學校的教育教學活動有哪些方面

Ⅰ 希望小學學校開展哪些教育教學活動

技術方面的

Ⅱ 學校組織的線上教育教學活動哪些方面做的比較好

學校組織的線上教育教學活動有優點，也有缺陷。優點是：運用現代化教學專手段，大量屬的優質教學資源，學生的課堂干擾少，學生能認真聽課，深入思考。缺點是：師生不能面對面交流，只能靠視頻通話。不自覺的學生，自製力不強，容易偷懶，影響學習效果。

Ⅲ 學校教育管理包括哪些方面

包含內容太多，具體內容如下：
一、行政管理

1．嚴格執行教育法律法規。

2．建章立制，依規治校。

3．分工負責，科學管理。

4．規范學校管理過程。

5．抓好開學和期末工作。

6．堅持工作例會制度。一

7．民主管理學校。

8．抓好檔案資料管理。

9．規范進校書刊管理。

10．加強校長自我管理。

二、教職工管理

11．實行崗位目標責任制，

12．抓好政治業務學習。

13．抓好師德修養工作。

14．加強教職工出勤管理。

15．健全教師業務檔案。

三、學生管理

16．健全學籍管理制度。

17．規范學生編班。

18．加強學生考勤管理。

四、教育教學管理

19．嚴格執行課程計劃和課程標准。

20．規范教學工作。

21．落實教學工作檢查。

22．加強教育教學研究。

23．改進和完善評價制度。

24．加強思想品德教育。

25．加強學校、家庭與社會的聯系。

26．抓好學校體育藝術工作。

五、安全管理

27．建立健全安全工作機構和工作制度。

28．加強對師生的安全教育。

29．做好安全防範工作。

30．實行事故報告制度。

31．加強衛生工作。

六、校園管理

32．合理配置校園設施。

33．搞好校園綠化。

34．保持校園整潔美觀。

35．抓好校園文化建設。

36．規范室內布置。

37．維護校園良好秩序。

七、財務及資產管理

38．認真編制年度預算。

39．嚴格規范學校財務管理

40．規范物品采購。

41．健全財物登記制度。

42．加強設備設施管理。

教導處檔案目錄

一、教師管理

A-01教職工名冊（兩基冊七）

A-02教師綜合信息登記表

A-03教師學歷 資格 職稱證件

A-04崗位結構及目標責任

A-05教師德能勤績考核表

A-06教師年度考核登記 公示

A -07教師教學業務考核統計表

A -08繼續教育計劃 總結 活動

A -09繼續教育活動記錄 校本培訓

A -10師德教育計劃 總結

A -11師德學習記錄 學習心得

A -12師德先進材料 考評表

A -13紀律制度 考勤表 請假條

A -14教師職稱評審材料

A -15教師職稱批復文件

A -16教師獲獎榮譽證書

二、學生管理

B-01學生管理制度

B-02招生文件

B-03入學通知書回收

B-04六年級名冊（編班表）

B-05在校生花名冊(兩基冊三)

B-06在校生 注冊表

B-07在校生 座位表

B-08入學統計報表

B-09變動生調查表

B -10變動生材料 證明

B -11學生變動登記冊(兩基冊四)

B -12輟學學生報告表

B -13學生學籍登記冊

B -14學生學籍登記卡

B -15畢業生名冊

B -16畢業證存根

B -17畢業 中考成績

B -18 畢業生綜合素質評定表

B -19學生考勤記錄表

B -20學生評價表

B -21學生獲獎及榮譽

B -22學生幹部及培養

B -23德育活動及品行成績

B -24段期考考試成績

B -25學業活動及成績

B -26體育活動及成績

B -27術科活動及成績

B -28德、智、體成績統計表

三、教育教學管理

C -01教導處計劃

C -02教導處總結

C -03班級計劃

C -04班級總結

C-05主題班會教案

C-06典禮表彰材料

C-07專項工作措施

C-08段期質量分析

C-9中考方案 總結

C-10課程 任課 作息 校歷

C-11教學環節要求

C-12每周工作安排

C-13教育教學工作檢查表

C-14實驗教學工作檢查表

C-15質量監控記錄表

C-16教師教學工作計劃

C-17教師教學工作總結

C-18考試工作安排

C-19教師教學成績統計

C-20教師教學質量分析

C-21教研計劃 方案 總結

C-22教研活動記錄

C-23學習小組培養活動

C-24教師教育教學論文

C-25科研課題材料

C-26教師教學業務考評登記表

C-27主題教育活動(德 政 安 法 心)

