人經歷的事情很多，但遺忘的東西也很多。學生所學的很多知識也是會慢慢忘掉一部分。所以，要是課堂上學生學到的知識得到更高效的鞏固，還需要在課堂之外進行延伸。必要的練習可以幫助學生加深記憶。在練習的設計和處理上，原我校李善玉老師做得比較好，練習設計具有針對性、層次性，既涉及到基礎知識又有拓展的考慮。在練習的處理上，李老師也是基本做到了有布置就有批改，且錯題做到了再該再批。這種方法對學困生的轉化很有作用，且學生通過練習後，對所學知識也不容易忘，但只是牽扯教師的時間和精力較多，提議借鑒發展。

總之，追求高效課堂需要我們教師要充分運用自己的教育智慧，創造性地開展工作。

❻ 探討如何提高大學課堂教學質量

在大力推進素質教育的背景下，課時大幅度減少，但是內容並沒有減少。如何在有限的時間內，既完成教學任務又能得到教學質量的提高呢？創建高效課堂就顯得尤為重要了，在學校的大力倡導下，數學教研組一直在實踐中反思，下面就談一下我們是從哪些方面構建高效課堂的。 一、提升自身專業素質，保障高效課堂實施 1、先進的教學理念是實施高效課堂的前提 意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此，教師必須及時更新教學理念，認真研讀數學課程標准，全面落實臨沂市「三五四」數學課堂教學策略。 （1）主體意識 教學活動的本質是學而不是教，因此整個教學活動的主體應該是學生，沒有學生共同參與的學習活動就談不上教學。在課堂中，我們注意改變過去那種以教師為中心的教學方式，多多傾注自己的熱情去感染學生，影響學生，引導學生，讓學生主動地、積極地參與到數學課堂教學的活動中來，並積極地去發現、去探索。學生真正成為了課堂的主人，課堂教學效率自然大大提高。 （2）啟發意識 我們在備課時從學生的實際出發來研究教學，研究學生的認知規律，深入地研討在學習的新內容中，學生哪些能夠自己學會，哪些難以學會，哪些內容學生學起來感到枯燥，學生在課堂上可能出現什麼問題，課堂中怎樣讓每一個學生都有所發展。這樣，課堂教學才能夠針對性強，講能講在需要時，導能導在關鍵處，問能問在點子上，這樣才能充分調動學生的學習積極性，使學生全身心投入到學習之中，學會理解、掌握知識的方法，把數學方法的研究轉移到學法研究上來。使學生學有所獲，增強了學習的信心，從而提高課堂教學效率。 （3）民主意識 教師是學生學習的合作者、促進者和服務者，課堂中我們注意創設民主平等的教學氛圍，讓教師和學生、學生與學生在平等的條件下相互交流。鼓勵學生質疑問難，勇於發表不同的意見、觀點、見解。和諧良好的學習環境，能最大限度地調動起全體學生的學習熱情，使學生的參與積極性、主動性能夠得到更好的發揮，從而有利於課堂教學效率的提高。 2、過硬的專業素質是實施高效課堂的保障 教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習臨沂市「三五四」教學策略，和臨沭縣教研室的互動探究，學習現代化的教學手段，積極參加上級教育部門組織的各種培訓等等。我們在教學中不斷反思自己的教學行為，總結教育教學規律，形成了以學生自主探究、小組合作學習為主和多媒體輔助教學為輔的新的教學思想和教學風格。 3、教學反思使教師專業素質不斷提升 一節課上完之後，我們及時思考這節課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時間又沒取得好的效果；學生的眼神發亮的時候是什麼時候，為什麼會這樣；學生埋下頭去，只給你一個頭頂是什麼時候，為什麼會這樣……多問自己多思考教學過程，為下一節課做好准備，必然會形成一個良性循環。 二、精心組織課堂教學，提高課堂教學效率 1、功夫用在備課上 「台上一分鍾，台下十年功」， 要實現課堂高效，必須下足課前准備功夫，教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學過程，才能取得良好的教學效率。我們主要從以下三點著眼進行集體備課和個人備課： （1）備課標：全面貫徹新課程標准要求，結合具體教學實際把其轉化為具體的教學行為，同時還要靈活使用新課標，一切有利於教育學生的教學行為都可算做正常的教學行為。 （2）備教材：通過對教材的研討，明確我們是利用教材教，而不是在教教材。因此必須吃透教材，掌握每一節課的重點、難點，弄清自己該教什麼，怎麼樣教，並且設計到教學過程中去，使教學過程活而有效。 （3）備學生：了解學生的知識體系，知道學生該學什麼，始終從學生實際出發，尊重學生的個性差異，分層設計有利於學生探究和鞏固知識的練習題目，使每一位同學都有事可做，都有成功感，體驗學習的快樂。 2、精心設置教學切入點 俗話說：良好的開端是成功的一半。一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產生非往下看的強烈慾望；一首好歌，只要前奏一響，就可撥動起聽眾心靈中的琴弦，真可謂「轉軸撥弦兩三聲，未成曲調先有情」。課堂教學也同樣如此，如果找准了課堂教學的切入點，就能收到先聲奪人、一舉成功的奇效。例如：在教學「同類項」時，我在黑板上板書了「2a和3a」與「3x2y與4x2y」讓學生觀察各組中字母和字母次數的特點，學生齊聲回答了各組中所含字母相同，字母的次數也相同。見時機已到，我便開門見山地說「這節課我和大家共同學習所含字母相同，並且相同字母次數也相同的項，即同類項。需要達到的學習要求是：能夠正確掌握什麼樣的項叫做同類項。」學生聽後積極投入到學習之中，新的一課便拉開了帷幕。 3、教方法比教知識更重要 「受人以魚，不如授人以漁」，現在提倡終身教育的理念，我們的教育並不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終生受益的學習方法，因此教師在課堂教學中必須對學生的學習進

