戲劇教學法和教育戲劇的區別

⑴ 有誰了解兒童教育戲劇是教孩子表演嗎

兒童教育戲劇注重把戲劇作為一種教育工具和手段，突出和強化了戲劇的教育功能性,其目的不是娛樂，而是鼓勵兒童思考各種問題，感受各種情感，在這一領域中，孩子能夠感受到周圍的事物，體驗到快樂，更好的培養個人與他人、社會、環境之間的溝通能力、協作能力和自我表現能力。
學習戲劇教育並不在於培養戲劇家、明星，在於讓孩子們扮演各種戲劇角色，演繹人生百態，弘揚正義，鞭撻丑惡。孩子們在學習的過程當中不僅要扮演演員、觀眾、導演、明星、老師、動物、學生、童話人物、外星人等，他們會在虛擬的過程中去感受、表達自己的情感以及內心世界。兒童教育戲劇充分關注到孩子的自信心、尊重、參與性、主動性、創造性、團隊協作、模仿力、觀察力、應變能力、邏輯思維能力，最大程度的激發了孩子的情商和求知慾望。
兒童教育戲劇，作為孩子童年成長的必須品， 這種教育方式國內鮮有。華亞先鋒戲劇教育通過對西式戲劇教育的吸收，結合表演元素，以及孩子學習的趣味性；自主研發教材，通過主題游戲式教學，不忽視孩子的啟蒙教育，注重人文性、引導式教學，培養具有時代要求、綜合能力的孩子，同時以良好的教學環境、完善的教學管理與教學服務做基礎，創造了中國的兒童教育戲劇教學模式。
華亞先鋒戲劇教育通過把傳統的兒童「教—學」藝術體系延伸為「教—學—實踐」的實踐式教學方法，更加有力的證明了戲劇的心理治療價值，也已經被證明是兒童教育最有效的方式之一。對不善表達、語言溝通不暢、緊張、膽小、多動的孩子改善尤為明顯。通過舞台實踐提高孩子綜合素質，以建立自信心、團隊協作意識能力，從而全面提升孩子的生命質量。
在推廣兒童戲劇教育的過程中既有利於改進教學方法、豐富教育手段，又有利於培養孩子們的綜合素質和各種能力。兒童戲劇教育的普及和推廣，又與各種演出實踐活動緊密的結合在一起，通過戲劇實踐活動，可以讓孩子們在一個配合默契的團隊中面對觀眾進行藝術表演，籍以感悟集體的智慧和團隊精神。戲劇教育對學生的角色意識和合作意識的培養，是其他藝術形式所不可替代的。
兒童戲劇教育的推崇和傳播需要社會各界更多的支持和關注，為我們國家的未來以及孩子成長做出努力。兒童戲劇魅力之處，就是每個孩子都是天生的表演家！孩子們通過戲劇教育的學習，經過藝術的熏陶，帶著他們美好的夢想走向人生舞台！

⑵ 教育戲劇是什麼東西啊

教育戲劇是用戲劇方法與戲劇元素應用在教學或社會文化活動中，讓學習對內象在戲劇實容踐中達到學習目標和目的；教育戲劇的重點在於學員參與，從感受中領略知識的意蘊，從相互交流中發現可能性、創造新意義。在歐美國家，教育戲劇是一種非常重要的培養學生全面素質和能力的教學方法，甚至被認為是最好的一種教學手段。中國的教育戲劇目前處於起步階段，不過越來越多的家長認識到教育戲劇的作用以及對孩子全面素質的培養的重要性，因此教育戲劇即將引來在國內的發展的重要時期。

⑶ 教育戲劇與戲劇教育的區別

教育喜劇指有教育意義的戲劇。而戲劇教育，是指通過各種形式的戲劇對人們進行教育。

⑷ 戲劇影視文學和戲劇影視文學（教育戲劇）這兩個專業有什麼不同

戲劇影視文學主要是偏重於文學創作方面，而戲劇教育則比較偏重於師范教學，專填專業的時候看屬你更喜歡哪一個，然後把那個填在前就好了。一般是按文化加專業成績錄取的。你看你自己哪一個的分數更有把握就把哪個填在前面就好了。希望對你有幫助了。