C-28校園文藝活動

C-29家長會家長學校

C-30班主任家訪記錄

C-31教師業務檔案袋

Ⅳ 學校教育教學活動方面的意見和建議

學校教育活動的主體是學生，而且現在教學強調的是學生，德治體美勞全面發展的版過程。給你建議就權是，1在教學中突出學生的主體地位，教育的開展以學生為中心。2教學的開展，既要重視課堂上的互動，也要在課下關心學生德健康成長，總之多於學生互動，增進師生感情。3.提高自己的專業修養。一個好的教學工作者，必須有一個較高的專業素質。

Ⅳ 幼兒園教育活動包括哪些內容

可以粗略分為生活活動、區域活動、戶外活動集體教育活動等 分科的話是五大領域：語言領域（包括談話，散文欣賞，詩歌學習，故事教學等）、健康領域（健康，生活，體育等）、科學領域（科學實驗探索，數學等）、社會領域、藝術領域（音樂、繪畫，泥工，手工等）

Ⅵ 一所現代化學校的教育教學活動應當具備哪些特徵

在教育理論上，「人的發展」成為現代教育的指導思想；在教育實踐中，「個性化」則成為現代教育的中心。 一、個性與創造性 在反思現行教育的時候，我們發現我們的學校培養出來的學生常常「高分低能」，缺乏創造性。他們甚至象流水線上生產出來的規格統一的產品，缺乏自己獨特的個性。究其原因，是工業化大生產的模式被引進到教育中，學校正如誇美紐斯所說，成了「智慧的工場」，而學生則成了批量生產、規格統一的標准件，教師則成了機械操作的教書匠。針對這一問題，現代教育強調注重學生和教師雙方作為「人」的特點。特別是只有充分發揮學生的主體作用，才能培養出他們的獨特個性。 學生缺乏創新精神與我們長期「以知識為中心」的教育模式有直接關系。在多年的教學實踐中，我們過分重視知識的重要性而忽視了創造精神的培育。傳統的教學模式是上課老師講知識，下課學生背知識，考試考知識。我們承認基礎知識的重要性，它是一切能力、創造的基礎。但是我們又必須強調，僅有知識是不夠的。早在許多年前，英國哲學家懷特海就提出了「無活力概念」論。所謂「無活力概念」就是指教學過程中那些「僅僅被吸收而不予運用、檢驗或重新組合的概念。」①他認為在傳統教育中充滿了這種「無活力概念」，學生接受教育以後，不是在智力上得到了發展，而是越來越壓抑。應該說，懷特海的這些論述直到今天仍對我們的教育實踐有著積極的指導作用。現代社會是一個「知識爆炸」的社會，知識的更新越來越快，「把一切知識教給一切人」（誇美紐斯）是不可能的。而且人們越來越認識到，共同知識只是形成社會認識的媒介，而不是認識的歸宿。日本教育學家鈴木詳藏曾寫到：「教育既是使人接收所屬社會和周圍自然的諸種影響的過程，也是將這種影響的總和加以對象化，加以批判和研究，從而從這種影響力中解放自身的過程。因此，教育是接受也是解放，沒有無接受的解放，而不期望解放的單純接受也將陷入以教育為名的『統治』中。」②人不能做知識的奴隸，只有充分發揮人的主體性，在掌握知識的基礎上創造出新的財富，才能實現人自身的解放。 從創造的角度來看，面向過程的學習才具有更高價值。只有重視對知識形成過程的理解，學生才能掌握解決問題的方法，培育創新精神。在課程設置上，除學科課程外，還應開設一些活動課程，讓學生從直接經驗中學習。這些方面，在我國的教學實踐中還有待改進。 未來的社會是多元化的，它所要求的人也是多樣化的。「科技的創造者是人，科技發明的目的是滿足人的需要，因而科技發展的原動力是善於理解人與世界的、具有豐富感情和想像力的人。」①我們也可以說，具有創造精神的人，一定是具有獨特個性的人，人的創造性是寓於個性之中的。 二、個性與差異性 不管我們是否願意承認，每個人的先天素質和後天發展都是存在差異的。世界上找不到完全相同的兩個人。只有在承認個性並注重培養個性的前提下，我們才能正確理解和對待這種差異。同一個班的學生中，學業成績參差不齊，這是必然的。差異性是教育的出發點，也是教育的最終結果。 我國現在通行的「排名次」方法正是不能正確對待這種差異的表現（我們先不討論考試方法是否科學）。首先，學業成績落後的學生不一定就是「差學生」。每個學生的先天稟賦和後天環境不一樣，有的學生成績不好，但是他努力了，也確實進步了，這樣的學生應該算好學生。所以，我們衡量一個學生的標准應該看他的發展狀況，看他是否在原有的基礎上發展了。另外，每人個都有自己獨特的長處。某些學科成績不好的學生，很可能在其它方面有突出的才能。教育的任務不是把學生都驅趕上提高成績的獨木橋，而是「在無數的生活道路中，找到一條最能鮮明地發揮個人的創造性和個性才能的生活道路，」②第二，公開學生的成績是對學生的不尊重，考試成績在某種程度上是學生的「隱私」。每個人都有自己的短處，成人也不例處。我們成人是否願意把自己的短處公開展覽呢？多年來，我們總是希望通過「鞭策」來激勵學生，可卻沒想到，「鞭策」的太多、太厲害，學生失去的不僅僅是成績，最後連自尊也會漸漸麻木以至喪失。第三，我們應該平等地看待在某些方面發展程度不同的受教育者，「不但不歧視暫時或長遠處於『後進』的人們，而且要承認其有處於後進的權利。」我們生活的這個世界本身就存在著種種差異：經濟、政治、文化。在這個世界中生存，我們必須學會以一種平等的態度面對與我們自身不同的東西：可能優於自己，也可能不如自己。讓學生學會這一點，教師應該首先做到這一點。