❼ 如何提高高職課堂教學質量

針對目前如火如荼的高職教學改革,本文以建築工程技術專業為例,分析了高職課堂版教學的現狀,提出了權採取針對高職學生的特點來調整課程教學模式;建立專業專家委員會,統籌規劃教學改革;加強具有實效性和企業緊密結合的實訓基地建設等措施來提高高職課堂教學質量
［關鍵詞］ 高職教育； 建築工程； 技術專業； 提高教學質量
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❽ 如何提高課堂教學質量

摘 要：教育是人類社會賴以發展的基礎，教學則是教育的必然途徑，也是學校實現培養人才的基本途徑，那麼，什麼樣的教師行為最能體現「教」的本質特徵呢？從這個方面談談個人感受和思考。教師所有的努力是為了學生進行，教學的效能主要體現在教學任務上，教師為達到教學目的，完成教學任務，提高教學質量。
關鍵詞：教師；學生；教學質量教師是課堂教學的策劃者、組織者，因此教師必須有計劃地利用教材、教具，通過板書、語言、形體向學生傳授知識，使教育更好地適應科教興國的時代需要。課堂教學是授課的主要形式，向課堂教學要質量，從根本上說，就是要備好課、上好課。前者是基礎和前提，後者源於前者，又高於前者。關於提高課堂教學質量，我有以下幾點體會：一、善於組織教學這是保證教學質量的前提條件。一堂課，就是教師導，學生演，師生共唱一台戲。搞好組織教學的根本在於教師的熱情、親切合富有吸引力的教學藝術。並且充分體現教師為主導，學生為主體，訓練為主線，發展為主旨，教材為主源的教學原則，我認為教師必須做好以下三點：

2.精心設計每一節教案教師在弄清每節課的教學目標後， 抓住這節課的重點、難點、設計出有效教學方法，有趣味性，有吸引力，板書要設計的形式優美，布局合理，有概括性，能突出本節課的重點、難點。