⑸ 教育戲劇的傳統戲劇教育與教育戲劇，英語戲劇的區別

1930年
美國戲劇教育家溫尼弗瑞德-瓦爾德（ ward）根據自己實踐編寫出版《創作性戲劇技術》一書提出了「創作性戲劇教學方法」。
在英國，教師芬蕾-瓊森的戲劇化教學，以及教育家卡德威爾-庫克（cadwell cook）首先具體的運用戲劇方法於藝術課程教學。 因此戲劇性質的教學方法開始在歐美國家發展起來。
二次世界大戰以後，推動教育發展，由此許多戲劇專長的教育家也開始在校園推廣戲劇教學的方法，DIETIE，創作性戲劇教學方法在歐美迅速發展。
1950年後
在英國發展了斯累德（slde）兒童戲劇教育傳統。至60、70-90年代，多蘿茜-赫斯克特、蓋文伯頓、喬納森-倪蘭德斯等已將教育戲劇發展為成熟的DIE/TIE方法。這是一種虛構的角色扮演和即興創作為中心的戲劇活動，稱為「過程戲劇」重點在於學員參與，從感受中領略知識的意蘊，從相互交流中發現可能性、創造新意義。 1995年，李嬰寧和香港、台灣等少數幾個人參加國際教育戲劇聯盟會議，之後李嬰寧老師出國學習並開始著力【教育戲劇】在中國的引入和推廣，引進國外專家講學、交流和實踐。
90年代末期：開始有人將戲劇方法運用到企業培訓中；學校開始使用戲劇方法用於心理輔導等活動。
21世紀初：開始在社區活動和幼兒園師資培訓中運用戲劇方法。各地出現非政府組織、環保組織志願者活動中的教育戲劇活動。
2005年-2007年在上海、香港和台灣連續三年兩岸三地教育戲劇互動活動宣傳推廣，並在此期間在上海戲劇學院開設教育戲劇課程。
2007年7月，大陸數十名教育戲劇、民眾戲劇活動參與者和研究者出席《國際教育戲劇聯盟第六次會議》開始在【教育戲劇】領域發出中國的聲音。
2009年，王永陽教授將教育戲劇運用在國際漢語教學領域，其研究成果發表在國際漢語教學權威期刊《世界漢語教學》2009年第二期
2015年5月，香港TEFO和北京國際戲劇會議在香港，北京召開舉行。 北京：抓馬寶貝、卓美教育、潘多斯教育、
上海：靜安教育戲劇工作坊、陶冶教育劇場、上海快快樂樂嗨森教育等
深圳：優尼全能戲劇學院
廣州：木棉劇團
成都：自由戲劇
武漢: 安吉拉教育戲劇
合肥：香樟樹少兒綜合素質培訓中心
青島：格林戲劇 Green Theatre、媽媽團兒童劇社、游於藝戲劇學苑
昆明：元動劇場
浙江： 少兒應用戲劇教育 微博
山西： 31th劇社
貴州：成長教育戲劇

⑹ 教育戲劇是什麼啥是教育戲劇是教演戲的嗎

到底什麼是「教育戲劇」？
戲劇是一種利用想像來學習的過程。孩子們參與到故事以及角色之中，從而探索復雜的問題、想法和感受。這些感受和思考是可以復制到生活中，並且帶給他們安全的體驗復雜事物的可能性。它既能發展孩子的個性、社會化、情感、智力以及身體，也同時能讓他們在深層次探索自身以及他們棲居的世界。

假設戲劇的境遇是關於這個村莊中偷盜事件的時候，以村民的身份參與到這個事件中，能夠讓兒童更加感同身受地討論人類經驗中那些超出常規、不符合預期以及壓力之下人的行為。在這個環境中不斷練習的兒童，既能夠為自身以及所在的社區負責，也更加願意參與到對現實的改變，擁有同理心、耐挫力並且極具創新精神。這都是21世紀人類通向未來的核心能力。

抓馬寶貝.教育體驗中心是一家面向中國現代家庭的整合教育與發展中心，區別於傳統的以孩子為教育對象的「單邊教育」，抓馬將父母、學校和環境建構在一個同步、完整、有目標、有原則的教育觀中。

抓馬寶貝針對3-12歲的兒童採用英國教育戲劇鼻祖Dorothy Heathcote的方法及社會建構主義的發展教育觀，用10年在中國的深入探究設計出針對中國父母教育選擇、身份焦慮及親密關系、親子關系的工作坊和咨詢機制。專注於中國教育和戲劇的創新，專注於中國教育戲劇的開發與傳播，是中國首家引入並踐行英國教育戲劇的權威機構。

⑺ 戲劇教育與幼兒教育有什麼影響

兒童教育戲劇是一種體驗式的教育。可以讓孩子們在體驗中提高他們的團隊意識、協調版能力權、表達能力、溝通能力。
兒童教育戲劇是用戲劇方法與戲劇元素應用在兒童教學或社會文化活動中，讓兒童在戲劇實踐中達到學習目標和目的；教育戲劇的重點在於兒童參與，從感受中領略知識的意蘊，從相互交流中發現可能性、創造新意義。
兒童教育戲劇的選擇標准：
A、故事要有科學性、邏輯性,經得起推敲。
B、故事要有趣味性，小孩自己喜歡看。
C、故事要激發孩子的求知心、競爭心理、頑強心理。
D、故事要誘導孩子遵紀守法，講公德、有愛心。 具體說幾個：綠野仙蹤、彼得潘、木偶奇遇記、愛麗絲鏡子奇遇記，灰姑娘、白雪公主、小拇指、丑小鴨、皇帝的新衣、賣火柴的小女孩……。神筆馬良、小馬過河……等等。

⑻ 兒童教育戲劇是教孩子表演嗎

戲劇是一種藝術形式，西方兒童戲劇的文本是經過修改以適應兒童參與的需要，其目版的不是娛權樂，而是鼓勵兒童思考問題，感受各種情感。這時的劇場成為教育的空間，兒童既是觀眾又是演員，他們不受限制約束可隨時給演員提供建議，年齡愈小的兒童表演的會愈自然。