Ⅶ 學校教育管理包括哪些方面

學校教育管理分為以下4個方面：

1、過程管理

教學過程是根據一定的社會要求與教學目的和學生身心發展的特點，由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。這個過程是由教師、學生、教學內容和手段等要素構成。教師是教學過程的主導因素，學生是教學過程的主體因素，教學內容和手段是教學過程的客觀因素。

2、業務管理

教學業務管理是對學校教學業務工作所進行的有計劃、有組織的管理活動。教學業務管理是學校教學管理的重要組成部分，它決定著學校教學管理的水平。

3、質量管理

教學質量管理是按照培養目標的要求安排教學活動，並對教學過程的各個階段和環節進行質量控制的過程。學校教學管理的中心任務在於提高教學質量。

4、監控管理

教學監控分為教學質量監控（可歸科組管理）和教學過程監控(可歸年級管理)。所謂教學質量監控，就是根據課程對教學的要求，對教學的過程和情況進行了解和監測，找出反映教學質量的資料和數據，發現教學中存在的問題。

(7)學校的教育教學活動有哪些方面擴展閱讀

教育科研

1、每位任課教師必須參加學校和教研組的教研活動，並能圍繞活動中心，積極發表自己的見解，虛心聽取他人意見。堅持互相學習取長補短，每期聽課不少於15節。

2、遵守教研紀律，不無故請假或遲到早退，教研工作納入教師考核考勤獎懲。

3、每周三第七節課為教研活動時間，各教研組根據各自情況認真組織積極開展，並作好記錄。

4、各教研組每周按單元重點、難點，由教研組集體研究備課一次。

5、教研組每月開展一次教研活動，每期上交一份教研工作計劃、總結，每位教師每期至少上交一篇教研論文、教案設計、案例分析或經驗總結。

衛生制度

一、愛清潔講衛生

是中華民族的傳統美德，是精神文明的具體表現。全體師生員工必須養成良好的衛生習慣，做到：不隨地吐痰、不亂丟紙屑果皮、不亂倒垃圾，不隨地大小便、不亂塗亂畫。

二、衛生工作

實行包干負責，落實到班到人。包干區堅持一天兩掃制度，保持經常性的干凈、整潔。

三、辦公室衛生工作

堅持值日生制度，保持五潔二齊，即：地面潔、牆壁四周潔、門窗潔、黑板潔、課桌椅潔；書本教具放整齊，清潔工具放整齊。定期進行大掃除。

四、食堂衛生

做到灶具、碗筷、桌面、地面、牆壁清潔干凈無污跡。食堂工作人員必須持衛生健康證上崗，生熟食品分開，把好食物進口關。在校用餐學生不準亂倒剩菜和殘渣。每天對餐具進行消毒，對食品進行48小時留樣，並作好記錄。每日清潔餐桌。