3.精心組織一堂課的教學做到每堂課要求明確，講得少而精，練得多而活、所謂課「少而精」，就是指抓住教材的精華。學生練習要多而活，其含義指教師要相對的少講，只講重點難點和學生不理解的地方，主導作用要發揮在點子上；應盡量讓學生多練，充分發揮他們的主動精神。學習是一種認識活動，須經學生反復實踐才能把知識轉化為技能，因而，某些知識應以不同方式循序漸進地反復多練。
二、改進教學方法，教會學生學習方法過去在「應試教育」的影響下，那種「注入式」的教學模式使學生所學知識死，能力低，產生厭學情緒，而未來的知識經濟社會是一個終身學習的社會，傳統的教學方式已不能適應社會的發展要求，所以一定要改變教學方法，讓學生學會學習，達到「教是為了不教」的目的。在基礎教育階段，學生的學習過程首先是教學生好學、樂學、善學的過程。教師應充分利用電教化教學手段，創造學習情景，激發學生的學習興趣，積極主動地思考問題，使學生熱愛教學活動。另外，指導學生建立起定向預習、聽課、筆記、復習、作業、自查的學習習慣。在課堂上，教師引導學生多問為什麼，學生思考、討論為什麼，最後由學生自己說清為什麼（即說學習過程），由此提高學生分析問題、解決問題的能力，逐步養成良好的自學習慣，提高自學能力。為他們終身學習發展，在未來知識經濟社會更好地發揮他們的創新能力奠定基礎。
三、加強輔導，轉化差生，調動學習積極性在基礎教育中，「差生」是無校不在，無班不有。要想大面積的提高班級的教學質量，必須抓好「差生」的轉化工作。作為人師我們應有意識地縮小與「差生」之間的心理距離。每個人都有自身的長處和優點，作為差生也不例外。教師應及時發現「差生」身上的閃光點，有意識的在全班同學面前大加贊揚，為其樹立自信心。同時，善意的指出他們缺點，告訴他們如果相應的計劃，積極創設和提供顯露他們的優點和本領的機會、環境和條件，從而促使他們取得進步，專差為優。
四、課堂管理是提高教學質量的保證課堂管理是指教師為了保證課堂教學的秩序和效益，協調課堂中人員，時間與空間等各種因素，及其關系的過程，他不僅有助於維持良好課堂教學秩序，約束和控制有礙學習的問題行為，並且有助於激勵學生潛能的釋放，引導學生從事積極的學習活動，提高學習效益，因此搞好課堂教學管理不僅是課堂教學順利進行的基本保證，而且是提高教學質量的有效途徑。課堂是一個特殊的社會舞台，教師要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規則，明確規范學生在課堂中的行為。
五、保持良好的課堂風氣課堂風氣即課堂成員之間持續而穩定的互動所形成的某些占優勢的態度與情感的綜合狀態。不同課堂往往有不同的風氣，有的課堂積極而活躍，有的課堂風氣拘謹而刻板，有的協調而融合，有的卻冷淡而緊張，通常情況下，課堂風氣與課堂規則直接影響課堂風氣。反之，課堂風氣的狀況也影響著課堂規則的制定。例如，課堂中存在著學生上課時不認真，吵吵鬧鬧，課前課後很少預習復習等風氣，在制定課堂規則時就要側重學次生活方面的規則，改善學習風氣，如果學習太重學業成績，惡性競爭，甚至勾心鬥角，就要求側重友愛，合作，互動等道德方面的規則，改善學生之間的人際關系。
六、建立良好的師生關系教師與學生之間的問題是教學中最基本的問題，教學過程中師生的基本活動大致包括教師的教、學生的學、師生交往。這里主要談談師生人際關系問題，師生人際關系是指教師與學生之間的溝通，接觸等相互作用中形成的人與人的關系，正常的師生關系在教學活動中起著十分重要的作用，因此它是教師教的活動與學生學的活動發生的前提，教與學總是在師生交往的背景下進行的。如果沒有教師與學生的相互接觸，互相溝通，互相作用就不能提高課堂教學效果。因此師生人際關系狀況直接影響教師教，學習學的積極性，影響課堂氣氛從而影響課堂教學效果。例如，如果學生師生各關系融合，有助於學生人格的發展，同時有助於形成良好的班風、校風，但值得注意的是教師以一定要協調好師生關系，對學生同樣的對待，不能失去自己在學生心目中的威信。
總的來說，要提高教育教學質量，教師良好的自身素質是基礎，正確的學生觀是前提，學生學習的興趣和愛好是關鍵，優良的教學方法是手段，良好的師生關系是保證。

❾ 如何提高教學質量

1.教師的學術業務水平

如對教材內容的熟悉程度，對重點、難點掌握的准確程度，組織課堂討論、選用編寫教材、選習題及試題的水平等方面。

2.教師的教學方法

如突出重點、分散難點的講授方法是否恰當，是否結合學生實際，是否達到教學大綱要求及能否妥善組織各個教學環節，承前啟後及啟發式教學方式運用得如何，表達與板書是否清楚與有條理。

3.教師的教學態度

如是否認真備課，是否執行教學計劃，能否不斷改進教學、更新教學內容，能否既教書又育人。

4.教學生養成良好的學習習慣

我認為培養學生良好的學習習慣是整個教育的主旨，也能使學生終身受益。

5.培養學生具有自我約束的能力。

自我約束能力，也就是要學生有自我教育的本領。我認為一個優秀的學生必須是一個具備足夠的自學能力的人，能夠隨時隨地地進行自我教育的人，否則，算不得是個優秀的學生。作為教師，必須讓學生學會舉一反三，自己去學習、去研究、去掌握，去掌握更多的知識。

人類的知識財富，其積累主要不是機械相加，而是發展演進的，由此，學生對於現代的知識，絕不可「光知守而不知變」，一定要多看書，在接受前人經驗的基礎上，通過自己的獨立思考、有所發現、有所改革、有所創新才是。這種發現、改革、創新，是別人不能代替的，必須在自學過程中逐步達到這樣的境地。

(9)提高高職院校課堂教學質量的思考與探討擴展閱讀：

教育質量是指教育水平高低和效果優劣的程度。主要受以下因素影響：教育制度、教學計劃、教學內容、教學方法、教學組織形式和教學過程等的合理程度；教師的素養，學生的基礎以及師生參與教育活動的積極程度。最終體現在培養對象的質量上。

衡量的標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求，亦是教育的根本質量要求；後者規定受培養者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規格。

《教育大辭典》的解釋:「教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價」,「最終體現在培養對象的質量上」,「衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求,亦是教育的根本質量要求,後者規定受培養者的具體質量要求,衡量人才是否合格的質量規格」。

教育質量有宏觀與微觀之分。從宏觀層面看，教育質量即整個教育體系的質量，也可稱之為「體系質量」。所謂體系質量實質上是指其與系統規模、結構和效益等之間協調問題。也就是說，它以系統內部各要素之間是否協調一致為標准。什麼時候系統各要素之間協調一致，什麼時候就表現出較高的體系質量。

微觀教育質量「最終體現在培養對象的質量上」，是指「教育水平高低和效果優劣的程度」，其「衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受教育者一般的質量要求，亦教育的根本要求；後者規定受培養者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規格。

參考材料

網路-教育質量