Ⅷ 你對學校教育教學工作有哪些建議

1、每周例會不能缺少，多讓教師提出一些對學校工作的建議和問題
2、每周一升旗，學校回的領導要做講話答，注重在安全、文明、衛生、習慣等方面強調
3、加強學校與家長的聯系，讓家長提出對學校工作的不足
4、積極開展課外活動，例如，跳大繩、踢毽、投籃、足球射門、拔河、遠足登山、課間舞蹈等等，重點培養學生的團結精神！
5、加強紀律管理，在教學樓內一定要做到不打鬧，輕聲走
6、班主任一定要跟班
暫時先說這么多

Ⅸ 學校教育教學工作有哪些長處

重視班級文化的營造，可以通過盡可能多的集體活動展開、當然有娛樂有學習，對於學生要進行巧妙地鼓勵，學校最重要的是進行能力與性格還有習慣的培養、學習只是貫穿學校生活的線索、不能本末倒置
為進一步加強我校的教學工作，切實提高我校的教學質量，促進學校健康發展。校領導在放暑假時就安排在假期思考對學校的發展由和好的意見？我認為應
該做好以下幾點:
（一）切實抓好隊伍建設，不斷提升隊伍素質

1、切實加強師德師風教育。學校成立師德師風建設領導小組，制定師德師

風建設的規章制度，嚴格規范教師的師德行為和品行操守，
學校結合實際、多渠道、多層次地開展師德師風教育。

2、切實加強教師業務學習。一是落實好教師的培訓；二是落實好教研學習
制度，做到業務學習有計劃、有專題發言人、有專題發言稿存檔、有記載；三是
落實好教師自學，每位教師建立業務學習摘記本，並注重實用、真實，克服流於
形式現象。

3、切實加強骨幹教師和學科帶頭人的管理，發揮骨幹教師的示範、引領作
用。

4、切實提高教師的學歷水平和教育教學技能。

5、切實抓好教學管理人員和英語、美術、音樂、體育、自然、科學、計算
機等專任教師的專業培訓工作，提高專業水平。
6、切實做好教師合理分配、流動，最大限度地優化教師資源
（二）落實教學管理制度，全面提高教學質量
學期初，學校要組織教師在集體討論的基礎上制定出詳盡的、切實可行的學科教學、教研工作計劃，合理安排各種教研活動。
教研活動應重點解決以下幾個
問題：
（1）認真學習研究各學科課程標准，吃透課標精神，把握教學方向，明確
各學科教學總體要求。
（2）結合各年級實際，有針對性的開展專題性研究，如起始年級的銜接問
題、畢業年級的復習問題、各種課型的課堂教學模式問題等等。
（三）抓常規，規范教學行為。
教學常規管理是學校管理中最基礎、最重要的工作。加強教學常規管理是實施素質教育、提高教學質量的基本保證。要轉變觀念，樹立高度的責任心和質量意識，對教師備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學生成績的考核與評價等教學基本環節提出明確具體的要求，並建立考評制度，嚴格考核辦法，把教師教學常規工作業績與年度考核、評優、評模、評職等掛鉤。

（四）抓評價，促進師生共同發展。
各校要淡化教學評價的甄別與選拔功能，
注重評價促進學生發展、
教師提高
和教學改革的功能。要發揮評價的正確導向作用，使評價有利於課堂教學改革，
有利於提高教育教學質量，有利於全面推進素質教育。
1、建立有利於教師主動發展的評價機制。各單位要改變長期以來以學生學
習成績作為評定教師教學能力的唯一標準的做法，
建立起多元的、
符合素質教育
思想的、有利於教師成長的新型教師評價標准。
2、建立有利於課堂教學改革的評價機制。新課程背景下的課堂，學生的知
識來源於三方面：
教科書提供的知識、
教師個人的知識、
師生互動產生的新知識。
各單位要重新確定「課堂教學評價標准」
，要將教師在整個教學過程中的教育理
念、教學目標、教學內容、教學方式、教師素養、即時效果等納入評價標准
中，要重點突出教師教學方式和學生學習方式的轉變。

3、建立有利於學生自主發展的評價機制。學生評價，主要應發現和開發學
生的潛能，
幫助學生樹立自信心，
促進學生積極主動地發展。
在整個學生評價過
程中，要做到：評價指標多元化，評價方式民主化，評價機會多次化，評價內容
合理化。應採取自評、學生互評、小組評、家長評、教師評相結合的形式。學校
要充分利用學生成長記錄袋，
在學生發展過程中做好指導和記載工作，
學期末為
每個學生做出全面、客觀的評價。

（五）抓習慣，促進學生的全面發展。
良好的學習習慣使學生終生受益。
小學階段是培養學生興趣、
習慣的黃金時
期。所以，我們要將學生的習慣養成作為一項大事來抓。